estrategis y tecnicas didacticas del español

5/17/2018 estrategis y tecnicas didacticas del español - slidepdf.com

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Expresión Escrita

Área Clave

Descripción: Se refiere al hecho lingüístico cuya esencia consiste en producirsignificados por medio de un sistema de símbolos gráficos estables, lo queincluye abarcar habilidades de producción y auto evaluación de escritos, ladescripción entre otros y cuenta con áreas de apoyo como la gramática, la

ortografías, la sintaxis y la morfología.

Importancia: Es una técnica de reproducir el trazo gráfica, con orden conceptual yde operación compleja de la inteligencia.

Evaluación: Por medio de instrumentos que garanticen objetividad elaborandoescalas y tablas de cotejo.

Estrategia: # 1. Cuentos a partir de una imagen página 139. (1)

# 2. Recreación de oraciones página 150. (1)

# 3. Desarrollo insólito de una palabra página 166. (1)

Justificación: La escritura no es solo una técnica de reproducir el trazo gráfico, esuna tarea de orden conceptual, una operación compleja de la inteligencia, la cualenriquece el progreso del léxico desde que el niño en la estrategia #1 fomenta lacreación de cuentos a partir de una imagen sugerida o inventada por ellos. En laestrategia #2 se da la escritura compartida y refuerza el vocabulario conocido. En la

estrategia #3 se enriquece el vocabulario y fomenta la escritura interactiva.

(1). HERNANDEZ, ROSE M. Mediación en el aula. Recursos, estrategias y técnicas didácticos. San José, Costa

Rica, editorial EUNED, 2009.



Expresión Oral

Área Clave

Descripción: Tiene la capacidad comunicativa de vivencias e intereses de losniños, el intercambio de experiencias y otras actividades.

Importancia: Estimula la participación activa del uso del lenguaje en forma oralestableciendo una verdadera conexión entre el docente y el alumno.

Evaluación: Se requiere individualización del proceso y el uso de listas de cotejo uotros instrumentos similares que brindan información objetiva y específica sobre eldesempeño del estudiante

Estrategia: # 1. Charla página 98. (1)

# 2. Carta fantasma página 105. (1)

# 3. Canciones y poesía página 154. (1)

Justificación: El desarrollo de esta capacidad es vital para el aprendizaje y bienguiada el estudiante desarrollara progresivamente su capacidad de atención,entendimiento, retener el mensaje y responder críticamente ante ellos. En laestrategia #1 fomenta la expresión de los niños al relacionarse con un tema y asívalorar el conocimiento. En la estrategia #2 se da la imaginación, la creatividad y la

expresión oral donde se valora las habilidades del estudiante para la improvisacióny el desarrollo del lenguaje. En la estrategia #3 se amplia vocabulario se fomenta eluso de la música el cual es una forma de desarrollar el espíritu creativo delestudiante.





Lectura

Área Clave

Descripción: Es una técnica educadora de la imaginación del niño debido a laactividad mental y al proceso imaginativo en que se involucra cuando lee. La

permite desarrollar habilidades en la expresión así como ampliar susconocimientos.

Importancia: Además de ayudar en el proceso de entendimiento de la escuela ysus deberes, la lectura le produce al niño una forma de recreación y entretenimientodespierte en él la curiosidad del aprendizaje.

Evaluación: Es necesaria la elaboración de pruebas que examinen la competenciadel estudiante en cuanto a la compresión literal, inferencial, apreciativa, evaluativa,recreativa o aplicativa.

Estrategia: # 1. Imágenes sugerentes página 67. (1) # 2. Flores del mundo página 52. (1)

# 3. La frase escondida página 253. (1)

Justificación: Enriquecer el vocabulario, el conocimiento ampliar los conocimientosa través de este instrumento marca el eje esencial del aprendizaje. En la estrategia#1 Se crea a través de las imágenes historias lo cual permite la expresión ya seaescrita u oral lo que también promueve la expresión, la creación y la lectura. En laestrategia #2 fomenta el conocimiento sobre un tema estudiado y facilita lainterpretación del mensaje, se da la imaginación, la creatividad y la expresión oraldonde se valora las habilidades del estudiante para la improvisación y el desarrollo

del lenguaje. En la estrategia #3 Es ideal porque mejora la lectura al ser un ejercicioser eficaz.





Escucha

Área Clave

Descripción: Es una técnica que permite el desarrollo de la capacidad receptora delniño y fomentar el respeto, la comprensión y la tolerancia por el ser humano.

Importancia: La prácticas de actividades y técnicas que permitan discriminar losmensajes reaccionar ante estímulos sensoriales, separar la idea principal delcontexto y permanecer en silencio mientras otras persona hablan es esencial deaplicación en el desarrollo escolar del estudiante.

Evaluación: Conviene elaborar pruebas orales e instrumentos, que permitan elanálisis y la determinación de logros y deficiencias en cuanto a la percepción atentay concentrada, la memoria auditiva, la determinación, la comprensión einterpretación de núcleos de sentido fundamentales y complementarios.

Estrategia: # 1. Preguntas, preguntas y más preguntas página 74. (1)

# 2. Una bruja en escoba página 206. (1)

# 3. Análisis literario página 250. (1)

Justificación: El desarrollo de esta técnica es vital para el aprendizaje ya queutilizando herramientas oportunas mejorará la capacidad de aprender a escuchar.En la estrategia #1 fomenta la expresión oral y los estudiantes aprender a escucharlo que se les pregunta. En la estrategia #2 fomenta el conocimiento sobre untema estudiado y facilita la interpretación del mensaje, se da la imaginación, la

creatividad y la expresión oral donde se valora las habilidades del estudiante para laimprovisación y el desarrollo del lenguaje. En la estrategia #3 Utiliza una secuenciade hechos por lo tanto el estudiante debe estar atento para lograr entender lahistoria.

(1). HERNANDEZ, ROSE M. Mediación en el aula. Recursos, estrategias y técnicas didácticos. SanJosé, Costa Rica, editorial EUNED, 2009.



Ortografía

Área de apoyo

Descripción: Como parte del idioma esta área es parte del resultado de lalectura y de igual forma va de la mano con la lectura y el proceso deaprendizaje del estudiante.

Importancia: Esta área logra una mejor comprensión de lectura y marca el usocorrecto de la del idioma en la redacción. Es esta área un eje fundamental enlograr aplicar correctamente el uso de la gramática en el aprendizaje.

Evaluación: Por medio de ejercitaciones diversas que conduzcan al dominiode las grafías y a la formación de actitudes de cuidado y análisis de lo que seescribe. Es importante ejercitar al estudiantado en la práctica del dictado.

Estrategia: # 1. Coctel de letras página180. (1)

# 2. Sonidos y palabras página 197. (1)

# 3. En un río revuelto página 236 (1)

Justificación: La estrategia #1 con esta actividad se logra trabajar laortografía aprendiendo palabras claves que ayudan al estudiante a formarnuevas palabras y mejorar su ortografía. En la estrategia #2 Permite corregir el

uso de correcto de las letras y sirve de plataforma para la memorización. En laestrategia #3 Se refuerza el conocimiento de las palabras y así el niño puedecorregir con la observación el uso correcto de las mismas.

(1). HERNANDEZ, ROSE M. Mediación en el aula. Recursos, estrategias y técnicas didácticos. San José,

Costa Rica, editorial EUNED, 2009.



Gramática

Área de apoyo

Descripción: La Gramática estudia la lengua, teniendo en cuenta -según lafilosofía que la sustente- en algunos casos solamente las formas (como en laGramática estructural), o las formas y los significados (como en la gramáticatradicional). La Gramática, pues, es una descripción sincrónica del sistema de unalengua. Constituye el estudio científico de su funcionamiento y sus características,en el momento actual; explica cómo es el sistema.

.

Importancia: La Gramática ayuda a mejorar el uso que se hace de la lengua,principalmente en la parte escrita ( ortografía) , al conocimiento de la estructura delas oraciones (sintaxis), a los componentes de las palabras y las oraciones(morfología) y a los sonidos (fonética)

Evaluación: Se deben de utilizar prácticas de formación de oraciones que

permitan utilizar el uso adecuado de la sintaxis, la morfología, ortografía y asíutilizar prácticas que permitan la comprensión del uso correcto de la gramática.

Estrategia: # 1. Acordeón de papel página 46. (1)

# 2. Binomio de palabras página 135. (1)

# 3. Mosaico. página 247 (1)

Justificación: La estrategia #1 con esta actividad se logra reafirmar conocimientosgramaticales para elaborar textos u oraciones. En la estrategia #2 Como estáligada con la lectura es este medio el que permite corregir el uso de correcto de las

letras y sirve de plataforma para la mejorar y entender el uso de la gramática. En laestrategia #3 gramática al volver a crear una nueva historia.





Ortología

Área de apoyo

Descripción: Parte de la Gramática que enseña a pronunciar bien, esto esconforme al ideal de pronunciación admitido por todos los del habla del español.

Importancia: Es una herramienta que permite estudiar y aplicar el uso el alfabetoortológico, el estudio de las vocales, de las consonantes, de las palabrascompuestas.

Evaluación: Se deben de utilizar prácticas orales, de repetición de dicción que

permita la formación y reconocimiento de los sonidos para poder asociarlos con elabecedario y la formación así como escritura de las palabras.

Estrategia: # 1. Acordeón de papel página 46. (1)

# 2. Binomio de palabras página 135. (1)# 3. Juegos fonéticos. Página 186. (1)

Justificación: La estrategia #1 con esta actividad se logra reafirmarconocimientos gramaticales para elaborar textos u oraciones. En la estrategia #2

Como está ligada con la lectura es este medio el que permite corregir el uso decorrecto de las letras y sirve de plataforma para la mejorar y entender el uso de lagramática. En la estrategia #3 Estimula la expresión oral y el escucha para que elniño pueda identificar las vocales y las consonantes.





Prosodia

Área de apoyo

Descripción: La prosodia es una rama de la lingüística que analiza y representa

formalmente aquellos elementos de la expresión oral, tales como el acento,los tonos y la entonación.

Importancia: La corrección en el empleo de los tonos, la entonación y el acentopara garantizar el aprendizaje correcto de la comunicación.

Evaluación: Se deben de utilizar prácticas orales, de repetición de dicción quepermita la formación y reconocimiento de los sonidos, utilizar técnicas quepermitan la corrección del acento y conocer el uso del lenguaje oral en narracionesy lecturas orales.

Estrategia: # 1. Lanzando palabras al aire página 82. (1)

# 2. La liga del saber página 79. (1)# 3. Atrapando palabras página 85. (1)

Justificación: La estrategia #1 con esta actividad se logra tomar una temática aestudiar y va a permitir mejorar la expresión verbal y recalcar la entonación. En laestrategia #2 La interacción con los grupos permite mejorar y desenvolverse enforma oral lo que permite hacer correcciones del uso de la entonación delaprendizaje. En la estrategia #3 Estimula la expresión oral y escrita los niños así

se crea el énfasis en la comunicación.





Literatura

Área de apoyo

Descripción: La literatura es una rama que permite apoyar a la lectura, a laexpresión verbal y escrita así como guiar en el conocimiento al alumno sobre todolo que le rodea.

Importancia: La literatura le permite al alumno utilizar la imaginación, desarrollarla compresión de lectura y ampliar su vocabulario.

Evaluación: Se deben de utilizar prácticas escritas como cuestionarios, desarrollode ideas de un libro, utilizar estrategias de resúmenes y siempre utilizar lalectura dentro de los exámenes para al alumno inculcarle el hábito de leer.

Estrategia: # 1. Mapas de piso página 213. (1)

# 2.Producción de canciones página 212. (1)# 3. Mapa conceptual. (1)

Justificación: La estrategia #1 con esta actividad se logra que el niño amplíe susconocimientos basándose en la lectura de un libro y aplicar sus capacidades decomprensión. En la estrategia #2 La interacción con los grupos permite mejorar lacomunicación, dar a conocer conocimientos, intercambiar ideas y basarse enlecturas conocidas. En la estrategia #3 Estimula la memoria la compresión de lalectura a través de palabras claves que le guiaran a recordar e interpretar laslecturas.

(1). HERNANDEZ, ROSE M. Mediación en el aula. Recursos, estrategias y técnicas didácticos.San José, Costa Rica, editorial EUNED, 2009.



Análisis del cuadro

Observación

Después de la lectura del

cuento los niñosempezaron a comentarsobre sus mascotas, quees lo que más le gustabade cada una, contaronanécdotas se reían ycompartieron en voz alta.

Al introducirles un nuevotema los niños

escogieron el tema de lagranja ya que hablaronde tantos animales yalgunos compartieronexperiencias de las vecesque habían ido y por seruna zona que todavíaalgunos estudiantestienen familiares en lasafueras de la provincia y

empezaron a compartirgrandes experiencias y acomentar ante estoentonces se les comenzóa explicar sobre el cuentoy empezaron a explicaren que consistía elcuento.

Es frecuente encontrar

dentro de los estudiantesa los famosos niñostimidos e incluso a losdistraen aun asi no seencontraroninconvenientes.

Entrevista de la maestra:

Dentro de los

comentarios seencontraban que es muyfrecuente la interacciónde los estudiantescuando leen o comentansobre una noticia queafectan a los niños,generalmente comentanexperiencias lo que lepermite a la maestra

conocer el entorno delestudiante.

Sugerencias

Ninguna debido a que

como es una escuelalíder tiene muy buenosprogramas de integracióny desarrollo delestudiante, y un análisisde esta magnitud no seaplica en dos días devisita sino en todo un mesde observación yaplicación.



Entrevista del docente:

1. ¿Con cuanta frecuencia aplican la lectura de cuentos?

2. ¿Cómo es la respuesta de los estudiantes a estas actividades?

3. ¿Qué tipo de lectura le aplica usualmente a los niños?

4. ¿Cuáles actividades realizan generalmente después de la lectura?

5. ¿cuáles son los logros alcanzados hasta ahora con estas actividades?



ANEXOS



Propuesta de la actividad

INTRODUCCIÓN

Esta actividad busca despertar la imaginación de los niños a través de la escriturade un cuento o la realización de un dibujo en los cuales todos van a participar.Sólo son aplicables dentro de un grupo de clase, ya que deben existir variosparticipantes.

Para realizar las actividades, no se necesita más que un lápiz y una hoja blancapara cada niño. Es necesario que todos los niños se acomoden formando uncírculo con sus mesas dentro del aula, aunque también existe la opción derealizarla fuera del salón, aunque se complicaría un poco al momento de dar las

órdenes.

DESARROLLO

CUENTO COLECTIVO

En esta actividad, la competencia principal a trabajar es la redacción, ya que

implica la escritura de un cuento.

Estando los niños sentados es círculo, se les da la indicación de que inicien laescritura de un cuento. Para facilitar la actividad, conviene inducir una idea paraque los trabajos no demoren tanto en iniciar, por ejemplo, se les puede decir a losniños que en el cuento debe aparecer un árbol y un gato.

Antes de iniciar a escribir, se les debe advertir a los niños que se dará la ordencambio en cualquier momento, y al escucharla, todos los niños deben pasar su

hoja al compañero de la izquierda, y recibir la hoja del compañero que está a suderecha, donde tendrán que leer lo que ya está escrito y continuar el cuento; estaorden se repetirá muchas veces con el fin de que en un solo cuento existan variosparticipantes, de ser posible, todos deben participar en cada cuento, esto se debede llevar en un tiempo de 40 minutos.( una lección).

En ningún momento pueden quedar niños con dos cuentos al mismo tiempo, pues



eso significa que alguien más se ha quedado sin trabajo.

Recomiendo dar un tiempo de unos 8 minutos para iniciar antes de dar la primeraorden, y dejar un intervalo de 5 a 10 minutos para dar las siguientes, ya que losniños deben lees lo que está escrito y continuar. No debe prolongarse demasiado

el tiempo para dar una orden, pues se trata de que la participación sea colectiva,por lo que deben realizarse varios cambios y tardarse mucho podría entorpecer unpoco esta actividad.

Inicialmente es posible que los niños no entiendan completamente lasinstrucciones, o que en algún momento alguien tenga dos hojas al mismo tiempo,sin embargo, estando el docente totalmente atento a la actividad, y con eltranscurso de la misma actividad, los niños se irán ubicando mejor y los erroresserán menos frecuentes.

Cuando el docente ha decidido terminar la actividad, avisa a los niños que elpróximo será el último cambio, o que se harán 3 cambios más, para que vayanpreviendo un final posible para los cuentos.

Ya finalizados los cuentos, se procede a realizar lecturas de los cuentosrealizados, en forma escrita y por supuesto en forma oral.

Recursos dados por la profesora que aplica dicha clase:

Hojas Blancas.

Papel Construcción.

Materiales que utilizaran en la actividad:

Lápiz.

Borrador.

Tijeras.

Lápices de color.



DIBUJO COLECTIVO

Cuando tenemos un grupo de niños pequeños, la actividad puede variar y en lugarde un cuento, se puede realizar un dibujo. Esta opción también es válida paraniños grandes o también cuando tenemos en un grupo algunos niños que todavía

no dominan la escritura.

En este caso, la competencia principal es la descripción. Básicamente elprocedimiento es el mismo que en el trabajo anterior, pero la orden de cambiodebe darse en lapsos no mayores a dos minutos, para permitir que se realicenvarios cambios y los dibujos se hagan en colectivo, de otra manera, al demorarse,algunos niños podrían hacer el dibujo demasiado rápido y dejando con pocasopciones al niño de la izquierda.

Antes de iniciar el dibujo, se puede hacer una inducción, indicando, por ejemplo,que en el dibujo debe aparecer una montaña y un perro; aunque puede dejarsetoda la libertad de elección.

Lo más común es que los niños empiecen por dibujar los elementos citados, por loque debe explicarse que al dibujo le pueden agregar todo lo que ellos quieran ocrean que puede quedar bien en ese dibujo.

Una vez iniciado el dibujo, se empiezan a dar las órdenes de cambio, y es comúnque algunos niños se queden sin ideas y no sepan qué dibujar, en este caso se le

puede preguntar qué cosas han visto en los dibujos anteriores para que vayatomando ideas. De ninguna manera recomiendo decirles a los niños qué debendibujar en estos casos, pues estamos también estimulando su creatividad.

Una vez que el docente ha decidido terminar la actividad, se procede de la mismamanera que en el caso del cuento. Al finalizar todos, se les invita a los niños adescribir sus dibujos, que mencionen todos los elementos que integran el dibujoque ha quedado en sus manos.



ARBOL DE LAS HABILIDADES

ACTIVIDAD DE CIERRE

Esta actividad está encaminada a resaltar los gustos y habilidades de los niños demanera directa. Puede realizarse con un grupo completo y considero que es

aplicable para cualquier grado, aunque es mucho más significativa cuando se trata

de niños más chicos.

Para realizarla, sólo se necesitan hojas de colores o papel construcción, colores y

tijeras; el docente debe llevar un árbol dibujado y recortado de una cartulina, pero

sin hojas, con las ramas "pelonas".

PROCEDIMIENTO

El docente debe empezar a preguntar a cada niño qué es lo que más le gusta

hacer , a qué le gusta jugar , cuál es su actividad o deporte favorito . Otra pregunta

que debe hacerse es qué es lo mejor que sabe hacer o que mencione que sepa

hacer o sea hábil para hacer.

Es importante permitir que todos los alumnos participen y resaltar cada habilidad.

Terminando esta exposición, se entrega a cada niño una hoja de color y se les

pide que realicen el trazo de su mano sobre la hoja, permitiendo también que la

adornen a su gusto, pero dejando libre el espacio de los dedos y una parte de la

palma, pues estos espacios se van a necesitar.

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En la palma de la mano debe escribir su nombre, y en cada dedo actividades que

conozcan, que les guste realizar y habilidades que ellos poseen, resaltando que

en el dedo gordo van a escribir su mejor habilidad, lo que mejor sepan hacer.

Cuando todos los niños tengan su mano lista, se les presenta el árbol sin hojas ,

mismo que será pegado en una parte visible del aula.

Se les explica que este árbol está seco porque no posee habilidades, por lo que

necesita llenarse de habilidades y cualidades, por lo tanto, las manos dibujadas

serán las hojas de ese árbol, que harán que se vea mucho mejor.

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Cada niño debe pasar a pegar su mano en el árbol, para llenarlo de cualidades.

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Al terminar de ponerle las hojas al árbol, se les explica que ahora ellos mismos

acaban de decir que son buenos para realizar varias cosas, que poseen

habilidades únicas, aunque existan coincidencias. Por lo tanto, no está permitido

decir no puedo, no sé , o él no sabe o ella no puede .

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Es importante que todos los niños participen en esta actividad, si por algún motivoalguno de ellos faltó el día de la actividad se le invita después a seguir la

dinámica.

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