glosario. terminos especificos de psicologia educacional

8/16/2019 Glosario. Terminos especificos de Psicologia Educacional.

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MOTIVACIÓN

Es el interés que tiene el alumno por su

propio aprendizaje o por las actividades

que le conducen a él. El interés se puedeadquirir, mantener o aumentar en función

de elementos intrínsecos y extrínsecos. Hay que distinguirlo de lo que

tradicionalmente se ha venido llamando en las aulas motivación, que no es

ms que lo que el profesor hace para que los alumnos se motiven. !or lo

tanto, para el aprendizaje o para cualquier clase de comportamiento

humano, lo ms importante es la motivación. El motivo es el motor que

mueve a la acción, el incentivo personal que lleva al cumplimiento de

metas. !or ejemplo, un jugador de fut"ol exitoso es el que tiene un fuerte

motivo para ganar.

#a motivación puede surgir por intereses o

necesidades de la propia persona, o puede ser una

reacción a partir de estimulación exterior.

El conductismo y el cognitivismo son corrientes que

trataron de explicar sus teorías con respecto a la

motivación$

%onductismo$ interpretan a la motivación como

primera respuesta adaptativa del individuo a una

situación am"iental. &e re'eren a esa (fuerza)

que llevan a una persona hacia una nueva

zona de equili"rio.

%ognitivismo$ se "asan en las estructuras

cognitivas del sujeto. &e trata de (motivación

intrínseca), que posi"ilita al sujeto conseguir

las metas por satisfacción interna o realización

personal.

&eg*n estas teorías, para que se alcance un proceso satisfactorio e integral,

es de vital importancia tanto la motivación interna como la externa, de"ido

a que am"as se complementan y resultan importantes para conseguir

resultados educativos óptimos. !or ejemplo, un aula de"e ser un lugar que

refuerce en forma afectiva los logros de los estudiantes, donde pueda crecerla con'anza y la seguridad, requisitos para que surja la motivación.


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MEMORIA#a memoria humana es compleja y fascinante. Es a ella a la que mayoratención préstamos y a la que mayor esfuerzo le exigimos en nuestras vidas

ya que, nuestra vida existe gracias a nuestra memoria.

#a vida est formada por recuerdos.

#a memoria es la capacidad de adquirir, almacenar y

recuperar información. &omos quienes somos gracias a lo

que aprendemos y recordamos. &in memoria seríamosincapaces de perci"ir, aprender o pensar, no podríamos

expresar nuestras ideas ni tendríamos una identidad personal, porque sin

recuerdos sería imposi"le sa"er quiénes somos y nuestra vida perdería

sentido.

El concepto de memoria se encuentra muy ligado al del aprendizaje. &i "ien

muchos especialistas los reconocen como dos procesos independientes, a la

memoria es una herramienta muy *til para poder aprender. +dems, es

importante diferenciar el aprendizaje de la memoria. !or un lado, el

aprendizaje es la forma en que el cere"ro adquiere la

información, mientras que la memoria es la manera

en que la guarda.

Tipos de memoria:

Memoria sensorial (MS)$ -egistra la información

que proviene del exterior, como ser imgenes,sonidos, olores, sa"ores y el tacto de las cosas,durante un tiempo muy "reve un segundo/, pero elsu'ciente para que esta memoria sea transmitida a la

memoria de corto plazo. !or Ejemplo, 0n aroma determinado, nos recuerdaa una 1or y todo lo que se relaciona con ella.

- Memoria a corto plazo (MCP): #a función de la 2%! es organizar yanalizar la información e interpretar nuestras experiencias. #a capacidad dealmacenamiento de la 2%! es limitada y la duración temporal de la

información es "reve. &i la información reci"ida es interpretada y organizadade forma lógica, puede ser recordada ms tiempo.


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- Memoria a laro plazo (M!P): %ontiene nuestrosconocimientos del mundo físico, de la realidad social ycultural, nuestros recuerdos auto"iogr'cos, así comoel lenguaje y los signi'cados de los conceptos. +quí lainformación est "ien organizada, facilitando suacceso cuando es oportuno. 3iene una capacidadilimitada, y su duración es permanente. +lgunos

ejemplos podrían ser la dirección de la casa donde sevivió en la ni4ez, la fecha de cumplea4os de alg*n familiar o amigo, etc.

INTE!I"ENCIA#a inteligencia humana es de'nida como la capacidad para aprender,razonar y resolver pro"lemas, adaptarse a nuevas situaciones, comprenderideas, manejar conceptos a"stractos y aprender, usando los conocimientospara manipular y sacar provecho de su entorno.

#a inteligencia humana es una com"inación de todos losproceso nom"rados, que van dirigidos hacia una adaptaciónefectiva. Es la unión de muchas ha"ilidades.

#a inteligencia humana no tiene límites, es casi in'nitonuestro potencial, diferentes textos y expositores planteanel poder que tiene la visión, los sue4os, las ganas de hacer

las cosas, la actitud mental positiva.

!a teor#a $e Inteliencias m%ltiples

Esta teoría propone que el ser humano tiene ocho tipos de inteligencia.%ada uno desarrolla de modo y nivel particular, esto depende de losesquemas cognitivos de cada persona y su interacción con el entorno. +estas inteligencias las com"inamos y las usamos en diferentes grados,manera personal y *nica. + continuación les presentamos las ochointeligencias$

5. Inteliencia m&sical$ sensi"ilidad ante la melodía, el ritmo y eltono.

6. Inteliencia !in'#stica$ que tiene que ver con la ha"ilidad paraexpresar ideas con claridad, perspectiva, pensamientos,sentimientos, agudeza. +quí estn los grandes oradores, losescritores, poetas, etc.

7. Inteliencia insico-corporal: ha"ilidad con el cuerpo o lasmanos. +tletas, "ailarines, cirujanos etc.

8. Inteliencia espacial$ la ha"ilidad de formar modelos mentales delmundo espacial y poder manio"rar u operarcon esos modelos. 9avegantes, arquitectos,escultores, etc.


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:. Inteliencia l*ico-matem+tica$ razonamiento matemtico,ha"ilidad con los n*meros y las cadenas derazonamiento.

;. Inteliencia intrapersonal$ dirigidacompletamente al mismo individuo. Ha"ilidadpara formar una visión verídica de uno mismo

y ser capaz de utilizarla para enfrentar la vida.mplica relacionar contextos que parecenmuy lejanos en tiempo y o espacio entre sí. !or ejemplo$ si un ni4o


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aprende a jugar al ajedrez desarrollara laha"ilidad del controlA de esta manera, cuando seaadulto va a aplicar este control dentro de suempresa.

• Trans.erencia positi/a: es aquella que ofrece resultados positivospara el que trans'ere. !or ejemplo cuando dos hermanos se pelean,con el tiempo aprender a calmarse y dominarse, por esta razóndescu"ren que estas actitudes le sirven positivamente en su tra"ajo.

Trans.erencia neati/a: Es aquella que ofrece un

resultado negativo, como por ejemplo sentimientosde rechazo.

ATENCIÓN #a atención es la capacidad que tienen las personas para entender lascosas o un o"jetivoA es el foco de la conciencia, la misma puede servoluntaria o involuntaria. #a atención se puede dar como percepción, que escuando ésta act*a como 'ltro de los estímulos exteriores dando prioridad alos estímulos ms relevantes por medio de la concentración. #a atenciónpuede presentarse tam"ién como mecanismo, ella controla y regula losprocesos cognitivos.

#a atención tiene las siguientes características$

+mplitud$ &e re'ere a la cantidad deinformación a la que le podemos darimportancia y tam"ién a las cosas quepodemos hacer simultneamente.>ntensidad$ &e re'ere a la cantidad de atenciónque le damos a un o"jeto o tarea.?esplazamiento de la atención$ Esto quiere decir que la atención vacam"iando constantemente de una cosa a otra.%ontrol$ Es la característica ms importante ya que nos permite elegira que prestarle atenciónA esta actividad requiere un esfuerzo para sermantenida.

Existen dos tipos de determinantes de la atención$


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• ?ominantes >nternos$ &on propios de cadauno de nosotros y favorecen nuestraatención. !or ejemplo un dominanteinterno pueden ser los intereses. &i algonos interesa, nuestra mente podrrecordarlo con facilidad.

• ?ominantes externos$ &on los que

provienen del exterior y captan laatención de las personas. 0n ejemplo

pueden ser los sonidos intensos o los colores "rillantes. !or ejemploes pro"a"le que un ni4o se sienta ms atraído a un juguete de colorrojo, que a uno color marrón.

CREATIVI0A0 #a creatividad es la ha"ilidad para crear formas novedosas para analizary resolver pro"lemas. #a creatividad es una forma especial de pensar, yaque la misma involucra originalidad y rapidez al actuar.

Bsta cualidad est conectada con lo que se denomina (pensamientodivergente) que es la capacidad para generar distintas soluciones posi"les

para un mismo pro"lema.

+lgunos estudios sugieren que la creatividad se lleva a ca"o a través decuatro etapas

5 !reparación$ #a preparación consiste en reconocer que ciertopro"lema merece ser analizado y estudiado con mayor profundidad.

6 >ncu"ación$ ?urante esta etapa se procesa el pro"lema, por logeneral esto se da de forma inconsciente.

7 >nspiración$ &e piensa en las ideas para o"tener posi"les soluciones alpro"lema.

8 Ceri'cación$ En esta etapa se prue"a si la solución pensadarealmente funciona.


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ESTI!OS CO"NITIVOS #os estilos nos caracterizan, es lo que vamos aprendiendo durante toda lavida y nos permiten diferenciarnos de las dems personas. %uando nosreferimos a estilos coniti/os hacemos referencia a aquellas formas quepredominan en nuestra forma de actuar en cuanto a los conocimientos y susprocesos.

Esto tiene que ver con las maneras especí'cas que tienen las personaspara poder adquirir conocimientos y organizarlos. 3odos tenemos distintasmaneras de descu"rir, guardar, transformar y utilizar la información.

Es conveniente que los docentes conozcan la forma en la que susalumnos aprenden, tra"ajan y progresan con el 'n de adecuarse y optimizarel rendimiento de los mismos.

2uchas veces los estilos cognitivos son confundidos con las aptitudes,por eso es necesario diferenciarlos. #os primeros son "ipolares y se miden

por las formas de moverse hacia las metas, tam"ién controlan elfuncionamiento de la mente. En cuanto a las aptitudes, éstas sonunipolares, son ms restringidas en cuanto a sus o"jetivos y no controlan elfuncionamiento mental.


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En 'n, los estilos cognitivos pueden considerarse como modelosmodi'ca"les de aptitudes que se presentan de maneras diferentes en losdistintos grupos o personas. En los mismos in1uyen los contextos ecológicosy culturales

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