Universidad de Santiago de Chile

Tecnología de la Información y Comunicación

INTEGRACIÓN CURRICULAR DE LAS TIC`S EN LA EDUCACIÓN GEOGRÁFICA PARA

SEGUNDO CICLO BÁSICO

Francisco Cordero Donoso

Mitzy Cortez Arros

Anibal Escarate Meneses

Jessica Herrera Risco

Profesor: Doctor Juan Silva

Miércoles 27 de Junio, 2012

Resumen

Integrar las TIC en las prácticas pedagógicas como recurso tecnológico, abre posibilidades para

favorecer, dinamizar, articular para una mejora de los procesos de enseñanza-aprendizajes. Para lograr

esta integración, es primordial hacerlo desde el currículum, generar cambios en las metodologías

educativas, en la formación inicial docente, contar con las condiciones físicas y organizacionales en los

establecimientos, y con políticas educativas que apoyen su inserción desde propósitos nacionales.

Esta incorporación al uso de estas herramientas virtuales, implica un desafío complejo para los

docentes, el cual se simplifica en la medida en que éstos sean más cercanos al uso de tales recursos y los

alumnos se verán cada vez más favorecidos con este hecho, logrando en ellos aprendizajes más

significativos. Lo anterior exige, tiempo de trabajo para el acercamiento a estas prácticas (tiempo de

apropiación tecnológica), contar con las condiciones físicas y técnicas y propiciar instancias de

integración de los recursos en el eje de geografía.

Los aportes que pueden hacer las TIC en el campo de la geografía, puede ser tal que permita

convertir en forma integral el lenguaje visual actual, generar cambios en las metodologías educativas, en

la formación inicial docente, contar con las condiciones físicas y organizacionales en los

establecimientos, y con políticas educativas que apoyen su inserción desde propósitos nacionales.

El siguiente artículo analiza la integración de Tecnologías de la Información y Comunicación

(TIC) en el proceso de enseñanza-aprendizaje, específicamente en el sector de Cs Sociales, en el área de

la geografía de Educación Básica, específicamente en el segundo ciclo. Se espera responder al para qué y

cómo utilizarlas, presentando recursos tecnológicos que pueden ser apropiados según los objetivos y

contenidos a desarrollar, utilizando como referente el currículum actual establecido por el Ministerio de

Educación de Chile.

PALABRAS CLAVES:

CURRICULUM – TIC´S – GEOGRAFÍA – FOMACIÓN

ABSTRACT

Integrating TIC in teaching practices and technological resources, creates opportunities to

enhance, energize, articulate for improving the teaching-learning. To achieve this integration, it is

essential to do so from the curriculum, generating changes in the educational methodologies in initial

teacher training, have the physical and organizational establishments, and educational policies that

support their integration from national purposes.

This addition to the use of these virtual tools, involves a complex challenge for teachers, which is

simplified to the extent that they are closer to the use of such resources and students will increasingly be

favored with this fact, achieving their learning more meaningful. This requires working time for the

approach to these practices (technological appropriation time), have physical and technical conditions and

promote instances of integration of resources at the heart of geography.

The contributions that TIC can make in the field of geography, may be sufficient to make a

comprehensive visual language today about changes in educational methodologies in initial teacher

training, have physical and organizational conditions in the establishments, and educational policies that

support their integration from national purposes.

The following article discusses the integration of Information Technology and Communication

(TIC) in teaching-learning process, specifically in the field of Social Cs in the area of geography Basic

Education, specifically in the second cycle. Is expected to respond to what and how to use them,

presenting technological resources that may be appropriate to the objectives and contents to be developed,

using as reference the current curriculum established by the Ministry of Education of Chile.

KEYWORDS

CURRICULUM - GEOGRAPHY - TIC´s – FORMATION

Introducción

Se sabe que la forma de Aprender de los seres humanos es muy variada, existen personas,

estudiantes que para comprender algunos temas solo le es necesario escuchar a su profesor, así como

también existen autodidactas. Pero existe un buen porcentaje de estudiantes que para lograr un buen

aprendizaje necesitan no solo de la explicación del docente sino que de otros medios adicionales, ya sea

apoyos de textos, esquemas, mapas conceptuales, experimentos., entre otras cosas. De hecho, existen

estudios que revelan los porcentajes de asimilación de conceptos que tiene el ser humano y en el mismo

texto:”Confucio, un tipo Majo” lo revela:

Dímelo y lo olvido

Enséñamelo y lo recuerdo

Déjame hacerlo y lo aprendo

Confucio se había dado cuenta de que las personas necesitaban sus sentidos para aprender, de

que los utilizaban de forma diferente, y de que estos sentidos eran eficaces de distinta manera

para retener lo aprendido. En el aprendizaje son importantes sobre todo la vista, el oído y el

tacto. (Ramos, 2004)

La psicología moderna, diferencia a las personas que aprenden en función de los sentidos que

utilicen preferiblemente. De ahí que muchos pedagogos concedan gran importancia a averiguar qué tipo

de estudiante es cada persona. Opinan, no sin motivo, que para poder aprender con éxito, sería de mucha

ayuda conocer el estilo de aprendizaje personal, para preparar en función de éste el material de

aprendizaje. No se necesita necesariamente un test psicológico para averiguar qué tipo de estudiante es

uno. Por lo general, basta con observarse uno mismo una vez cuando se aprende algo y reflexionar sobre

los hábitos de estudio propios.

Quién prefiera la vista necesita leer textos, mirar gráficos, necesita imágenes e ilustraciones para

comprender el material de estudio. Tales personas aprenden mejor con resúmenes, sinopsis y carteles; por

otro lado, hay quienes prefieren el oído, esto significa que aprenden a oír el material de estudio cuando lo

graba en una cinta o cuando lee en voz alta un texto para sí mismo o para que otro lo escuche. Tales

personas llevan a cabo a menudo monólogos y les molesta el ruido fácilmente en su ambiente de estudio.

Otras, en cambio, aprenden a través de la práctica, por tanto, también experimentando,

utilizando juegos de rol, mostrando, explicando o trabajando conjuntamente con otros. Típico de estas

personas son muchos gestos y los impulsos interiores para moverse mucho.

Finalmente, para aprender es importante hablar. Se encuentra en algún lugar entre oír y hacer,

dado que al hablar nos oímos a nosotros mismos y movemos los labios a la vez.

En efecto, no se puede determinar de manera unívoca por lo general un estilo de aprendizaje

preferido. Casi todas las personas tienen una mezcla de diferentes tipos de aprendizaje. Eso exactamente

fue lo que descubrió Confucio:

“aprender conlleva una unión lo más ventajosa posible de diferentes sentidos,

independientemente del tipo al que se pertenezca. Finalmente deberíamos utilizar todos nuestros

sentidos a ser posible” (Ramos, 2004)

Según investigaciones de la psicología científica, aumenta el éxito en el aprendizaje cuando

permitimos que colaboren convenientemente nuestros sentidos al aprender.

Todo esto se resume en el siguiente cuadro:

Dado el análisis efectuado anteriormente se hace necesario enfocar el currículum de geografía

de una manera distinta, de forma que el alumno comprenda mejor los contenidos, es por ello que este

documento tiene por objetivo estudiar desde una perspectiva amplia la integración efectiva de las

Tecnologías de Información y Comunicación (TIC) en el eje “Geografía”, analizando propuestas

existentes en este ámbito, e indagando sobre los recursos actualmente utilizado.

Análisis e Identificación Curricular de Geografía en el Segundo Ciclo de Educación Básica

Los alumnos de 5º a 8º básico, cuyas edades van desde los 11 a los 14 años aproximadamente,

necesitan de nuevas estrategias para desarrollar de forma más lúdicas sus clases y, por ende, aprender a la

perfección los contenidos que se señalan en los Planes y Programas entregados por el Ministerio de

Educación. Es por esto, que el análisis curricular es de vital importancia para identificar los contenidos

que deben participar de dicho proceso. Este camino de la enseñanza aprendizaje, debe ser entretenido,

novedoso y que despierte el interés del niño, así sería más fácil lograr un aprendizaje significativo en el

estudiante, así, recordar por siempre los contenidos y asimilarlos con su vida cotidiana.

Las TIC`s son una buena herramienta para lograr este proceso a la perfección. Despiertan el

interés del alumno, saliendo de lo rutinario de sus clases, haciéndolos participar en forma dinámica. La

clase con las herramientas necesarias, no sería monótona, donde hable solamente el profesor, sino más

bien, se desarrollarán en un ambiente colaborativo, donde, ambos participantes activos del proceso

enseñanza aprendizaje, serían protagonistas en su desarrollo. Cada herramienta, debe ser elegida según la

unidad y el contenido que desarrollará.

El siguiente cuadro, muestra las unidades y contenidos que se trabajan en segundo ciclo básico, el

subsector de Historia, Geografía y ciencias Sociales, integrando recursos tecnológicos para el óptimo

desarrollo de la clase, buscando herramientas virtuales necesarias para aplicar en cada unidad del

subsector.

Nivel Ubicación y Contenidos Recursos

5º

básico 1. Utilizar fuentes de información geográfica (mapas, tablas e imágenes) para caracterizar el continente americano a través de sus principales rasgos físicos, incluyendo: • principales formas del relieve: montañas Rocallosas,

cordillera Centroamericana, cordillera de los Andes,

meseta brasiler; grandes cuencas hidrográficas:

Mississippi, Orinoco, Amazonas, Paraná, Río de la Plata;

grandes zonas climáticas: climas cálidos, templados,

fríos y polares; océanos

Google Earth: http://www.google.com/intl/es/

earth/index.html Diccionario Geográfico http://contenidos.educarex.es/

mci/2004/35/Diccionario/diccio

nariovisua.html

Jclic:

http://clic.xtec:cat/es/index.

htm

7º

básico

1. Caracterizar los componentes físicos del planeta y sus dinámicas: Litósfera (actividad sísmica y volcánica); Atmósfera (clima, tiempo atmosférico y vientos) ; Hidrósfera (ciclo del agua).

Google Earth: http://www.google.com/intl/es/

earth/index.html Recursos Educativos sobre la

conformación de la tierra: http://conteni2.educarex.es/?c

=11

Herramientas TIC en la enseñanza de la Geografía

Una de las principales propuestas al momento de incorporar el uso de TIC’s en educación,

corresponde a la de construir una educación que responda verdaderamente a las necesidades y los

intereses de las personas que viven este proceso educativo, ya sea como estudiante o bien como profesor.

Es por eso, que la propuesta de los diversos organismos que se preocupan de marcar tendencias

en este ámbito, como UNESCO, CEPAL, etc. es la de generar una educación Pluridimensional, ya que

como seres sociales sentimos la necesidad de comprender todo aquello que pasa a nuestro alrededor.

Adaptando esto a nuestra temática, podríamos extraer que el mercado educacional se debe

ampliar y diversificar, pero nunca dejando de lado la calidad de los saberes y conocimientos “pues la

rápida evolución del mundo exige una actualización permanente del saber, en un momento en que la

educación básica de los jóvenes tiende a prolongarse” (Delors, 1997). En esta sociedad llamada de la

información y el conocimiento, la rápida actualización de los saberes exige que las instituciones

educativas, la sociedad educativa, vayan también acorde a estas transformaciones, pues la educación debe

ser atingente y contingente, no puede estar desconectada de la realidad a la cual pertenece.

Es por ello, que hay subsectores de aprendizajes inmersos en el currículum educacional, que

necesariamente exigen la utilización de herramientas tecnológica, no porque no se pueda aprender sin

ellas, sino porque no se puede desconocer la relevancia que han adquirido en el mundo y sobre todo en las

nuevas generaciones.

Específicamente, hemos considerado que en geografía existe una gran variedad de herramientas

que pueden ser un verdadero aporte tanto a la enseñanza como al aprendizaje de los diversos contenidos

8º

básico

1. Dimensionar geográficamente la expansión de la influencia europea hacia otros continentes a través de procesos de exploración y conquista durante la época moderna: Antecedentes de la expansión europea: rivalidades económicas y políticas, desarrollo económico y tecnológico; Principales rutas de exploración y conquista; pprincipales actores, tales como Cristóbal Colón, Magallanes y Elcano, Américo Vespucio, Díaz de Solís y Caboto, entre otros.

Google Earth: http://www.google.com/intl/es/

earth/index.html Colección de mapas antiguos:

siglo XVI al siglo XIX:

http://www.zb.unibe.ch/maps/r

yhiner/sammlung/index.php?g

roup=volume&dir=1103

que se presentan. Y además, considerando que la etapa en la que hemos basado este trabajo, es aquella

donde surge la necesidad por descubrir y conocer a partir de la experiencia.

El aporte de Google Earth

Muchas herramientas que incluyen mapas e

información relevante sobre conceptos geográficos

han sido un aporte para la enseñanza de la geografía.

Pero en este informe, destacamos principalmente, el

aporte de Google Earth. Imágenes en 3D, en tiempo

real, diferentes formatos, planificación de viaje, etc.

una infinidad de herramientas que se obtienen con

descargar un software muy liviano y sencillo se

utilizar.

Para nosotros, una herramienta como esta no puede excluirse actualmente del proceso de

enseñanza-aprendizaje de la geografía. Esto, porque hace los contenidos aún más sencillos y cercanos a

los estudiantes. Por ejemplo, tanto de geografía física (relieves, climas, hidrografía) como geografía

humana (conformación de las ciudades, utilización de los espacios urbanos y rurales, apreciación del

concepto de paisaje en sus distintos ámbitos, etc.), la

información que se puede extraer de este programa de

lugares muy lejanos al nuestro, permite conocer de una

forma más didáctica y a la vez a partir de nuestros propios

intereses, de aquellos lugares que nos gustaría conocer.

Además, nos permite apreciar formas, relieves, de paisajes

naturales y artificiales.

En definitiva, esta herramienta permite acceder a

información de manera más cercana y además, promueve

el desarrollo de habilidades cognitivas básicas, aquellas que permiten la comprensión de los fenómenos

como de aquellas superiores, que nos permiten evaluar, sintetizar, caracterizar la información que se nos

entrega. Lo importante de este software, es que puede ser una herramienta que se utilice como eje central

para el trabajo en la enseñanza de geografía.

Herramientas complementarias

Son herramientas que proporcionan información y desarrollan software que ayudan y

complementan la utilización de otros recursos. Lo importante acá, es saber utilizar y enfocar qué

herramienta utilizar según las necesidades educativas que se presenten.

Laboratorio de Geografía: Esta herramienta permite de manera muy práctica comprender los distintos

fenómenos naturales que van dando forma a los diferentes estratos de la tierra. A partir de ejemplos muy

sencillos, este pequeño laboratorio virtual, entrega claves precisas para considerar en la formación de las

diferentes capas de la tierra, sus componentes y cómo esto influye en los paisajes naturales.

Dirección Meteorológica de Chile: Esta institución

ha creado en su página web, un registro sobre los

diferentes factores y elementos del clima

específicamente en el territorio de nuestro país con el

objetivo de poner a disposición información

relevante acerca de este tema. Esta información se

puede utilizar tanto para el contenido específico de

geografía de Chile, como para determinar, en forma

general, las variables que influyen en la composición

del clima. Hay disponibilidad de registros de las

variables del tiempo desde la década de 1920 hasta la

actualidad, además de informes sobre los climas regionales, climogramas, etc.

Instituto Geográfico Militar:

Esta herramienta permite acceder a mapas específicos

de Chile, dando cuenta de la conformación del

territorio nacional, además de sus variadas formas,

desde una perspectiva satelital y además contiene

elementos de cartografía, muy necesarios para la

comprensión del espacio geográfico. Si bien todos

sabemos que la categoría de espacio, se encuentra

inherentemente vinculado a la de tiempo. Por lo

mismo el Instituto Geográfico Militar (IGM) posee una amplia red de recursos virtuales de cartografías

asociadas a tiempos históricos, así, el IGM, busca constituirse como referente nacional de información

geográfica. Así su visión es “Ser el referente nacional en la generación de información geoespacial”

(IGM, 2011)

Otro software que ayuda mucho para el entendimiento de la asignatura de Geografia ,es

Clic 3.0, Zona Clic

Esta herramienta permite desde la presentación de diferentes temas

, desde Geografía Latinoamericana hasta geografía europea,

mostrando continentes, banderas, capitales, entre otras cosas. Pero

no solo contenido sino que los alumnos interactúan directamente

con los contenidos, resolviendo, agrupando, y hasta la confeccion

de sus propias mapas, este software permite crear e innovar.

OTROS ASPECTOS DEL DISEÑO CURRICULAR A CONSIDERAR PARA LA

INTEGRACIÓN DE HERRAMIENTAS VIRTUALES EN GEOGRAFÍA

ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS: serie de actividades con coherencia interna a realizar el profesor o los alumnos

para conseguir los objetivos propuestos

INTEGRACIÓ EN EL CONTEXTO EDUCATIVO: se refiere a la

estructura fisica del local como de lo cultural, social y escolar , en dnde los medios interactuan , mediando y configuarando las relaciones entre el sujeto y el

entorno

INTERVENCIÓN DEL PROFESOR: utilización de medios orientados al hacer (procedimientos y aptitudes)

Tomar en cuenta la experiencia previa del alumno

ESTRATEGIAS DE SELECCIÓN DE MEDIOS: se refiere a la adecuada selección de medios, para esto se

debe tomar en cuenta los alumnos y sus características, los objetivos a lograr, los contenidos, los recursos

y las estrategias que se van a utilizar

LAS FUNCIONES DE LOS MEDIOS: tres funciones; informativa,

motivadora e instructiva

CONCLUSIÓN

Bien, es sabido que la integración corresponde a una estructuración de partes para generar la

conformación de un todo, esta idea esencial para las bases curriculares, fue aquella que desarrollamos en

el cuerpo del presente estudio y a raíz de nuestras discusiones e indagaciones podemos concluir como

grupo en las siguientes consideraciones. Demasiados temas trabajados en Geografía son principalmente

de una gran actualidad, por lo tanto requieren de información precisa, actualizada y con diversas fuentes,

para refutar o contrarrestar algunas informaciones un tanto más planas. Por lo tanto, creemos que la

búsqueda a través de criterios en internet puede perseguir esos objetivos.

El acceso, de un sinnúmero de datos, estadísticas, imágenes, fotos, videos incluso información

detallada a través de los SIG (Sistemas de Integración Geográfica) en todo el mundo, otorga al docente

una herramienta eficaz para promover el proceso de enseñanza aprendizaje y además obtiene un material

valiosísimo para la confección de su propia didáctica. Así podrá utilizar una simple interrogación o

consulta de algún alumno/a en una propuesta de trabajo; el docente deberá responder “pues busquen en

internet” y monitorear el proceso de indagación en la web. Internet es un enorme banco de productos

culturales en distintos tipos de formatos. Solo por mencionar algunos, videos, programas radiales,

imágenes, formatos de audio etc., los cuales se pueden recolectar, en diferentes lugares del orbe, los

cuales de una forma u otra permitirán reunir esa información discriminar aquellas que se encuentran fuera

de sus objetivos de estudios, y la elaboración de los trabajos pueden ser publicados a través de algún blog

creado por el docente o a través de las redes sociales, lo que generar un plus motivacional por parte de los

estudiantes.

Las TIC´s pueden ayudar a la comprensión de los estudiantes, por ejemplo el mero hecho de

explicar a un alumno como elaborar el nudo visible de su corbata. El profesor a cargo podrá explicar o

demostrar a través de una corbata propia como elaborar el proceso de fabricación del nudo de corbata.

Pero luego, ocurre que enciende el proyector, el alumno mismo busca en Youtube un tutorial para ello, y

el proceso será más dinámico y lúdico que tener al profesor mostrando el proceso. Esta idea, radica

fundamentalmente, en una pirámide de procesos de aprendizaje, la cual intenta graficar a través de que

mecanismo aprendemos mejor, y siendo la lectura el último eslabón de esta pirámide, podemos inferir,

que los mecanismos virtuales nos acercan aun más a nuestros propósitos como docentes. En suma, de

todo lo anteriormente descrito representa empero a nuestro juicio una idea transversal de integración, la

cual es promover los procesos de aprendizajes de los alumnos a través de las Tecnologías de

Comunicación e Información TIC´s como su principal vehículo dinamizador de este proceso, por ende la

integración curricular de TIC´s, es hacerlas completamente partes del curriculum, como parte de un todo,

y engranaje esencial de esta estructura educativa.

BIBLIOGRAFÍA

Delors, J. (1997). La educación encierra un tesoro. Mexico, D.F: UNESCO.

Ramos, J. M. (11 de Diciembre de 2004). Consejos Práctcos. Recuperado el 18 de Junio de

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PLANES Y PROGRAMAS

http://www.saladehistoria.com/Historia5b.pdf

http://www.saladehistoria.com/Historia6b.pdf

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RECURSOS TECNOLOGICOS EN GEOGRAFÍA

http://www.meteochile.cl

http://www.igm.cl/ http://www.google.com/intl/es/earth/index.html

http://conteni2.educarex.es/?c=11

http://www.zb.unibe.ch/maps/ryhiner/sammlung/index.php?group=volume&dir=1103

http://contenidos.educarex.es/mci/2004/35/Diccionario/diccionariovisua.html

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