epistemologia de piaget.pptx12correctoopriscila
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Presentado por : CCANCCE GASTELU, Priscila Katty.
BIOGRAFÍA JEAN PIAGET.
Sus trabajos de Psicologíagenética y de epistemología .(Construía el pensamiento )
Nació.
Neuchâtel, Suiza, 1896
Sus Padres
Arthur PiagetRebeca Jackson.
En la adolescencia
Interés temprano a la naturaleza.
Posteriormente sus estudios de pensamiento.
La lógica del niño no solamente se
construye progresivamente .
1918
Recibe su Doctorado en
ciencia.
1919
Enseño psicología y filosofía en
SORBONNE.
1921
Público su primer artículo
sobre la psicología.
1923-1931
Fue padre,
observa a sus hijos en una observación
intensa.
1949
Publicó la síntesis
introducción a la
epistemología.
1955
Fue director del C.I. E.
PRISCILA
EPISTEMOLOGÍA GENÉTICA
Investigación de las
capacidades cognitivas
Investigación de la génesis del pensar en el humano.
Epistemología
Genética
Epistemología genética
Era entender como se desarrollaba el conocimiento en los seres humanos.
Significa adecuar una nueva experiencia en su estructura mental.
Asimilación .
Los nuevosaprendizajes quese dan con laasimilación.
Acomodación .
EPISTEMOLOGÍA GENÉTICA
EQUILIBRIOLas acciones del organismo.
Etapas del desarrollo
Cognitivo.
Operaciones Formales.
Sensorio-Motriz.
Operaciones Concretas.
Preoperacional.
SAYURI
La etapa sensorio-motriz (0 –2)
Su motivación es la llegadade un acontecimiento.
Durante los dosprimeros años el bebéhace unos avancescognitivos enormes.¿Por qué
aprende?
El bebé acomoda sus estructuras
¿Cómo
aprende?
4to mes
10 meses.
12 meses 18 meses
2 años
1er mes
La etapa preoperacional (2 – 7)
La etapa sensorio-motor terminacuando empieza la capacidad desimbolizar, pero no se desarrollaplenameinte hasta que el niño es“operativo”,
Es decir cuando va más allá de loinmediato y transforma o interpreta loque es percibido de acuerdo con lasestructuras cognitivas que han sidodesarrolladas .
¿En primer lugar, aunque el niño es capaz de
distinguir entre él mismo y los objetos.
¿Cuáles son, por tanto, las
características del pensar pre-
operacional?
Por ejemplo, Al preguntarle cuáltiene más agua, nos dirá que la másalta (pues solo atiende a esavariable, sin considerar el ancho).El niño no sabe “conservar”.
Otra característica del pensamiento pre-operacional essu irreversibilidad.
Así también experimenta una gran dificultad paraclasificar y serializar los objetos y experiencias.
Operaciones Concretas
• Pensamientoegocéntrico disminuye.
• Operacionesreversibles .
• Su pensamiento es másestructurado, y selibera decondicionamientosconcretos.
7 -10
años.
El aspecto más importante delpensar operativo es que esreversible y que el niño ahora, al sermas sistemático, no es tanfácilmente inducido al error. Eneste periodo Piaget describe elfuncionamiento cognitivo entérminos de estructura lógico-matemática.
11- 15 años
Operaciones Formales 11- 15
Incluyen las ideas de combinación yposibilidad, debido a que el niño se dacuenta de la interdependencia devariables, tales como el peso, la velocidady el tiempo que antes habían sidoconsideradas aisladamente.
La persona formalmente operativapuede también considerar mundosposibles además del que tiene delante, ypor tanto pensar mediante hipótesis.
?Problema
Tengo hambre
Solución 2:
Comida del día anterior
Solución 3:
Pedir Delivery
Solución 1:
Cocinar
Solución 4:
Ir a la tienda
Solución 5:
Dormir
?Problema
Tengo hambre
Solución 2:
Comida del día anterior
Solución 3:
Pedir Delivery
Solución 1:
Cocinar
Solución 4:
Ir a la tienda
Solución 5:
Dormir
No tengo dinero
LA TEORÍA DE PIAGET Y LA EDUCACIÓN
En una revisión de las teorías másinfluyentes en la educación durante elsiglo XX, sin duda resultaimprescindible considerar lasrelaciones de la teoría de Piaget.
La psicología genética, fundada por JeanPiaget durante la primera mitad del sigloXX, ha tenido un enorme impacto en laeducación, tanto en lo que respecta a laselaboraciones teóricas como en la propiapráctica pedagógica.
PIAGET Y EL MOVIMIENTO CONSTRUCTIVISTA
Son las diversas propuestas pedagógicas en las que serecogen aportes de la psicología genética.
Implicaciones educativas de lateoría de Piaget.
Afirma que la psicología genéticaha tenido un enorme impactosobre la educación.
EL CONCEPTO DE ESQUEMA.
Implica la asimilación: los objetosexternos son siempre asimilados a algo, aun esquema mental, a una estructuramental organizada.
El proceso de equilibración.
• 1. El equilibrio seestablece entre losesquemas del sujeto ylos acontecimientosexternos.
• 2. El equilibrio seestablece entre lospropios esquemas delsujeto
• 3. El equilibrio setraduce en unaintegración jerárquicade esquemasdiferenciados.
¿Qué ocurre cuando el equilibrio establecido en cualquiera de esos tres niveles se rompe?
Es decir, cuando entran encontradicción bien seanesquemas externos oesquemas entre si. Seproduciría un CONFLICTOCOGNITIVO que es cuando serompe el equilibrio cognitivo.
IMPLICACIONES EDUCATIVAS DE LA TEORÍA DE PIAGET
Parte de que laenseñanza seproduce "dedentro haciaafuera".
Los principios generales
Los contenidos, no se conciben
como fines, sino como
instrumentosMetodología
piagetiana es la primacía del método de
descubrimiento.
El aprendizaje es un proceso constructivo
interno.
El aprendizaje depende del
nivel de desarrollo del
sujeto.
El aprendizaje es un proceso
de reorganización
cognitiva
En el desarrollo del aprendizaje son importantes los
conflictos cognitivos o
contradicciones cognitivas.
La interacción social favorece el
aprendizaje.
facilita la solución de problemas e
impulsa el aprendizaje.
En la búsqueda conjunta del conocimiento (aprendizaje interactivo).
Estar centrados en el niño, partir de las actividades
del alumno.
EDUCACIÓN, DE LA PRÁCTICA A LA TEORÍA
La epistemología piagetiana es pues una alternativa frente al apriorismo y elempirismo: el conocimiento no es innato ni tampoco producto de alguna suerte deintuiciones... pero tampoco es la resultante de abstracciones y generalizacionesprovenientes de experiencias sensoriales.
Piaget llegará más lejos aún y dirá queel hombre "que piensa" estará siemprebuscando una síntesis razonada entresus creencias.
Esta suerte de síntesis (sagesse)la llamará “una fe razonada, perono de conocimiento” y para élconstituye lo que ha sido elobjeto de estudio de la filosofía.
