enseñanza de las ciencias naturales 2014

Las Ciencias en la Escuela:

Generan la base de datos de fenómenos y de explicaciones científicas. Desarrollan capacidades para establecer relaciones, proponer o analizar explicaciones.Desarrollan capacidades para experimentar y resolver problemas, justificar sus hallazgos, argumentar, etc.

Con miras a:•El ejercicio pleno de la ciudadanía y la responsabilidad individual.•La continuación de estudios•El desempeño en el mundo del trabajo

1ENSEÑANZA DE LAS CIENCIAS NATURALES

ENSEÑANZA DE LAS CIENCIAS NATURALES

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El aula se concibe como un espacio que permite a los alumnos: • Interactuar con los seres vivos, los fenómenos, los objetos y los materiales, a través de observaciones, exploraciones y diseños de investigación escolar.• Explicitar y contrastar sus ideas acerca de las observaciones y experiencias realizadas con sus compañeros y maestros.• Sistematizar los nuevos conocimientos y elaborar explicaciones cada vez más cercanas a los modelos científicos básicos aceptados.


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Las actividades planificadas y puestas en marcha en el aula (actividad científica escolar) se conectan de

manera real o virtual con el mundo circundante, con otros espacios, a través de exploraciones, experiencias

a modo de “pequeñas investigaciones”, salidas de campo, visitas que llegan a la escuela (científicos), visitas a museos, instituciones científicas, etcétera.

Modelo sugerido para el diseño de configuraciones didácticas


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• Conocer e interpretar la diversidad, la unidad y los cambios de los seres vivos a través del tiempo.

• Conocer los procedimientos propios de la producción del conocimiento (físico, químico, biológico …).

• Enseñar acerca del manejo de materiales y sustancias en la vida cotidiana, precauciones, efectos, decisiones…

• Asumir actitudes responsables ante los problemas de salud, el cuidado de su cuerpo y mejoramiento de la calidad de vida, los problemas ambientales, las especies a su alrededor y frente a sus decisiones como consumidor.

Algunas ideas1 para el plan anual

1 adecuadas a la edad 6ENSEÑANZA DE LAS CIENCIAS NATURALES


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• Adecuar estrategias para interactuar con los materiales (cuestiones epistemológicas p.ej. modelo corpuscular) sobre la composición, la estructura y los cambios de los materiales.

• Colaborar con las otras ciencias en el desarrollo de capacidades para la definición de problemáticas, observación, formulación de explicaciones, resolución de algunos problemas, la sistematización y movilización de información.

Algunas ideas1 para el plan anual

Algunas hipótesis de progresión

Sobre los contenidos y algunos ejemplos para su selección, organización y

secuenciación.


• Desarrollo de experiencias que aproximen a la ciencia escolar

• Exploraciones de fenómenos concretos

• Modelos interpretativos visuales del mundo microscópico y de procesos de cambio

• Experimentación con control de 1 o 2 variables

Con los más chicos Con los mayores


Descripción y agrupamiento de plantas y animales utilizando variados criterios…

Descripción y clasificación utilizando algunas categorías científicas de distintos tipos de plantas, animales, microorganismos…

Identificación de distintos “ modelos” de ser vivo.

Clasificación de los seres vivos en los diversos reinos.

5, 6, 7AÑOS

8, 9, 10AÑOS

11, 12, 13AÑOS


Explorar las necesidades básicas de plantas y animales.

Reconocer la captura y transformación de los alimentos para obtener materiales y energía.

Explorar y explicar la elaboración de alimentos por los vegetales.

Explicar mediante comprobaciones los intercambios de materia y energía de los seres vivos con el ambiente y sus transformaciones.

5, 6, 7AÑOS

8, 9, 10AÑOS


11, 12, 13AÑOS

Comprender que todo ser vivo nace de dos progenitores o de la división de uno.

Interpretar que las especies mantienen su continuidad por la reproducción de los organismos que la forman

Reconocer que los seres vivos nacen de otro ser vivo. Describir ciclos de vida.

5, 6, 7AÑOS

8, 9, 10AÑOS


11, 12, 13AÑOS

Establecer algunas relaciones entre los seres vivos que habitan un lugar y con el ambiente físico.

Comprender que los seres vivos y el ambiente físico componen un sistema con múltiples interacciones.

Describir seres vivos de ambientes diferentes y compararlos.

5, 6, 7AÑOS

8, 9, 10AÑOS


11, 12, 13AÑOS

Descripción, agrupamiento y clasificación de los cuerpos sólidos.

Los líquidos como materiales

Diferenciación entre forma y masa.

Los gases como materiales

Diferenciación entre volumen y masa

5, 6, 7AÑOS

8, 9, 10AÑOS


11, 12, 13AÑOS

Reconocimiento de propiedades sensoriales

Adquisición de vocabulario cualitativo

Medición de masa y temperatura en algunos cuerpos.

Estimación de solubilidades.

Medir volúmenes, comprobar conductividades, solubilidades.

5, 6, 7AÑOS

8, 9, 10AÑOS


11, 12, 13AÑOS

Problematizar sobre la mezcla de algunos cuerpos sólidos. Intentar separarlos.

Problematizar sobre disoluciones entre cuerpos (igual o distintos estados físicos)

Distinguir soluciones de mezclas mirando con adecuados instrumentos de observación.

Proporciones en las mezclas;

Su influencia en algunas propiedades.

5, 6, 7AÑOS

8, 9, 10AÑOS


11, 12, 13AÑOS

Describir cambios que se producen al calentar, quemar, mojar

Clasificar tipos de cambios.

Reconocer que aparecen materiales nuevos.

Reconocer la conservación de la masa en las transformaciones.

Interpretar las reacciones como un reordenamiento de partículas.

5, 6, 7AÑOS

8, 9, 10AÑOS

Reconocer la conservación de la sustancia simple (elemento) en las transformaciones. 17ENSEÑANZA DE LAS CIENCIAS NATURALES

11, 12, 13AÑOS


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REVISTA DE PLANTEOS PROBLEMÁTICOS SOBRE CIENCIAS NATURALES


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• Segundo grado/año:• Eje: Seres vivos, diversidad,

unidad, interrelaciones y cambios.

• La comprensión de que existe una gran variedad de seres vivos que poseen características, formas de comportamiento y formas de vida relacionadas con el ambiente en que viven.

• Cuaderno para el aula,

1 – 2º, grado/año,

• Módulo didáctico sugerido:

“¿Una semilla, una planta?”

PLANTEO de

ESTRATEGIAS

Ejemplos


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Algunos de sus alumnos le realizan el siguiente planteo:Al tocar, en determinados días de esta época, elementos metálicos, por ejemplo un picaporte, la puerta de un auto, etc. ¿Por qué sentimos una pequeña descarga eléctrica?¿Qué respuesta les daría?¿Qué procedimientos o estrategias didácticas emplearía para favorecer la comprensión del fenómeno?


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Si un alumno le pregunta:¿Por qué el café con leche permanece más tiempo caliente en la taza que un té?¿Por qué cuando tenemos frío nos acurrucamos, nos hacemos un ovillo?¿Cuál podría ser su intervención didáctica?¿A qué respuestas deberían llegar sus alumnos luego de las actividades escolares que se planteó Ud.?

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