escuela villa pedro aguirre cerda

2020

PROYECTOEDUCATIVOINSTITUCIONAL

ESCUELAVILLAPEDROAGUIRRECERDA

CORPORACIÓN MUNICIPAL DE EDUCACIÓN, SALUD Y ATENCIÓN DE MENORES

Escuela Vil la Pedro Aguirre Cerda 2019 ”En PAC… tus sueños y Metas son Nuestra Tarea”

IDENTIFICACIONDELESTABLECIMIENTO

A.-DATOSGENERALES

Decretodetraspaso N°4.804del19deAgostode1981RBD: N°10464-7Ubicación ToescaN°635Pob.PedroAguirre

CerdaNivelesdeenseñanza Pre–BásicayBásica.JornadasdeTrabajo JornadaEscolarCompleta8:00a15:30

hrs.MatriculaTotal 340alumnos

B.-ESTRUCTURATÉCNICAADMINISTRATIVA.

EQUIPODIRECTIVODIRECTOR JoséLuisEcheverríaIsamitINSPECTORGENERAL NelsonPérezUlloaCOORDINADORATÉCNICA DenisseEspinozaRamosPSICÓLOGOSEP AndrésValderramaMaureiraCOORDINADORAPIE PaulinaLaraMuñozENCARGADODECONVIVENCIA HernánMorenoMarchant

DOCENTES 18DocentesPROGRAMADEINTEGRACIÓN(PIE)

FonoaudiólogaPsicólogaTerapeutaOcupacional Profesorasespecialistas

AsistentesdelaEducación 4Paradocentes2Secretarias1EncargadadeBiblioteca1TécnicaenPárvulos3Asistentesdeaula4AuxiliaresdeServiciosMenores.



C.-VISIÓN,MISIÓNYSELLOSINSTITUCIONALES

VisióndelEstablecimiento.

SerunEstablecimientoprotector,orientadoenlaformaciónvalóricadenuestrosestudiantes,formándolos/as como ciudadanos/as responsables, inclusivos/as, respetuosos/as ysolidarios/as. Aportando de forma activa al desarrollo de la comunidad, a partir de lapersistencia y superación frente a las adversidades, para lograr sus proyectos personales deformaindependientey/oautónoma

MisióndelEstablecimiento.

La Escuela Pedro Aguirre Cerda, está orientada al desarrollo integral de sus estudiantes,entregando experiencias en las que se vive el aprendizaje continuamente, mediante laparticipaciónactivade lacomunidadyel trabajocolaborativo.Persiguiendo formarpersonascreativas, reflexivas, resilientes, con afán de superación, y con responsabilidad social.Comprometidos/asconsuprocesoymetastransversalesmultidisciplinarias.

1°SELLO:SUPERACIÓN

-Esfuerzoparalograrmetasysuperarobstáculos.

2°SELLO:VIVIRELAPRENDIZAJE

-Serconsientequeentodomomentoseaprendeysemejora.

-Laescuelabrindadistintasexperienciasdeaprendizaje

3°SELLOESCUELAPROTECTORA

Brindarrefugio,contención,apoyoycomprensiónanuestrosniños/asysusfamilias.



BREVEHISTORIADELAESCUELA

“VILLAPEDROAGUIRRECERDA”

La escuela Pedro Aguirre Cerda inicia sus actividades como anexo a la Escuela N° 2 (hoy VillaIndependencia)elaño1967enlaPoblaciónSantaMarta.

Elaño1969,un13deAgosto,sepublicaelDecretoSupremoquedaautonomíaaestaEscuelaconelnombrede“EscuelaN°43”.

Elaño1970laEscuelaN°43setrasladadesdelaPoblaciónSantaMartaaMarcosPérezN°620,ellugarendondeactualmenteseencuentraunamulticancha.

Elaño1978cambiasunumeraciónporeldeE–617.

EnMarcosPérezfuncionahasta1986,añoenquesetrasladahastasuactualubicación,enToesca#635.

El año 2012 la escuela se traslada provisoriamente a Barros Luco (antigua dependencia de lacerrada escuelaManuel Plaza), funcionando allí hasta Julio de 2013,mientras se construían lasnuevasdependenciasparaJornadaEscolarCompleta.

En Juliode2013 se traslada a ToescaN° 970 (frente a su antiguadependencia), enedificaciónconstruidaelañoanterior.

El año 2014 utiliza la totalidad de sus dependencias separadas en dos edificios e iniciafuncionamientoenJornadaEscolarCompleta(ambasedificacionesseencuentranseparadassolopor una calle que en sus primeros años fue cerrada para facilitar el traslado entre ambasedificaciones).Elaño2017seabreelaccesodeestacalleparausopúblico.

Durante su permanencia enMarcos Pérez, la Escuela E - 617 adquiere su actual denominación“VillaPedroAguirreCerda”,nombresurgidodeProfesores,apoderadosyalumnos,quedespuésdeunperiododeconsultasellegaadossugerencias:EscuelaPabloNerudaenhomenajeanuestromásrecientepremioNobelyEscuelaPedroAguirreCerdaenhomenajeaunPresidentecuyolemadegobiernofue“Gobernareseducar”.Seoptaporelsegundo.Estoocurreelaño1984.

Fue tambiénenMarcosPérezendonde laEscuela iniciasucrecimiento tantomaterial comoencalidaddesueducación.

Enlomaterialseimplementaconluzeléctrica,aguapotable,alcantarillado,seconstruyennuevassalas de clases, se coloca pavimento en el patio el año 1982, aumenta significativamente sumatrículallegandoatenerenunmomentoalrededorde750alumnos.



Como dato anecdótico, es necesario señalar que no fue sino hasta el año 1984 en que sehabilitaronoficinasysaladeProfesores,antesdeesofuncionabanalinteriordelasaladeclases.

AlolargodesuhistorianuestraEscuelahasidotestigodegrandeséxitostalescomo:

1979 2°lugarencampeonatocomunaldefútbol

1983 1°lugarencampeonatocomunaldebásquetbol

1984 –1985-1986ParticipacióndestacadaenGimnasiarítmica

1986 -1987Primerlugarencampeonatocomunaldecuecayelaño19863°lugardelaregiónMetropolitanaencampeonatodecuecaescolar.

Enlosúltimosaños1°lugaresenvariasoportunidadesenteatro,danza,danzafolklórica,deportesengeneral

Anivelacadémicotambiénexistierongrandeslogros:

1983obtieneunode lospuntajesmásaltosaniveldeProvinciacordilleraenP.E.R. (similara loquehoyeselSIMCE)yenañossiguientessemantieneunmuybuenresultado.

Losaños2015y2016obtieneel1°lugaranivelderegiónmetropolitanaenproyectosciudadanos,concurso respaldado por embajada de Estados Unidos , Ministerio de Educación y CongresoNacional.(Estosproyectosfueronelaboradosydefendidosensutotalidadporalumnosde6°,7°y8°añobásico.

Actualmenteydesdeelaño2016, laEscuelaPedroAguirreCerdatieneincorporadaensumallacurricularconcarácterobligatorioelPLANDEFORMACIÓNCIUDADANAfocalizadoenlaasignaturaTallerdeFormaciónPACyPROYECTODEDESARROLLODELPENSAMIENTO(TDP).

Desusaulashanegresadoimportantespersonas:

Patricia Zapata, profesora de Educación Diferencial y Jessica Sánchez, Profesora de Religión denuestraescuela,GladysHernández,MaríaOyarce,AnaAlvarado,ProfesorasdediferentesEscuelasdelaCorporaciónMiguelAlvarado,ProfesoreinvestigadordelaUniversidaddeChile,convariostextospublicados,CarlosLlaitul,actordeteatroyasesorculturaldelaMunicipalidaddePudahuel,existiendoademásmúsicos,empresarios,trabajadorescalificados,administradoresdeempresas,ingenieros,abogados,jueces,etc,seríamuylargonombrarlosatodos

LaEscuelaPedroAguirreCerda tienesupasado,peronosotrossomoselpresentey futuro,yesnuestraresponsabilidadhacerlacadavezmásgrande,atravésdenuestroesfuerzoydedicación,aprovecharesegranlegadoenumeradoanteriormente

Parafinalizarqueremosrendirleunsentidohomenajea:



JoséAlarcón,suprimerDirectordesde1969a1973

GustavoRojas Director 1973-1998

VictoriaLapridaCortez Directora 1999–2007

CarlosRiquelmeDíaz Director 2008–2015

CarolinaHerreraEspinoza Directora 2016–2018

JoséLuisEcheverríaIsamit Director 2019-

La Escuela Pedro Aguirre Cerda Somos todos nosotros, alumnos, padres, profesores,comunidadengeneral,esnuestrodeberhacerlamásgrande.



INTRODUCCIÓN

Deacuerdoa lasnuevasPolíticasEducacionalesyconsiderando losavancescientíficosyTecnológicos se hacen necesario e imperioso readecuar la Educación a estos nuevostiempos, y una de las primeras acciones es que cada Unidad Educativa replantee,Reestudie o bien, sencillamente, elabore su proyecto educativo atendiendo a toda estanueva dinámica que la sociedad en su conjunto le está exigiendo a las Escuela enparticularyalaEducaciónengeneral.

La Escuela “PEDRO AGUIRE CERDA”, consciente de este nuevo desafío ha decididoadecuarseaestosnuevostiemposyaestanuevavisióndeEducaciónparalocualatravésdeuntrabajoconparticipacióndetodalaComunidadEducativa(Docentes,Paradocentes,Auxiliares,Alumnos,ApoderadosyComunidadquedealgunamanerase involucraenelProcesoeducativo)elaboróunProyectoparasuUnidad,unproyectorealistayposible,unProyectoparaelpróximosiglo.

ElProyectoEducativodelaEscuela“PEDROAGUIRRECERDA”nopretendeserunmodelopara otras realidades, sino simplemente ser SUPROYECTO, un Proyecto que recoja lasinquietudesdetodoslosqueparticipandelaLaborEducativa,lossistematice,yloshagaposibles,losadecueanuestrarealidadcircundante,peroademássindejardeserunideal,peroUNIDEALPOSIBLE.



PRESENTACIÓNPROYECTOEDUCATIVOINSTITUCIONAL

“ESCUELAPEDROAGUIRRECERDA”

ElP.E.I.delaEscuela“PEDROAGUIRRECERDA”sesustentaenbasealarecoleccióndeinquietudes de todos sus miembros, expresadas a través de encuestas, dibujos,maquetas,trabajosdecomisiones,plenarios,sugerenciasyotrasformasdeexpresión,hacentradosuquehacerentresaspectosfundamentales,laEscuelaprotectora,SuperaciónyVivirelAprendizaje.

Respectoa la Formacióndevalores,estos seencontraráncentrados fundamentalmenteen el Respeto como forma básica de las relaciones interpersonales, Superación comoprincipalmotordecambio,ResponsabilidadcomoguíadenuestroactuaryParticipacióncomounmecanismoconstructordenuestraidentidad.

Conelfindedesarrollarestudiantes integralesnuestraescuela implementaprogramasyactividades dirigidas a potenciar la responsabilidad social, construyéndose a sí mismoscomo parte de una comunidad, desarrollando proyectos y actividades prácticas enbeneficio de toda la comunidad, lo anterior se enmarca en el Plan de FormaciónCiudadana.

La excelencia académica estará dada en la convicción de que nuestros estudiantes soncapacesdedesarrollarsuintelectoaligualqueotrosniñosyquedebemoshacernuestroellemade:Igualdad,EquidadyCalidadennuestraUnidadEducativa.



MARCOTEORICO

ParalaelaboracióndenuestroPROYECTOEDUCATIVOfuenecesarioenmarcarsedentrode un marco teórico conceptual claro y preciso, y que de ninguna manera puede seralteradoomodificado, este enprimer lugar es las políticas educacionales del gobierno,LGE (ley General de Educación) las políticas e educacionales de la municipalidad depuente alto y por endede la CorporaciónMunicipal de Educación, Salud yAtencióndeMenoresdePuenteAlto.

Asímismo,fuenecesarioconsiderarlosdiferentesDecretosdeevaluación,asícomosus modificaciones posteriores, y enmarcar dentro de él nuestros propios reglamentostales como reglamento interno, reglamento del centro general de padres, reglamentointernodeevaluación,ReglamentodelCentroGeneraldePadresyApoderados



PROYECTOEDUCATIVO(PEI)

NuestroProyectoEducativoInstitucionalrespondealasPolíticasNacionales,alavisiónyMisióndelaCorporaciónMunicipaldeEducación,SaludyatencióndeMenoresdePuenteAltoyalasnecesidadesexpuestasporlosrepresentantesdelacomunidadescolar.

VALORESINSTITUCIONALES

Nuestro Proyecto Educativo reconoce la vivencia y la formación en valores como elproceso por el cual los miembros de comunidad actúan y aprenden de acuerdo a lasnormaséticas.

NuestroquehacerynuestraConvivenciasebasaenprincipiosyvaloresqueconsideranlaexperienciaindividualycolectiva,enfatizandoen:

RESPETO:LaEscuelaPedroAguirreCerdareconoceelvalordelrespetoensumásampliosentido,quepermitequeelserhumanopuedareconocer,aceptar,apreciaryvalorarlascualidades de sí mismo, del prójimo y de todo su entorno. El respeto exige un tratoamable y cortes; es la esenciade las relacioneshumanas,de la vidaen comunidad,deltrabajoenequipo, de la vida familiar, de cualquier relación interpersonal y del cuidadomedioambiental.Portantoesgarantíadetransparencia.

SUPERACIÓN:Eselprocesoqueconcentraeltrabajoquenospermitesuperarobstáculoso dificultades que nos presenta la vida, y el progreso que una persona puedeexperimentar para sí mismo y para la comunidad que forma parte. La superación yesfuerzonospermiteplantearnosnuevosdesafíosymetasconaltasexpectativas.

RESPONSABILIDAD:Paranuestroestablecimiento la responsabilidades el cumplimientodelasobligacionesocuidadoalhacerodecidiralgo;alavezimplicagenerarlatomadeconciencia acerca de las consecuencias que tiene todo lo que hacemos o dejamos dehacer sobre nosotros mismos o sobre los demás. La responsabilidad es, también, laobligaciónderepararunerrorycompensarlosmalesocasionadoscuandolasituaciónloamerita.

PARTICIPACIÓN:LaEscuelaPedroAguirreCerdaconsideralaparticipacióncomounvalorqueimplicaelserparteinteresadaycolaboradora,enlasaccionesescolaresyenlatomadedecisionesquenosafecten.Asímismolaparticipaciónesunderechoyunaobligación,quenosayudaadarlomejordenosotrosmismosparaconseguirunpropósitodentrodeunbien común,permitiéndonos contribuir positivamenteanuestra comunidad. Eneste



sentido,cadamiembrodelaEscuelaPedroAguirreCerdaseconcibecomounconstructordenuestraidentidad.



PERFILESDENUESTRACOMUNIDAD

I.-DIRECCIÓN:

1.- Democrática: Participación activa de todos los estamentos en la toma dedecisionesquedeterminanelcaminoaseguirpornuestracomunidadeducativa.

2.-Abiertaalcambio:EsgestoraeimpulsoradelaReformaEducacional.

3.- Protectora: Dirige todas las acciones a proteger el bien mayor de nuestrosestudiantesyatodanuestracomunidadescolar.

4.-Dinámica:SiguiendoellineamientodenuestroPEIseadaptaalasnecesidadesdelacomunidadeducativa.

5.- Líder: Impulsa y acompaña a todos/as los/as funcionarios a desarrollar sumáximo potencial para el beneficio de nuestros/as estudiantes, de maneramotivadora,participativayvinculante.

II.-DOCENTESYASISTENTESDELAEDUCACIÓN:

1.- Participativos: Desempeñan su labor educativa de manera proactiva ycolaborativaentodaslasactividadesdelacomunidadescolar.

2.-Dinámicos:Semovilizanproactivamentepararesponderdeformaasertivaalasdiversas necesidades y requerimientos de nuestros estudiantes, sus familias y atodalacomunidadeducativaengeneral.

3.- Solidarios: Apoyan y ayudan a todo/a integrante de nuestra comunidadeducativa en distintas áreas de su vida, enfatizando el desarrollo integral denuestros/asestudiantes.

4.- Espíritudemejora: Buscanunamejora continua en suquehacer profesional,explorando nuevas y mejores estrategias educativas que se adapten a lascaracterísticasdenuestros/asestudiantes.

5.- Responsables: Realizan su quehacer de forma comprometida, procurandoresponderalosrequerimientosdelacomunidadeducativa.



6.-Protectores: Elapoyoentregadoy losesfuerzos realizadosvanmásalláde loacadémico,buscandoundesarrollointegraldenuestros/asestudiantes.

III.-ESTUDIANTES:

1.- Alumnos que trabajan diariamente por superar su responsabilidad en el cumplimiento de trabajos y tareas escolares para de esta manera elevar su rendimiento académico. 2.- Nuestros estudiantes trabajan día a día la motivación para con sus aprendizajes, contando para ello con el apoyo de docentes y asistentes de nuestra escuela 3.- Vocabulario soez: En conversaciones con sus pares utilizan un vocabulario inadecuado. 4.- Muy influenciados por lo foráneo: Se ha perdido mucho el interés por nuestras costumbres y nuestro folclor. 5.- No tienen proyecto de vida: Por la situación que viven en sus hogares no tienen un proyecto de vida positivo, lo que los lleva a la irresponsabilidad en sus actividades escolares y a veces dejar la escuela para trabajar y tener dinero lo que los lleva a adquirir alcohol y muchas veces drogas. Las niñas egresan y quedan embarazadas se deben quedar en la casa o salir a trabajar para mantener a su hijo (a). VI.- APODERADOS. 1.- Bajo nivel educacional: Lo que se traduce en la poca ayuda que les pueden brindar a sus hijos en cuanto a las tareas escolares y a los proyectos de vida de los jóvenes a pesar que quieren que sigan estudiando pero muchas veces no saben guiarlos. 2.- Falta compromiso:Los apoderados de los cursos superiores no están muy comprometidos porque piensan que como los niños son más grandes no los necesitan o porque trabajan ambos padres y los niños quedan de dueños (as) de casa y cuidando a hermanos más pequeños. 3.- Excesivas inasistencias de los alumnos a clases: Lo que se traduce en un Centro de Costo que no nos da la oportunidad para solicitar un Orientador y que es muy necesario por la gran cantidad de alumnos con problemas sociales que existen en nuestra U.E.

1.-Respetuosos:Vivenyactúanenbasealrespeto,valorfundamentaldenuestraEscuela.



2.-Solidarios:Ayudanasuscompañeros,personaldelaescuelayapoderados cuandoesnecesario.

3.-Resilientes:Superanlasadversidadeslograndosalirfortalecidos,aprendiendodesuserroresyexperienciasdevida.

IV.-APODERADOS:

1.-Participativos:Seinvolucranactivamenteenlasdistintasinstanciaspedagógicasdenuestracomunidad.

2.-Solidarios:Prestansuayudacuandoselesrequiereparaalgúnmiembrodela comunidadeducativa.

3.-Receptivos:Acogenlassugerenciasdemejoraconelobjetivodebeneficiary/oinfluirpositivamenteenlavidadesushijos/as.



REDINSTITUCIONAL

I.-MINISTERIODEEDUCACIÓN.

1.-PlanesyProgramasflexiblesdeacuerdoalarealidaddecadaUnidadEducativa.

2.-MaterialDidácticoyAudiovisual.

3.-PerfeccionamientoaDocentes.

4.-Colegiosdecontinuidad(LiceosCientíficoHumanistayTécnicosProfesionales).

II.-CORPORACIÓN:

1.-Apoyoalosproyectosplanteados.

2.-PerfeccionamientoaDocentes.

3.-UnidaddebienestarEscolar.

4.-ProgramahabilidadesparalaVida(HPV)

III.-JUNAEB:

1.-AtenciónMédicagratuitaanuestrosestudiantesendiferentesespecialidades.

2.-Alimentaciónalosalumnosquelorequieren.

IV.-MUNICIPALIDAD:

1.-Atenciónencentrosdesaludprimariaysecundaria.

2.-Orientaciónalacomunidadcondiferentesespecialistas.

3.-Seguridadciudadana.

4.-CentrodeViolenciaIntrafamiliar.



V.-CARABINEROS:

1.-Resguardopolicial.

2.-Actividadespromocionalesypreventivas.

VI.-REDESDEAPOYO.

1.-Tribunalesdefamilia.

2.-OPDyredesSENAME.

3.-SENDA.

4.-AbriendoCaminos.



OBJETIVOS ESTRATÉGICOS. I.-COMUNIDAD 1.- Lograr una autoestima positiva de alumnos y apoderados integrándolos en

actividades comunes dentro de la escuela en un plazo de tres años y en un 60 % de ellos.

2.- Crear espacios de participación en diversos talleres para apoderados al menos en un

50 % en un plazo de dos años. 3.- Asumir como forma de vida y resolución de conflictos la NO violencia tanto en los

hogares como en la escuela al menos en un 80% en un plazo de cuatro años.

II.-RESCATAR RAÍCES 1.- Integrar el folclor al currículo en todos los sub-sectores de aprendizajes en los cursos con reforma Curricular y en todas las asignaturas en los cursos 7º y 8º en un 80 % y en un plazo de un año. 2.- Formar un taller permanente de folclor con participación de todos los estamentos de la comunidad educativa con al menos 20 integrantes en un plazo de un año.



DEFINICIÓN DE ESTRATEGIAS. 1.- Formar el Gobierno Escolar de la escuela para aumentar la participación, la creatividad, la responsabilidad, la autoestima del alumnado. 2.- Trabajar en cada curso metas de responsabilidad a cumplirlas: a).- No faltar a clases. b).- Llegar con puntualidad. c).- Cumplir con tareas y trabajos. d).- Proponerse metas voluntarias como controlar el aseo, cuidar jardines, controlar las llaves de agua, formar brigada de seguridad ( fomentar la no violencia), formar brigada ecológica ( fomentar el cuidado del medio). 3.- Interrelacionar al apoderado sobre valores a lograr con los alumnos. a).- Trabajando pequeños temas de reflexión. b).- Contestando encuestas. c).- Participando en foros. 4.- Utilizan a diario el diccionario aprendiendo de 5 a 8 palabras según rendimiento de los cursos. a).- Trabajar de distintas formas las palabras aprendidas. b).- Trabajar en las distintas asignaturas y sub-sectores de aprendizaje; costumbres y tradiciones mediante juegos, lenguaje, dibujo, canciones, manualidades, historia, ciencias, matemática. 5.- Analizarse en forma individual identificando los defectos y virtudes de cada uno a nivel de todos los estamentos. a).- Proponerse superar los defectos. b).- Comunicar sus inquietudes. c).- Compartir las virtudes y capacidades de cada uno. 6.- Tomar conciencia sobre lo importante que es la educación para poder lograr un buen sistema de vida. a).- Realizar un paralelo de las ventajas y desventajas que presentan las personas que tienen estudios y las que no lo tienen. b).- Interrelación apoderado-alumno mediante un buen trabajo de reuniones entregando conocimiento y responsabilidad. c).- Entrevistas personales entre profesor -apoderado para detectar y tratar problemáticas.



7.- Participar en distintas actividades dentro y fuera de la sala de clases. 8.- Comunicación más personal entre profesor-alumno y apoderado. 9.- Formar diferentes talleres con actividades en las distintas áreas. a).- Taller de artesanía. b).- Taller de Deportes Voleibol, Básquetbol, Fútbol, etc... c).- Taller de gimnasia aeróbica. d).- Taller de repostería. e).- Escuela para Padres con la participación de diferentes especialistas. f).- Participar en la revista de gimnasia de la escuela en donde participa el 100 % del alumnado. 10.- Formar un grupo folclórico en donde participen todos los estamentos de la Unidad Educativa. 11.- Formar talleres de Informática Educativa para desarrollar la exploración, superación, iniciativa y creatividad de: profesores, alumnos y apoderados. 12.- Crear sala de audio y laboratorio para la enseñanza interactiva de los alumnos. Distinguimos cuatro grandes dimensiones para organizar los equipos de trabajo que son las siguientes: 1.- La Dimensión PEDAGÓGICO - CURRICULAR se relaciona con la preocupación y responsabilidad que tienen los miembros de la comunidad educativa de estar permanentemente orientando y reorientando la institución en su misión pedagógica, con el fin de propiciar aprendizajes significativos y de calidad para sus alumnos. 2.- La Dimensión ADMINISTRATIVO FINANCIERA se relaciona con la obtención, manejo, distribución y articulación de los recursos ( tanto financieros como humanos), para el logro de los objetivos de la institución. 3.- La Dimensión COMUNITARIA apunta a la relación con los padres y apoderados y con las fuerzas vivas de la comunidad, de manera que esté en permanente relación con las condiciones y necesidades del medio para ofrecer una educación pertinente a éstas. 4.- La Dimensión ORGANIZATIVO - OPERATIVA se refiere a la forma en que se estructuran las acciones que constituyen el mundo del establecimiento educacional. Es claro que para el establecimiento educacional la dimensión Pedagógico - Curricular constituye el centro y la esencia de su actividad, por lo que se denomina área “principal” . Las demás son dimensiones “de apoyo” ( pero no por eso sin importancia) que



deben estar al servicio de aquella. Es preciso tener en cuenta que cada una constituye un ámbito de la gestión que debiera dar origen a proyectos de acción específicos que avancen en el logro de los objetivos estratégicos definidos y que abarquen diversas áreas de gestión. Algunos ejemplos de Programas de Desarrollo de acuerdo a las diferentes dimensiones: a).- Pedagógico - Curricular: “Proyecto de Tutorías para alumnos con dificultades de Aprendizaje”. b).- Comunitaria: “ Proyecto de Integración a empresas locales”. c).- Administrativo - Financiera: “ Crear una sala para aprendizajes interactivos”.



III.-DESARROLLODEVALORES.

1.-Elevarelgradoderesponsabilidadenlosalumnosyapoderadosenalmenosun70%enunplazode3años.

2.-Mejorarvocabulariodeusodiarioenun50%en3años.

3.-Lograrquelosalumnosyalumnasserespetenmutuamenteentodoslosámbitosdelaconvivenciadiariaenun80%enunplazode2años.

4.-Mejorarlasrelacioneshumanasentrelosdocentesenun90%enunplazode2años.

5.-Desarrollarelrespetoycumplimientohacialasnormasdelaescuelaenun90%enelplazode3años.

6.-Desarrollarelespíritudesuperaciónenun70%enelplazode4años.

7.-Desarrollarautoestimapositivaenalumnosyapoderadosenun60%enunplazode4años.

8.-Desarrollarelvalordelahonestidadenun90%enunplazode4años.

9.-Desarrollarlacreatividadenlosalumnosyalumnasenun70%enunplazode4años.

10.-Desarrollarhábitosycomportamientosantidrogasenel100%delosalumnosenunplazode4años.

11.-Fomentarlaopciónporlademocraciayparticipacióncomoformadeejercerelpoderenlosmiembrosdelacomunidadeducativaenunplazode3añosyalmenosenel90%deellos.

12.-Desarrollarvaloresdejusticia,verdad,equidadysolidaridadenel100%delosdocentesyalumnosenunplazode3años.

escuela villa pedro aguirre cerda

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