ensayo 4a tarea la educación a distancia y el internet

7/26/2019 ENSAYO 4a TAREA La Educacin a Distancia y El Internet

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CINADE

CENTRO DE INVESTIGACIN PARA LA

ADMINISTRACIN EDUCATIVA

DOCTORADO EN GESTIN EDUCATIVA

CUARTO SEMESTRE

EDUCACIN A

DISTANCIAAsesora: Dra. Blanca

Lilian Salinas

Palacios NSAYO

LA EDUCACIN

A DISTANCIA Y EL

INTERNET.- USOS

Participante:

Mtro. duardo Serrano

Camarillo


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En un mundo de flujos globales de riue!a" #oder e im$genes" la b%sueda de la

iden&idad" 'ole'&i(a o indi(idual" a&ribuida o 'ons&ruida" se 'on(ier&e en la fuen&e

fundamen&al de signifi'ado so'ial) No es una &enden'ia nue(a" *a ue la iden&idad"

* de modo #ar&i'ular la iden&idad religiosa * +&ni'a" ,a es&ado en el origen del

signifi'ado desde los albores de la so'iedad ,umana) No obs&an&e" la iden&idad se

es&$ 'on(ir&iendo en la #rin'i#al" * a (e'es %ni'a" fuen&e de signifi'ado en un

#eriodo ,is&-ri'o 'ara'&eri!ado #or una am#lia deses&ru'&ura'i-n de las

organi!a'iones" deslegi&ima'i-n de las ins&i&u'iones" desa#ari'i-n de los

#rin'i#ales mo(imien&os so'iales * e.#resiones 'ul&urales ef/meras) Es 'ada (e!

m$s ,abi&ual ue la gen&e no organi'e su signifi'ado en &orno a lo ue ,a'e" sino

#or lo ue es o 'ree ser)

0as nue(as &e'nolog/as de la informa'i-n es&$n in&egrando al mundo en redes

globales de ins&rumen&alidad) 0a 'omuni'a'i-n a &ra(+s del ordenador engendra

un (as&o des#liegue de 'omunidades (ir&uales) Es&e #lan&eamien&o #ro(iene de mi

'on(i''i-n de ue ,emos en&rado en un mundo (erdaderamen&e mul&i'ul&ural e

in&erde#endien&e ue s-lo #uede 'om#renderse * 'ambiarse desde una

#ers#e'&i(a #lural ue ar&i'ule iden&idad 'ul&ural" in&er'one.i-n global * #ol/&i'a

mul&idimensional)

1ablando de la edu'a'i-n a dis&an'ia * su rela'i-n 'on las TIC2S #rimeramen&e se

#uede de'ir ue es&a nue(a edu'a'i-n #ar&e de uerer una edu'a'i-n inno(adora"

*a ue la inno(a'i-n es&$ ,e',a #ara 'rear nue(os ,ori!on&es" nue(as

#ers#e'&i(as nue(as es&ra&egias ue #uedan res#onder a las ne'esidades ue ,o*

en d/a se #resen&an * se #re&enden mejorar" #ensando as/" %ni'amen&e en los

benefi'ios ue se #ueden ob&ener de es&os 'ambios) 1a &enido mu',os re&os ue

afron&ar donde uno de ellos es dar res#ues&a a los #rofundos 'ambios so'iales"

e'on-mi'os * 'ul&urales ue se #re(+n #ara la 3so'iedad de la informa'i-n3)In&erne&" ,a generado un enorme in&er+s en &odos los $mbi&os de nues&ra

so'iedad)

4or eso im#lemen&ar modelos edu'a&i(os 'on el uso de #la&aformas edu'a&i(as o

bien #rogramas 'on el uso de in&erne& #are'iera ser la solu'i-n a mu',os de los


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#roblemas edu'a&i(os" *a ue en 'ues&i-n de #ersonas ue no &ienen las

o#or&unidades de ,a'er realmen&e una 'arrera o sim#lemen&e es&udiar en

'ualuier ni(el edu'a&i(o" es&a (iene siendo una o#or&unidad a #ersonas ue

bus'an su#erarse) 0a edu'a'i-n a dis&an'ia ,a #ermi&ido ue las #ersonas se

ins&ru*an de una forma m$s f$'il * m$s din$mi'a en es&a rama del es&udio" los

al'an'es ue es&a brinda son mu* #ro(e',osos" *a ue es&a nue(a ,erramien&a se

(e ue ,a logrado una ma*or 'alidad 'on la a#li'a'i-n de nue(os 'ambios * el

alumno enriue'e sus 'ono'imien&os 'on el debido a#o*o #edag-gi'o" es&o se

logra 'on el uso ade'uado ue se le &iene ue dar al in&erne& #ues&o ue la in&erne&

#ermi&e el &iem#o" lugar * el ri&mo de &rabajo sin obs&$'ulos)

El conocimiento cientfico-tecnolgico hoy es producto cultural hbrido de

discursos producidos en y con internet y las interfaces de las TIC con y en las

redes virtuales que ms o menos penetran en los programas de educacin a

distancia. erecen evaluaciones serias con crticas constructivas! al considerar

venta"as y desventa"as en el marco de cada programa! sus usos y abusos

#$ainholc! %&&'(! desnudar el sndrome de la hper-conectividad #$ainholc! %&)&(

compulsiva y la b*squeda de la fama vaca de contenido a trav+s de ellas y lo que

vendr. Fainhole Beatriz (2012), Una visin de la educacin a distancia

virtual. Preocupaciones y desconciertos, esperanzas y desafos, pp. 1!"#1!$.

0a edu'a'i-n (ir&ual #ermi&e es&udiar * &rabajar a la (e!" #orue la edu'a'i-n

(ir&ual es una ,erramien&a donde la dis&an'ia * el &iem#o *a no son obs&$'ulo #ara

#re#ararnos) Donde #or lo &an&o la Edu'a'i-n a dis&an'ia se ,alla desafiada #or

seis &e'nolog/as" #or lo menos &res de las 'uales indi'an ,ori!on&es #ara su

ada#&a'i-n * luego ado#'i-n 'omo 'en&rales #ara la ense5an!a * a#rendi!aje

'rea&i(os" &e'nol-gi'amen&e mediados) 4or ello" mere'en ser 'onsideradas #or ser

#o&en'iales #ara fo'ali!arlas * ar&i'ularlas6'ombinarlas en #rogramas de EAD" no#or in'or#ora'i-n &+'ni'o ins&rumen&al" sino #ara su a#ro#ia'i-n e in&er#re&a'i-n

sus&an&i(a) 4ero &ambi+n se #iensa ue el a#or&e e(olu&i(o ue es&a edu'a'i-n

brinda #ar&e de ue &oda * 'ualuier 'on&ribu'i-n #edag-gi'a gen+ri'a 7ue las

,a* desde el #un&o de (is&a 'on'e#&ual * me&odol-gi'o mu* a&ra'&i(as * *a


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#robadas en &erreno de modo 'onsensuado la (isi-n (igen&e" la 'on'e#'i-n

&e'nol-gi'o edu'a&i(a *" #or ende" los dise5os de los #rogramas de edu'a'i-n a

dis&an'ia" su re'ons&ru''i-n a 'or&o" medio * largo #la!o" es de'ir" #ros#e'&i(a"

reuiere imagina'i-n * auda'ia) 4or ello se ,a 'om#robado ue una edu'a'i-n a

dis&an'ia ele'&r-ni'a" los 'on&enidos * obje&i(os (erifi'ables en la realidad

demues&ran o&ra u&ilidad so'io #rodu'&i(o * +&i'o" dado #or una elabora'i-n

'om#rome&ida 'on el largo #la!o 'on 'ons&an'ia" esfuer!o * #a'ien'ia) 1o* en d/a

se di'e ue la edu'a'i-n a dis&an'ia es solo una (ariable m$s del #ro'eso

so'io'ul&ural)

,as TIC se utilian hoy como medio y entorno por ello! no slo son herramientas

para la produccin de ob"etos de consumo! sino que constituyen el soporte de

ecosistemas comunicativos (%artn Bar&ero, 1'''), ducacin a distancia y

virtualidad hacia una visin ecosist*+ica de los entornos diitales, pp. -!1

Au/ lo ue se debe saber" es ue el desaf/o #ara la edu'a'i-n a dis&an'ia no es

menor #ara re'rear o mejorar sus ,ori!on&es de #o&en'ia'i-n de #ro'esos *

logros8 sim#lemen&e ue las #ersonas ue la manejan o ue la lle(an a 'abo a

#ar&ir de formas de ra!onamien&o #ro(o'a&i(as" #uedan a#re,ender *

#roblema&i!ar lo a'umulado * des#legar la ,is&ori'idad del saber * del saber ,a'er

(ir&ual) 4ues&o ue uno de los #rin'i#ios ue #uede sos&ener es&e &i#o de

#rogramas basados en la edu'a'i-n a dis&an'ia seg*n (avidson / old&er,

200') son

/esarrollar madure para fortalecer las posibilidades de autoaprendia"e en lnea!

desde la infancia y a lo largo de la vida adulta.

0ropiciar y desarrollar estructuras horiontales de aprendia"e y ense1ana

virtuales! dado el rango y volumen ubicuo del acceso a buenas y crebles fuentesy procesos informacionales por ello! las estrategias de aprendia"e destacarn los

mecanismos #a menudo colectivos( de aprender para qu+ y luego cmo! ms que

aprender qu+ contenidos! para "ugar la valide! veracidad y pertinencia

sociocultural en marcos abiertos e interdisciplinarios.


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En fin" la edu'a'i-n (ir&ual9 ,a in&en&ado desde sus or/genes" im#lemen&ar

median&e a#li'a'iones &elem$&i'as la 'alidad de la 'omuni'a'i-n de la forma'i-n

#resen'ial en la edu'a'i-n a dis&an'ia" mediada #or &e'nolog/a * #or ende #or la

#edagog/a)

4or lo ue #ara la edu'a'i-n a dis&an'ia" el #aradigma e'on-mi'o indus&rial se

'ons&i&u*- en un modo de e.#li'a'i-n 'ara'&er/s&i'o de los #ro'esos de #rodu''i-n

de 'on&enidos elaborados #ara una dis&ribu'i-n masi(a" * los medios * ma&eriales

se 'ons&i&u*eron en el obje&o 'en&ral de la o#era'i-n edu'a&i(a 'on la 'onse'uen&e

me'ani!a'i-n * au&oma&i!a'i-n de los #ro'esos de dise5o edu'a&i(o) 4odemos

de'ir ue es e(iden&e ue la modalidad edu'a&i(a ue m$s se #uede benefi'iar de

es&a &e'nolog/a es la ense5an!a (ir&ual *a ue &odo es&e #ro'eso de &e'nolog/a *

ense5an!a 'ara'&eri!a a la ense5an!a * al a#rendi!aje" 'omo una 'ons&ru''i-n

le'&i(a * 'olabora&i(a en&re sus a'&ores" uienes 'on sus roles definidos" en es&a

modalidad (ir&ual" #ues asumen el #ro'eso" 'omo un a#render a a#render" &odo

es&o dinami!ado #or la #edagog/a a'&i(a * #or las es&ra&egias did$'&i'as ue es&a

ofre'e" a la ,ora de u&ili!ar las TIC en la edu'a'i-n) :a ue las TIC son en el

$mbi&o edu'a&i(o 'onsideradas 'omo mediadores del a#rendi!aje)

En la a'&ualidad" la &e'nolog/a #ermi&e re'rear el ambien&e del aula en forma

(ir&ual) De es&a forma" las aulas (ir&uales" los 'am#us (ir&uales se 'on(ier&en en

me&$foras ue ,a'en referen'ia al en&orno en donde se desarrolla el #ro'eso

edu'a&i(o)

Con'lu*endo as/" ue los En&ornos Vir&uales * la edu'a'i-n a dis&an'ia abren

nue(as #osibilidades de inno(a'i-n #ara fa(ore'er los #ro'esos de ense5an!a *

a#rendi!aje" #ero la mera in'or#ora'i-n de ,erramien&as &e'nol-gi'as no garan&i!a

una mejora en la 'alidad edu'a&i(a) Es&a &ensi-n en&re las #osibilidades * las

limi&a'iones son #ro#ias de &oda a''i-n ,umana * en es#e'ial de la edu'a&i(a"

#ensar la edu'a'i-n (ir&ual es abrir #regun&as sobre 'ues&iones ue no &ienen una

resolu'i-n %ni'a * final)


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