PSICOLOGIA EDUCACIONALEL ROL DEL PSICÓLOGO

EDUCACIONAL

NACIMIENTO DEL PSICÓLOGO EDUCACIONAL

•  LA PRIMERA ÉPOCA (SIGLO XIX-COMIENZOS DEL SIGLO XX)

• SE CARACTERIZA POR LA PREOCUPACIÓN POR EL ESTUDIO DE LAS DIFERENCIAS INDIVIDUALES Y ADMINISTRACIÓN DE TEST ÚTILES PARA EL DIAGNOSTICO Y TRATAMIENTO DE LOS NIÑOS PROBLEMÁTICOS, APARECIENDO LIGADA A LA EDUCACIÓN ESPECIAL.

• EL SEGUNDO MOMENTO (1900- MEDIADOS DEL XX)

• NO HAY LIMITACIÓN SOLO AL DIAGNOSTICO Y TRATAMIENTO DE LOS PROBLEMAS DE APRENDIZAJE ESCOLAR, SINO TAMBIÉN EN LA ATENCIÓN A LOS ASPECTOS EMOCIONALES, AFECTIVOS Y SOCIALES DEL ALUMNO.

• A TERCERA FASE (1950-1970/1980)

• SE COMIENZA A CONSIDERAR LA NECESIDAD DE FORMAR A LOS PROFESORES EN LOS AVANCES DEL CONOCIMIENTO PSICOLÓGICO Y EN SU INTEGRACIÓN EN LA METODOLOGÍA DIDÁCTICA Y SE PIENSA EN EL PSICÓLOGO COMO EL PROFESIONAL QUE ACTÚE DE PUENTE ENTRE TAL CONOCIMIENTO PSICOLÓGICO Y LA PRÁCTICA ESCOLAR.

• CUARTA FASE (A PARTIR DE 1980)

• SE DA LA BÚSQUEDA DE MODELOS ALTERNATIVOS BASADOS EN LAS TEORÍAS COGNITIVAS, SISTÉMICAS, ORGANIZACIONALES, ECOLÓGICAS Y EN LA PSICOLOGÍA COMUNITARIA INTENTANDO DAR UN GIRO AL ESQUEMA TRADICIONAL DE ATENCIÓN INDIVIDUALIZADA A LOS CASOS PROBLEMÁTICOS SUBRAYANDO LA IMPORTANCIA DEL CONTEXTO, TANTO INSTRUCCIONAL COMO SOCIO COMUNITARIO.

DOS LÍNEAS FINALES DE ACCIÓN

• ENFOQUE EN EL PLANO DEL APRENDIZ Y SE CENTRA EN LA CONDUCTA DEL INDIVIDUO, LAS DIFERENCIA DETERMINADAS POR LA HERENCIA Y EL AMBIENTE, Y LA CAPACIDAD DE APRENDIZ.

• LA OTRA SE CENTRA EN LOS GRANDES PROBLEMAS EDUCATIVOS Y LAS DIFICULTADES QUE PRESENTA LA ESCUELA, PREOCUPÁNDOSE DEL CURRÍCULO Y LA ORGANIZACIÓN ESCOLAR.

LABORES PRINCIPALES DEL PSICÓLOGO EDUCACIONAL• OBSERVAR Y ESTUDIAR LAS CONDICIONES Y LOS

MÉTODOS MAS FAVORABLES A LA ADAPTACIÓN, LA EDUCACIÓN Y LA ORIENTACIÓN DEL NIÑO NORMAL.

• FORMA PARTE DEL PERSONAL DE LA ESCUELA A LA CUAL SE HALLA AGREGADO Y APORTA SU COLABORACIÓN AL DIRECTOR Y A SUS COLEGAS PARA TODOS LOS PROBLEMAS PSICOLÓGICOS, NUMEROSOS Y VARIADOS QUE SE PUEDEN PRESENTAR"

PARTICIPA EN:LA ORGANIZACIÓN DE LAS RELACIONES INTERPERSONALES QUE SE DETERMINAN EN LA ESCUELA Y EN EL AULA, ASÍ COMO LAS QUE SE VAN ESTABLECIENDO SUCESIVAMENTE ENTRE LA ESCUELA Y EL MUNDO CIRCUNDANTE DE LA FAMILIA, DEL TRABAJO, DE LOS NIVELES PROGRESIVOS DEL SISTEMA EDUCACIONAL Y DE TODAS LAS OTRAS FORMAS DE LA VIDA SOCIAL QUE ORGANIZAN A LOS HOMBRES POR SUS INTERESES CULTURALES, DEPORTIVOS, CÍVICOS, POLÍTICOS, ETC.

EN LA ELABORACIÓN Y EVALUACIÓN DE PLANES, PROGRAMAS Y MÉTODOS.

EN LA ORIENTACIÓN PROFESIONAL CONTRIBUYENDO A DESCUBRIR, A MANIFESTAR Y FORMAR LAS APTITUDES DE LOS ALUMNOS.

EN LA ORIENTACIÓN PARA PREVENIR Y ATENDER LOS PROBLEMAS DE CONDUCTA Y APRENDIZAJE QUE DERIVAN DE LOS OBJETIVOS ANTERIORES.

EN EL RECONOCIMIENTO DE LOS SÍNTOMAS QUE CARACTERIZAN A LOS NIÑOS TÉCNICAMENTE CONSIDERADOS COMO "INADAPTADOS", PARA DERIVARLOS A LOS CENTROS QUE DE ELLOS SE OCUPAN.