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Especialización docente en Educación y TICGeografía Superior_Trabajo FinalEnseñar con TIC Geografía 2Prof. Miriam Viviana Piendibene.

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Nivel: Educación SuperiorModalidad/Carrera: Profesorado en GeografíaCurso: 1° añoAsignatura: Perspectiva espacio-temporal de Argentina y América.

Escenario:

La institución es un ISFD ubicado en el primer cordón al oeste del conurbano bonaerense,la carrera es el profesorado en geografía que se cursa de lunes a viernes en el turnovespertino; de 18:30 a 22:40, con pre-horas dos días a la semana y también en contraturno los/as estudiantes cumplen con dos horas que corresponden al espacio de lapráctica docente.

Desde la década de los 70 la institución funciona en un espacio compartido con unaescuela secundaria que ocupa el edificio en el turno mañana y tarde, esto hace quemuchas veces falten aulas disponibles para las actividades en contraturno.

El edificio escolar se localiza en una zona residencial de clase media con altos ingresos,con plazas y veredas muy arboladas pero con servicios públicos insuficientes, solo doslíneas de colectivos pasan por la puerta de la institución y se dirigen hacia las dosestaciones del tren (FF.CC San Martín y FF. CC. Urquiza), que se ubican a 6 cuadrasequidistantes del lugar, tampoco es buena la iluminación en la calle determinando quecuando los estudiantes se retiran a la noche al finalizar la jornada lo hagan siempreacompañados o en grupos, hay también un servicio de seguridad que consta de unapatrulla que recorre la zona frecuentemente. El curso es 1°año, constituido por 28estudiantes, es un grupo heterogéneo, en un 60% son mujeres, las edades promedian los28 años, la mayoría de los/as estudiantes han cursado antes otras carreras en lasuniversidades o en otros profesorados, otro grupo recién egresa del secundario, deeducación para adultos, y de otros planes provinciales de finalización de estudios.

Un porcentaje elevado de los/as estudiantes tienen familia a cargo; hijos menores, padres,parejas, cuentan con un empleo precario, con bajos salarios, por lo que buscan en estaprofesión su vocación y una mejora en la calidad de vida.

La mayoría de ellos/as viven en los barrios periféricos a unos 10, 20 y hasta 30Km de lainstitución, viajan en los transportes públicos utilizando en la mayoría de los casos entredos y tres transportes para llegar, sólo un pequeño porcentaje se moviliza en autoparticular.

El aula dispone de 20 mesas con dos sillas cada una, es amplia, bien iluminada, cuentacon un pizarrón, un escritorio y silla para el profesor, las paredes tienen láminas,inscripciones, dibujos que corresponden a las actividades que desarrollan en los otrosturnos los/as estudiantes de la secundaria.


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Del total de los/as estudiantes, 26 tienen computadoras de escritorio, Notebook oNetbook, y todos cuentan con servicio de Internet en sus casas o en sus celulares, losque egresaron recién del secundario obtuvieron la computadora por el ProgramaConectar Igualdad.

El instituto cuenta con dos laboratorios de informática con 20 PC cada uno de ellos, conconectividad a Internet, además cuenta con tres proyectores, cámara de fotos, de video,GPS profesional, tiene además un sitio web y aulas virtuales, pero pocos docentes loutilizan para trabajar con los/as estudiantes.

Tema:

La contaminación de las cuencas hídricas de aguas superficiales provocadas por losefluentes industriales y cloacales. Caso “La contaminación del río Reconquista”.

Propósitos:

Incluir contenidos relevantes que tengan mayor influencia en la formación docentecon problemáticas ambientales a escala local, que afecten a la comunidad a la quepertenece la institución educativa asociada,

Valorar la importancia del aprovechamiento racional del recurso hídrico y supreservación,

Trabajar en clase en un ambiente agradable y estimulante, facilitando yfomentando las relaciones entre la docente y los/as estudiantes y entre ellos/as,

Acompañar a los futuros docentes en los procesos de cambio que se impulsan, yofrecerles ampliar del conocimiento del lenguaje cartográfico, el uso y construcciónde mapas colaborativos y también el trabajo con otro tipo de representacionescomo productos de la cultura visual que incidan en los procesos de enseñanza.

Objetivos:

Que los alumnos

Conozcan y analicen la contaminación de la cuencas hídricas de aguassuperficiales provocadas por los efluentes industriales y cloacales,

Interpelen de manera crítica y reflexiva el accionar de los actores socialesinvolucrados en la problemática ambiental, económica y social que genera estasituación,


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Interpreten imágenes satelitales y otro tipo de cartografía, que conozcan laimportancia de su uso, utilizando el programa Google Earth y Google Maps,

Observen, analicen y comparen fotografías, Desarrollen habilidades de comunicación oral y escrita, Estimulen el pensamiento creativo y el autoaprendizaje

Desarrollen competencias para el trabajo en equipo, como el trabajo colaborativo,la integración e interacción grupal.

Contenidos:

Las cuencas hídricas y su aprovechamiento para el consumo y la producción

La contaminación de las cuencas hídricas de aguas superficiales provocadas por losefluentes industriales y cloacales.

Caso “La contaminación del río Reconquista”.

Escalas geográficas involucradas.

Etapas y eslabones, multiplicidad de sujetos sociales involucrados y relacionesjerárquicamente desiguales que los articulan.

Cartografía Digital, aplicaciones con base espacial.

Trabajo en equipo desde una cultura de pensamiento prospectivo.

El aprendizaje colaborativo

Actividades:

La gestión de la clase:En cada uno de los encuentros se tomarán unos minutos para dialogar con los/asestudiantes y establecer acuerdos en cada uno de los momentos de realización de lasactividades, seguimiento y los modos y criterios de evaluación, se explicará además cómose trabajará, que estrategias se utilizarán, cuáles serán los recursos, y cómo se haránpúblicas y se compartirán las producciones, los trabajos colaborativos asimismo se lessolicitará a los/as estudiantes establecer roles y responsabilidades.

1° encuentro

Duración 2 horas (2 módulos)


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Momento de apertura Tiempo estimado: 30 minutos.

La gestión de la clase:Para la recuperación de saberes previos1 se realizará una actividad de observación ydescripción de imágenes, de esta manera se pondrán en evidencia conceptos que setrabajarán durante los encuentros y las actividades, se les pedirá a los/as estudiantes quese sienten en medio círculo mirando hacia el pizarrón para ver con mayor comodidad lapresentación.Aprovecharemos la actividad para que los/as estudiantes aprendan a buscar imágenes endiferentes sitios como licencia Creative Commons, por ejemplo ingresando ahttps://www.flickr.com/.

En este primer momento se trabajará en el aula con imágenes de diferentes cursos deagua superficial que corresponden a cuencas hidrográficas de la República Argentina,para ello la docente utilizará una presentación realizada con el programa Power Point quemostrará a los/as estudiantes unas imágenes para observar e interpretar, a continuaciónse presentan algunos ejemplos.

Foto: Diario el Territorio. Posadas, martes 29 de abril de 2014.http://www.territoriodigital.com/verimg.aspx?F=1&A=594&O=/img/1/99/3550524252737519_1.jpg

Foto: Chetoba, Blog de viajes, turismos y sueños 2.0 Relatos de viajes, fotos, mapas, tipse historias para compartir 2205-2014http://www.chetoba.com.ar/wp-content/rafting-01-mendoza.jpg

1 Los saberes previos que se recuperarán están relacionados con las características naturales del lugar, encuanto al tipo de relieve que se observa, al curso del río, al caudal, al tipo de clima y suelo, alaprovechamiento, a la comparación, a la búsqueda de semejanzas y diferencias, etc.


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Foto: Chetoba, Blog de viajes, turismos y sueños 2.0 Relatos de viajes, fotos, mapas, tipse historias para compartir 2205-2014http://www.chetoba.com.ar/wp-content/veleros-dique-salto-grande.jpg

Foto: http://www.welcomeargentina.com/. Viajes por Argentina. Abril 2014

https://encrypted-tbn1.gstatic.com/images?q=tbn:ANd9GcSlOzNUtWv_nelB_cMVv0XcjnWyNyYObeLEwVmWQ9gAtiHVs4rxAw

La gestión de la clase:De una manera clara y detallada la docente escribirá en el pizarrón la consigna con laactividad que los/as estudiantes deben realizar en este primer momento. Estableciendoclaramente el tiempo que tienen para la realización de las actividades.A medida que van avanzando las diapositivas con las imágenes se harán intervencionescon preguntas, se realizarán cortes para introducir momentos colectivos de reflexión y deretroalimentación.

A partir de la observación de las imágenes los/as estudiantes describirán en forma oral lascaracterísticas, las diferencias, las similitudes de cada uno de estos ríos, relacionando lasmismas con las características del relieve, del clima y de elementos relacionados alaspecto de la sociedad que se observan, al mismo tiempo la docente realizará preguntas,los orienta para enriquecer las respuestas a partir del trabajo con los saberes previos,además copiará en el pizarrón los diferentes conceptos que aparecen que se utilizarán alo largo del encuentro y que se irán profundizando con la lectura.


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Momento de desarrollo: Tiempo estimado: 80 minutos.

Los/as estudiantes ingresarán al Blog de la profesora y bajarán un archivo PDF“Elementos metodológicos para el manejo de cuencas hidrográficas2 de la UNLPhttp://sedici.unlp.edu.ar/bitstream/handle/10915/27877/Documento_completo__.pdf?sequence=1 y a partir de la lectura del documento se trabajarán en clase y en pequeñosgrupos resaltando las ideas principales, introduciendo notas al margen que resalten lasdiferentes cuestiones de interés que se citan a continuación:

Concepto de cuenca hidrográfica, delimitaciones, características naturales yunidades socio-políticas (comunas, provincias o regiones),

Los recursos hídricos en la Argentina, Elementos de hidrología, Formas y elementos en que afecta directa o indirectamente a la naturaleza, Componentes y subsistemas que lo conforman, biofísico, social, económico y

demográfico que interactúan conformando un territorio que compone un sistemaintegral,

Comportamiento de una cuenca hidrográfica, Manejo integral de cuencas hidrográficas, Gestión para el desarrollo sustentable.

2 Fernanda J. Gaspari, Alfonso M. Rodríguez Vagaría, Gabriela E. Senisterra, María Isabel Delgado,Sebastián I. Besteiro, 2013, ELEMENTOS METODOLÓGICOS PARA EL MANEJO DE CUENCASHIDROGRÁFICAS FACULTAD DECIENCIAS AGRARIAS Y FORESTALES, UNLP.

La gestión de la clase:Al iniciar este momento la docente les pide a los/as estudiantes que formen grupos de nomás de cuatro personas y que trabajen con sus Netbook o celulares (vale aclarar quecontamos la institución cuenta con acceso a Internet).Para esta actividad los/as estudiantes visitan el Blog de la docente, que ya lo conocen porhaber realizado anteriormente otras actividades de consulta.Para poder realizar esta actividad los/as estudiantes cargaron el programa Foxit Reader, queya conocen su utilidad a partir de un tutorial trabajado en una clase anterior, con el abrirán eldocumento que van a leer, crear y anotar observaciones sobre el documento PDF según lasconsignas, este programa es ideal porque permite a los usuarios una mejor visualización delos documentos.Apoyándose en un tutorial muy simple; https://www.youtube.com/watch?v=RTU_B9UBTh8,con algunas aplicaciones básicas los/as estudiantes utilizarán el Google Drive para podercompartir el trabajo con el fin de retroalimentarlo con el resto de los/as compañeros/as delcurso, para ello deberán abrir una cuenta Gmail.Google Drive es un programa gratuito basado en Web para crear documentos en línea conla posibilidad de colaborar en grupo.Vale aclarar que entre los/as estudiantes hay quienes no tienen un manejo adecuado de lasnuevas tecnologías es por eso que la formación de grupos apunta a acompañar esadiversidad y la inclusión.


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Al finalizar la lectura los/as estudiantes realizarán un documento síntesis3 teniendo encuenta lo remarcado y señalado en el documento, que luego compartirán con el resto delos compañeros utilizando la herramienta del Google Drive, para esta actividad un/aestudiante será el/la creador/a del documento y permitirá que los/as compañeros/asediten el documento.

A continuación la docente invitará a los/as estudiantes a ingresar ahttp://www.cricyt.edu.ar/ladyot/lava_carto/mapas/argentina_cuencas/index.html.

En este sitio encontrarán un mapa interactivo con las cuencas hidrográficas de Argentina,se les pedirá entonces que lo recorran haciendo clic en cada región, para reconocer lasdiferentes cuencas, sus nombres, la superficie que ocupan, se les pedirá además queutilicen la herramienta de zoom para ampliar y poder apreciar con más detalles la

3 Citando parte del texto de la clase 6 vale aclarar que “La síntesis: es uno de los principios geográficos quetrabajarán durante toda su formación como futuros docentes de geografía. Recordemos que son alumnos deprimer año y posiblemente sea esta la primera experiencia práctica en la que escribirán una interpretaciónenteramente suya”. Reyes, S. y Moreno, R. (2013). Clase 6: La evaluación como oportunidad para actuar.Enseñar con TIC Geografía II. Especialización docente de nivel superior en educación y TIC. Buenos Aires:Ministerio de Educación de la Nación.

La gestión de la clase:Para completar la clase se les pedirá que sigan trabajando en grupo y que ingresen a lapágina del Centro Científico Tecnológico de Mendoza que contiene un “Mapa Interactivo”que brinda la posibilidad de elegir el recorrido por las diferentes cuencas hidrográficas dela Argentina, brindando la posibilidad de visualizar sus atributos, permitiendo realizar zoompara ampliar y lograr una mayor cantidad de información.


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información que brinda este mapa, deben tomar nota de todos aquellos datos relevantesque observan a partir de este recorrido.

Momento de cierre: Tiempo estimado: 10 minutos.

Luego de de la lectura que realizarán los/as estudiantes en la que recuperarán cada unode los puntos y conceptos más importantes, se hará una puesta en común a partir de losejes trabajados, destacando en el intercambio los saberes previos que surgieron de laobservación de las imágenes y los saberes logrados durante la clase que se iránregistrando en el documento colaborativo utilizando el Google Drive.

Evaluación:

Se observarán y valorarán las producciones grupales, se hará junto a la co-evaluación,junto a la observación de las imágenes de los ríos a partir de una escala de apreciacióndescriptiva, el registro de datos iniciales, el manejo y trabajo en el Blog del profesor, labúsqueda de información, la elaboración de un documento síntesis, la utilización decartografía interactiva y la exposición de conclusiones.

Se planteará discutir, consensuar, acordar con sus pares, escuchando y hablando,negociando, conociéndose a sí mismo y entre sí.

Se buscará que a partir de la observación de las imágenes el/la estudiante establezcasemejanzas y diferencias, que identificara y diferenciara cambios y continuidades, queanalice a partir de los saberes previos, reformulando y enriqueciendo las respuestas aladquirir saberes nuevos a partir de la construcción de nuevos conceptos, resolviendo coniniciativa y autonomía las actividades propuestas en cada uno de los momentos, el/laestudiante deberá ser capaz de identificar las cuencas hidrográficas en el manejo decartografía interactiva logrando un trabajo de retroalimentación con el resto de loscompañeros/as del curso.

Durante toda la clase la docente estará atenta al trabajo que realizan los/as estudiantes,observando, preguntando, comentando, sugiriendo, valorando, retroalimentando la clase,favoreciendo además la evaluación colegiada porque anima, estimula a los/as estudiantesa tomar decisiones, para que acuerden como organizar y desarrollar las diferentesactividades, tomando el error escolar como expresión de participación y promoviendo lacreatividad y la construcción identitaria, para continuar con el trabajo planteandointerrogantes que no estén en la producción. La docente generará un espacio que ponganen discusión los criterios y puntos de vista sobre qué y cómo se evaluará, integrando alos/as estudiantes en esta cuestión.

Recursos:


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Imágenes de ríos, (se citan en la bibliografía) Proyector, Presentación Power Point, Netbook o celulares, Internet, Cuenta de correo electrónico Gmail, Programa Foxit Reader y tutorial, Google Drive y tutorial Blog de la profesora, Archivos PDF. (se citan en la bibliografía)

Bibliografía y sitios de interés consultados:

Centro Científico Tecnológico (CCT), es un organismo oficial dependiente del CONICETcreado para el desarrollo de investigaciones científicas y tecnológicas Mapa interactivosobre las cuencas hidrográficas de Argentina. http://www.mendoza-conicet.gob.ar/portal.http://www.cricyt.edu.ar/ladyot/lava_carto/mapas/argentina_cuencas/index.html

Gaspari, Fernanda J., Rodríguez Vagaría, Alfonso M., Senisterra, Gabriela E., Delgado,María Isabel, Besteiro, Sebastián I., 2013, ELEMENTOS METODOLÓGICOS PARA ELMANEJO DE CUENCAS HIDROGRÁFICAS FACULTAD DECIENCIAS AGRARIAS YFORESTALES, UNLP. En:http://sedici.unlp.edu.ar/bitstream/handle/10915/27877/Documento_completo__.pdf?sequence=1

Flickr es un sitio web gratuito que permite almacenar, ordenar, buscar, vender y compartirfotografías y videos en línea. Actualmente Flickr cuenta con una importante comunidad deusuarios que comparte las fotografías y videos creados por ellos mismos.https://www.flickr.com/

Imagen: Chetoba, Blog de viajes, turismos y sueños 2.0 Relatos de viajes, fotos, mapas,tips e historias para compartir 2205-2014http://www.chetoba.com.ar/wp-content/rafting-01-mendoza.jpghttp://www.chetoba.com.ar/wp-content/veleros-dique-salto-grande.jpg

Imagen: Diario el Territorio. Posadas, martes 29 de abril de 2014.http://www.territoriodigital.com/verimg.aspx?F=1&A=594&O=/img/1/99/3550524252737519_1.jpg

Imagen: http://www.welcomeargentina.com/. Viajes por Argentina. Abril 2014https://encrypted-tbn1.gstatic.com/images?q=tbn:ANd9GcSlOzNUtWv_nelB_cMVv0XcjnWyNyYObeLEwVmWQ9gAtiHVs4rxAw


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Reyes, S. y Moreno, R. (2013). Clase 6: La evaluación como oportunidad para actuar.Enseñar con TIC Geografía II. Especialización docente de nivel superior en educación yTIC. Buenos Aires: Ministerio de Educación de la Nación. Tutorial del programa FoxitReader https://www.youtube.com/watch?v=1g9roJx3G2Y

Tutorial Google Drive https://www.youtube.com/watch?v=RTU_B9UBTh8

2° encuentro

Actividades:

Duración 2 horas (2 módulos)

Momento de apertura Tiempo estimado 15 minutos.

Al inicio de la clase se trabajará con los/as estudiantes recuperando los saberes previosque resultaron del encuentro anterior, del trabajo a partir de la lectura, de la puesta encomún, del trabajo con el mapa interactivo.

Para este momento la docente mostrará utilizando un cañón de proyección un mural endonde quedaron expresados los conceptos, las conclusiones, las dudas que se plantearonla clase anterior, para ello se utilizó Glogster que es una herramienta web 2.0 que nospermite crear murales digitales multimedia. A partir de la observación y de la lectura los/asestudiantes revisarán lo aprendido la clase anterior.

La gestión de la clase:A partir de lo trabajado la clase anterior, la docente le pedirá a los/as estudiantes que sesienten en grupo de no más de cuatro personas respetando los grupos de la clase anterior,para lograr que el trabajo en comisión y el rol interno de cada integrante adquieranimportancia significativa, como la responsabilidad, colaboración y solidaridad.Buscando el interés por el tema a tratar, al final de este momento la docente utilizará unvideo como facilitador del aprendizaje significativo dado que a través de las imágenes, lossonidos y el relato se intentará transmitir mejor los conocimientos estimulando a través detodos los sentidos a los/as estudiantes.


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La docente aclarará todas las dudas que surjan, se comenta lo publicado en losdocumentos compartidos para continuar con la clase y profundizar, luego la docentepropone:

a) Entrar al blog del profesor (es un blog que la docente preparó para trabajar conestudiantes del nivel secundario),

http://geografiaenelsecundario.wordpress.com/videos/


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b) Luego les pedirá que vean este videohttp://videos.educ.ar/play/Disciplinas/_Geografia/Rio_limpio5,

Este recurso será utilizado porque trata acerca de la contaminación de la cuenca del ríoReconquista, los municipios que recorre, los habitantes, elementos contaminantes, Plande Saneamiento Ambiental entre otros temas importantes para analizar.

c) Al finalizar, de manera breve los/as estudiantes y la docente comentarán acerca delo que vieron en el video, mientras van anotando en un documento algunos conceptosclaves que serán utilizados a lo largo de la clase.

Momento de desarrollo: Tiempo estimado 90 minutos

a) A continuación la docente les pedirá a los/as estudiantes que teniendo en cuentala información que brinda el video respondan las preguntas que se encuentran acontinuación utilizando un procesador de texto con el programa Google Drivecreando y compartiendo el documento Google Docs.

¿Qué partidos de la provincia de Buenos Aires recorre el río Reconquista?, ¿Cuántos habitantes se van afectados? (Consultar página del INDEC), ¿Quiénes y para qué se utiliza este río? ¿Por qué es uno de los ríos más contaminados de la Argentina, qué sustancias

contiene? ¿Qué es el COMIREC, quién lo crea, cuál es su finalidad?

4 Pertenece al programa Conectar Igualdad. Galería Multimedios, de la sección videos.5 Pertenece al programa Conectar Igualdad. Galería Multimedios, de la sección videos.

La gestión de la clase:A continuación los/as estudiantes realizarán una actividad en el Blog, porque este sitio web tieneuna gran capacidad para publicar contenidos e integrar recursos, es muy fácil de utilizar por partede los usuarios, es un espacio de comunicación e intercambio de ideas. En este caso lo que ladocente busca es la participación y los aportes de los usuarios mediante comentarios de lapublicación de la docente, fomentando el debate, la discusión, y el uso responsable delciberespacio. La vertiente interactiva es una de las más atractivas desde el punto de vistaeducativo, y sobre todo, desde una visión constructiva del aprendizaje.


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b) Luego, para compartir con el resto de los/as compañeros/as la docente lessolicitará que realicen un breve comentario en el blog al pie del videorespondiendo esta pregunta:

¿Por qué el título del video es “La ilusión de vivir al lado de un río limpio”?.

De esta manera los/as estudiantes comenzarán a conocer el territorio en donde se ubicala escuela asociada en donde van a realizar sus prácticas, la problemática, la localización,su extensión, la comparación, relación y conexión en relación a los actores socialesinvolucrados en las causas de la contaminación como así también los habitantesafectados. Se profundizará en el análisis las causas que generan esta problemáticaambiental.

A continuación los/as estudiantes ingresarán al mapa de la página de la Subsecretaría deRecursos Hídricos de la Secretaría de obras públicas,http://www.hidricosargentina.gov.ar/info_mapas.php?link=mapas&mapa=i8,

La gestión de la clase:La página que a continuación se cita es importante porque presenta las descripcioneshidrográficas, con información actualizada de cada cuenca, brindando un panorama de cada una deellas. La información de base que se ha utilizado es “Evaluación de los Recursos Naturales de laArgentina”; Tomo IV Recursos Hidráulicos Superficiales" (Volúmenes 1 y 2) del Consejo Federal deInversiones, y "La Argentina. Suma de Geografía" Tomo II de Aparicio, F. y Difrieri, H.(Compiladores).Dicha información se ha actualizado con los datos de los Censos Nacionales de Población 1991 y2001; las estadísticas hidrológicas de esta Subsecretaría; páginas web, artículos y publicacionesespecíficas de cada una de ellas. Contacto: Dr. Miguel A. Giraut / [email protected]. De estamanera los/as estudiantes trabajarán con datos actualizados que brinda un organismo públicocomo es la Subsecretaría de Recursos Hídricos.Para realizar la segunda parte de la actividad, los/as estudiantes utilizarán un editor de imagen, ypara facilitar el trabajo tendrán la posibilidad de consultar un tutorial para aprender a utilizardiferentes programas, en este caso el GIMP que es un editor gráfico que permite retocar fotografíasy componer imágenes.


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deberán recorrerlo, observarán las diferentes cuencas hidrográficas argentinas, tendrán laposibilidad de abrir un archivo PDF con las características de cada una de las cuencas,utilizando un editor de imagen identificarán la región que corresponde a la cuenca del RíoReconquista.

Luego ingresarán haciendo clic en el enlace correspondiente al número de la cuenca,abrirán un archivo PDF y lo guardarán.

http://www.hidricosargentina.gov.ar/documentos/referencias_i8/36.pdf


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Al finalizar la lectura del documento escribirán una síntesis que sumarán al texto delprimer encuentro, de esta manera completarán la información acerca de la cuenca quecorresponde al río Reconquista.

A continuación la docente utilizando un cañón de proyección les mostrará a los/asestudiantes un video; para ello les pedirá que se sienten mirando hacia la pantalla y queanoten todo aquello que no entiendan o que quisieran preguntar.

El video se titula “Desarrollos Urbanísticos no Planificados, Cuenca Matanza Riachuelo,Rio Reconquista, Arroyo Morón”.

http://www.youtube.com/watch?v=OMdJfyqi4kQ6

6 Fuente: Canal Encuentro


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Duración: 12 minutos aprox.

Luego de ver el video la docente hará preguntas para que los/as estudiantes puedanprofundizar aspectos como;

la relación entre las características naturales de la zona, reconocimiento de otras cuencas hidrográficas de esta región, sus similitudes y diferencias, sus cambios y permanencias, los riesgos para la población y las posibles soluciones.

Para finalizar la docente les solicitará que en grupo armen un mapa conceptual utilizandola herramienta Cmaps Tools.

Momento de cierre: Tiempo estimado 15 minutos

La gestión de la clase:Para la próxima actividad los/as estudiantes aprendieron a utilizar un recurso gratuito muy valiosocomo es el Cmap Tools, que es un programa de software libre, que sirve para elaborar mapasconceptuales. Esta actividad va acompañada de un tutorial, se pueden realizar mapas de ideas,diagramas causa-efecto todo en un entorno de trabajo fácil y amigable para utilizar.La confección de mapas conceptuales ayuda a la comprensión de textos, a destacar los puntosmás relevantes de un tema a estudiar, y sirven para transmitir en forma clara ideas o conceptoscomplejos.


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Cada uno de los grupos socializarán con el resto de los/as compañeros/as y con ladocente sus producción en una puesta en común proyectando el mapa conceptual, en elque se expresarán también los conceptos claves trabajados en las actividades anterioresy sugerencias de la docente para seguir profundizando, el documento será guardadocomo archivo Cmap para poder seguir editándolo.

Luego el mapa conceptual será exportado como imagen y un responsable del grupo se loenviará por correo a los/as compañeros/as y a la docente para la evaluación del proceso,estimulando a los alumnos para que analicen la experiencia desarrollada; ello favorecerásu capacidad para enfrentar otros aprendizajes semejantes y tener una mirada crítica.

Evaluación:

Se tendrá en cuenta la búsqueda de la información en el blog, la interpretación de lainformación que transmite el video, la forma en que los/as estudiantes registran ycomparten la información en un documento, el comentario que escriben en el Blog, lalectura y observación de cartografía, la aplicación de los principios geográficos delocalización y descripción, el trabajo con un programa editor de imagen, en este caso elGimp, la lectura del documento, la elaboración y colaboración de mapa conceptualutilizando Cmap tools, en este caso una producción colaborativa de informes escritos.

La identificación de la cuenca, la problemática ambiental y los actores socialesinvolucrados, se verá reflejado cuando los/as estudiantes completen y enriquezcan conlos comentarios realizados en el blog, retroalimentando las conclusiones con el resto delos/as compañeros/as, enriqueciendo y adquiriendo nuevos conocimientos, incorporandonuevos conceptos, analizando de manera crítica la información brindada por los videos ylos documentos, la elaboración de hipótesis sobre los problemas planteados en elterritorio que ocupa la cuenca hidrográfica.

Se invitará a los/as estudiantes a revisar las respuestas iniciales y hacer los ajustes quecada grupo considere en un trabajo de retroalimentación del público en general en estecaso un blog.

Durante toda la clase la docente estará atenta al trabajo que realizan los/as estudiantes,observando, preguntando, comentando, sugiriendo, valorando, retroalimentando la clase,favorece además la evaluación colegiada porque anima, estimula a los/as estudiantes atomar decisiones, para que acuerden como organizar y desarrollar las diferentesactividades, tomando el error escolar como expresión de participación y promoviendo lacreatividad y la construcción identitaria para continuar con el trabajo planteandointerrogantes que no están en la producción.


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Recursos:

Blog de la profesora, Videos: Río Limpio. La ilusión vivir al lado de un río limpio de La cuenca del ríoReconquista es un caso más y Desarrollos Urbanísticos no Planificados, Cuenca MatanzaRiachuelo, Rio Reconquista, Arroyo Morón. Netbook, Internet, Datos de los Censos Nacionales de Población y Vivienda, Programa y tutorial de editor de imagen GIMP, Cartografía interactiva, Mapa conceptual. Programa y tutorial de Cmap Tools. Glogster (herramienta web 2.0 que permite hacer murales digitales.http://www.glogster.com/

Bibliografía y sitios de interés:

Aparicio, F. y Difrieri, H. (Compiladores), “Evaluación de los Recursos Naturales de laArgentina”; Tomo IV Recursos Hidráulicos Superficiales" (Volúmenes 1 y 2) del ConsejoFederal de Inversiones, y "La Argentina. Suma de Geografía" Tomo II.

Blog del profesor http://geografiaenelsecundario.wordpress.com/videos/

Censos Nacionales de Población 1991 y 200. http://www.indec.mecon.ar/

Cmap tools Programa y tutorial descargar enhttp://dirsuperior.mendoza.edu.ar/conectarsuperior/software.htmlhttp://escritoriodocentes.educ.ar/datos/sof_mapa_cmap..htmlhttp://escritorioalumnos.educ.ar/datos/cmap.htmlhttps://www.youtube.com/watch?v=puzkxknegjA

GIMP descargar en http://dirsuperior.mendoza.edu.ar/conectarsuperior/software.htmltutorial http://docs.gimp.org/2.2/es/index.html

Subsecretaría de Recursos Hídricos de la Secretaría de obras públicashttp://www.hidricosargentina.gov.ar/info_mapas.php?link=mapas&mapa=i8. CUENCASDE ARROYOS DEL NORESTE DE BUENOS AIRES, Cuenca Nº 36http://www.hidricosargentina.gov.ar/documentos/referencias_i8/36.pdf

Tutorial básico del programa editor de imagen GIMPhttp://www.encuentro.gov.ar/sitios/encuentro/programas/ver?rec_id=116811 CanalEncuentro.


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Video “Desarrollos Urbanísticos no Planificados, Cuenca Matanza Riachuelo, RioReconquista, Arroyo Morón” http://www.youtube.com/watch?v=OMdJfyqi4kQ Fuente:Canal Encuentro.

Video “Rio limpio, La ilusión vivir al lado de un río limpio de La cuenca del río Reconquistaes un caso más”, Pertenece al programa Conectar Igualdad. Galería Multimedios, de lasección videos. http://videos.educ.ar/play/Disciplinas/_Geografia/Rio_limpio

3° encuentro

Actividades:

Momento de apertura Tiempo estimado 15 minutos

La clase se iniciará con un recorrido por el Blog de la profesora y por las carpetas endonde los/as estudiantes tienen sus archivos, revisarán los textos, videos, mapasconceptuales trabajados durante las clases anteriores, se recordarán las preguntasiniciales, se enunciará la problemática, las múltiples causas, consecuencias, actoressociales involucrados, las relaciones de poder que pudieron determinar en el diálogo quefue surgiendo en las clases anteriores.

Se hará referencia a impresiones compartidas, en donde se planteará que desde lageografía, se puede pensar el territorio en donde se ubican las escuelas asociadas exigenpensar y utilizar principios geográficos con el fin de comprender, y/o transformar larealidad social en la que vivimos y que ese conocimiento facilitará trabajar con los/asestudiantes del secundario.

Momento de desarrollo: Tiempo estimado 90 minutos

(Sumamos a esta actividad el trabajo en el hogar durante una semana).

Los/as estudiantes ingresarán a los sitios:http://www.espacioagua.org.ar/del_rio_no_me_rio/el_reconquista_caracteristicas.html yhttp://www.cuencareconquista.com.ar/partidos.htm , y con los datos que les ofrecendeberán elaborar un mapa de la cuenca del Río Reconquista utilizandohttps://maps.google.com.ar/, pueden tomar como referencia los mapas que se encuentranal pie del texto, “Cuenca del río Reconquista” y “mapa físico de la Cuenca Reconquista”.

La gestión de la clase:La docente les propondrá a los/as estudiantes elaborar una mapa utilizando el Google Maps, quees el nombre de un servicio gratuito de Google, es un servidor de aplicaciones de mapas en la web,que permite construirlos de manera colaborativa, permitiendo el intercambio manteniendo unapostura crítica y abierta, atenta, permitiendo acercarnos a la idea de manera compleja sobre laconstrucción social del conocimiento.


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El mapa creado se colaborará con un grupo de compañeros/as permitiendo a cualquierusuario editarlo, agregar puntos, referencias, fotografías, enlaces entre otros elementossignificativos, de esta manera obtener un mapa completo del espacio trabajado paraconocer y comprender el territorio.


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Los/as estudiantes tendrán la posibilidad de activar el programa Google Earth y trabajarcon las herramientas que brinda.


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Momento de cierre:

El mapa completo se publica en el blog del profesor y se actualizará a medida que losalumnos le carguen datos nuevos, además tendrán la posibilidad de agregar comentariosrespondiendo a las consignas para su posterior análisis.http://geografiaenelsecundario.wordpress.com/mapas/

Para terminar y completar la información, los/as estudiantes deberán ingresar a:


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http://www.atlasdebuenosaires.gov.ar/aaba/index.php?option=com_content&task=view&id=410&Itemid=206&lang=es ,

y trabajarán con el mapa interactivo con las estaciones de muestreo de la cuenca del ríoReconquista, van a cliquear sobre cada uno de los puntos para conocer los datos de“calidad de agua” y “calidad de sedimentos”, el mapa también muestra los diferentescursos de la cuenca y sirve para comparar los niveles de contaminación. Con estos datosdeben seguir completando el mapa digital colaborativo.

Evaluación:

Se valorará la producción cartográfica grupal, la lectura de los trabajos anteriores, elrepaso de los conceptos claves, la lectura de comentarios, síntesis, mapas conceptuales.El trabajo con Google Maps, la lectura y el análisis de mapas satelitales, el trabajocolaborativo, el trabajo compartido en el Blog del profesor.

Se tendrá en cuenta la aplicación de los principios geográficos de localización ydescripción, la utilización de los signos que ayuden a leer para comprender el mapa.Los/As estudiantes deberán remitirse a los marcos teóricos de referencia para recuperarlos conceptos claves y explicar la problemática tratada.

Deberán poner en juego su creatividad, sus intereses y posiciones tratando de conciliar lopersonal con lo colectivo sin perder de vista que toda representación cartográfica deberespetar determinados convencionalismos para ser considerada tal.


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Se tendrá en cuenta además la identificación del área de estudio aplicando los principiosfundamentales de la geografía, georeferenciando los datos más relevantes recuperadosdurante el trabajo y la lectura en clase, retroalimentando el trabajo con los compañerospara lograr un producto con la mayor cantidad de elementos que sirvan para comprendermejor la problemática trabajada.

El mapa creado deberá permitir a cualquier usuario editarlo, agregar puntos, referencias,fotografías, enlaces entre otros elementos significativos utilizando imágenes satelitales, deesta manera obtener un mapa completo del espacio trabajado para conocer y comprenderel territorio.

A lo largo de los tres encuentros se valorará el desempeño individual y grupal de los/asestudiantes, que se repetirá en otros encuentros con la finalidad de comparar y mejorarlas aptitudes del trabajo en comisión.

Al finalizar cada uno de los encuentros se le hará una devolución a los/as estudiantes yvisualizará los resultados, haciendo sugerencias que permitan mejorar la calidad de lostrabajos y la devolución, la retroalimentación cumplirá un papel fundamental durante todoel proceso.

Durante los encuentros la docente estará atenta al trabajo que realizan los/as estudiantes,observando, preguntando, comentando, sugiriendo, valorando, retroalimentando la clase,favoreciendo además la evaluación colegiada porque anima, estimula a los/as estudiantesa tomar decisiones, para que acuerden como organizar y desarrollar las diferentesactividades, tomando el error escolar como expresión de participación y promoviendo lacreatividad y la construcción identitaria para continuar con el trabajo planteandointerrogantes que no están en la producción, a través de la autoevaluación y de la co-evaluación.

Recursos:

Blog de la profesora, Netbook, Internet, Tutorial de Google maps, Sitios web, (citados en la bibliografía) Mapa creado por los/as estudiantes de manera colaborativa, Google Earth, Atlas de Buenos Aires.

Bibliografía y sitios de interés:


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Atlas de Buenos Aireshttp://www.atlasdebuenosaires.gov.ar/aaba/index.php?option=com_content&task=view&id=410&Itemid=206&lang=esEste mapa brinda el conocimiento más actualizado y significativo de esta metrópolislatinoamericana que, con más de 12 millones de habitantes (un tercio del total de lapoblación de la Argentina) es una de las más pobladas del mundo.

Blog de la Profesora Miriam Piendibenemiriampiendibene.wordpress.com

Cuenca del Reconquista. COMIREChttp://www.cuencareconquista.com.ar/partidos.htm

Enseñar Geografía desde una mirada diferente (proyecto en curso)http://geografiaenelsecundario.wordpress.com/

Espacio agua “Del río no me río”. Campaña para promover la recuperación del RíoReconquista. Página actualizada al 29 de abril de 2014.http://www.espacioagua.org.ar/del_rio_no_me_rio/el_reconquista_caracteristicas.html

Tutorial Google Maps http://www.google.com/maps/about/explore/ y Google Earthhttps://support.google.com/earth/answer/176576?hl=es

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