TECNICAS DIDACTICAS EN SALUD

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El presente trabajo est dedicado a Dios, a nuestros padres, maestros y amigos que da a da nos ayuda para ser mejores

INDICEINTRODUCCION 3MTODOS, TCNICAS Y MEDIOS DIDCTICOS MS UTILIZADOS EN LA EDUCACIN PARA LA SALUD 4 CONCEPTO 4 PLANIFICACIN 4 ETAPAS DE LA PLANIFICACIN 4 EVALUACIN 5 IEC (INFORMACIN, EDUCACIN Y COMUNICACIN) 5 VISITA DOMICILIARIA 6 OBJETIVOS DE LA VISITA DOMICILIARIA 6 ENTREVISTA 8 LA CHARLA EDUCATIVA 8 GRUPO DE DISCUSIN 8 DEMOSTRACIN 9 SOCIODRAMA 9 TEATRO POPULAR 9 CUENTO 9 CANCIONES 10 ROTAFOLIO 10 FRANELGRAFO 10 AFICHES 11 TTERES 11 OBJETOS REALES 12 PIZARRA 12 TABLERO INFORMATIVO 13 FOTOGRAFA 13 COLLAGE 13 TELEVISION 13 RADIO 14MTODOS DE EDUCACIN PARA LA SALUD MEDIOS DE EDUCACION SANITARIA 19 MTODOS DIRECTOS 19CONCLUSIONES 22RECOMENDACIONES 23BIBLIOGRAFA 24

INTRODUCCIONSuele entenderse por educacin el proceso intencional por el cual las personas son ms conscientes de su realidad y del entorno que les rodea, ampliando los conocimientos, valores y habilidades que les permitan desarrollar capacidades para adecuar, segn stas, sus comportamientos a la realidad.En la educacin los contenidos son los factores relacionados con los comportamientos humanos, que son de tres tipos: a) factores del entorno; b) factores del entorno y c) factores personales, del rea cognitiva (conocimientos, habilidades de anlisis y valoracin de situaciones...), del rea emocional (creencias, valores, actitudes, autoestima, locus de control,...) y del rea de las habilidades (psicomotoras, como el ejercicio o la relajacin, personales, como el afrontamiento de problemas o el manejo del tiempo, y sociales, como la escucha y la comunicacin, el manejo de conflictos y la negociacin).La Organizacin Mundial de la Salud define la Educacin para la Salud (EpS) comouna actividad educativa diseada para ampliar el conocimiento de la poblacin en relacin con la salud y desarrollar los valores y habilidades personales que promuevan salud.Dado que los patrones de morbimortalidad actuales en las sociedades industrializadas se relacionan estrechamente con los comportamientos y estilos de vida de las personas, la EpS es una poderosa herramienta para el quehacer profesional en Atencin Primaria de Salud, que dentro de los servicios de salud es quien ocupa el lugar ms cercano a la ciudadana. Se trata de un instrumento que sirve tanto a la cura y la rehabilitacin, como a la prevencin y promocin de la salud.La EpS requiere para su manejo, tanto nivel terico como operativo, de las aportaciones de varias disciplinas, sobre todo de la pedagoga, la psicologa, la antropologa, la sociologa y, por supuesto, de la salud pblica.Se describen aqu, muy sucintamente, las claves del modelo terico y operativo, multidisciplinar, que est detrs y sustenta las experiencias en EpS realizadas en Navarra. Se trata tambin del modelo trabajado con las y los profesionales en los cursos de formacin de EpS que se han llevado a cabo, as como en las asesoras a proyectos y en los materiales de apoyo realizados, modelo profundizado y enriquecido durante estos aos con las aportacionesy experiencia de las y los profesionales implicados en el trabajo educativo.MTODOS, TCNICAS Y MEDIOS DIDCTICOS MS UTILIZADOS EN LA EDUCACIN PARA LA SALUDCONCEPTOLos diseos de estrategias didcticas de la educacin y salud se realizan de acuerdo a la sociedad, a su economa y cultura. Se basan en programas y programacin para poder realizarlas.PLANIFICACIN La planificacin es el proceso metdico diseado para obtener un objetivo determinado. Otras definiciones, ms precisas, incluyen "La planificacin es un proceso de toma de decisiones para alcanzar un futuro deseado, teniendo en cuenta la situacin actual y los factores internos y externos que pueden influir en el logro de los objetivos" Existen diferentes herramientas y tcnicas para abordar la planificacin de un proyecto, las cuales permiten definir el curso de accin a seguir, que ser tomado como base durante la ejecucin del mismo.Si bien la planificacin define las acciones a seguir, durante la ejecucin puede existir necesidad de cambios respecto de lo definido originalmente, los mismos servirn de punto de partida para un nuevo anlisis y una nueva planificacin de ser requerido.ETAPAS DE LA PLANIFICACINDado que a veces puede tratarse de un proceso de toma de decisiones, se pueden distinguir varias etapas: Identificacin del problema. Desarrollo de alternativas. Eleccin de la alternativa ms conveniente. Ejecucin del plan.En los casos de la planeacin reactiva y operativa no se hace un enftico uso en la toma de decisiones, ya que es lineal y slo administra los procesos en curso de alguna organizacin o sistema. El caso de la planeacin tctica, estratgica y normativa, puede requerir los conceptos de toma de decisiones por lo complejo y amplio.Con relacin a la toma de decisiones, por ejemplo, cuando por la maana planeamos nuestro da y elegimos qu medio de transporte utilizaremos para ir al trabajo, estamos anticipando la decisin que de no haberlo planeado igual hubiramos tenido que tomar. Estas acciones no se limitan a la organizacin temporal de conductas motoras sino tambin a la planificacin de pensamientos para realizar lo conducente. No es necesario ejecutar ninguna conducta motora y podemos evocar la informacin almacenada tanto en la memoria semntica como en la memoria episdica o la memoria perceptiva.Lo anterior es un caso muy operativo, que se debe decidir en ese momento, y se hace en un tiempo inmediato, con relacin a la planeacin en el corto plazo, operativo, reactivo y adaptativo. De alguna manera se utiliza la planeacin en la vida cotidiana, en sus diferentes expresiones, pero es muy importante distinguir las caractersticas en el entorno o medio ambiente que se desenvuelven, ya que no es lo mismo decidir por una persona que por miles de personas. Cada escenario es muy diverso; de all la importancia de la planeacin.EVALUACIN La evaluacin es un proceso sistemtico, permanente que permite valorar los aprendizajes para obtener informacin de los resultados del aprendizaje, con la finalidad de reflexionar, tomar decisiones y mejorar la situacin de enseanza y aprendizaje.IEC (INFORMACIN, EDUCACIN Y COMUNICACIN)Dentro de lo que significa abarca la comunicacin en salud, podra decirse que sus componentes son la disgregacin del concepto general de comunicacin en salud.La estrategia de IEC se dirige a orientar acciones de comunicacin encaminadas a la prevencin de la enfermedad y promocin de la salud. Pretende fortalecer la capacidad de individuos y comunidades de incidir efectivamente sobre su propio desarrollo. De este modo, el IEC se orienta a mejorar procesos locales que promueven cambios en conocimientos, actitudes y prcticas en la poblacin con relacin a deberes y derechos ciudadanos en salud y el uso efectivo de mecanismo de participacin a deberes y derechos ciudadanos en salud y el uso efectivos de los mecanismos de participacin y control social. El proceso de comunicacin en salud no slo debe partir del diagnstico particularizado, sino tambin del potencial institucional y social existente, ya que una vez caracterizados, permite vislumbrar los mecanismos y canales de comunicacin cultural y tcnicamente adecuados, para mejorar la estrategia de la atencin a la salud. Un componente importante en el proceso de gestin de la estrategia IEC, es la elaboracin de un sistema propio de evaluacin y monitoreo, que brinde los insumos necesarios para realizar los ajustes pertinentes y oportunos a la estrategia, a fin de optimizar su desempeo y adecuada implementacin.VISITA DOMICILIARIAEs un encuentro y acercamiento del equipo de salud al domicilio del usuario y su familia, responde a una necesidad identificada por la enfermera; tras la valoracin del paciente decide un plan de cuidados a seguir en el domicilio.OBJETIVOS DE LA VISITA DOMICILIARIA Conocer el medio donde se desarrolla la vida familiar, (datos del entorno). Determinar roles habituales del paciente dentro del sistema familiar. Seguimiento del estado de pacientes crnicos Promocin de hbitos saludables y prevencin de enfermedades y accidentes. Determinar reas de insatisfaccin y/o conflicto. Instruir en el autocuidado de la enfermedad. Valorar grado de cumplimiento de las indicaciones dadas por el equipo de salud. Identificar mecanismos de enfrentamiento frente a situaciones de crisis o disfuncin familiar. Valorar la reaccin emocional de la familia frente a la enfermedad del paciente. Realizar rescate a pacientes inasistentes o con dificultades para concurrir al centro de salud.PASOS A SEGUIRPASO 1 Obtener informacin de Historia Clnica Definir el objetivo Planificar la atencin de enfermera. Preparar documentos. Coordinar y Verificar domicilio Prepara maletn sanitario. (Coordinar con responsable de programa)PASO 2 Trato adecuado Identificar factores protectores y/o de riesgo familiar. Verificar la existencia de otras patologas y el grado de conocimiento que el paciente y su familia tiene de las mismas. Valorar el grado de cumplimiento de las indicaciones dadas por el equipo de salud en relacin a:- Patologas y adherencia- Manejo de crisis- Hbitos de vida saludable.- Medicamentos y otros.PASO 3 DespedidaPASO 4 Realiza un diagnstico de la situacin familiar. Identifica el tipo de familia. Realiza derivaciones a diferentes profesionales segn corresponda. Informa a responsable de programa y registra los hallazgos relevantes encontrados.ENTREVISTAEs esencial para la enfermera, consiste en la comunicacin entre dos o ms personas con un fin preestablecido, diferente de la conversacin habitual y espontnea. Existen diferentes tipos de entrevistas: Estructurada y dirigida donde se elabora un protocolo previamente elaborado. Semi estructurada o semidirigida, muy apropiadas en atencin primaria por su flexibilidad. No estructurada o libre, tambin denominada de escucha.LA CHARLA EDUCATIVALas Charlas con una opcin informal y ofrece toda suerte de interactividad y participacin entre el pblico y nuestros Conferenciantes. Tienen una metodologa ms vivencial que las conferencias magistrales y son una gran alternativa al momento de tratar ciertos temas delicados al interior de nuestra Institucin, capacitar a los docentes o simplemente cuando deseamos intervenir o mejorar cualquier problemtica educativa.GRUPO DE DISCUSINUn grupo de discusin es un procedimiento de produccin de informacin (discursos, para ser ms precisos) que consiste en: Un nmero reducido de personas con las caractersticas que la investigacin dicte, Que mantiene una discusin sobre un tema sugerido por Un moderador/preceptor, produciendo un discurso grupal como resultado de dicha discusin.CMO SE HACE UN GRUPO DE DISCUSIN?De acuerdo con la temtica que se va a investigar, se contactan alrededor de 12 personas para que participen en el grupo; estas personas son recibidas en un espacio adecuado y all, durante una hora y media o dos, discuten un tema que el moderador, que orienta y regula la discusin, les propone. La discusin es recogida en magnetfono, y a veces en vdeo, y constituye el producto final: la informacin/los datos.1. Seleccin de los participantesTres son los aspectos clave: nmero, caractersticas y procedimiento de captacin de los participantes.En cuanto al nmero, al perseguirse un grupo que funcione como tal y no se divida en subgrupos, y al querer u grupo productivo en el que los participantes se estimulen unos a otros y produzcan un discurso relevante, se maneja un nmero ideal de entre 8 y 10 miembros. Ms de 10 implicara un gran riesgo de divisin del grupo; menos de 8 hara que el grupo fuera poco productivo.DEMOSTRACINEnseanza prctica de una determinada actividad que sirve para que los participantes puedan aprender una determinada actividad.SOCIODRAMAEl sociodrama es la representacin de algn hecho o situacin de la vida real en un espacio fsico y con un pblico involucrado (ellos mismos), el cual posteriormente a la temtica representada -que generalmente es hecha por ellos mismos- participar analizando la situacin en mayor profundidad.TEATRO POPULAREs un producto histrico de la sociedad creado en base a las necesidades intrnsecas. Reflejando las diferencias sociales y econmicas que existen.CUENTOEl cuento es una narracin breve de carcter ficcional protagonizada por un grupo reducido de personajes y con un argumento sencillo. No obstante, la frontera entre cuento largo y una novela corta no es fcil de trazar. El cuento es transmitido en origen por va oral (escucha, lectura); con la modernizacin, se han creado nuevas formas, como los audiolibros, de manera que hoy en da pueden conocerlos, como antao, personas que no sepan leer o que ya no puedan por prdida de visin.CANCIONESUna cancin es una composicin musical para la voz humana (comnmente acompaada por otros instrumentos musicales) y con letra. Tpicamente es para un solo vocalista, aunque puede tambin ser para un dueto, tro, o para ms voces (msica coral)ROTAFOLIOUn rotafolio es un instrumento usado para la presentacin de ideas en forma de exposiciones. ste consiste en un caballete, sobre el cual se montan hojas de papel impresas o dibujadas, sujetas al caballete con argollas, cintas o tachuelas. Segn el material, existen rotafolios de madera o de tubos, generalmente de aluminio.Segn la disposicin de las hojas, se clasifica as: Rotafolio simple Rotafolio de hojas invertidas Rotafolio doble Rotafolio tipo libroFRANELGRAFOSe trata de un tablero de franela o fieltro que aprovecha el hecho de que el fieltro de lana y de algodn se adherir a superficies semejantes. Se puede trabajar en l tal como se trabajara en un pizarrn, con la diferencia de que las cosas que se presentan en el franelgrafo se preparan de antemano, forrndolas por detrs con franela, fieltro o papel de lija, y se fijan instantneamente en la cara aterciopelada del tablero, sustituyndose con igual rapidez por otros objetos.

AFICHESCartel o aviso expuesto al pblico, realizado con alguna intencin artstica, mediante el que se anuncia un evento futuro: el afiche alcanz categora artstica a finales del siglo XIX.TTERESEl ttere es un vehculo de crecimiento grupal y, segn el contexto, tambin un recurso didctico. La realidad actual comporta una gran falta de seguridad que se traduce en: violencia en todas sus expresiones, ausencia de valores e incertidumbre, reflejos ambas de promesas incumplidas de un mundo de paz y de una sociedad ms justa, y ausencia de modelos que encarnen los ideales de la humanidad. Esta realidad nos lleva a volvernos ms individualistas y competitivos y se generan todo tipo de bloqueos, emocionales y fsicos. Queremos ofrecer elementos que les den la posibilidad a los nios de abrir canales de comunicacin; en los tteres encontramos un vehculo posibilitador de catarsis, un recurso que da lugar a tramitar al nio su propia realidad. Su empleo en la escuela como tcnica expresiva es muy importante, ya que la personalidad del ttere adquiere caractersticas del intrprete-nio, que se comunica con los otros tteres casi sin darse cuenta. En el plano pedaggico, en lo que hace a la enseanza del lenguaje, esta actividad teatral permite al nio hablar, mejorar su lenguaje y enriquecer su vocabulario. A su vez, su importancia radicar en el proceso que protagonizar cada nio al realizar sus propios tteres, manipularlos ensayando diferentes movimientos, interactuar con los tteres de sus compaeros, improvisar dilogos, pensar en un guion asistido por la docente, dramatizar cuentos.TIPOS DE TTERES Ttere de varilla o mango Ttere de guante Ttere de cono Ttere de dediles Ttere de manoplasOBJETOS REALESLos nios con impedimentos visuales aprenden explorando y manipulando los objetos de su ambiente y comparando objetos nuevos con otros familiares. Necesitan tener la mayor cantidad de experiencias posible con objetos y texturas reales. Las experiencias prcticas con diversos objetos, fabricados con la mayor cantidad de materiales diferentes posible, permiten que los estudiantes trabajen en diversas habilidades y aprendan sobre su ambiente. Las experiencias concretas con objetos reales facilita, adems, el desarrollo de conceptos. Es importante mostrar a los estudiantes formas de tener un impacto positivo en su ambiente y ensearles a ser participantes activos en su mundo, en lugar de receptores pasivos de la estimulacin de los adultos.PIZARRAUna pizarra, pizarrn o encerado es una superficie de escritura reutilizable en la cual el texto o figuras se realizan con tiza u otro tipo de rotuladores borrables. Las pizarras se fabricaban originalmente de hojas lisas, finas de piedra gris negra u oscura de pizarra.Una pizarra puede ser simplemente un pedazo de tablero pintado con pintura oscura mate (generalmente verde oscuro o negro). Es generalmente as verde oscuro puesto que es un color menos duro a los ojos que el negro. Una variacin moderna consiste en una hoja del plstico en espiral desplegada a travs de dos rodillos paralelos, que se pueden enrollar para crear un espacio adicional de escritura mientras que se guarda lo que se ha escrito.Las pizarras se utilizan comnmente en enseanza. Las marcas de tiza se pueden limpiar rpidamente y borrar fcilmente con un pao hmedo, o un borrador especial de pizarra consistente en un bloque de madera cubierto por un cojn de fieltro. Por el contrario, las marcas de tiza mojada hechas en algunos tipos de pizarra puede ser difcil de quitar.Las barras de "tiza tratada" se hacen especialmente para el uso con las pizarras, en blanco las ms comunes, pero tambin en diversos colores. stos no se hacen realmente de roca de tiza, sino de yeso.TABLERO INFORMATIVOSe trata de una superficie sobre la que poder situar determinadas informaciones o avisos, pero tambin permiten crear un cierto clima en el aula e impulsar a una accin. En muchas ocasiones se superponen los tres usos. El contenido del tablero debe llamar la atencin mediante el uso apropiado de figuras, impresos, dibujos o fotos de diversos tamaos y colores. Debe cuidarse su distribucin, novedad y originalidad.FOTOGRAFALa metodologa consiste en elaborar murales, libros, puzzles, fichas de trabajo, etc, mediante la utilizacin de fotografas que traen los nios de casa o bien se hacen en el propio colegio. Las actividades estn relacionadas con las vivencias cotidianas de los nios-as. En la evaluacin del proyecto se ha utilizado un cuestionario para alumnos, familias y profesores. La motivacin e inters ha sido grande y la participacin en cuanto a uso de materiales y desarrollo de actividaees ha sido alta. Se recogen fotografas sobre las actividades realizadas.COLLAGE El collage es una tcnica artstica que consiste en ensamblar elementos diversos en un todo unificado. El trmino se aplica sobre todo a la pintura, pero por extensin se puede referir a cualquier otra manifestacin artstica, como la msica, el cine, la literatura o el videoclip. Viene del francs coller, que significa pegar.En pintura, un collage se puede componer enteramente o solo en parte de fotografas, madera, piel, peridicos, revistas, objetos de uso cotidiano, etcTELEVISIONSiempre que se habla de la televisin, en nuestra mente aparece la palabra caja tonta, y es que, en vez de valorar las facilidades y oportunidades que nos brinda dicha caja, slo pensamos en lo perjudicial. De lo que no nos damos cuenta es que tanto los nios y nias como los y las jvenes de hoy en da son, desde edades muy tempranas, unos especiales consumidores de los mensajes televisivos, visionando de forma indiscriminada todo tipo de programas -no slo infantiles-. Vivimos en la cultura de la imagen. Todos y todas hemos realizado un aprendizaje no reglado del lenguaje de las imgenes a travs de muchas horas de televisin y cine. Desde los primeros das de vida hemos estado expuestos y expuestas s esta idioma peculiar de las imgenes en movimiento. Hemos aprendido a decodificar su significado a un cierto nivel pues como es sabido hay diferentes lecturas de la imagen y algunas de ellas no conscientes, en ello se basan los publicistas, por ejemplo. El problema es que no sabemos todo lo que tenemos que saber a cerca de los lenguajes audiovisuales y las acciones persuasivas que estos medios ponen en marcha cuando parten de la base del analfabetismo audiovisual de las audiencias y, de manera especial, de la poblacin infantil y juvenil que, por sus caractersticas psicolgicas y madurativas, estn menos cualificadas para entender sus cdigos y diferenciar la realidad electrnica del mundo real.RADIO Estos medios emplean el sonido como la modalidad de codificacin de la informacin. El uso de este medio en el aula de clase ha dado lugar a la creacin de los laboratorios de idiomas, que han permitido desarrollar habilidades auditivas para el manejo de lenguas extranjeras. Por otro lado se ha beneficiado la educacin preescolar y primaria con la utilizacin de estos medios, para estimular la imaginacin de los nios con cuentos grabados o musicales. Se pueden encontrar dos grupos de medios de enseanza que utilizan el sonido, estos son:Los medios de enseanza que utilizan el sonido en medios naturales: se refiere a todos aquellos sonidos que se captan directamente de la experiencia o de la interaccin con el ambiente, algunos ejemplos son: el sonido de las aves, los instrumentos musicales y los ruidos cardiacos o respiratorios. Los medios de enseanza que utilizan el sonido en medios tcnicos: en este grupo entran todos los recursos que permiten conservar el sonido para su posterior uso, algunos son: la cinta magntica, el tocadiscos y el cassette, los cd`s, la radio, mp3. etc. Estos medios de enseanza estn presentes en nuestro ambiente y es deber de los profesores, los estudiantes, las instituciones y la comunidad, velar porque se utilicen las estrategias didcticas adecuadas, que permitan integrar estos recursos y cumplir de la mejor manera con los objetivos propuestos a favor del proceso de enseanza aprendizaje.TECNICAS

TCNICAS DIRECTASCOMUNIDADEDUCADOR

MEDIO: PALABRA + AUDIOVISUALESBIDIRECCIONALESFEED-BACK CONTINUO

TCNICAS INDIRECTAS

ENTREVISTA

REGLAS BSICAS

SABERESCUCHAR SABER CONVERSAR SABERACONSEJAR

LA CHARLA

TCNICA EXPOSITIVA PARA INFORMAR, MOTIVAR, CAMBIAR DE ACTITUD EL TEMA DEBE RESPONDER A LOS DESEOS Y NECESIDADES DEL GRUPO, TENER SIGNIFICADO INFORMACIN VERAZ, COMPRENSIBLE, MOTIVADORA LENGUAJE ADAPTADO A LA MENTALIDAD Y CULTURA POSEER HABILIDADES DE COMUNICACIN USO DE EJEMPLOS, SINNIMOS, ACLARACIONES HACER PAUSAS Y REALIZAR PREGUNTAS ESQUEMA CLARO: INTRODUCCIN, EXPOSICIN, CONCLUSIN Y DISCUSIN APOYO DE MEDIOS AUDIOVISUALES DEBE SER PARTICIPATIVA, CON DILOGOS PREGUNTAS Y RESPUESTAS DURACIN DE 40-50 MINUTOS

MTODOS DE EDUCACIN PARA LA SALUDEn 1954 el comit de expertos de la O.M.S. en Educacin para la Salud dividi los mtodos en dos grandes grupos, clasificndolos segn la relacin que se estableca entre el educador y el educando. De esta forma podemos distinguir.1) Mtodos bidireccionales o socrticos, en los que existe un intercambio activo entre el emisor y el receptor.2) Mtodos unidireccionales, en los que no hay posibilidad de interaccin entre el emisor y el receptor, por lo que este ltimo no puede intercambiar informacin ni aclaran dudas.

Otra clasificacin segn Salleras sera:a) Mtodos directos, dirigidos en general a individuos o grupos, entre los que existe una relacin directa entre el emisor y el receptor, y generalmente utiliza la palabra hablada con el apoyo de tcnicas didcticas y medios o recursos tcnicos.b) Mtodos indirectos, dirigidos a individuos, grupos o poblacin en general, y en los que existe una distancia en tiempo y espacio entre el emisor y el receptor.Generalmente utiliza una gran variedad de recursos o medios tcnicos combinados. En general, la eficacia de los mtodos de Educacin para la Salud en trminos de modificacin de comportamientos es directamente proporcional al grado de interrelacin que se establezca entre el educador y el educando.MEDIOS DE EDUCACION SANITARIA1) Medios directos: Dilogo / entrevista, Clase, Charla, Discusin en grupo.2) Medios indirectos:a. Visuales: Carteles, Prensa, Folletos, Pizarra, Posters, Diapositiva, Transparencias.b. Audiovisuales: Cine, Vdeo, T.V, Diaporamas.c. Sonoros: Radio, Grabaciones.

MTODOS DIRECTOSEl Dilogo: El dilogo se entiende como una conversacin entre personas que intenta trasmitir una serie de ideas - contenidos, actitudes y conductas - por medio de un razonamiento lgico.En el caso de la accin de Educacin para la Salud se trata de la Entrevista sanitaria teraputica, que constituye una oportunidad ptima para la Educacin en Salud de la poblacin, ya sean sanos o enfermos. El terapeuta o Agente de Salud ha de fomentar el proceso de intercambio para lograr el objetivo, por lo que debe poseer una amplia capacidad para las relaciones sociales.

Es decir, que adems de contar con los conocimientos tericos necesarios y de utilizar una metodologa adecuada, ha de procurar que el educando se perciba un ambiente cmodo y agradable, para procurar su confianza, la expresin de sus dudas, inquietudes, creencias, y posibilitar la capacidad de influencia sobre el mismo de forma positiva.

Estas habilidades pertenecen ms a la esfera no verbal que a los aspectos verbales propiamente dichos de la comunicacin.

La clase: La enseanza terica se desarrolla a travs de lecciones magistrales, y su principal objetivo se sita en el aporte de informacin, en la esfera de la actividad intelectual. La leccin magistral consiste en una exposicin, generalmente oral y acompaada de medios tcnicos como el vdeo, transparencias, diapositivas, etc. La principal ventaja de este mtodo radica en que es una forma relativamente barata de trasmitir informacin a un nmero elevado de personas, pero tiene como principal inconveniente su limitacin para el aprendizaje prctico de resolucin de problemas porque el educando tiene un papel demasiado pasivo.

Para corregirlo en la medida de lo posible el educador debe utilizar tcnicas que estimulen la atencin del alumno. La clase debe ser planificada concienzudamente, con una idea clara, de los objetivos a conseguir y contenidos a trasmitir. La exposicin debe ser ordenada, lgica y con nivel adecuado al auditorio, no mayor de 40 45 minutos, pues decrece la capacidad de atencin, y debera complementarse con un espacio final para la resolucin de dudas y discusin, procurando establecer un coloquio productivo.

Deben asimismo tenerse en cuenta los aspectos antes referidos de la comunicacin verbal y no verbal, as como la inclusin de diversos medios didcticos y tcnicas dinmicas de grupo.La charla: La charla se constituye en uno de los medios ms utilizados en Educacin para la Salud dirigida a grupos ms o menos numerosos de la comunidad, interesados en un tema en concreto. No obstante y a pesar de su amplio uso, el resultado de estas actividades pocas veces est a la altura de lo esperado, al no ser suficientemente consideradas las normas bsicas para su adecuado desarrollo, que Salleras resumi en: La charla debe ser promovida por el grupo a quien va dirigida, o sus lderes sociales. La charla debe ser realizada por un orador de suficiente prestigio social, que cuente con unos conocimientos y experiencia amplios sobre el tema a tratar.- El tema elegido y su desarrollo deben responder a los deseos y necesidades de la poblacin a quien va dirigida. El lenguaje utilizado debe adaptarse a los conocimientos, mentalidad y cultura del grupo, por lo que es deseable la bsqueda de una determinada homogeneidad en este sentido en el grupo receptor. El esquema de la charla debe estar constituido por una introduccin, un desarrollo expositivo progresivo de ideas concretas, un resumen final a modo de conclusiones y una discusin posterior en la que participen los oyentes. Es importante contar con medios tcnicos audiovisuales de apoyo, pues la investigacin pedaggica demuestra que la retencin aumenta entre un 35 y un 55% ms con su empleo, y adems es ms duradera. Si consideramos que la retencin promedio es de un 30 % para lo que se oye, un 50% para lo que se ve y un 70%para lo que se hace, constatamos la importancia de su uso al objeto de mejorar la eficacia del proceso educativo. La duracin de la charla debe ser breve en evitacin de la disminucin de la capacidad de concentracin, no sobrepasando los 45 minutos. Las condiciones fsicas del local deben ser adecuadas al tipo de dinmica que queramos establecer, contando con los medios y recursos necesarios y permitiendo en cualquier caso una mnima comodidad y un cierto grado de interaccin.

CONCLUSIONES

Las distintas tcnicas didcticas grupales se definen como los medios o los mtodos empleados para fomentar la interaccin del grupo. Tienen la capacidad si se utilizan adecuadamente de activar las motivaciones individuales y de estimular el comportamiento a nivel individual, de forma que las fuerzas estn mejor integradas en el grupo y dirigidas hacia la consecucin de sus metas.

Clases prcticas o de resolucin de problemas. La resolucin de problemas a travs de distintas tcnicas didcticas individuales o grupales es un mtodo excelente para desarrollar la Educacin para la Salud. El educando adopta un papel activo, potenciando sus capacidades para resolver situaciones, as como el educador, que se interesa tanto por el aporte de informacin como por mantener la motivacin, orientando en la toma de decisiones.

Enseanza prctica: La enseanza prctica incluye entre sus objetivos el abordaje de actitudes y habilidades que no cubre la enseanza terica. Entre las diferente tcnicas didcticas de este modelo pedaggico cabe destacar:

RECOMENDACIONES En general, la eleccin de la tcnica concreta depende del educador, segn valore en funcin de variables tales como la madurez, el nivel de conocimientos, el grado de interaccin creado, el tamao o las caractersticas de cada individuo, del grupo o la conveniencia de desarrollarla. Las distintas tcnicas didcticas participativas dan un gran valor a los conocimientos y experiencias previas, por lo que se han mostrado de gran utilidad en Educacin para la Salud grupal por su capacidad para el intercambio de informacin. Los seminarios, en los que el educador se constituye en moderador del grupo, encaminando sus esfuerzos a conseguir una participacin activa. se desarrolla en grupos reducidos y se trata de analizar y discutir el material de apoyo suministrado a fin de ampliar conocimientos y obtener conclusiones.

BIBLIOGRAFA1. Bernardo E. Macas G. SALUD PBLICA Y EDUCACIN PARA LA SALUD Editorial ICEPSS EDITORES, S. L. CANARIAS, Primera Edicin septiembre 1996.2. Serrano Gonzlez I., EDUCACIN PARA LA SALUD Y LA PARTICIPACIN COMUNITARIA. Daz de Santos. Madrid, 1989.3. Patricia Redondo E. CURSO DE GESTIN LOCAL DE SALUD PARA TCNICOS DEL PRIMER NIVE DE ATENCIN Quinta Unidad Modular, Costa Rica ,2004.Pginas web. Consultadas: www.wikipedia.com www.medlianplus.com http://carola-educacydiversidad.blogspot.com/2010/02/descripcion-de-los-medios.html

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