especialización en pedagogía de los derechos humanos
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Especialización en Pedagogía
de los Derechos Humanos
UPTC-DUITAMA
Carlos Eduardo Salamanca Avella
2011
Profesor: Héctor García López
¿CÓMO SE IMBRICAN PEDAGOGÍA E
INVESTIGACIÓN PARA UNA FORMACIÓN
HOLÍSTICA DE LOS ESTUDIANTES?
PROPUESTA PEDAGÓGICA TRADICIONAL
(PARADIGMA INSTRUCCIONAL)
ALUMNO
Recibe
Tiene una
calificación
Promovido
Asume
PROFESOR
Enseña
Califica
Promoción
automática
(planeación,
programación,
parcelador).
Contenido
programático
EVOLUCIÓN DE LOS ROLES PROCESO
ENSEÑANZA APRENDIZAJE.
ENSEÑA APRENDE
Profesor Alumno
Maestro Estudiante
Docente Discente
Educador Educando
Mediador Líder transformador
RELACIÓN
EVOLUCIÓN DE LOS ROLES PROCESO
ENSEÑANZA APRENDIZAJE.
QUIEN ENSEÑA QUIEN APRENDE
DECIR ESCUCHAR
EXPLICAR ENTENDER
DEMOSTRAR APRENDER
CONSTRUIR APRENDE
SIGNIFICATIVAMENTE
TRANSFORMAR EMPRENDEDOR
ROL
NUEVO APRENDIZAJE EN EDUCACIÓN
SER SENTIR VOCACIÓN
SABER PENSAR PROFESIÓN
SABER
HACER
ACTUAR OCUPACIÓN
APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO: aquel que tiene una utilidad.
APRENDER A PENSAR CIENTÍFICAMENTE
En el proceso de enseñanza aprendizaje
está inmersa la investigación.
ETAPAS
DE LA CREATIVIDAD A LA INVESTIGACIÓN
Formalización
Lógica
Abstracción
Configuración
Concreción, pre conceptualización mecanización, memorización
DE LA
MECANIZACIÓN A LA
MEMORIZACIÓN
Recolectar
información
Procesar
información
Almacenar
información
Retener información
Recordar
información
Evocar información
DE LA CONCRECIÓN
A LA
INTERPRETACIÓN
Experienciar
, vivenciar
Observar
, percibir, describir
Comparar, clasific
ar, agrupar
sistematizar
Delimitar, definir
Conceptuar, critica
r
Interpretar
DE LA
CONFIGURACIÓN A
LA ESTRUCTURACIÓN
Significar
Definir sentido
Organizar
estructuras
Establecer
relaciones
Caracterizar
funciones
Identificar
elementos
DE LA ABSTRACCIÓN
A LA
ARGUMENTACIÓN
Argumentar
Concluir, explicar
Analizar, sintetizar
Deducir, inducir
Generalizar, especifi
car, globalizar, partic
ularizar
Descomponer, reco
mponer
Ir del todo a las
DE LAS RELACIONES
LÓGICAS A LA
HIPÓTESIS, DEDUCCI
ÓN.
Proponer
alternativas de
solución
Prever conclusiones
Predecir resultados
Seleccionar y
manipular variables
Formular hipótesis
Relacionar causa-
efecto, definir
proceso.
DE FORMALIZAR
A PROPONER
Innovar, invent
ar
Transferir, tran
sformar
Aplicar
, adecuar
Justificar, evid
enciar
Experimentar,
demostrar, co
mprobar, verifi
car.
SISTEMATIZACIÓN DE LA INVESTIGACIÓN
EDUCATIVA Y PEDAGÓGICA
TIPOS:
Básica
Aplicada
Combinada
Tecnológica
Teórico avanzado
demostrativo
comprobatorio
verifica torio
argumentativo
MÉTODOS
INVESTIGACIÓN PEDAGÓGICA.
Descriptivos interpretativos
Medibles inferenciales
Experimentales
CAMPOS
FACTICO NORMAL
Objetivos
concretos
Objetivos ideales
Acontecimientos Ideas
Procesos Conceptos
Fenómenos Proposiciones
Sistemas
concretos
Leyes, principios,
teorías
NIVELES
TEÓRICO MEDIO:
Estudioso
Analítico
Sintético
Critico
Hipotético-deductivo
PROPOSICIONAL
PRE -TEÓRICO
Diagnostico
Taxonómico
Unidisciplinar
ia
Multidisciplina
r
MODALIDADES
Transdisciplina
r
Interdisciplin
ar
¿Cómo vivir los derechos
humanos n la escuela?Es necesario reconocer lasituación de desconocimientoy por tanto de violación delos derechos humanos en laque se encuentran muchosgrupos sociales dentro de losque esta la escuela.
Para empezar a vivir losderechos humanos se debe(después de identificar elproblema) tratar de darrespuesta a una pregunta deinvestigación que nazca delos propios estudiantes, poreso se debe generar unambiente donde losmiembros de un grupo sevean incentivados apreguntarse sobre susrealidades
Se trata de investigar(ir tras los vestigiosde:), responderpreguntas.
Realizar encuentrosdonde los miembrosdel grupo expongansus problemáticas yasí mediantepropuestas quesalgan del mismogrupo se densoluciones y seempiece a trabajaren pro de lacomunidad.
TIPOS DE INVESTIGACIÓN
INVESTIGACIÓN PARTICIPATIVA
INVESTIGACIÓN –ACCIÓN
INVESTIGACIÓN ACCIÓN – PARTICIPATIVA
INVESTIGACIÓN ACCIÓN – REFLEXIÓN
INVESTIGACIÓN ETNOGRÁFICA
INVESTIGACIÓN NATURA LISTICA
ESTUDIO INTERPRETATIVO DE CASOS
INVESTIGACIÓN EXPERIENCIAL
INVESTIGACIÓN DIALÓGICA
INVESTIGACIÓN ENDÓGENA
INVESTIGACIÓN INTERPRETATIVA
INVESTIGACIÓN EVALUATIVA
INVESTIGACIÓN HISTÓRICA
POSIBLE TITULO DE MI
ENSAY0
«DEL DESIERTO A LA
SELVA: sobre como
enseñar
derechos humanos
en la sociedad actual»
Tipo de investigación que
utilizaréInvestigación Acción Reflexión:
Mediante un proceso que incluya la búsqueda de un marco teórico, observación de la realidad y su problemática, plantear posibles soluciones y llevar a cabo un plan, se busca dar solución a una situación problemica, de una comunidad en particular.
GLOCALIZACIÓN
Es un término que nace de la mezcla entre
globalización y localización y que se
desarrolló inicialmente en la década de
1980 dentro de las prácticas comerciales
de Japón. El concepto procede del término
japonés "dochakuka" (derivada de
dochaku, “el que vive en su propia tierra”).
Aunque muchas referencias tratan a Ulrich
Beck como el creador del término y su
difusor, el primer autor que saca a la luz
explícitamente esta idea es Roland
Robertson.
GLOCALIZACIÓN
Como término económico se refiere a la
persona, grupo, división, unidad, organi
zación o comunidad que está dispuesta
y es capaz de "pensar globalmente y
actuar localmente". El concepto implica
que la empresa se adapte a las
peculiaridades de cada
entorno, diferenciando sus
producciones en función de las
demandas locales.
GLOBALIZACIÓN
Es un proceso económico, tecnológico,
social y cultural a gran escala, que
consiste en la creciente comunicación e
interdependencia entre los distintos
países del mundo unificando sus
mercados, sociedades y culturas, a
través de una serie de
transformaciones sociales, económicas
y políticas que les dan un carácter
global.
MUNDIALIZACIÓN
Se entiende por mundialización la
progresiva integración de las
sociedades y de las economías
nacionales en diferentes partes del
mundo
UNIVERSALIZACIÓN
En la práctica del trabajo social y la
psicoterapia , la universalización es
colocarle la experiencia personal del
cliente en el contexto de otras personas
que están experimentando los mismos
problemas, o similar, y trata de ayudar a
la comprensión del cliente de que sus
sentimientos y experiencias no son
poco comunes, dadas las
circunstancias.
LA TRAMA DE LA VIDA
Fritjof Capra 1996
El texto aborda el desafío de la comprensión de las acciones integradoras vitales de los organismos vivos, su evolución y organización. A partir de los aportes de la biología orgánica (posterior a la biología molecular), el pensamiento sistémico, la física cuántica, la Psicología de la Gestalt, la ecología profunda, la ecología social y el ecofeminismo, las neurociencias y la cibernética, entre otras fuentes, Capra se impone el reto de lograr una síntesis completa, que integre los últimos avances de estas disciplinas en un mismo contexto, facilitando su comprensión, por el ciudadano común, de manera coherente.
ECOLOGÍA PROFUNDA
Arne Naess
Es una rama reciente de la filosofía
ecológica que considera a la humanidad
parte de su entorno, proponiendo cambios
culturales, políticos, sociales y económicos
para lograr una convivencia armónica entre
los seres humanos y el resto de seres
vivos.
ECOLOGÍA PROFUNDA
Se refiere a un enfoque profundo y espiritual sobre la naturaleza, el que se deriva de una apertura más sensitiva hacia nosotros mismos y hacia la vida que nos rodea. La esencia de la ecología profunda brota, pues, naturalmente, del hecho de preguntarnos en profundidad sobre la vida humana, la sociedad y la naturaleza.
Considera que los seres humanos no tienen derecho a pasar por encima de la diversidad, únicamente para satisfacer sus necesidades vitales.
Equilibrio entre ser humanoy naturaleza.
Límite de recursos naturales, propuesta de una ciencia integral y abierta.
Revisión de las pautas del crecimiento económico
Discurso austero, mayor contacto con otras formas de consumo e intercambio.
El hombre al servicio de la tierra
AGRADECIMIENTOS Y RECONOCIMIENTO
Google imágenes
Héctor García (docente asesor)
Ianfrancesco, giovanni. «Modelo
Pedagógico Holístico Transformador».
Ed. Coripet. Primera edición, Bogotá,
2011.
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