escuela especial de lenguaje altazor. · 2019-03-22 · emprendedoras y creativas; que permiten...
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PROYECTO EDUCATIVO
EDUCACIONAL
ESCUELA ESPECIAL DE LENGUAJE
ALTAZOR.
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2016
PRESENTACIÓN
I. MARCO CONTEXTUAL:
1.1 Información Institucional
1.2 Reseña Histórica de la Unidad Educativa
1.3 Síntesis de Antecedentes del Entorno
1.4 Mapa: Localización del establecimiento
II. MARCO IDEOLÓGICO
2.1 Visión de Futuro
2.2 Misión Institucional
2.3 Sellos Educativos
2.4 Definición y Sentidos Institucionales
- Principios y Enfoques Educativos
- Valores y Competencias Específicas
2.5 Perfiles
- Director(a)
- Jefe(a) Técnico Pedagógico
- Docentes
- Asistentes de la Educación
- Estudiantes
- Apoderados
III. MARCO OPERATIVO
3.1 Objetivos
- Objetivos Estratégicos
- Objetivos Formativos
- Objetivos Académicos
- Objetivos y Metas Institucionales
3.2 Organización Institucional
3.3 Programas de Acción
IV. MARCO EVALUATIVO
4.1 Sobre Estrategias para difundir el PEI
3
4.2 Sobre Monitoreo y Seguimiento al PEI
4.2 Sobre Evaluación al PEI
PRESENTACIÓN
El presente Proyecto Educativo Institucional (PEI) se constituye en un instrumento de gestión que
orienta el horizonte ético y formativo de este establecimiento, donde se desea concretar su
autonomía curricular y reflejar la participación de los diversos actores que componen la
comunidad educativa, conteniendo aquello que la institución educacional ha considerado como
base para su proyección.
Este instrumento es el resultado de un proceso de reflexión participativo de la comunidad
educativa, en el que, partiendo de la realidad del contexto y entorno de la escuela, se ponen en
común las diversas visiones filosóficas y pedagógicas de los actores que en él confluyen,
transformándose así en una herramienta que otorga identidad a la vida escolar. En él se reflejan
de manera explícita principios, objetivos y estructura.
Por lo demás, el PEI presente, permite otorgar un carácter sistémico a la gestión de este
establecimiento, favoreciendo su autonomía y sustentando la participación de los diversos actores
que componen la comunidad educativa, incluyendo a su sostenedor(a), como base para su
proyección.
Se trata de un proyecto que la institución requiere para lograr una identidad colectiva, que sea
reconocida y valorada, no sólo por la comunidad donde estamos inserta, sino también por otras
instituciones y organizaciones de su entorno, todas las cuales legitiman y reconocen una
identidad al establecimiento.
Es un instrumento de planificación y gestión que requiere de un compromiso de todos los
miembros de la comunidad educativa, que permite en forma sistematizada hacer viable la misión
del establecimiento y que requiere de una programación de estrategias para el mejoramiento de
los aprendizajes de todos y de cada uno de los estudiantes.
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I. MARCO CONTEXTUAL
1.1 Información Institucional
A) CARACTERÍSTICAS GENERALES DEL ESTABLECIMIENTO
Dependencia Particular Subvencionado
RBD 15818-6
Dirección Heriberto Soto 1296, Villa Conavicoop. San
Fernando
Fono 72-2714973
Nombre Director/a Liza Loredana Pallini Altamirano
E-mail Director/a [email protected]
Año fundación 2011
Niveles que atiende Nivel Medio Mayor a Segundo Nivel de
Transición
Número de cursos por nivel 2 Nivel Medio Mayor
2 Primer Nivel de Transición
1 Segundo Nivel de Transición
Número de Docentes 4
Número de Asistentes de la Educación 3
Número de Auxiliares 1
Promedio alumnos por curso 11,4
Tipo de jornada Sin JEC
N° Semanas de Trabajo 40 semanas
N° de horas Pedagógica Semanal 22/44
Programación de Consejos Escolares Mínimo 4 veces al año
Programación de Reflexión Pedagógica Mínimo 2 veces al mes.
B) DATOS CUANTITATIVOS
Año Solicitud Nivel Medio Mayor Primer Nivel de
Transición
Segundo Nivel de
Transición
Total
2014
Matrícula 30 30 15
Nº de Cursos 2 2 1
Nº Alumnos 30 25 8 63
Matrícula 30 30 15
5
2015 Nº de Cursos 2 2 1
Nº Alumnos 29 26 15 70
2016
Matrícula 30 30 15
Nº de Cursos 2 2 1
Nº Alumnos 21 21 15 57
Matrícula según Sexo
Hombres
101
Mujeres
89
190
Nº
%
Nº
%
2016 31 54% 26 46%
C) RENDIMIENTO ESCOLAR
Tasa de egreso por superación del TEL y Tasa de mantención del TEL
Nivel Tasa de egreso Tasa de mantención 2014 2015 2016 2014 2015 2016
Educación preescolar 13 18 8 46 47 41
D) EFICIENCIA INTERNA Matrícula últimos 3 años
2014 2015 2016
Hombres Mujeres Hombres Mujeres Hombres Mujeres
36 27 34 36 31 26
Retiro últimos 3 años
2014 2015 2016
Hombres Mujeres Hombres Mujeres Hombres Mujeres
5 3 5 3 4 1
E) INFRAESTRUCTURA
DEPENDENCIA REQUERIMIENTO EXISTEN FALTAN OBSERVACIONES
Salas 3 salas 3 0 Cap. para 90 alumnos
Oficina director, jefe técnico/a
1
1
0
Ubicado en segundo piso
Oficina fonoaudióloga 1
1
0
Ubicada en primer piso
Sala de profesores 1
1
0
Ubicada en segundo piso
Sala de primeros auxilios
1
1
0
Ubicada en primer piso
Bodega
2
2
0
Ubicada en primer y segundo piso
Cocina
1
1
0
Ubicado en segundo piso
Baño asistentes
1
1
0
Ubicado en segundo piso
Baño docentes
1
1
0
Ubicada en segundo piso
Baño párvulos
1
1
0
Sector 1 capacidad para 90 niños/as.
6
Patio de juegos 1 sector
1 0 Con juegos de patio
Sala de atención de apoderados
1
1 0 Ubicada en 1 piso
F) MATERIAL TECNOLÓGICO
MATERIAL REQUERIMIENTO EXISTEN FALTAN OBSERVACIONES
Televisor 3 3 0 1 buen estado
Equipo de música 1 1 0 1 buen estado
Radios 3 2 1 Regular estado
Micrófonos 1 0 1 Sin observaciones
Computador 1 1 0 Regular estado
Teléfono 1 1 0 1 buen estado
Microondas 1 0 1 (Es de una
docente).
Refrigerador 1 1 0 Buen estado
Parlante 2 0 2 Sin observaciones
DVD 3 1 2 Mal estado
Cámara digital 1 0 1 Sin observaciones
Cámara grabadora 1 0 1 Sin observaciones
Impresora 1 1 0 Buen estado
Fotocopia 1 1 0 Regular estado
Scanner 1 1 0 1 buen estado
Data 1 0 1 Lo robaron
Telón data 1 1 0 Buen estado
Reloj mural 5 1 en mal
estado
G) MOBILIARIO
MOBILIARIO
REQUERIMIENTO
EXISTE
FALTA
OBSERVACIONES
Escritorios 5 5 0 Buen estado
Sillas adulto 5 5 0 Regular estado
Mesa párvulos 13 13 0 Regular estado
Silla párvulos 48 52 0 1 en mal estado
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H) RECURSOS HUMANOS
Funcionarios Número Horas
Docentes Directores 1 22
Docentes UTP 1 22
Docentes de Aula 4 110
Docentes Encargado Convivencia 1 1
Docentes Encargados ENLACE 1 1
Asistente Profesional 1 19
Asistentes de Aula 2 90
Asistentes Auxiliares 1 45
1.2 Reseña Histórica de la Unidad Educativa
DESCRIPCIÓN DE LA HISTORIA DE LA ESCUELA
La Escuela Especial de Lenguaje Altazor, se encuentra ubicada en la comuna de
San Fernando y nace de la necesidad de entregar una educación de nivel y gratuita a
un sector reconocido por su nivel socioeconómico y cultural vulnerable.
La creación de este establecimiento surgió por la iniciativa de Don Luis Zapata
Baeza, el cual al observar la comunidad y el sector donde se encuentra ubicada la
propiedad, se embarcó en este importante proyecto que pretende contribuir a esta
comuna de manera eficaz, a través de la habilitación lingüística de los niños y niñas
que son el futuro de nuestra sociedad.
Dentro de este marco, nos planteamos lo siguiente:
Deseamos cultivar la creatividad y disciplina, apreciando a la vez la libertad y la
autonomía. Además, queremos fomentar primordialmente, el buen desarrollo valórico
en nuestros niños.
Para finalizar, las docentes y profesionales que trabajan en nuestra escuela,
poseen estas mismas características: responsables, con valores formados,
emprendedoras y creativas; que permiten desarrollar en todos nuestros niños, sus
potencialidades, talentos y riquezas personales.
La Escuela Especial de Lenguaje Altazor desea entregar una educación de calidad y
especializada, para niños y niñas con Trastornos Específicos de Lenguaje en la
comuna de San Fernando, donde se ubica un número importante de poblaciones.
Nuestro propósito es potenciar y asegurar el cumplimiento del principio de
equiparación de oportunidades de aquellos niños y niñas que presentan necesidades
educativas especiales en los niveles de medio mayor a segundo nivel de transición.
1.3 Síntesis de Antecedentes del Entorno
ANTECEDENTES DEL ENTORNO
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IDENTIFICACIÓN DE LA POBLACIÓN Niños y niñas entre 3.0 años y 5.11 años que presente Trastornos Específicos de Lenguaje expresivos o mixtos. SITUACIÓN ECONÓMICA DE LOS GRUPOS FAMILIARES Los niños y niñas provienen mayoritariamente de familias de escasos recursos, sin embargo también asisten menores de clase media. NIVELES DE ESCOLARIDAD PADRES Y MADRES Los padres, madres y apoderados mayoritariamente tienen su enseñanza media incompleta, en menor porcentaje los hay con educación básica, educación media completa y educación superior. Los padres en su mayoría se desempeñan como temporeros o en diversos oficios y las madres son dueñas de casa. ASPECTOS BIOLÓGICOS DEL ESTUDIANTE Los niños y niñas presentan un estado de salud general dentro de la norma, durante la temporada otoño-invierno, presentan enfermedades respiratorias. ASPECTOS SOCIALES DEL ESTUDIANTE La realidad social de los niños y niñas cambia año a año, en su mayoría son familias
extensas, jefatura femenina y monoparental; algunos de ellos en calidad de allegados. RECURSOS FINANCIEROS La Escuela se financia con la Subvención que da el Estado.
1.4 Localización del Establecimiento
MAPA: LOCALIZACIÓN DEL ESTABLECIMIENTO EN LA COMUNA
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II. MARCO IDEOLÓGICO
2.1 Visión de Futuro
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VISIÓN
La Escuela Especial de Lenguaje Altazor, proyecta ser una institución inclusiva, abierta, transparente y comprometida en su labor para que los niños y niñas superen el trastorno específico del lenguaje con el fin de comunicarse, expresar ideas, experiencias e intereses, que le permitan interactuar y relacionarse con su entorno de manera efectiva en un clima de alegría, confianza y respeto. Todo esto, considerando un entorno de equidad e igualdad, con el apoyo de un equipo multidisciplinario idóneo, que se caracteriza por ser comprometido, proactivo y centrado en afianzar las habilidades y destrezas de cada una de las áreas de desarrollo de los estudiantes con necesidades educativas especiales de carácter transitorio. Además, integrar a las familias en cada una de las etapas de aprendizaje del estudiante.
2.2 Misión Institucional
MISIÓN
Brindar a los niños y niñas de la Escuela Especial de Lenguaje Altazor, ubicada en la ciudad de San Fernando a partir de los 3 a los 5 años 11 meses cumplidos a marzo, una educación integral, de calidad y equidad, mediante un equipo multidisciplinario, quienes a través de la implementación de un plan específico personalizado ayudarán a superar su Trastorno Específico del Lenguaje y a lograr la adquisición de los aprendizajes esperados para su edad en el contexto del currículo de la Educación Parvularia, sus mapas de progreso y programas pedagógicos. Otorgaran los valores y conocimientos adecuados para el desarrollo de las competencias lingüísticas, cognitivas y socio-afectivas necesarias que le permitan incorporarse adecuadamente al sistema educativo regular. Todo lo anterior, construyendo lazos afectivos y efectivos entre la Escuela y las familias, promoviendo la seguridad y confianza de los padres, y considerando a estos como factor fundamental en el desarrollo integral de los niños y niñas.
2.3 Sellos Educativos
NUESTRO SELLO EDUCATIVO
Emplear las artes, para incrementar el vocabulario, desarrollo de la psicomotricidad y conocimiento de diversas temáticas implementándolas mediante expresiones lúdicas y artísticas como teatro, canto, poesía, técnicas corporales y pictográficas para lograr la superación del TEL. Aplicar una vida saludable, mediante acciones que promuevan preocupación por la higiene personal y ambiental, alimentación sana y ejercicios corporales para lograr el equilibrio necesario entre mente y cuerpo.
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2.4 Principios y valores
PRINCIPIOS
PRINCIPIOS PEDAGÓGICOS
Consideremos los principios pedagógicos que nos permite el fundamento necesario para proponer una pedagogía enriquecedora de aprendizajes para niños y niñas en nuestro que hacer educativo cotidiano. A continuación cada uno de los principios pedagógicos propuestos en las Bases Curriculares.
Principio de bienestar:
Toda situación educativa debe propiciar que cada niña y niño se sienta plenamente considerado en cuanto a sus necesidades e intereses de protección, protagonismo, afectividad y cognición, generando sentimientos de aceptación, confortabilidad, seguridad y plenitud, junto al goce por aprender de acuerdo a las situaciones y a sus características personales. Junto con ello, involucra que los niños vayan avanzando paulatina y conscientemente en la identificación de aquellas situaciones que les permiten sentirse integralmente bien, y en su colaboración en ellas.
Principio de actividad:
La niña y el niño deben ser efectivamente protagonistas de sus aprendizajes a través de procesos de apropiación, construcción y comunicación. Ello implica considerar que los niños aprenden actuando, sintiendo y pensando, es decir, generando sus experiencias en un contexto en que se les ofrecen oportunidades de aprendizaje según sus posibilidades, con los apoyos pedagógicos necesarios que requiere cada situación y que seleccionará y enfatizará la educadora.
Principio de singularidad:
Cada niña y niño, independientemente de la etapa de vida y del nivel de desarrollo en que se encuentre, es un ser único con características, necesidades, intereses y fortalezas que se deben conocer, respetar y considerar efectivamente en toda situación de aprendizaje. Igualmente, se debe tener en cuenta que la singularidad implica que cada niño aprende con estilos y ritmos de aprendizaje propios.
Principio de potenciación:
El proceso de enseñanza-aprendizaje debe generar en las niñas y en los niños un sentimiento de confianza en sus propias capacidades para enfrentar mayores y nuevos desafíos, fortaleciendo sus potencialidades integralmente. Ello implica también una toma de conciencia paulatina de sus propias capacidades para contribuir a su medio desde su perspectiva de párvulo.
Principio de relación:
Las situaciones de aprendizaje que se le ofrezcan al niño deben favorecer la interacción significativa con otros niños y adultos, como forma de integración, vinculación afectiva, fuente de aprendizaje, e inicio de su contribución social. Ello conlleva generar ambientes de aprendizaje que favorezcan las relaciones interpersonales, como igualmente en pequeños grupos y colectivos mayores, en los cuales los modelos de relación que ofrezcan los adultos juegan un rol fundamental.
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Este principio involucra reconocer la dimensión social de todo aprendizaje.
Principio de unidad:
El niño como persona es esencialmente indivisible, por lo que enfrenta todo aprendizaje en forma integral, participando con todo su ser en cada experiencia que se le ofrece. Ello implica que es difícil caracterizar un aprendizaje como exclusivamente referido a un ámbito específico, aunque para efectos evaluativos se definan ciertos énfasis.
Principio del significado: Una situación educativa favorece mejores aprendizajes cuando considera y se relaciona con las experiencias y conocimientos previos de las niñas y niños, responde a sus intereses y tiene algún tipo de sentido para ellos. Esto último implica que para la niña o el niño las situaciones educativas cumplen alguna función que puede ser lúdica, gozosa, sensitiva o práctica, entre otras.
Principio del juego: Enfatiza el carácter lúdico que deben tener principalmente las situaciones de aprendizaje, ya que el juego tiene un sentido fundamental en la vida de la niña y del niño. A través del juego, que es básicamente un proceso en sí para los párvulos y no sólo un medio, se abren permanentemente posibilidades para la imaginación, lo gozoso, la creatividad y la libertad.
VALORES
La comunidad educativa, a través de un proceso participativo, ha determinado los siguientes valores para su institución: Amor: Nuestra escuela promueve el trato afectivo entre los estamentos en general y particularmente hacia los niños y niñas para que se sientan explícitamente queridos, aceptados, valorados y tratados respetuosamente en forma estable por sus profesoras, personal, familiares y otros adultos significativos. Inclusión: Como escuela velamos por un ambiente educativo donde prime la valoración positiva a la diversidad de todo tipo, en las concepciones e interacciones de convivencia escolar. Solidaridad: Para nuestra escuela es fundamental brindar oportunidades a las niñas y niños para que aprecien y practiquen el compartir y cooperar con otros, a través del desarrollo de conductas que promueven el bien común.
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2.5 Perfiles
PERFIL DEL DIRECTOR(A)
Es el docente que, como jefe del establecimiento educacional es responsable de la dirección, organización y funcionamiento de la Escuela, de acuerdo a las normas legales y reglamentarias vigentes cumpliendo las instrucciones del empleador y tendrá la calidad de empleo de su confianza exclusiva.
Manual de funciones del director
Debe cumplir la función de liderar el proceso de gestión, creación y relaciones al
interior y exterior de la Escuela Especial de Lenguaje Altazor en las materias
precisadas en la misión, a fin de promover el proyecto educativo hacia la
comunidad.
Debe supervisar , coordinar el cumplimiento de funciones, responsabilidades y
roles del personal docente y no docente a su cargo, así como aportar en las
áreas administrativas educacionales debiendo cumplir en fecha y oportunidad
los requerimientos del Ministerio de Educación, exigencias efectuadas a través
del Departamento Provincial de San Fernando.
Debe proporcionar un clima organizacional predominante, participativo en el
establecimiento, estimulando al trabajo del personal y creando condiciones
favorables para la obtención de los objetivos y resultados de la dimensión de
gestión del P.E.I, con prioridad de los más elevados niveles que fuere posible,
en los aprendizajes de objetivos fundamentales y contenidos mínimos
obligatorios.
Debe asesorar al Director del Centro General de Padres y Apoderados, en el
marco legal vigente.
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Debe velar por el cumplimiento de las normas de prevención de riesgo, higiene y
seguridad dentro del establecimiento educacional.
Debe velar por la participación de las Normas Básicas en todos los momentos y
espacios que corresponde.
Debe representar al establecimiento en actos y otras actividades.
Debe remitir al Representante Legal las licencias médicas del personal, dentro
de los plazos legales, además de certificar la veracidad de los accidentes de
trabajo del personal con los formularios existentes para esos efectos, en
conformidad a lo dispuesto en la Ley 16.744.
Debe dar cumplimento oportuno a las normativas vigentes en materias de
subvenciones cautelando que los procedimientos de subvenciones se cumplan
correctamente, de tal forma de evitar que se comentan errores o infracciones
que puedan ser sancionadas por el Ministerio de Educación.
Debe autorizar, en casos calificados y compatibles con las necesidades del
establecimiento, permisos o ausencias del personal, siguiendo lo planteado en el
reglamento interno.
Debe tener una participación activa en reuniones de consejo técnico.
Debe establecer la programación y fechas de reuniones con cada estamento.
Debe dar a conocer el establecimiento educacional a la comunidad generando
espacios de encuentro a niveles de redes.
Debe impulsar y fomentar la participación, que permitan generar recursos que
benefician al establecimiento educacional.
Debe presentar un informe semestral de la gestión en sus distintos ámbitos.
Debe respetar conducto regular.
Debe informar al sostenedor de cada acontecimiento ocurrido en el
establecimiento.
Presidir y convocar al Consejo escolar a lo menos 4 veces en el año.
PERFIL DEL JEFE(A) TÉCNICO PEDAGÓGICO
Es el docente responsable de organizar, coordinar y supervisar la conducción macro académica y administrativa en consonancia con el PEI.
Manual del funcionamiento de la U.T.P Debe cumplir con los horarios de clases por el que fue contratada.
Debe mantener al día los documentos relacionados con su función y entrega en
forma precisa y oportuna, la información que la dirección solicite.
Debe apoyar a la Directora en la programación, organización, supervisión y
evaluación del desarrollo de la gestión curricular de PEI.
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Debe ser responsable de velar por el logro de los estándares de aprendizaje de
los alumnos, acordados en el PEI, procurando el mejoramiento permanente de
los procesos educativos.
Debe propiciar la integración entre los planes de estudio, con el propósito de
favorecer los aprendizajes pertinentes y significativos de los alumnos.
Debe coordinar, asesorar y supervisar a los docentes.
Debe programar y desarrollar las actividades de evaluación y en la aplicación de
planes y programas de estudio.
Debe programar, coordinar, supervisar y evaluar la realización de actividades
curriculares no lectivas.
Debe contribuir al perfeccionamiento del personal docente.
Debe participar en el diseño, gestión y evaluación del PEI.
Debe verificar la correcta completación de los libros de clases e informes
elaborados por los docentes a cargo del curso.
Debe elaborar el horario de clases.
Debe crear en conjunto con los docentes proyectos que favorezcan el
aprendizaje del niño(a) de nuestro establecimiento.
Debe planificar encuentros que permitan intercambios pedagógicos entre
docente y profesionales del establecimiento.
Debe confeccionar pruebas de nivel.
Debe guiar el proceso evaluativo.
Debe supervisar clases al interior del aula tres veces al semestre.
Debe participar obligatoriamente en las reuniones de consejo y técnicos.
Debe supervisar secuencias de contenidos.
Dar sugerencias al docente para mejorar sus prácticas pedagógicas.
Debe programar y liderar reuniones técnicas.
Debe entregar un informe de su gestión en forma semestral.
PERFIL DE LOS DOCENTES
Docente es el profesor, titulado como tal o autorizado en conformidad a la Ley que tiene a cargo el desempeño de funciones docentes de acuerdo con su curso y especialidad o asignatura.
Manual de funciones del docente del aula Aplicar y respetar el reglamento interno, haciéndolo concordar
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perfectamente al desarrollo educativo.
Al comienzo del año escolar, deberá completar el Libro de Clases con los datos
de cada estudiante y al término del año dejar cerrado el Libro.
Iniciar y finalizar puntualmente las horas de clases.
Respetar y acatar los horarios de clases y recreos según horario
establecido por la Institución Educativa.
Dejar las actividades planificadas del curso si justificadamente debe ausentarse
de la Escuela.
Impulsar acciones e ideas que promuevan el perfeccionamiento,
intercambio y enriquecimiento de aspectos metodológicos, evaluativos, etc. Que
enriquezcan la labor docente.
Mantener y preservar una actitud abierta y cooperativa hacia las otras
instancias tales como: estudiantes, padres, madres, apoderados, dirección,
asistentes técnicos, especialistas, comunidad, única forma de propiciar un clima
óptimo.
Mantener actualizados informes de evaluación pedagógica, carpetas
individuales de cada estudiante.
Ejecutar y/o desarrollar actividades delegadas por la Dirección.
Cautelar por las normas de seguridad, higiene y prevención de la
comunidad.
Cumplir con horario establecido, de acuerdo a situación contractual, en
términos de asistencia, cantidad de horas y puntualidad.
Educar al estudiante y enseñar su especialidad y apoyarlo en todo lo que
requiera para cumplir las metas académicas.
Elaborar Programa Educativo Individual.
Ajustarse a las normas de arbitrio, incluidas en el Estatuto Administrativo
respecto a permisos con o sin goce de sueldo los cuales son facultativos de la
Directora otorgarlos o no.
Respetar los acuerdos tomados en Consejos Técnicos y Administrativos.
Planificar, desarrollar, evaluar y mejorar sistemáticamente las actividades
docentes de su especialidad.
Fomentar en el estudiante hábitos, valores y actitudes, así como desarrollar la
disciplina de los niños y niñas a través del ejemplo personal.
Mantener al día el libro de clases, con el registro de asistencia y preocupándose
de firmar.
Citar a cada apoderados a entrevista al menos 6 vez al año, en horas de
atención de apoderados, y no en horas de clases.
Respetar y seguir procedimientos de seguridad en relación a prevenir o
accidentes que pudieran sufrir los estudiantes.
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Responsabilizarse de las actividades que realicen los estudiantes durante las
horas de clases a su cargo, ya sean éstas dentro o fuera de la Escuela.
Asistir a los consejos de profesores.
Usar, en el libro de clases, lápiz azul de pasta o rojo según corresponda.
No deberá hacer borrones, ni menos usar lápiz grafito. Del mismo modo, no
deberá mantener papeles en su interior. El libro de clases es un documento
oficial, por lo tanto debe estar siempre al día y en óptimas condiciones,
permitiendo su revisión expedita.
Cumplir con las fechas de entrega de documentos solicitados por los
Directivos de la Escuela
Cumplir con el procedimiento de “Salidas Seguras” de acuerdo al respectivo
Reglamento cuando tenga actividades fuera de la Escuela, pidiendo con
anticipación las autorizaciones correspondientes, entregándolas a Dirección un
día antes de la salida planificada.
Mantener una relación de respeto con los estudiantes, apoderados y
funcionarios del establecimiento.
Mantenerse atento y dispuesto a supervisar, durante los períodos de clases,
recreo, horas de colación, etc. el comportamiento de los alumnos, corrigiendo
conductas, formando hábitos de aseo y limpieza.
Mantener informados a los padres y/o apoderados de sus hijos/as respecto del
proceso enseñanza-aprendizaje, de las actitudes y conductas de ellos. Enviando
todos los meses los contenidos que trabajaremos diariamente nuestros
estudiantes, de acuerdo al nivel.
Cumplir con las horas de colaboración estipuladas en el contrato de trabajo.
Participar activamente cuando el establecimiento organiza algún evento artístico,
cultural o deportivo, preocupándose que la actividad tenga el realce que
corresponda, sin descuidar ningún detalle para que la actividad resulte en orden,
en cumplimiento a los objetivos propuestos.
Mantener corrección y sobriedad en el vestir, haciendo obligatorio el uso de
delantal o vestimenta formal en algunos casos que previamente solicite
dirección, en función de dar realce a las diferentes actividades escolares.
Confeccionar los instrumentos de evaluación de acuerdo a las
características de sus alumnos y acogiendo orientaciones de la jefa de gabinete
técnico
Producir, como actividad propia de las horas de colaboración, el material
didáctico que formará parte de los recursos pedagógicos que utilizará con sus
estudiantes.
Mantener dentro y fuera del "Establecimiento" una actitud de vida
compatible con el ejercicio de la docencia y de la Declaración de Principios de la
Escuela Altazor.
Liderar activa y dinámicamente el proceso de enseñanza aprendizaje y
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responsables del cumplimiento de planes y programas establecidos por el
ministerio de Educación.
Su función principal en guiar a todos los alumnos en el logro de satisfactorios
niveles de aprendizaje y su armónico desarrollo personal e interpersonal en el
marco del P.E.I.
Debe planificar, aplicar y evaluar sistemáticamente las actividades curriculares
de su especialidad, con especial preocupación por la fijación y logro de
satisfactorios logros de aprendizajes pertinentes y significativos según
estándares acordados por la gestión del P.E.I.
Determinar en conjunto con la unidad educativa los lineamientos estratégicos,
objetivos y la ejecución del plan anual así como la gestión en acciones
concretas.
Debe velar por la adecuada salud mental de sus alumnos.
Debe aceptar sugerencias del equipo de gestión.
Dar a conocer a tiempo los problemas de aprendizaje y conductuales de los
alumnos.
Debe participar de al menos una capacitación dada por el establecimiento u
organismo externo, durante el año.
Debe participar activamente en los consejos técnicos, administrativos y
generales de profesores de la escuela y en aquellos relacionados con el
desempeño de su función.
Debe responsabilizarse del material pedagógico, audio visual que le fuese
asignado.
Debe conocer el marco legal que establece el Mineduc para las escuelas de
lenguaje.
Debe respetar y seguir el procedimiento en caso de accidente de los alumnos de
acuerdo a lo señalado en el reglamento interno.
PERFIL DEL FONOAUDIÓLOGO
El trabajo del fonoaudiólogo se orientará a la superación de las dificultades que el alumno pueda experimentar en su progreso escolar contextualizadas en el currículo pertinente.
Manual de funciones del fonoaudiólogo Evaluar y diagnosticar a todos los niños cuyos padres soliciten ingresar a escuela de
lenguaje.
Desarrollar programas de terapia individual.
Intervención y asesorías a docentes.
Realizar derivaciones cuando los alumnos así lo requieren.
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Asesoría y orientación familiar.
Realizar 3 charlas a los padres, apoderados y funcionarios.
Realizar intervención en salas una vez al mes.
Responder a demandas de los padres, apoderados y familia.
Participación en la formulación del plan educativo.
Atención individual o grupal a los alumnos.
Participar en el diseño de actividades para la evaluación del trabajo en la sala de
clases.
Trabajo con la familia: entrevistas, reuniones, talleres orientaciones en actividades de
apoyo, guías para padres.
Participación en las reuniones técnicas de profesores.
Participación en actividades del Gabinete Técnico.
Llevar un registro al día de las atenciones semanales de cada niño que atiende.
En los tiempos que queden “libres” se usará en reatenciones a los alumnos menos
aventajados o en evaluaciones para ingresos
Los informes de evaluación y sus respectivos protocolos deben estar completos.
Respetar el horario de atención de apoderados.
Revisar las planificaciones del Plan Específico Individual y todo lo que respecte al
lenguaje.
Realizar reevaluación fonoaudiológica de fin de año para determinar egresos y
continuidad de los alumnos.
Aplicar y respetar el reglamento interno, haciéndolo concordar perfectamente
al desarrollo educativo.
Respetar y acatar los horarios de clases y recreos según horario establecido por
la Institución Educativa.
Impulsar acciones e ideas que promuevan el perfeccionamiento, intercambio y
enriquecimiento de aspectos educativos.
Mantener y preservar una actitud abierta y cooperativa hacia las otras instancias
tales como: estudiantes, padres, madres, apoderados, dirección, asistentes técnicos,
especialistas, comunidad, única forma de propiciar un clima óptimo.
Mantener actualizados informes de evaluación fonoaudiológica, formularios y todo lo
que respecta al decreto 170.
Ejecutar y/o desarrollar actividades delegadas por la Dirección.
Cautelar por las normas de seguridad, higiene y prevención de la comunidad.
Cumplir con horario establecido, de acuerdo a situación contractual, en términos de
asistencia, cantidad de horas y puntualidad.
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Educar al estudiante y enseñar su especialidad y apoyarlo en todo lo que requiera para
cumplir las metas académicas.
Elaborar Programa Educativo Individual.
Ajustarse a las normas de arbitrio, incluidas en el Estatuto Administrativo respecto a
permisos sin goce de sueldo los cuales son facultativos de la Directora otorgarlos o no.
Respetar los acuerdos tomados en Consejos Técnicos y Administrativos.
Planificar, desarrollar, evaluar y mejorar sistemáticamente las actividades de su
especialidad.
Respetar y seguir procedimientos de seguridad en relación a prevenir o accidentes que
pudieran sufrir los estudiantes.
Debe participar activamente en los consejos técnicos, administrativos y generales de
profesores de la escuela y en aquellos relacionados con el desempeño de su función.
Debe planificar, aplicar y evaluar sistemáticamente las actividades curriculares de su
especialidad, con especial preocupación por la fijación y logro de satisfactorios logros
de aprendizajes pertinentes y significativos según estándares acordados por la gestión
del P.E.I.
Determinar en conjunto con la unidad educativa los lineamientos estratégicos, objetivos
y la ejecución del plan anual así como la gestión en acciones concretas.
Entregar tres veces al año el inventario actualizado (marzo, julio y diciembre).
Debe conocer el marco legal que establece el Mineduc para las escuelas de lenguaje
PERFIL DE LA ASISTENTE DE PÁRVULO
Es la persona que apoya la labor pedagógica del docente de aula desde nivel medio
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mayor hasta segundo nivel de transición.
Manual de funciones de las técnicas de párvulos Asistir a la educadora en beneficio del quehacer educativo.
Cumplir con las tareas pedidas a tiempo y en el horario por el que fue contratada.
Debe mantener en orden el lugar donde se desempeña.
Participar activamente en las reuniones de consejo y técnicas.
Debe mantener la sala en óptimas condiciones para que sea un lugar grato para el
educando.
Debe prevenir accidentes cuidando a los alumnos y alumnas en todas las
actividades.
Realizar recreos entretenidos y dirigidos.
Mantener un rol activo apoyando aquellos alumnos/as que presenten dificultades.
Desempeñar funciones de portería
Cuidar el ingreso y egreso de los niños y niñas a la Escuela
Limpiar cuando corresponda veredas y sacar basura
Ejecutar encargos debidamente visados por la Dirección de la Escuela.
Cooperar en la elaboración de material didáctico solicitados por profesoras, en la
medida que el tiempo lo permita
Cuidar a los niños y niñas en recreo
Asear y cambiar ropa al niño o niña cuando sea requerido
Informar a la Dirección de problemas en las instalaciones como en baños u otros
espacios para solicitar su arreglo.
Cooperar con la seguridad general de la Escuela
Participar activamente cuando el establecimiento organiza algún evento artístico,
cultural o deportivo, preocupándose que la actividad tenga el realce en orden, en
cumplimiento a los objetivos propuestos.
Cumplir con el horario establecido, de acuerdo a situación contractual, en términos
de asistencia, cantidad de horas y puntualidad.
Mantener y preservar una actitud abierta y cooperativa hacia las otras instancias
tales como: estudiantes, padres, madres, apoderados, dirección, especialistas,
comunidad, única forma de propiciar un clima óptimo.
Mantener corrección y sobriedad en el vestir, haciendo obligatorio el uso de delantal
o vestimenta formal en algunos casos que previamente solicite dirección, en función
de dar realce a las diferentes actividades escolares.
22
PERFIL DEL AUXILIAR DE TAREAS MENORES
Es el responsable directo de la vigilancia, cuidado y atención de la mantención de los muebles, enseres e instalaciones del local escolar y demás funciones subalternas de índole similar.
Manual de funciones de los auxiliares de servicios menores. Mantener el aseo y orden en todas las dependencias de la Escuela, en especial en
los baños, que deben asearse al inicio, desarrollo y finalización de actividades de la
escuela al igual que después de cada recreo.
Desempeñar funciones de portería
Cuidar el ingreso y egreso de los niños y niñas a la Escuela
Cuidar y responsabilizarse del buen uso de llaves de la Escuela
Limpiar cuando las veces que corresponda veredas y sacar basura
Ejecutar encargos debidamente visados por la Dirección de la Escuela.
Cooperar en la elaboración de material didáctico solicitados por profesoras, en la
medida que el tiempo lo permita
Cuidar a los niños y niñas en recreo
Informar a la Dirección de problemas en las instalaciones como en baños u otros
espacios para solicitar su arreglo.
Cooperar con la seguridad general de la Escuela
Participar activamente cuando el establecimiento organiza algún evento artístico,
cultural o deportivo, preocupándose que la actividad tenga el realce en orden, en
cumplimiento a los objetivos propuestos.
Cumplir con el horario establecido, de acuerdo a situación contractual, en términos
de asistencia, cantidad de horas y puntualidad.
Mantener y preservar una actitud abierta y cooperativa hacia las otras instancias
tales como: estudiantes, padres, madres, apoderados, dirección, especialistas,
comunidad, única forma de propiciar un clima óptimo.
Mantener corrección y sobriedad en el vestir, haciendo obligatorio el uso de
delantal o vestimenta formal en algunos casos que previamente solicite dirección,
en función de dar realce a las diferentes actividades escolares.
Mantener el aseo y orden en todas las dependencias del establecimiento.
Retirar, repartir y franquear mensajes, correspondencias y otros.
Ejecutar reparaciones, restauraciones menores que se le encomiendan.
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Cuidar y responsabilizarse del uso, conservación de herramientas y maquinarias
que se le hubiera asignado.
Deberá realizar turnos cuando la escuela realice actividades fuera de horario.
Debe preocuparse y mantener el aseo y ornato al interior y exterior del
establecimiento.
Debe preocuparse del entorno de las salas, de la higiene de baños y cocina
desinfectándolas continuamente.
Debe regar árboles y prados.
Limpiar salas al término de cada jornada escolar.
Debe sacar la basura los días que corresponda.
Atender amablemente a los alumnos, apoderados y personas que asistan al colegio.
Debe informar a tiempo acerca de los deterioros o desperfectos que ocurran en el
establecimiento debidamente visados por la autoridad respectiva del
establecimiento.
No entregar duplicidad de información.
PERFIL DEL CENTRO DE PADRES Y APODERADOS
Para los efectos del presente Decreto son organismos que comparten y colaboran en los propósitos educativos y sociales del establecimiento; promoverán organizativamente las labores educativas y estimularan el desarrollo y el progreso del conjunto de la comunidad escolar.
Manual del funcionamiento del centro general de padres y apoderados
Fomentar la preocupación de sus miembros por la formación y desarrollo personal
de sus hijos.
Integrar activamente a sus miembros de una comunidad inspirada por principios,
valores e ideales educativos comunes.
Establecer y fomentar vínculos entre el hogar y el establecimiento y que faciliten la
comprensión y el apoyo familiar hacia las actividades escolares.
Apoyar la labor educativa de la escuela, aportando esfuerzos y recursos.
Proyectar acciones hacia la comunidad en general, promover la cooperación de las
instituciones y agentes comunitarios en las labores del establecimiento.
Proponer y patrocinar dentro del respectivo establecimiento y en la comunidad,
iniciativas que favorezcan la formación integral de los alumnos.
Mantener comunicación permanente con los niveles directivos de la escuela, tanto
para obtener y difundir entre sus miembros la información relativas de las políticas
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programas y proyectos educativos del establecimiento, como plantear, cuando
corresponda las inquietudes, motivaciones y sugerencias de los padres relativos al
proceso educativo y vida escolar.
PERFIL DE LOS ESTUDIANTES
Los estudiantes que forman parte de nuestra escuela deberán ser:
Niños y niñas que presenten trastornos específicos del lenguaje mixto o expresivo.
Asistir regularmente a clases.
Ser capaces de pedir o solicitar ayuda en casos de emergencia.
Niños y niñas interesados por aprender e investigar sobre temas.
Estudiantes honestos y solidarios con el prójimo.
Estudiantes colaboradores dentro y fuera de la sala de clases.
Capaces de descubrir su propio goce y felicidad, construyéndose como persona
autónoma y responsable.
Capaces de desarrollar sus capacidades intelectuales y emocionales, mostrándose
comprometido con su proceso de aprendizaje.
Tienen como principios fundamentales, el derecho a la vida, el cuidado del medio
ambiente y el respeto al prójimo.
Apreciar el valor de su cuerpo con actitudes de auto cuidado, salud física y
deportiva que le permiten una vida saludable y compartida con otros.
Demostrar un sentido de pertenencia e identidad con el establecimiento, sintiéndose
parte de la institución que lo forma, promoviendo principios y valores compartidos
por toda la comunidad educativa.
PERFIL DE LOS APODERADOS
Los apoderados que forman parte de nuestra escuela se comprometerán a cumplir con
los siguientes derechos y deberes:
Enviar regularmente a los niños (as) a clases
Leer y firmar el cuaderno de comunicaciones diariamente
Avisar oportunamente la inasistencia de los niños
Avisar oportunamente si el niño o niña debe retirarse antes.
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Dar aviso oportunamente de los cambios de teléfono y domicilio.
Informar a la profesora de cualquier situación familiar extraordinaria que afecte
directamente al niño o niña.
Preocuparse de mantener la higiene diaria del niño (uñas cortas, pelo libre de
pediculosis, etc.)
Cumplir con las tareas y el refuerzo diario en casa.
Comprender que la Escuela es sólo un apoyo en su labor educativa y que su tarea
como padres es insustituible.
Demostrar un trato respetuoso, manteniendo normas básicas de convivencia con
todo el personal de la Escuela.
Respetar las normas de funcionamiento interno de la Escuela.
Asistir regularmente a entrevistas y reuniones.
Informar oportunamente a la Escuela, siguiendo el conducto regular (profesora-
dirección), cualquier opinión, sugerencia o situación que le parezca inadecuada
promoviendo el diálogo y la crítica constructiva.
Solicitar entrevista con profesora o fonoaudióloga a través del cuaderno de
comunicaciones cuando lo estimen necesario.
Cumplir los compromisos contraídos con el centro de padres.
Formar y estimular en los niños una actitud de respeto y tolerancia a la
diversidad
Demostrar una actitud de solidaridad, respeto y tolerancia entre padres,
madres y apoderados.
Favorecer el desarrollo social del niño y niña permitiéndole participar en las
actividades programadas por la Escuela.
En situaciones de evacuación por emergencias, los padres, madres y
apoderados no deben retirar a los niños sin previa autorización de la profesora
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III. MARCO OPERATIVO
3.1 Objetivos de la Institución Educativa
OBJETIVOS ESTRATÉGICOS
Lograr una gestión administrativa y pedagógica, eficiente y eficaz, orientada al
aprendizaje de los alumnos con trastornos específicos del lenguaje.
Desarrollar valores y actitudes en cada uno de nuestros alumnos, que le
permitan desenvolverse en una sociedad compleja y globalizada.
Potenciar la participación permanente de la familia en función de la labor
educativa conjunta, que permita el conocimiento, desarrollo y aprendizaje de
niños y niñas.
Promover y desarrollar acciones que permitan consolidar la imagen de la
Unidad Educativa hacia la comunidad, fortaleciendo la colaboración con redes
de apoyos.
Impartir una educación con equidad, eficacia y de calidad creciente que se
enmarque en un proceso de innovación y actualización permanente; integradora
de la comunidad educativa y formadora de sólidos valores.
Establecer una política que posibilite la capacitación y perfeccionamiento
permanente del personal para cumplir la misión y los objetivos de la escuela y
las orientaciones y normativas del MINEDUC.
OBJETIVOS FORMATIVOS
OBJETIVOS GENERALES Adquirir en forma gradual una autonomía que permita valerse e integrarse a su
medio, a través del desarrollo de la confianza y el dominio de sus habilidades
psicomotoras, socioemocional e intelectual.
Desarrollar progresivamente una valoración positiva de sí mismo y de los
demás, basadas en el fortalecimiento de vínculos afectivos con personas
significativas que lo ayuden en el desarrollo de sus capacidades.
Establecer relaciones de confianza, efecto y colaboración, basada en el respeto
a las personas, en las normas y valores de la sociedad a la que pertenece.
Comunicar sensaciones, vivencias, emociones, sentimientos, necesidades,
acontecimientos e ideas, a través del uso progresivo y adecuado del lenguaje no
verbal y mediante la ampliación del vocabulario, el enriquecimiento de las
estructuras lingüísticas y la iniciación a la lectura y escritura, mediante palabras
y textos pertinentes y con sentido.
Expresar y recrearla realidad, adquiriendo sensibilidad estética, apreciación
artística y capacidad creativa a través de distintos lenguajes artísticos que le
permiten imaginar, inventar y transformar desde sus sentimientos, ideas
experiencias.
27
Descubrir y conocer activamente el medio natural, desarrollando actitudes de
curiosidad, respeto y de permanente interés por aprender, adquiriendo
habilidades que permitan ampliar sus conocimientos y comprensión acerca de
los seres vivos y las relaciones dinámicas con el entorno a través de distintas
técnicas e instrumentos.
Comprender y apreciar progresivamente las distintas formas de vida,
instituciones, creaciones y acontecimientos que constituyen y dan sentido a la
vida de las personas.
Interpretar y explicarse la realidad estableciendo relaciones lógico- matemáticas
y de casualidad; cuantificando y resolviendo diferentes problemas en que éstas
se aplican.
OBJETIVOS ESPECÍFICOS
Propender a la habilitación de los aspectos lingüísticos a través de intervención
especializada de fonoaudiólogo y profesores especialistas en audición y
lenguaje.
Lograr un adecuado desarrollo lingüístico que le permita la continuidad y
progreso en el sistema escolar regular.
Lograr la motivación y participación activa de la familia en el proceso educativo
habilitador del alumno.
Lograr la adquisición de habilidades lingüísticas que potencien la integración
familiar, escolar y social.
OBJETIVOS ACADEMICOS
OBJETIVOS PLAN GENERAL 1. Promover el bienestar integral del niño y la niña mediante la creación de
ambientes saludables, protegidos, acogedores y ricos en términos de
aprendizajes, donde ellos vivan y aprecien el cuidado de la seguridad y la
confortabilidad y potencien su confianza, curiosidad e interés por las personas y
el mundo que los rodea.
2. Promover en las niñas y niños, la identificación y valoración progresiva de sus
propias características personales, necesidades, preferencias y fortalezas, para
favorecer una imagen positiva de sí mismos y el desarrollo de su identidad y
autonomía, como también, la consideración, el respeto y la singularidad de los
demás.
3. Favorecer aprendizajes oportunos, pertinentes y con sentidos para que los
niños, fortalezcan su posición por aprender en forma activa, creativa y
permanente; logrando así un mejor avance en los ámbitos de formación personal
y social, la comunicación y la relación con el medio natural y cultural.
28
4. Propiciar aprendizajes de calidad en las niñas y niños que sean pertinentes y
consideren las diversidades étnicas, lingüísticas y de género.
5. Potenciar la participación permanente de la familia en función de la realización
de una labor educativa conjunta, complementaria y congruente, que optimice el
crecimiento, desarrollo y aprendizaje de niñas y niños.
6. Facilitar la transición de la niña y el niño a la educación general básica,
desarrollando las habilidades y actitudes necesarias e implementando los
procesos de enseñanza aprendizajes que se requiere para facilitar la articulación
entre ambos niveles.
7. Generar experiencias de aprendizajes que junto con la familia inicien a las niñas
y niños en la formación de valores tales como la verdad, la justicia, el respeto a
los demás, la solidaridad, la libertad, la belleza y sentido de nacionalidad,
considerando los derechos que se señalan en la convención sobre los derechos
del niño, todo ello en función de la búsqueda de la transcendencias y el bien
común.
OBJETIVO PLAN ESPECÍFICO Que los niños y niñas reciban tratamiento integral y adecuado acorde a su trastorno
específico del lenguaje, a través de fonoaudiólogo y educadora especialista.
OBJETIVOS Y METAS INSTITUCIONALES
OBJETIVOS METAS
Propender a la habilitación de los
aspectos lingüísticos a través de
intervención especializada de
fonoaudiólogo y profesores
especialistas en audición y
lenguaje.
Lograr un adecuado desarrollo
lingüístico que le permita la
continuidad y progreso en el
sistema escolar regular.
Lograr la motivación y participación
activa de la familia en el proceso
educativo habilitador del alumno.
Lograr la adquisición de habilidades
lingüísticas que potencien la
integración familiar, escolar y
Manifestar iniciativa para relacionarse con sus pares y con otras personas.
Potenciar el lenguaje Oral y escrito. Alcanzar un desarrollo integral de
los aspectos del lenguaje. Resolver problemas prácticos
mediante la utilización del lenguaje Perfeccionar la coordinación
visomotriz. Identificar situaciones de riesgo. Proponer y organizar juegos, ideas
y actividades. Buscar soluciones a sus problemas. Demuestrar seguridad en sí mismo. Asumir compromisos Perseverar hasta el término en las
actividades que inicia. Manifiestar autonomía en hábitos
de higiene. Mantener pertenencias en orden. Expresar sentimientos y opiniones.
29
social.
Reconocer sus logros y limitaciones Controlar impulsos y emociones. Preocuparse de su presentación
personal. Identificar su Sexo Organizar y realizar actividades de
su agrado. Comunicar algunos rasgo de su
personalidad Desarrollar su autonomía. Desarrollar y potenciar sus
fortalezas y debilidades. Organizar y colaborar grupalmente. Identificar partes y órganos de su
cuerpo. Reconocer fenómenos naturales y
geográficos. Apreciar las diferentes formas en
que se encuentra el agua. Comunicar sobre personas y
situaciones de su vida familiar. Reconocer recursos y personas de
la historia del país. Distinguir características de la vida
urbana y rural. Establecer relaciones viso-espacial. Identificar secuencias temporales. Desarrollar conceptos básicos Potenciar la percepción visual Reconocer números ordinales. Reproducir figuras y secuencias. Reconocer cuerpos geométricos. Establecer la correspondencia
término a término. Enumerar y ordenar
secuencialmente. Comprender expresiones verbales y
acciones de los demás. Comprender órdenes simples y
complejas. Desarrollar aspectos semánticos. Comprender contenidos y acciones
principales de textos. Potenciar la discriminación auditiva. Reproducir diferentes trazos. Representar gráficamente palabras. Imitar sonidos y movimientos
significativos.
3.2 Organigrama
ORGANIGRAMA
Esta dimensión se refiere a la organización interna del establecimiento educativo, comprendiendo sus sub- sistemas, tales como equipo de docentes directivos y sus respectivas funciones, cuerpo docentes; departamento administrativo, centro de padres, equipo de gestión. Esta Dimensión es la que sirve para ordenar la labor educativa y laboral de nuestra escuela, por otra parte para lograr un colegio efectivo se necesita desarrollar en cada integrante un perfil determinado que lo daremos a conocer después del organigrama.
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ORGANIGRAMA El siguiente organigrama indica el nivel jerárquico del establecimiento
3.3 Equipos de Trabajo
EQUIPO DIRECTIVO
DIRECTORA Y JEFE DE UTP Liza Loredana Pallini Altamirano
REPRESENTANTE
LEGAL
DIRECTORA
GABINETE TÉCNICO
CENTRO DE PADRES
CONTADOR
JEFE
TÉCNICO
FONOAUDIOLOGA
DOCENTES
AUXILIAR DE
ASEO
TÉCNICOS EN
PÁRVULOS
CONSEJO DE PROFESORES
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EQUIPO DE GESTION ESCOLAR
SOSTENEDOR O REPRESENTANTE LEGAL
DIRECTORA
JEFE DE UTP
EQUIPO TECNICO PEDAGÓGICO
DIRECTORA
JEFE DE UTP
FONOAUDIÓLOGA
DOCENTES
NO DOCENTES
CONSEJO ESCOLAR
DIRECTORA
REPRESENTANTE DE LAS DOCENTES
REPRESENTANTES DE LAS NO DOCENTES
PRESIDENTE DEL CENTRO GENERAL DE PADRES Y APODERADOS.