el rol del psicologo ante la discapacidad
TRANSCRIPT
El psicólogo ante la discapacidad
El problema de la resistencia
La contratransferencia
El psicólogo ante la discapacidad El problema de la resistencia
Sentimientos de compasiónAnte el sufrimiento de los padresAnte la imagen del niño dañado
Aburrimiento por la pobreza simbólica e intelectual de las respuestas
Angustia e impotencia ante la limitación que impone el déficit
Furor curandis
El psicólogo ante la discapacidad El problema de la resistencia
Razones o justificaciones (conscientes) que suele esgrimir el psicólogo para no atender a las personas con discapacidadesDificultades propias de la minusvalíaDificultades para establecer la alianza
terapéutica por la diferenciaTemor a que los sentimientos envidiosos
contaminen la transferenciaTemor a no entender ni ser entendidos
El psicólogo ante la discapacidad El problema de la resistencia
Razones Inconscientes
PLANO DE IGUALDAD: TEMOR A LA PROPIA VULNERABILIDAD
Rehusando atenderlos, creamos la ilusión de que lo temido, vivido como terrorífico y siniestro, ¡no existe!.
El psicólogo ante la discapacidad –
La contratransferenciaC. REIMER: Señala las características de
la transferencia de estos pacientes:
PREDOMINIO DE LO PREVERBAL Y LA ACCIÓN
AGRESIÓN (aunque con dificultades para expresarla)
Se reactivan temores de enfermedad, castración, castigo o pérdida. “Mientras más tienda a ver la minusvalía como una tragedia ….. peor puede captar lo que significa para el paciente su lesión” (Corominas pag. 130)
LA CONTRAIDENTIFICACION PROYECTIVA:
El psicólogo ante la discapacidad –
La contratransferencia – (Continuación)
Contratransferencia: C. REIMER
Recuerda los sentimientos suscitados ante un niño: necesidad de protección, vulnerabilidad, que lleva a actitudes paternalistas y abandono del rol terapéutico.
El psicólogo ante la discapacidad –
La contratransferencia
LOS SENTIMIENTOS INFANTICIDAS del terapeuta: Son niños que vivieron con el peso de
los deseos de muerte, los que son transferidos a la relación terapéutica. Estos se manifiestan en el terapeuta como
La contratransferencia (Continuación)
LOS SENTIMIENTOS INFANTICIDAS se manifiestan como:
SENTIMIENTOS DE INFRA O SUPRAVALORACION
REBAJAR LOS HONORARIOSPESIMISMO POR LAS POSIBILIDADES DE CAMBIO
La contratransferencia (Continuación)
se manifiestan como…:
PREOCUPACIÓN EXCESIVA POR EL FUNCIONAMIENTO FÍSICO O SU IGNORANCIA
DESEO DE TERMINAR PREMATURAMENTE EL TRATAMIENTO
La contratransferenciaEL APORTE DE MAUD MANNONNI
La contratransferenciaEL APORTE DE MAUD MANNONNI
MANNONI - LA RELACIÓN DEL ANALISTA CON EL NIÑO OLIGOFRÉNICO Y SUS PADRES
Psicólogo
La contratransferencia
EL APORTE DE MAUD MANNONNI
LA RELACIÓN DEL PSICÓLOGO CON EL NIÑO DEBIL MENTAL SIMPLE DEPENDERÁ DEL ROL QUE LOS PADRES LE HAYAN ASIGNADO AL NIÑO
La contratransferencia dependerá del rol que los padres le han asignado al niño (Mannonni):
El psicólogo ante la discapacidad –
La contratransferencia CUANDO QUIEREN QUE PERMANEZCA DÉBIL:
PSICÓLOGOPsicólogo
El psicólogo ante la discapacidad –
La contratransferenciaB) CUANDO NO SOPORTAN LA DEBILIDAD MENTAL
DEL HIJO:
Psicólogo
¿QUE HACER? Una solución necesaria: el trabajo en equipo Interdisciplinario.
¿QUÉ ES LA INTERDISCIPLINA?
¿QUIÉNES INTEGRAN UN EQUIPO INTERDISCIPLINARIO?
MULTIDISCIPLINA – INTERDISCIPLINA - TRANSDISCIPLINA
¿QUE HACER? Una solución necesaria: el trabajo en equipo Interdisciplinario.
El trabajar con otros es aquí no solo aconsejable sino absolutamente necesario.
El estar acompañados permite un alivio, y un descenso de los niveles de angustia
Nos mostramos en nuestra incompletud, aceptamos que no lo podemos todo: herida a nuestra omnipotencia
Todos tenemos alguna invalidez y siempre necesitamos de los otros.
¿A dónde dirigir el accionar?:A los padres, cuyo narcisismo ha
sido herido, ha recibido un daño importante, que no puede esconderse, visible para todos.
A la madre, y la depresión que en general provoca la discapacidad del hijo.
A la ambivalencia de las madres, que aman y odian a ese hijo
¿A dónde dirigir el accionar?:A los padres, y el lugar que ocupa en
su fantasía este niño
Al niño, y la resolución del duelo por su falta
Al niño en la progresiva construcción del verdadero self.
¿A dónde dirigir el accionar?:Al docente, a todos aquellos que
trabajan con la discapacidad, para ayudarlos en el enfrentamiento con lo siniestro, y su resolución.
A la escuela especial, y a la escuela común integradora
¿QUE HACER?¡CUIDADO!:
no quedar pegado al daño orgánico
estar alerta ante la posibilidad de la contraidentificación proyectiva: actuar la invalidez invalidándonos y discapacitando más al otro.
¿QUE HACER? - Cuidadosno priorizar un solo aspecto del tratamiento
(rehabilitación, médico, psicológico, etc.), porque esto lleva a creernos poseedores del saber y esto discapacita.
no centrarse solo en la discapacidad y olvidarse del sujeto como un todo. Ser objeto especial de otro puede llevar a severas patologías y fallas en la constitución de la identidad. (Esto es común: son objeto de cuidado especial de los médicos, rehabilitadores, psicomotricistas, … y no son sujeto de ninguno)
¿QUE HACER? – Posibles aportes
intentar sensibilizarnos a todos lo fenómenos que ocurran. Esto nos colocará en un lugar de comprensión, y escucha.
animarnos a nombrar lo innombrable. Nombrar la carencia tal como debió ser nombrada por su madre (Doltó)
no intentar reparar lo irreparable pero proporcionar un espacio donde la persona pueda pensarse a si mismo como tal.
¿QUE HACER? – Posibles aportes – (continuación)
ofrecer un sostén, función que desarrolla el sentimiento de confianza básica que falta por una falla en los apropiados cuidados maternos. En los niños podemos ser verdaderos Yo auxiliares, actuando como sostén hasta que el niño logra su autonomía y amplíe su funcionamiento yoico-
ALGUNAS PUNTUACIONES SEÑALADAS POR JERUSALINSKY A TENER EN CUENTA EN EL TRABAJO CON LA DISCAPACIDAD
1. Elaboración del choque traumático ante lo no esperado y la pérdida del niño deseado.
2. Instalación de la renegación, que permite la coexistencia en la conciencia, de dos ideas contradictoria, o de la denegación, que permite la amortiguación del efecto ante una verdad emergente e inaceptable.
3. Equivalencia entre bebé y discapacitado. Permite encubrir en la imagen prolongada del bebé, la limitación del niño deficiente
(Continuación)
ALGUNAS PUNTUACIONES ….4. Dificultades en la identificación sexual- A los
padres les cuesta identificarse con este hijo que ven diferente. Temor a la manifestación de su sexualidad.
5. Dudas y fluctuaciones ante el tratamiento que se ve como interminable, y por lo tanto interminable también la enfermedad. Solo pueden salir de ese círculo cuando pueden encontrar un sentido en este hijo, un punto de contacto con él.
(Continuación)
ALGUNAS PUNTUACIONES ….6. Los hermanos pasan a ser ayudantes o
víctimas.7. Preocupación por el futuro. “¿Qué va a pasar
con él cuando no estemos?” 8. Temor a que si progresa en la terapia, puede
llegar a tener más conciencia de su problema y pueda sufrir más