el mundo contemporÁneo. 1º bachillerato. 2.012/2 · reconocimiento de las limitaciones y errores...
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EXTRACTO DE LA PROGRAMACIÓN DE CIENCIAS PARA
EL MUNDO CONTEMPORÁNEO. 1º BACHILLERATO.
2.012/2.013
CONTENIDOS
Bloque 1: Contenidos comunes a los distintos temas o bloques de contenidos.
Distinción entre las cuestiones que pueden resolverse mediante respuestas basadas en
observaciones y datos científicos de aquellas otras que no pueden solucionarse desde la ciencia.
Búsqueda, comprensión y selección de información científica relevante de diferentes fuentes
para dar respuesta a los interrogantes, diferenciando las opiniones de las afirmaciones basadas
en datos.
Análisis de problemas científico-tecnológicos de incidencia e interés social, predicción de su
evolución y aplicación del conocimiento en la búsqueda de soluciones a situaciones concretas.
Disposición a reflexionar científicamente sobre cuestiones de carácter científico y tecnológico
para tomar decisiones responsables en contextos personales y sociales.
Reconocimiento de la contribución del conocimiento científico-tecnológico a la comprensión
del mundo, a la mejora de las condiciones de vida de las personas y de los seres vivos en
general, a la superación de la obviedad, a la liberación de los prejuicios y a la formación del
espíritu crítico.
Reconocimiento de las limitaciones y errores de la ciencia y la tecnología, de algunas
aplicaciones perversas y de su dependencia del contexto social y económico, a partir de hechos
actuales y de casos relevantes en la historia de la ciencia y la tecnología.
Bloque 2: Nuestro lugar en el Universo
El origen del Universo. La génesis de los elementos: polvo de estrellas. Exploración del
sistema solar.
La formación de la Tierra y la diferenciación en capas. La tectónica global. Orogenia. Grandes
zonas geológicas aragonesas.
Entender el paisaje. Tipos de espacios. Riesgos geológicos.
El origen de la vida. De la síntesis prebiótica a los primeros organismos: principales
hipótesis. Los organismos extremófilos. Las “saladas” de Aragón.
Genotipo y fenotipo. Del fijismo al evolucionismo. La selección natural darwiniana y su
explicación genética actual. La ciencia y la creencia: el diseño inteligente.
De los homínidos fósiles al Homo sapiens. Los cambios genéticos condicionantes de la
especificidad humana. Dos especies homo convivieron en Europa.
Bloque 3: Vivir más, vivir mejor
1. La salud como resultado de los factores genéticos, ambientales y personales. Hábitos de
vida saludables.
2. La alimentación humana. Necesidades nutricionales. La dieta equilibrada. Disfunciones
alimentarias.
3. La enfermedad como consecuencia de factores genéticos e inmunes. El cáncer, la
autoinmunidad, la inmunodeficiencia y las enfermedades degenerativas.
4. Las enfermedades infecciosas. Descripción de algunas enfermedades víricas y
bacterianas. Vías de contagio y profilaxis.
5. Transplantes y solidaridad.
6. La investigación biomédica. Planificación de un ensayo clínico e interpretación de los
resultados. Limitaciones éticas en la investigación. La propiedad de los resultados: las patentes.
7. Los modelos sanitarios: la sanidad pública y la sanidad privada. La sanidad en los países
de bajo nivel de desarrollo. Evolución de las enfermedades en entornos desarrollados y poco
desarrollados: por ejemplo, el SIDA y la malaria.
8. La revolución genética. Genoma y Proteoma. Manipulaciones del ADN y la ingeniería
genética. Aplicaciones. Transgénicos.
9. La reproducción asistida. El consejo genético en la transmisión de caracteres no deseados
o enfermedades hereditarias. La clonación y sus aplicaciones. Las células madre. Terapia génica.
La Bioética.
Bloque 4: Hacia una gestión sostenible del planeta
Necesidades humanas y sostenibilidad. La sobreexplotación de los recursos: aire, agua,
suelo, seres vivos y fuentes de energía.
El agua como recurso limitado. Potabilización, desalación y depuración de las aguas.
Problemas políticos y sociales en la gestión del agua. Estudio de casos prácticos.
Combustibles fósiles, un recurso limitado. Usos de las energías no renovables y
problemas ambientales que acarrean. Energías del futuro, ventajas e inconvenientes:
biocombustibles, otras energías renovables. La fusión nuclear.
Los impactos por residuos sólidos, líquidos y gaseosos. La contaminación atmosférica, los
vertidos y la pérdida de biodiversidad. El cambio climático.
Los riesgos naturales. Las catástrofes más frecuentes. La desertización y las inundaciones.
Factores que incrementan los riesgos.
El problema del crecimiento ilimitado en un planeta limitado. La superpoblación.
Principios generales de sostenibilidad económica, ecológica y social. La huella ecológica. Los
compromisos internacionales y la responsabilidad ciudadana.
Bloque 5 : Nuevas necesidades, nuevos materiales
La humanidad y el uso de los materiales a lo largo de la historia. Localización,
producción y consumo de materiales: control de los recursos.
El desarrollo científico-tecnológico y la sociedad de consumo: agotamiento de materiales
y aparición de nuevas necesidades.
Nuevos materiales y tecnologías. En medicina: materiales desechables, prótesis, válvulas.
En el material deportivo, en la construcción, en la aeronáutica.
Análisis medioambiental y energético del uso de los materiales: reducción, reutilización y
reciclaje. Basuras. Nuevos materiales y nuevos residuos. La responsabilidad individual y
colectiva.
Bloque 6: La aldea global. De la sociedad de la información a la sociedad del conocimiento
Procesamiento, almacenamiento e intercambio de la información. El salto de lo analógico
a lo digital.
Internet, un mundo interconectado y participativo. Redes sociales y nuevos métodos de
participación ciudadana.
Brecha digital.
Nuevos medios de comunicación: internet y prensa. Inflación de información. Cómo
analizar la calidad y fiabilidad en internet.
Control de la privacidad y protección de datos: el derecho a la intimidad.
La revolución tecnológica de la comunicación: ondas, cable, fibra óptica, satélites, ADSL,
telefonía móvil, GPS, etcétera.
Satélites en nuestra sociedad: informaciones procedentes de los satélites, GPS, Galileo,
sistemas de posicionamiento global.
Contribución a la globalización y efecto en los procesos de producción y consumo.
Repercusiones en la vida cotidiana.
OBJETIVOS, CONTENIDOS Y CRITERIOS DE EVALUACIÓN, en cada
unidad Didáctica
BLOQUE UNIDAD DIDÁCTICA
OBJETIVOS CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN
Bloque 1: Contenidos comunes
Todas las unidades
1. Entender cuáles
son las bases que
permiten diferenciar
entre conocimiento
científico y no
científico.
2. Presentar los
principales
métodos de las
ciencias y las
diversas fases de la
investigación
científica.
3. Identificar los
rasgos
característicos del
método científico.
4. Fomentar el
concepto de la
interdisciplinariedad
de las diversas
ciencias.
5. Distinguir las
ciencias del
conocimiento
ordinario y de la
llamada
pseudociencia.
1. Distinción entre las cuestiones que
pueden resolverse mediante respuestas
basadas en observaciones y datos científicos
de aquellas otras que no pueden solucionarse
desde la ciencia.
2. Búsqueda, comprensión y selección
de información científica relevante de
diferentes fuentes para dar respuesta a los
interrogantes, diferenciando las opiniones de
las afirmaciones basadas en datos.
3. Análisis de problemas científico-
tecnológicos de incidencia e interés social,
predicción de su evolución y aplicación del
conocimiento en la búsqueda de soluciones a
situaciones concretas.
4. Disposición a reflexionar
científicamente sobre cuestiones de carácter
científico y tecnológico para tomar decisiones
responsables en contextos personales y
Valorar la contribución de la ciencia y la tecnología a
la comprensión y resolución de los problemas de las personas
y de su calidad de vida, mediante una metodología basada en
la obtención de pruebas, el razonamiento, la perseverancia y el
espíritu crítico, aceptando sus limitaciones y equivocaciones,
propias de toda actividad humana.
Definir qué es y cómo se produce el conocimiento
científico.
Reconocer cuáles son los métodos utilizados en cada
ciencia, y diferenciar entre métodos deductivos e inductivos.
Entender qué es el método hipotético-deductivo, su
eficacia y validez, y cómo formula las explicaciones que
permiten crear modelos teóricos.
Identificar las etapas que caracterizan el proceso de
la investigación científica actual, reconocer la importancia del
diseño experimental y tomar conciencia de sus limitaciones.
Entender el valor social de la discusión de resultados.
Diferenciar entre conocimiento ordinario, tradición
cultural, pseudociencia y ciencia.
Participar activamente en las tareas del aula,
especialmente en la búsqueda de información y en el debate
con los compañeros.
Emplear de modo crítico diversas fuentes de
información y las nuevas tecnologías.
Fundamentar las reflexiones sobre las aportaciones y
limitaciones de la ciencia, así como sobre el contexto cultural,
social y económico en que se desarrollan.
Analizar algunas de las aportaciones científico-
6. Entender cómo se
obtiene, analiza y
organiza la
información
científica.
7. Reconocer
mediante ejemplos
concretos a qué
responde la
ciencia.
8. Valorar la
contribución de la
ciencia y la
tecnología a la
comprensión y
resolución de
problemas, a través
de una metodología
basada en la
obtención de
pruebas, el
razonamiento y el
espíritu crítico.
9. Analizar los
problemas
científico-técnicos
desde la
perspectiva del
interés y la
repercusión social
que pueden tener,
así como poner de
sociales.
5. Reconocimiento de la contribución
del conocimiento científico-tecnológico a la
comprensión del mundo, a la mejora de las
condiciones de vida de las personas y de los
seres vivos en general, a la superación de la
obviedad, a la liberación de los prejuicios y a
la formación del espíritu crítico.
6. Reconocimiento de las limitaciones y
errores de la ciencia y la tecnología, de
algunas aplicaciones perversas y de su
dependencia del contexto social y económico,
a partir de hechos actuales y de casos
relevantes en la historia de la ciencia y la
tecnología.
tecnológicas a diversos problemas de la humanidad, así como
la importancia del contexto sociopolítico con respecto a sus
aplicaciones, considerando sus ventajas e inconvenientes.
Definir qué es la tecnología y cuáles son su ámbito de
aplicación y su finalidad.
Fundamentar qué es el progreso científico y en base
a qué se define el progreso de una sociedad.
Reconocer los límites y los problemas que puede
generar la investigación científica o sus aplicaciones
tecnológicas.
Relacionar el avance y el desarrollo de diferentes
aspectos sociales como la economía o el arte con el desarrollo
de las investigaciones científicas y de ciertas tecnologías.
Participar activamente en las tareas del aula,
especialmente en la búsqueda de información y en el debate
con los compañeros.
Emplear de modo crítico diversas fuentes de
información y las nuevas tecnologías.
Fundamentar las reflexiones sobre las aportaciones y
limitaciones de la ciencia, así como sobre el contexto cultural,
social y económico en que se desarrollan.
manifiesto que la
sociedad y la
ciencia avanzan al
unísono, en la
medida en que la
segunda busca
aplicar el
conocimiento para
solventar los
problemas que se
le plantean a la
primera.
10. Presentar la
interrelación
histórica que ha
habido, y hay, entre
la ciencia, la
tecnología y las
sociedades
humanas.
11. Ahondar en la
distinción entre
ciencia y
tecnología,
valorando las
repercusiones de la
una sobre la otra, y
llevando al alumno
a reflexionar sobre
la relevancia de
algunas
tecnologías
esenciales en la
historia de la
humanidad.
12. Mostrar la relación
bidireccional, no
siempre evidente,
entre la ciencia y
otras actividades
humanas básicas
como la economía
o el arte, así como
la controversia
entre ciencia y
religión.
13. Inducir a la
reflexión ética, no
solo sobre las
consecuencias de
los actos de la
ciencia y la
tecnología en la
sociedad, sino
también sobre la
manera en que la
propia ciencia debe
y puede
autorregularse y
controlar los
fraudes científicos.
14. Mostrar que la
tecnología es una
parte inherente a
nuestra humanidad
e intentar presentar
con ecuanimidad
tanto sus logros
como sus fallos.
15. Predisponer a la
reflexión científica
ante cuestiones
personales,
sociales o globales,
y fomentar una
actitud crítica ante
las limitaciones o
los problemas que
pueden surgir en el
ámbito de la
aplicación de las
investigaciones
científicas.
16. Mostrar la
interrelación entre
las investigaciones
científicas y sus
aplicaciones y las
presiones sociales
y económicas.
17. Tomar conciencia
de la manera en
que el
conocimiento
científico-técnico
contribuye, sin
obviar sus
inconvenientes, a la
comprensión del
mundo, la mejora
de las condiciones
de vida, la
superación de los
prejuicios y la
formación de un
espíritu crítico.
Bloque 2:Nuestro lugar en el Universo
Unidad1: Nuestro lugar en el Universo
1. Conocer el
significado
cualitativo de
algunas teorías.
2. Analizar, organizar
y utilizar
información de
carácter científico.
3. Conocer las
hipótesis sobre la
formación de un
satélite.
4. Analizar
representaciones
de la evolución de
cuerpos celestes.
5. Utilizar modelos
para argumentar
conjeturas
fundadas.
1. El origen del Universo: energía,
tiempo, materia y las pruebas de la
teoría del big- bang. La génesis de
los elementos y la formación de los
cuerpos celestes.
2. La formación de la Tierra: la
formación de los planetas del
Sistema Solar. La tectónica de placas
y la dinámica de la Tierra.
3. La exploración del Sistema Solar:
sondas, satélites y misiones
espaciales. El futuro de la exploración
espacial: desde el problema de la
«chatarra» espacial al derecho
espacial.
4. El origen de la vida: panspermia y
ambientes primordiales, las primeras
moléculas orgánicas y su capacidad
de replicación y de transmisión de
información.
5. Las teorías evolucionistas: teoría de
1. Analizar las diferentes explicaciones científicas dadas
a problemas como el origen de la vida o del Universo.
2. Reforzar la importancia del razonamiento hipotético-
deductivo, el valor de las pruebas y la influencia del
contexto social, diferenciándolas de opiniones y
creencias.
3. Reconocer la secuencia de formación del Universo y
las pruebas que ratifican la teoría del big- bang.
4. Identificar los fenómenos naturales que se
corresponden con la estructura dinámica de la Tierra,
así como las evidencias geológicas y fósiles que nos
permiten datar su edad y conocer su evolución.
5. Conocer los experimentos realizados para la
investigación del origen de la vida y reconocer su
base científica, pese a sus limitaciones intrínsecas.
Identificar los ambientes actuales que son
considerados análogos.
6. Diferenciar las bases científicas de la teoría de la
evolución de los postulados no científicos de otras
explicaciones. Distinguir las diferentes tendencias
evolucionistas.
7. Participar activamente en las tareas del aula,
la evolución de Darwin,
neodarwinismo y equilibrio puntual.
Aplicaciones moleculares: filogenias,
el «árbol de la vida» y LUCA.
6. De los homínidos al Homo sapiens.
La evolución de la especie Homo.
7.
especialmente en la búsqueda de información y en el
debate con los compañeros.
8. Emplear de modo crítico diversas fuentes de
información y las nuevas tecnologías.
9. Fundamentar las reflexiones sobre las aportaciones y
limitaciones de la ciencia, así como sobre el contexto
cultural, social y económico en que se desarrollan.
Unidad 2: ¿Qué nos hizo específicamente humanos
1. Plantearse
cuestiones sobre
problemas
científicos.
2. Conocer
interpretaciones
evolucionistas
respecto de la
existencia de
formas actuales.
3. Conocer el
significado de las
teorías para
formarse una
opinión científica
acerca del hecho
evolutivo.
4. Organizar
información de
contenido científico.
5. Analizar
representaciones
para extraer
información.
1. El evolucionismo y el fijismo.
2. Darwin y la selección natural.
3. La teoría de la evolución después de
Darwin.
4. La formación de nuevas especies.
5. Pruebas a favor de la evolución.
6. La especie humana evolucionó en
África.
7. Las diferentes especies de homínidos
y humanos.
8. Los cambios que nos hicieron
humanos.
1. Ser capaz de formar opiniones argumentadas sobre el
sentido de la ciencia.
2. Explicar el proceso de cambio en especies
domésticas.
3. Aplicar y analizar explicaciones científicas sobre la
evolución de los seres vivos.
4. Interpretar la información de esquemas evolutivos.
5. Identificar características de los antecesores de la
especie humana.
6. Obtener información sobre los homínidos de
Atapuerca.
7. Analizar los cambios de la especie humana en un
contexto evolutivo.
8. Argumentar explicaciones sobre observaciones de la
naturaleza.
9.
10. Interpretar los mecanismos de la evolución.
11. Comprender el sentido evolutivo de las variaciones
poblacionales.
12. Conocer las pruebas de la evolución.
13. Analizar semejanzas entre la especie humana y los
monos antropomorfos.
14. Describir las características de los antepasados de la
especie humana.
6. Adquirir criterios
seleccionando
información.
7. Conocer el valor de
los yacimientos de
Atapuerca.
8. Organizar e
interpretar datos
sobre los
antecesores de la
especie humana.
15. Conocer las adquisiciones en el proceso de
hominización.
16. Ser reflexivo en la interpretación de la información.
17. Organizar adecuadamente la información.
18. Valorar el papel de la herencia en la adaptación al
ambiente.
19. Ser rigurosos al aplicar criterios.
20. Organizar adecuadamente datos.
21. Reconocer nuestra propia evolución.
22. Valorar las adquisiciones evolutivas de nuestra
especie.
23. Tener conocimiento de nuestro proceso evolutivo.
Bloque 3: Vivir más, vivir mejor
Unidad 3: Las plagas del siglo XXI
1. Conocer y
comprender el
concepto de
epidemia y su
peligro.
2. Reconocer el
peligro de la
reaparición de
enfermedades
que se creían
ya vencidas.
3. Analizar los
peligros
potenciales
asociados a la
aparición de
nuevas
enfermedades
4. Conocer las
causas reales
1. Epidemia y pandemia.
2. Enfermedades nuevas y antiguas.
Riesgos y peligros.
3. Agentes patógenos causantes de las
enfermedades
4. Síntomas de la enfermedad y acción
de los agentes patógenos.
5. Sistema inmune.
6. Vacunas y medicamentos. Refuerzo y
apoyo al sistema inmune.
7. Riesgos asociados al uso de
medicamentos.
8. Patentes y distribución de los
medicamentos.
1. Describir los riesgos asociados a las epidemias y los
mecanismos para evitarlos.
2. Identificar los peligros que para la población provocan
las enfermedades reemergentes.
3. Analizar los riesgos asociados a aparición de nuevas
enfermedades así como las dificultades para
vencerlas.
4. Distinguir la acción de agentes físicos, como
causantes de las enfermedades, frente a
explicaciones no científicas.
5. Relacionar los síntomas de una enfermedad con la
acción de los agentes patógenos.
6. Reconocer la capacidad del propio organismo para
vencer algunas enfermedades.
7. Entender el papel que juegan los medicamentos en la
curación de una enfermedad.
8. Definir el concepto de resistencia a medicamentos y
sus causas.
9. Diferenciar entre la acción de las vacunas y la de los
medicamentos.
de las
enfermedades
relacionando
los
microorganism
os con ellas.
5. Comprender
los
mecanismos
de acción de
los agentes
patógenos en
el organismo.
6. Conocer el
funcionamiento
del sistema
inmune.
7. Comprender el
uso y la
función de los
medicamentos.
8. Reconocer en
los
medicamentos
de uso común
los posibles
peligros
generados de
su abuso.
9. Comprender la
utilidad de las
vacunas en la
10. Expresar opiniones sobre la necesidad de
universalizar los medicamentos y las dificultades para
lograrlo.
11.
12. Relacionar informaciones de los medios de
comunicación con las epidemias.
13. Análisis de datos sobre enfermedades de nueva
aparición y enfermedades antiguas.
14. Expresar la relación entre agente patógeno y
enfermedad.
15. Formular hipótesis sobre el modo de infección de los
patógenos en función de los síntomas.
16. Valorar la importancia de disponer de una opinión
informada.
17. Interés y curiosidad por conocer algunos de los
problemas científicos y sociales.
18. Curiosidad por conocer el funcionamiento del
organismo.
19. Valorar la aportación de la ciencia y la investigación a
la solución de problemas humanos.
20. Valorar la necesidad del consumo responsable.
21. Ser consciente de las implicaciones sociales de los
avances científicos.
22. Describir la acción de las vacunas y los
medicamentos.
23.
lucha frente a
las
enfermedades.
10. Analizar las
necesidades
de
medicamentos
a nivel mundial
y las
dificultades
para lograr su
distribución.
Unidad 4: vivir más vivir mejor.
1. Conocer y
comprender el
concepto de
esperanza de vida.
2. Comprender el
concepto de salud
como algo más
amplio que la
ausencia de
enfermedad física.
3. Conocer qué son
las ECV y cuáles
son sus causas.
4. Comprender los
distintos factores de
riesgo que pueden
favorecer la
aparición de las
ECV.
5. Conocer la
1. La salud: factores personales (tabaco,
alcohol, drogas, dieta, actividad física y
comportamiento sexual), ambientales y
genéticos.
2. Esperanza de vida.
3. Salud más que ausencia de enfermedad.
4. Enfermedades cardiovasculares.
5. Factor de riesgo. Distintos métodos para
expresarlo.
6. Pruebas diagnósticas. Utilidad.
7. Alimentación saludable. Dieta
mediterránea.
8. Ejercicio físico como prevención.
9. Influencia del tabaco en la salud.
10. Estilos de vida saludables. Consumo de
tabaco. Alimentación. Sedentarismo.
11. Enfermedades del siglo XXI.
Enfermedades relacionadas con estilos de
vida. Enfermedades mentales y
neurodegenerativas. Epidemias y
1. Diferenciar los tipos de enfermedades más
frecuentes, identificando algunos indicadores,
causas y tratamientos más comunes, y valorar la
importancia de adoptar medidas preventivas que
eviten los contagios y que prioricen los controles
periódicos y los estilos de vida saludables,
sociales y personales.
2. Definir el significado de algunos conceptos
propios del ámbito de la salud.
3. Reconocer las diferencias cualitativas y
cuantitativas de la sanidad en los países
desarrollados y en los países más pobres.
4. Diferenciar entre medicamentos originales y
medicamentos genéricos, valorando la
importancia de estos últimos e identificando los
distintos intereses económicos en juego.
5. Manifestar una actitud solidaria, asumiendo la
responsabilidad individual en cuestiones de salud
con el fin de evitar daños propios y ajenos, y
existencia de
pruebas
diagnósticas y su
importancia.
6. Desarrollar
actitudes
saludables
centradas en la
alimentación.
7. Comprender que el
ejercicio físico es
un hábito
saludable.
8. Conocer las
repercusiones
negativas en la
salud humana de
los hábitos no
saludables, como el
tabaquismo.
pandemias. El virus de la
inmunodeficiencia adquirida (VIH).
Enfermedades de transmisión sexual. La
sanidad en los países de bajo desarrollo.
12. Medicamentos genéricos y patentes. Uso
racional de los medicamentos: el
problema de la automedicación.
13. Trasplantes y solidaridad.
14. La medicina que viene: algunas de las
principales líneas de investigación
actuales.
valorando actos como la donación de órganos o
de sangre o, incluso, el uso racional de los
medicamentos.
6. Identificar algunas de las principales líneas de
investigación actuales en el ámbito de la
medicina.
7. Participar activamente en las tareas del aula,
especialmente en la búsqueda de información y
en el debate con los compañeros.
8. Emplear de modo crítico diversas fuentes de
información y las nuevas tecnologías.
9. Fundamentar las reflexiones sobre las
aportaciones y limitaciones de la ciencia, así
como sobre el contexto cultural, social y
económico en que se desarrollan. Definir el
concepto de esperanza de vida y comprender
que no es el mismo en todas las partes del
planeta y las causas.
10. Reconocer como enfermedad situaciones en las
que no hay un agente patógeno actuando.
11. Realizar y reconocer esquemas relacionados con
las ECV y sus mecanismos de acción.
12. Reconocer algunas actividades humanas como
factores de riesgo.
13. Identificar las pruebas diagnósticas para las ECV
y expresar sus usos.
14. Analizar críticamente hábitos alimentarios a la luz
de los factores de riesgo de ECV.
15. Reconocer las ventajas de una dieta adecuada
en la prevención de las ECV.
16. Reconocer los efectos preventivos del ejercicio
físico frente a algunas enfermedades.
17. Expresar ideas sobre el consumo de tabaco y
otras sustancias que aumentan el riesgo de
enfermedades.
Unidad 5: De los trasplantes a las células madre.
1. Conocer y
comprender la
técnica de los
trasplantes de
órganos y sus
beneficios y
desventajas.
2. Relacionar el
rechazo
inmunológico
de los
trasplantes con
el uso del
sistema
inmune.
3. Diferenciar
claramente los
procesos
asociados a la
reproducción
humana y al
desarrollo
embrionario.
4. Conocer,
comprender y
diferenciar los
mecanismos
de
1. Trasplante de órganos, proceso.
Ventajas y desventajas. Limitaciones.
2. Rechazo inmunológico.
3. Estados embrionarios.
4. Reproducción asistida. Tipos y
aplicaciones.
5. Células madre. Tipos.
6. Medicina regenerativa. Presente y
futuro.
7. Clonación y usos médicos.
8. Implicaciones éticas de las nuevas
terapias y de la fecundación in vitro.
1. Definir clara y razonadamente el concepto de
trasplante de órganos y sus limitaciones.
2. Expresar, a la luz del funcionamiento del sistema
inmunitario humano, el mecanismo del “rechazo”.
3. Situar los estadios del desarrollo embrionario.
4. Nombrar los procesos claves para el desarrollo de un
embrión.
5. Diferenciar las distintas técnicas usadas actualmente
en la reproducción asistida.
6. Identificar cada tipo de célula madre por su capacidad
de regeneración.
7. Identificar cada tipo de célula madre con el estado de
desarrollo de un ser vivo.
8. Definir los usos de la medicina regenerativa y sus
aplicaciones.
9. Definir el concepto de clonación y sus posibles
aplicaciones médicas.
10. Análisis de los trasplantes de órganos dentro de un
contexto amplio que valore sus ventajas y
limitaciones.
11. Expresar el rechazo inmunológico como un proceso
natural
12. Describir el proceso embrionario.
13. Buscar y analizar información referida a las técnicas
de reproducción asistida.
14. Conocer los distintos tipos de célula madre.
Comprender los métodos experimentales utilizados
reproducción
asistida.
5. Distinguir las
diferencias
entre distintos
tipos de células
madre y los
usos posibles.
6. Comprender
los logros de la
medicina
regenerativa.
7. Comprender el
proceso de la
clonación y sus
mecanismos y
aplicaciones.
por la ciencia para avanzar.
15.
16. Curiosidad por conocer el desarrollo embrionario
humano en su totalidad.
17. Valorar la utilidad del conocimiento científico en la
vida humana.
18. Relacionar los estudios científicos con las
necesidades humanas.
19. Reconocer el potencial de los avances médicos y sus
limitaciones.
20. Desarrollar una actitud crítica y analítica de la
información.
21. Desarrollar actitudes críticas frente a hábitos sociales
no saludables.
Unidad 6: La revolución genética
1. Conocer y
comprender la
estructura del ADN
y su composición.
2. Comprender los
conceptos de
organismo
transgénico, sus
mecanismos de
obtención.
3. Comprender las
aplicaciones de los
transgénicos y los
posibles riesgos
1. Herencia e información genética. La
molécula de ADN. Herencia, genes y
cromosomas. División celular y
replicación del ADN. Flujo y
expresión de la información genética.
2. Biotecnología e ingeniería genética.
Tecnología del ADN recombinante
(clonación molecular, OMG,
biorremediación ambiental). Reacción
en cadena de la polimerasa, técnica
PCR. Secuenciación (diagnóstico
molecular, consejo genético, terapia
génica).
3. El proyecto Genoma Humano:
1. Reconocer los componentes del ADN y su estructura.
2. Expresar la diferencia entre un organismo transgénico
y otro natural, explicando con claridad el mecanismo
de obtención de los primeros.
3. Nombrar situaciones de uso de los transgénicos
reconociendo su importancia y las necesarias
medidas de precaución en su uso.
4. Diferenciar alimentos no alterados genéticamente de
los alterados conociendo la normativa respecto a su
etiquetado.
5. Definir los logros obtenidos en el Proyecto Genoma,
su importancia, limitaciones y las expectativas para el
futuro.
6. Reconocer los objetivos de las terapias génicas.
7. Exponer alguno de los puntos de la Declaración
asociados a su uso.
4. Conocer la
regulación en el
uso de los
transgénicos para
alimentación.
5. Reconocer la
importancia del
Proyecto Genoma,
sus logros y
expectativas para
el futuro.
6. Conocer las
aplicaciones
médicas de la
biotecnología y las
terapias génicas.
7. Conocer la
regulación del uso
del ADN.
8. Desarrollar
actitudes críticas
respecto al uso de
las terapias génicas
y la ingeniería
genética.
historia y debate social.
4. Reproducción asistida: inseminación
artificial, fecundación in vitro. La Ley
de Reproducción Asistida.
5. Clonación: técnicas y fines.
6. Bioética: la dignidad de la persona.
La Declaración Universal de
Derechos Humanos y los comités
éticos.
Universal sobre el Genoma Humano y los Derechos.
8. Comprender las implicaciones éticas asociadas al uso
de la ingeniería genética y las terapias génicas.
9. Conocer y valorar las bases científicas de la
manipulación genética y embrionaria, así como los
pros y los contras de sus aplicaciones, y entender la
controversia que suscitan.
10. Valorar el conocimiento de las aplicaciones de la
ingeniería genética en la producción de fármacos y
transgénicos, y en las posibilidades del diagnóstico
molecular y la terapia génica.
11. Reconocer las repercusiones de la reproducción
asistida, la selección y conservación de embriones y
los posibles usos de la clonación.
12. Fundamentar lo existencia de comités bioéticos que
definan los límites en un marco de gestión
responsable de la vida humana y arbitren en los
casos que afecten a la dignidad humana.
13. Participar activamente en las tareas del aula,
especialmente en la búsqueda de información y en el
debate con los compañeros.
14. Emplear de modo crítico diversas fuentes de
información y las nuevas tecnologías.
15. Fundamentar las reflexiones sobre las aportaciones y
limitaciones de la ciencia, así como sobre el contexto
cultural, social y económico en que se desarrollan.
1. Obtener, analizar y
organizar
informaciones
acerca del cambio
climático.
1. Factores que regulan el clima.
2. Efecto invernadero. Causas y
consecuencias.
3. Interacciones en el sistema climático.
1. Realizar búsquedas de información y elaborar
informes que las organicen y sinteticen.
2. Interpretar cambios en variables climáticas y predecir
los efectos.
3. Interpretar gráficas y utilizar los datos para obtener
Bloque 4: Hacia una gestión sostenible del planeta
Unidad 7 :
El cambio climático ya está aquí.
2. Conocer las
variables que
regulan el clima y la
influencia de cada
una de ellas.
3. Identificar los
cambios que están
produciéndose en
estas variables y
los efectos que
generan.
4. Conocer las causas
del incremento del
efecto invernadero.
5. Conocer algunos
de los cambios
climáticos del
pasado y qué los
ha generado.
6. Mejorar la
comprensión del
funcionamiento del
planeta.
7. Comprender la
noción de modelo y
el papel científico
que desempeña.
8. Desarrollar
actitudes solidarias
al medio ambiente.
4. Climas del pasado y cómo pueden
conocerse.
5. Causas externas e internas que
originan cambios en el clima.
6. Modelos climáticos y sus previsiones.
7. Influencia de hábitos y costumbres
cotidianas en el cambio climático.
8. Medidas tecnológicas contra el
cambio climático.
conclusiones y para formular preguntas.
4. Utilizar el ciclo del carbono para explicar cambios en
el contenido de dióxido de carbono de la atmósfera.
5. Describir las características que pudieron generar
alguno de los períodos glaciales por los que ha
pasado la Tierra.
6. Elaborar esquemas interpretativos y relacionar
conceptos.
7. Comparar el funcionamiento de un modelo y el
sistema climático real.
8. Identificar comportamientos coherentes con la lucha
contar el cambio climático y argumentar
coherentemente.
9. Interés y curiosidad por conocer los problemas
científicos y sociales.
10. Valorar la importancia de disponer de una opinión
informada.
11. Estimar la necesidad de modificar ciertos hábitos para
reducir las emisiones de CO2.
12. Estimar la importancia de trabajar en equipo y asumir
responsabilidades.
13. Responsabilizarse de la necesidad de preservar la
biodiversidad.
14. Valorar la aportación de la ciencia al análisis y la
resolución de problemas.
15. Valorar la necesidad de un comportamiento solidario
para tratar problemas que afectan a todos.
1. Reconocer las
Unidad 8:
¿Son naturales las catástrofes?
relaciones entre la
influencia recíproca
del desarrollo
científico y los
contextos sociales.
2. Conocer las
actividades
humanas que han
provocado
desastres
medioambientales.
3. Valorar
informaciones y
tener una
independencia de
criterio.
4. Adquirir un
conocimiento
aplicado de los
comportamientos
que se deben
adoptar en una
catástrofe.
5. Comprender el
valor de los
sistemas de alerta
en la prevención de
las catástrofes
naturales.
6. Conocer los riesgos
asociados a la
actividad volcánica
1. Las catástrofes naturales y las
debidas a la actividad humana.
2. El riesgo, la predicción y la
prevención de las catástrofes.
3. Los riesgos sísmicos.
4. La prevención de los terremotos.
5. La amenaza de los tsunamis.
6. Las erupciones volcánicas y sus
consecuencias.
7. Las inundaciones y su prevención.
1. Relacionar la información de las catástrofes naturales
con el conocimiento científico–tecnológico y el
contexto social.
2. Valorar informaciones acerca de las catástrofes
medioambientales provocadas por las personas.
3. Razonar el grado de riesgo sísmico en España.
4. Conocer las medidas adecuadas frente a un
terremoto.
5. Identificar las consecuencias favorables de los
sistemas de alerta.
6. Valorar el grado de riesgo volcánico en España, así
como las aportaciones tecnológicas para prevenir la
amenaza volcánica.
7. Evaluar los riesgos de las avenidas y las posibles
medidas de prevención.
8. Comprender la dimensión global de las
consecuencias de los desastres naturales.
9. Analizar las causas de una catástrofe.
10. Identificar las causas de los terremotos.
11. Analizar las características de las zonas con riesgo
sísmico.
12. Describir el origen y los riesgos de los tsunamis.
13. Identificar zonas y signos que pueden significar riesgo
de erupciones volcánicas.
14. Describir los procesos asociados a las inundaciones.
15. Tener conciencia de los contextos en los que
producen las catástrofes naturales.
16. Adquirir el sentido del diferente origen de los riesgos
naturales.
17. Ser conscientes de la gravedad y consecuencias de la
magnitud de los efectos de los terremotos.
18. Considerar los riesgos y adoptar los comportamientos
en nuestro país, así
como las
aplicaciones de los
conocimientos
científicos a la
prevención.
7. Saber los riesgos
que comportan las
riadas y avenidas, y
los lugares donde
se producen mayor
frecuencia.
adecuados ante los diferentes tipos de catástrofes.
19. Responsabilizarse de la necesidad de adoptar
actitudes respetuosas con el medioambiente.
20. Respetar y seguir las normas de comportamiento que
marcan los sistemas de vigilancia.
21. Evitar los lugares con riesgo de inundación en las
épocas peligrosas.
Unidad 9 :La energía y el problema energético
1. Conocer la
importancia de la
energía en la
sociedad actual y
en el desarrollo
económico de un
país.
2. Comprender los
mecanismos de
conservación y
degradación de la
energía.
3. Conocer las
medidas para
conseguir un uso
más eficiente de la
energía en el
transporte.
4. Entender la
1. La energía y el problema energético.
Conservación y degradación de la
energía.
2. Los combustibles y el transporte:
biocombustibles.
3. El consumo energético doméstico: el
ahorro en casa.
4. Centrales termoeléctricas:
combustibles fósiles.
5. La energía nuclear: ventajas y
desventajas.
6. Fuentes de energía renovables.
7. Modelo energético sostenible: vías
para alcanzarlo.
1. Reconocer el consumo energético como uno de los
indicadores del nivel de desarrollo de un país.
2. Explicar el concepto de la degradación de la energía
desde el punto de vista del funcionamiento de algún
electrodoméstico de uso habitual.
3. Interpretar esquemas y utilizar los datos para obtener
conclusiones sobre el uso de combustibles
alternativos
4. Describir las variables implicadas en la evolución del
consumo energético a lo largo de la historia y
reconocer la importancia de las acciones individuales
y colectivas.
5. Analizar la importancia del contexto social para llevar
a la práctica algunas aportaciones de la ciencia, como
son los intereses económicos en las fuentes de
energía convencionales.
6. Seleccionar y valorar informaciones sobre distintos
temas científicos y tecnológicos de repercusión social,
como la energía nuclear.
importancia que
tienen el ahorro de
energía y su
consumo
responsable.
5. Relacionar el
control estratégico
de los combustibles
con las
desigualdades
energéticas
mundiales.
6. Reconocer las
ventajas e
inconvenientes de
la energía nuclear
para poder
participar con
conocimiento en los
múltiples debates
que se generan en
la sociedad.
7. Saber qué ventajas
presentan las
fuentes de energía
renovables frente a
las no renovables.
7. Identificar las ventajas de las fuentes de energía
renovables desde los puntos de vista medioambiental,
estratégico y socioeconómico.
8. Búsqueda y de información. Obtención y análisis de
datos.
9. Interpretación de transformaciones energéticas con
conservación y degradación de la energía.
10. Elaboración de encuestas sobre hábitos de consumo
energético.
11. Análisis de gráficas, tablas y diagramas detectando
correlaciones.
12. Argumentación sobre el uso de distintas fuentes de
energía.
13. Elaboración y exposición de trabajos sobre diferentes
fuentes de energía.
14. Reflexión sobre el impacto medioambiental que tienen
los distintos tipos de energía.
15. Valoración de la importancia de la energía en las
actividades cotidianas y de su repercusión sobre la
calidad de vida y el desarrollo económico.
16. Toma de conciencia de las implicaciones sociales de
los avances científicos y tecnológicos.
17. Toma de conciencia ante el alto grado de consumo
energético en las sociedades más desarrolladas.
18. Reconocimiento de la importancia de trabajar en
equipo y asumir responsabilidades.
19. Valoración de la capacidad de la ciencia aprovechar
diferentes fuentes de energía.
20. Valoración de la necesidad de comportamientos
solidarios.
1. Analizar la
1. El agua es fuente de vida para la
humanidad.
1. Analizar informaciones sobre el agua desde el punto
de vista de su repercusión social a escala mundial.
Unidad 10 :
¿Hay agua para todos?
capacidad del
planeta para cubrir
las necesidades de
agua para todos
sus habitantes.
2. Poner en práctica
actitudes de
sensibilidad ante la
vida y el medio
ambiente.
3. Analizar
información
científica sobre las
desiguales
precipitaciones en
nuestro país.
4. Organizar
informaciones
utilizando
esquemas.
5. Evaluar las
aplicaciones de los
conocimientos
científicos.
6. Analizar modelos
gráficos y
comunicar la
información que
aportan.
7. Plantearse
preguntas y
seleccionar
2. La Tierra es un planeta azul.
3. El agua es un recurso limitado con un
reparto desigual.
4. Los usos del agua.
5. El impacto humano en la
sobreexplotación de los recursos
hídricos.
6. La sostenibilidad de los recursos
hídricos.
7. La gestión y el consumo del agua.
2. Valorar temas de interés social utilizando las
tecnologías de la información y comunicando
opiniones argumentadas.
3. Interpretar información múltiple relativa a las
diferentes zonas geográficas.
4. Representar en un mapa conceptual los usos del
agua.
5. Analizar las aportaciones científico–tecnológicas a las
obras hidráulicas, considerando sus ventajas e
inconvenientes desde los puntos de vista ambiental y
social.
6. Seleccionar información acerca del abastecimiento y
consecuencias del uso de las aguas subterráneas.
7. Analizar aportaciones tecnológicas al problema de
cubrir las necesidades de agua.
8. Aplicar criterios de sostenibilidad al uso del agua.
9. Analizar documentos con información de organismos
internacionales.
10. Identificar los recursos de agua aprovechables, y sus
funciones biológicas
11. Conocer los procesos del ciclo que regula el agua en
la Tierra, y el reparto desigual en el planeta.
12. Diferenciar los usos del agua.
13. Analizar las causas de los impactos humanos sobre el
agua.
14. Identificar las causas de la sobreexplotación del agua
como recurso.
15. Conocer los principios para mejorar el gasto de agua.
16. Reconocer el derecho de todos los seres humanos a
disponer de agua.
17. Ser consciente de la necesidad biológica del agua, y
de la escasez de agua útil para la humanidad.
información para
elaborar su
respuesta.
8. Evaluar propuestas
para mejorar una
cuestión
medioambiental.
18. Identificar el agua como un recurso renovable.
19. Valorar el gasto de agua que como ciudadanos
ejercemos.
20. Reconocer nuestros inadecuados comportamientos
en el consumo de agua.
21. Tener presentes las limitaciones en el uso de los
recursos hídricos.
22. Adoptar actitudes responsables para un consumo
racional del agua.
Unidad 11:
Hacia un desarrollo sostenible.
1. Plantearse la
capacidad del
planeta para
soportar el
aumento de
población.
2. Evaluar
propuestas
para evitar el
deterioro del
suelo.
3. Valorar los
efectos de la
contaminación
atmosférica.
4. Entender como
un valor
asociado a una
buena salud
medioambienta
l, nuestras
especies
1. Sobreexplotación de los recursos
naturales. Sobreexplotación de las
especies animales y vegetales.
Sobreexplotación del suelo.
Sobreexplotación del agua.
2. Contaminación y cambio climático.
Contaminación del aire (lluvia ácida,
ozono troposférico, incremento del
efecto invernadero). Contaminación
del agua. Contaminación del suelo.
Cambio climático.
3. El problema de la energía y de los
residuos. Tipos de energías, ventajas
e inconvenientes. Las «tres R».
4. Actividades humanas y riesgos
naturales. Aumento de los riesgos
por la acción humana, prevención y
predicción.
5. Principios para una gestión sostenible
del planeta Definición de
sostenibilidad, principio de
1. Identificar los principales problemas ambientales y los
factores que los intensifican; establecer relaciones
causales con los modelos de desarrollo dominantes.
2. Predecir consecuencias y argumentar sobre la
necesidad de una gestión sostenible, así como
mostrar la importancia de la sensibilización ciudadana
para actuar sobre los problemas ambientales locales.
3. Reconocer los factores que favorecen la
sobreexplotación y la contaminación en las diferentes
áreas ambientales: biodiversidad, atmósfera, suelo y
agua.
4. Definir de forma correcta qué es el efecto invernadero
y sus potenciales consecuencias. Reflexionar de
forma crítica sobre la información a favor y en contra
de este proceso, e identificar los datos científicos que
la refuerzan.
5. Manifestar una actitud consciente de la importancia
de las acciones ciudadanas, tanto individualmente
como en grupo, en el mantenimiento y la alteración
del medio en el que vivimos.
6. Participar activamente en las tareas del aula,
protegidas.
5. Poner en
práctica la
reflexión
crítica, ante el
uso del
territorio y las
interacciones
con el medio
ambiente.
6. Organizar
informaciones
utilizando
esquemas.
7. Plantearse
preguntas
sobre
problemas
científicos de
actualidad, y
dar respuestas
seleccionando
información.
precaución. El programa Agenda 21
6. El suelo y los factores que
determinan su deterioro.
7. Las variaciones de la población
humana en nuestro planeta y sus
relaciones con el medio.
8. Diferentes usos del territorio.
9. La sostenibilidad ambiental y los
factores que la condicionan.
10. Relaciones entre la contaminación
del aire y la salud.
11. Las extinciones y los factores que
afectan a la biodiversidad.
12. Los residuos y su gestión.
13. Claves para un consumo sostenible.
14. El uso de los recursos en un marco
de vida sostenible.
especialmente en la búsqueda de información y en el
debate con los compañeros.
7. Emplear de modo crítico diversas fuentes de
información y las nuevas tecnologías.
8. Fundamentar las reflexiones sobre las aportaciones y
limitaciones de la ciencia, así como sobre el contexto
cultural, social y económico en que se desarrollan.
9. Estimar los impactos que producimos.
10. Valorar las aportaciones de la ciencia al análisis y
resolución de problemas.
11. Ser conscientes de la necesidad de un ambiente
adecuado.
12. Ser consciente de las consecuencias de los usos del
territorio.
13. Valorar el significado de la pérdida de biodiversidad.
14. Ser conscientes de la cantidad de residuos que
producimos en el modelo de consumo que actual.
15. Responsabilizarse de las actitudes personales frente
al consumo y valorar la importancia de reducir los
residuos que generamos.
Bloque 5: Nuevas necesidades nuevos materiales
Unidad 12:
Materiales: Uso y consumo
1. Valorar la
contribución de
la ciencia para
realizar una
revolución
energética y
construir una
nueva
1. La humanidad y el uso de los
materiales: desarrollo y materias
primas.
2. Materiales naturales y materiales
artificiales.
3. Procedencia de los materiales: la
deslocalización.
4. El coste de los materiales: análisis de
procesos y costes medioambientales.
1. Describir los principales acontecimientos de la historia
de la ciencia y la tecnología y valorar su importancia
en el desarrollo social.
2. Destacar la importancia que tuvo la ciencia en la
obtención de nuevos materiales como el cemento.
3.
4. Conocer los avances científicos y técnicos que han
posibilitado la existencia de nuevos materiales como
los cristales líquidos, explicar sus propiedades más
sociedad
asentada en
nuevos
materiales.
2. Apreciar la
importancia de
la ciencia en
orden a la
formación de
nuevas
sustancias que
contribuyan al
progreso y a la
calidad de
vida.
3. Reconocer los
avances que
se han
producido en la
obtención de
nuevos
materiales y
las
aplicaciones de
los mismos.
4. Relacionar el
desarrollo
científico y
tecnológico
con los
contextos
sociales,
5. Control de los recursos: cálculo de
las reservas de recursos naturales.
6. Gestión responsable de los recursos:
reducir, reutilizar y reciclar.
importantes y sus aplicaciones.
5. Analizar las aportaciones científico–tecnológicas a
problemas como el agotamiento de los recursos,
considerando sus ventajas e inconvenientes.
6. Diferenciar los plásticos más importantes y conocer
los problemas ambientales que generan y la forma de
evitarlos.
7.
8. Reconocer la importancia de algunas materias primas
en la sociedad actual y el coste económico y
medioambiental que representan.
9. Interpretar esquemas y utilizar los datos para
reconocer los beneficios que supone el reciclaje para
la consecución de un desarrollo sostenible.
10. Reconocimiento de la contribución de los nuevos
materiales a la mejora de la calidad de vida.
11. Valoración crítica sobre los aspectos positivos y
negativos que conlleva el progreso.
12. Desarrollo de inquietudes hacia la conservación del
medio ambiente.
13. Fomento de una manera de pensar crítica y
responsable.
14. Valoración de la relación ciencia–sociedad en orden a
la consecución de un equilibrio entre las gentes y la
naturaleza.
15. Disposición a reconocer la aportación de la ciencia al
análisis y resolución de problemas.
políticos y
económicos en
que se produce
el
conocimiento y
sus
aplicaciones.
5. Identificar
materiales de
uso cotidiano y
comprender los
problemas de
contaminación
ambiental que
ocasionan,
especificando
su tratamiento
para evitar o
disminuir sus
efectos
nocivos.
6. Analizar el
coste de los
materiales a
nivel
económico y
medioambienta
l y valorar
como afecta al
desarrollo de
un país.
7. Desarrollar
actitudes
solidarias y de
respeto al
medio
ambiente.
Unidad 13 :
Nuevas necesidades nuevos materiales
1. Valorar la
contribución de
la ciencia y la
tecnología para
construir una
nueva
sociedad que
dé respuesta a
las
necesidades
de la población
mundial.
2. Apreciar la
importancia de
la tecnología
en la obtención
de nuevas
sustancias que
contribuyan al
progreso y al
desarrollo
económico de
un país.
3. Relacionar el
desarrollo
científico–
tecnológico
1. Los materiales y la humanidad:
las diferentes edades de la
historia de la tecnología, la
evolución de los distintos tipos
de materiales y su uso.
2. Materiales: tipos y usos. Base
química de la síntesis de
materiales. Materiales
cerámicos. Polímeros y plásticos.
Materiales metálicos. Fibras.
3. Nuevos materiales, nuevas
tecnologías y medio ambiente.
Síntesis de materiales como
respuesta a las necesidades de
materia prima y presentación de
nuevos materiales y tecnologías
de repercusiones
medioambientales positivas.
4. Nuevas necesidades:
biomateriales, materiales
inteligentes, materiales de capa
fina y fotónicos, conductores
iónicos y nanomateriales.
5. Los desafíos del siglo XXI para la
ciencia de materiales.
6. Los nuevos materiales en la
1. Conocer y valorar las aportaciones de la ciencia y
la tecnología en la mitigación de los problemas
relacionados con la calidad de vida, como los
medioambientales o de salud.
2. Reconocer la historia y la evolución del ser
humano en los materiales que este ha ido
utilizando, conformando y creando para satisfacer
sus necesidades.
3. Identificar los diferentes tipos de materiales —
tanto naturales como sintéticos— y conocer sus
aplicaciones más cotidianas, su forma de
producción y sus efectos ambientales.
4. Familiarizarse con las líneas de investigación
más destacadas, fuente de los nuevos materiales
que empezarán a utilizarse en los próximos años.
5. Participar activamente en las tareas del aula,
especialmente en la búsqueda de información y
en el debate con los compañeros.
6. Emplear de modo crítico diversas fuentes de
información y las nuevas tecnologías.
7. Fundamentar las reflexiones sobre las
aportaciones y limitaciones de la ciencia, así
como sobre el contexto cultural, social y
económico en que se desarrollan.
con los
contextos
sociales y
económicos en
los que se
produce.
4. Conocer que la
materia está
constituida por
átomos e
identificar las
principales
partículas
subatómicas.
5. Reconocer los
avances que
se han
producido en la
obtención de
nuevos
materiales y
las
aplicaciones de
los mismos.
6. Analizar de
forma crítica
informaciones
sobre la
percepción
social de la
ciencia y la
tecnología.
construcción: aceros especiales
y composites (fibra de vidrio y de
carbono).
7. Materiales energéticos: pilas de
combustible, placas
fotovoltaicas, baterías de litio–
polímero.
8. Materiales para el cuerpo
humano: ingeniería biomédica.
9. La nanotecnología: materiales a
escala atómica.
10. Los grandes proyectos científicos
y tecnológicos. Investigación y
desarrollo (I+D).
7. Evaluar
propuestas y
aplicaciones de
los
conocimientos
científicos de
interés social,
para poder
valorar las
informaciones
de los medios
de
comunicación.
Bloque 6: La aldea global. De la sociedad de la información a la Sociedad del conocimiento
Unidad 14:
Un mundo interconectado: La revolución digital.
1. Conocer las
características
básicas, las
formas de
utilización y las
repercusiones
individuales y
sociales de los
últimos
instrumentos
tecnológicos
de
comunicación y
de ocio.
2. Reconocer
algunas
palabras y
expresiones
1. Las redes en un mundo global. El
concepto de aldea global y de los
medios de comunicación como
moduladores de la conciencia.
2. Internet: historia y principales
servicios. Los buscadores.
Productores de contenidos de
Internet.
3. Redes sociales virtuales. Las
comunidades virtuales y el
ciberespacio. Los chats y los blogs.
Los riesgos de Internet: riesgos
relacionados con la comunicación
interpersonal, la actividad económica
y las adicciones.
4. La nueva economía de Internet.
Empresas en Internet. Las compras
virtuales. La Bolsa y la burbuja de
Internet: el fenómeno de las
1. Valorar la capacidad de los alumnos para utilizar
Internet, generando y trasmitiendo información de
tipo diverso, y para apreciar los cambios que esta
tecnología ha producido y produce en nuestro
entorno familiar, social, y de relaciones.
2. Definir el significado de aldea global y la
realización o no de sus previsiones respecto a la
uniformización de la cultura y las sociedades.
3. Diferenciar las formas en que funciona Internet,
con relación a la obtención de información por
parte de los buscadores, o la producción de
contenidos, así como la disponibilidad libre o no de
los mismos.
4. Filtrar con espíritu crítico las informaciones
obtenidas de Internet, evitando dar siempre por
válido lo que se encuentra en la red.
5. Diferenciar las aplicaciones que la red nos aporta
y los riesgos que puede conllevar.
habituales
propias de las
Tecnologías de
la Información
y la
Comunicación.
3. Reconocer la
importancia de
internet en la
sociedad
actual y
reflexionar
sobre sus
perspectivas
de futuro.
4. Comprender el
potencial de
las tecnologías
de la
información
para poner el
conocimiento
al alcance de
todos.
5. Comprender la
necesidad de
respetar
principios
éticos en el
uso interactivo
de las
tecnologías.
empresas «punto.com».
5. El impacto de Internet en otros
ámbitos. Medicina en la red. El
ciberderecho y la ética global. La
propiedad intelectual de los
contenidos en Internet.
6. Las tecnologías de la información y el
desarrollo: la relación entre la
inversión en TIC y el incremento de
productividad de un país.
7. Las telecomunicaciones. La
comunicación telefónica. Las
comunicaciones por satélite. Las
comunicaciones móviles. La radio y la
televisión.
8. El ordenador. Estructura de un
ordenador. La ENIAC. Los
microprocesadores.
9. Los lenguajes de programación.
Tipos de lenguajes de programación.
Los sistemas operativos.
Aplicaciones informáticas. Windows
versus Linux.
10. Un mundo de redes. Topología de las
redes.
6. Participar activamente en las tareas del aula,
especialmente en la búsqueda de información y en
el debate con los compañeros.
7. Emplear de modo crítico diversas fuentes de
información y las nuevas tecnologías.
8. Fundamentar las reflexiones sobre las
aportaciones y limitaciones de la ciencia, así como
sobre el contexto cultural, social y económico en
que se desarrollan.
9. Conocer las características básicas, las formas de
utilización y las repercusiones individuales y
sociales de los últimos instrumentos tecnológicos
de información, comunicación, ocio y creación,
valorando su incidencia en los hábitos de
consumo y en el entorno familiar y de relaciones
sociales.
10. Diferenciar los distintos tipos de medios de
comunicación y la tecnología subyacente a ellos.
11. Reconocer la constitución de un ordenador y el
sistema que lo sustenta.
12. Participar activamente en las tareas del aula,
especialmente en la búsqueda de información y en
el debate con los compañeros.
13. Emplear de modo crítico diversas fuentes de
información y las nuevas tecnologías.
14. Fundamentar las reflexiones sobre las
aportaciones y limitaciones de la ciencia, así como
sobre el contexto cultural, social y económico en
que se desarrollan.
15. interpretar gráficos y utilizar datos para analizar la
incidencia de los instrumentos tecnológicos en los
hábitos de consumo.
6. La revolución
digital.
Representacio
nes analógicas
y digitales.
7. El salto de lo
analógico a lo
digital:
principales
ventajas de la
digitalización.
8. La revolución
internet:
orígenes y
protocolo
TCP/IP.
9. Internet:
infraestructuras
y servicios que
ofrece.
Direcciones IP
y sistema DNS.
La sociedad
del
conocimiento.
10. El acceso a
internet: la
brecha digital y
la
sobresaturació
n.
Ciberdelincuen
16. Analizar los cambios que las nuevas tecnologías
producen en el entorno familiar, profesional y de
relaciones sociales.
17. Conocer el significado de algunos términos
relacionados con el uso de internet.
18. Interpretar y analizar distintos datos sobre el
número de internautas en España y en el mundo.
19. Analizar un texto para comprobar cómo la
tecnología digital ha modificado la forma de dar a
conocer el trabajo de investigación científica.
20. Conocer los derechos de protección de datos y
cómo se pueden ejercer.
cia y
privacidad.
11. Impacto de las
tecnologías en
nuestra forma
de vida. Los
nuevos usos
de la web.
12. La red y la
nueva
economía.
Impacto sobre
las personas y
la sociedad.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN.
1. Obtener, seleccionar y valorar informaciones sobre distintos temas científicos y
tecnológicos de repercusión social y comunicar conclusiones e ideas en distintos soportes a
públicos diversos, utilizando eficazmente las tecnologías de la información y comunicación,
para formarse opiniones propias argumentadas.
Se pretende evaluar la capacidad del alumnado para realizar las distintas fases (información,
elaboración, presentación) que comprende la formación de una opinión argumentada sobre las
consecuencias sociales de temas científico-tecnológicos como investigación médica y
enfermedades de mayor incidencia, el control de los recursos, los nuevos materiales y nuevas
tecnologías frente al agotamiento de recursos, las catástrofes naturales, la clonación terapéutica y
reproductiva, etc., utilizando con eficacia los nuevos recursos tecnológicos y el lenguaje
específico apropiado.
2. Analizar algunas aportaciones científico-tecnológicas a diversos problemas que
tiene planteados la humanidad, así como la importancia del contexto político-social en su
puesta en práctica, considerando sus ventajas e inconvenientes desde un punto de vista
económico, medioambiental y social.
Se trata de evaluar si el alumnado es capaz de analizar aportaciones realizadas por la ciencia y
la tecnología como los medicamentos, la investigación embrionaria, la radiactividad, las
tecnologías energéticas alternativas, las nuevas tecnologías, etc., para buscar soluciones a
problemas de salud, de crisis energética, de control de la información, etc., considerando sus
ventajas e inconvenientes y la importancia del contexto social para llevar a la práctica algunas
aportaciones, como la accesibilidad de los medicamentos en el Tercer Mundo, los intereses
económicos en las fuentes de energía convencionales, el control de la información por los
poderes, etcétera.
3. Realizar estudios sencillos sobre cuestiones sociales con base científico-tecnológica
de ámbito local, haciendo predicciones y valorando las posturas individuales o de pequeños
colectivos en su posible evolución.
Se pretende evaluar si el alumnado puede llevar a cabo pequeñas investigaciones sobre temas
como la incidencia de determinadas enfermedades, el uso de medicamentos y el gasto
farmacéutico, el consumo energético o de otros recursos, el tipo de basuras y su reciclaje, los
efectos locales del cambio climático, etc., reconociendo las variables implicadas y las acciones
que pueden incidir en su modificación y evolución y valorando la importancia de las acciones
individuales y colectivas, como el ahorro, la participación social, etcétera.
4. Valorar la contribución de la ciencia y la tecnología a la comprensión y resolución de
los problemas de las personas y de su calidad de vida, mediante una metodología basada en
la obtención de datos, el razonamiento, la perseverancia y el espíritu crítico, aceptando sus
limitaciones y equivocaciones propias de toda actividad humana.
Se pretende conocer si el alumnado ha comprendido la contribución de la ciencia y la
tecnología a la explicación y resolución de algunos problemas que preocupan a los ciudadanos
relativos a la salud, el medio ambiente, nuestro origen, el acceso a la información, etc., y si es
capaz de distinguir los rasgos característicos de la investigación científica a la hora de
afrontarlos, valorando las cualidades de perseverancia, espíritu crítico y respeto por las pruebas.
Asimismo, deben saber identificar algunas limitaciones y aplicaciones inadecuadas debidas al
carácter falible de la actividad humana.
5. Identificar los principales problemas ambientales, las causas que los provocan y los
factores que los intensifican; predecir sus consecuencias y argumentar sobre la necesidad de
una gestión sostenible de la Tierra, siendo conscientes de la importancia de la sensibilización
ciudadana para actuar sobre los problemas ambientales locales.
Se trata de evaluar si conocen los principales problemas ambientales, como el agotamiento de
los recursos, el incremento de la contaminación, el cambio climático, la desertización, los
residuos y la intensificación de las catástrofes; si saben establecer relaciones causales con los
modelos de desarrollo dominantes y son capaces de predecir consecuencias y de argumentar
sobre la necesidad de aplicar criterios de sostenibilidad y mostrar mayor sensibilidad ciudadana
para actuar sobre los problemas ambientales cercanos.
6. Conocer y valorar las aportaciones de la ciencia y la tecnología a la mitigación de los
problemas ambientales mediante la búsqueda de nuevos materiales y nuevas tecnologías, en
el contexto de un desarrollo sostenible.
Se pretende evaluar si el alumnado conoce los nuevos materiales y las nuevas tecnologías
(búsqueda de alternativas a las fuentes de energía convencionales, disminución de la
contaminación y de los residuos, lucha contra la desertización y mitigación de catástrofes),
valorando las aportaciones de la ciencia y la tecnología en la disminución de los problemas
ambientales dentro de los principios de la gestión sostenible de la Tierra.
10. Diferenciar los tipos de enfermedades más frecuentes identificando algunos
indicadores, causas y tratamientos más comunes. Valorar la importancia de adoptar medidas
preventivas que eviten los contagios, que prioricen los controles periódicos y los estilos de
vida saludables, tanto sociales como personales.
Se pretende constatar si el alumnado conoce las enfermedades más frecuentes en nuestra
sociedad y sabe diferenciar las infecciosas de las demás, señalando algunos indicadores que las
caracterizan y algunos tratamientos generales (fármacos, cirugía, transplantes, psicoterapia),
valorando si es consciente de la incidencia en la salud de los factores ambientales del entorno y
de la necesidad de adoptar estilos de vida saludables y prácticas preventivas.
11. Conocer las bases científicas de la manipulación genética y embrionaria, valorar los
pros y contras de sus aplicaciones y entender la controversia internacional que han suscitado,
siendo capaces de fundamentar la existencia de un Comité de Bioética que defina sus límites
en un marco de gestión responsable de la vida humana.
Se trata de constatar si los estudiantes han comprendido y valorado las posibilidades de la
manipulación del ADN y de las células embrionarias; si conocen las aplicaciones de la ingeniería
genética en la producción de fármacos, transgénicos y terapias génicas y entienden las
repercusiones de la reproducción asistida, la selección y conservación de embriones y los
posibles usos de la clonación. Asimismo, deben ser conscientes del carácter polémico de estas
prácticas y ser capaces de fundamentar la necesidad de un organismo internacional que arbitre
en los casos que afecten a la dignidad humana.
12. Analizar las sucesivas explicaciones científicas dadas a problemas como el origen de la
vida o del universo, haciendo hincapié en la importancia del razonamiento hipotético-
deductivo, el valor de las pruebas y la influencia del contexto social, diferenciándolas de las
basadas en opiniones o creencias.
Se pretende evaluar si el alumnado puede discernir las explicaciones científicas a problemas
fundamentales que se ha planteado la humanidad sobre su origen de aquellas que no lo son,
basándose en características del trabajo científico como la existencia de pruebas de evidencia
científica frente a las opiniones o creencias. Asimismo, deberá analizar la influencia del contexto
social para la aceptación o rechazo de determinadas explicaciones científicas, como el origen
físico-químico de la vida o el evolucionismo.
13. Conocer las características básicas, las formas de utilización y las repercusiones
individuales y sociales de los últimos instrumentos tecnológicos de información,
comunicación, ocio y creación, valorando su incidencia en los hábitos de consumo y en las
relaciones sociales.
Se pretende evaluar la capacidad del alumnado al utilizar las tecnologías de la información y
la comunicación para obtener, generar y transmitir informaciones de tipo diverso. También la
capacidad de apreciar los cambios que las nuevas tecnologías producen en nuestro entorno
familiar, profesional, social y de relaciones para actuar como consumidores racionales y críticos,
valorando las ventajas y limitaciones de su uso.
CONTENIDOS Y CRITERIOS MÍNIMOS DE EVALUACIÓN
En todas las unidades se exigirán como mínimos los siguientes criterios de evaluación:
1. Participar activamente en las tareas del aula, especialmente en la búsqueda de información y en el debate con los compañeros.
2. Emplear de modo crítico diversas fuentes de información y las nuevas tecnologías. 3. Fundamentar las reflexiones sobre las aportaciones y limitaciones de la ciencia, así
como sobre el contexto cultural, social y económico en que se desarrollan. Bloque 1. Contenidos comunes a todas las unidades Contenidos y criterios de evaluación mínimos
Contenidos mínimos
1. Distinción entre las cuestiones que pueden resolverse mediante respuestas basadas en observaciones y datos científicos de aquellas otras que no pueden solucionarse desde la ciencia. 2. Búsqueda, comprensión y selección de información científica relevante de diferentes fuentes para dar respuesta a los interrogantes, diferenciando las opiniones de las afirmaciones basadas en datos. 3. Análisis de problemas científico-tecnológicos de incidencia e interés social, predicción de su evolución y aplicación del conocimiento en la búsqueda de soluciones a situaciones concretas. 4. Disposición a reflexionar científicamente sobre cuestiones de carácter científico y tecnológico para tomar decisiones responsables en contextos personales y sociales. 5. Reconocimiento de la contribución del conocimiento científico-tecnológico a la comprensión del mundo, a la mejora de las condiciones de vida de las personas y de los seres vivos en general, a la superación de la obviedad, a la liberación de los prejuicios y a la formación del espíritu crítico. 6. Reconocimiento de las limitaciones y errores de la ciencia y la tecnología, de algunas aplicaciones perversas y de su dependencia del contexto social y económico, a partir de hechos actuales y de casos relevantes en la historia de la ciencia y la tecnología.
Criterios de evaluación mínimos
1. Entender cuáles son las bases que permiten diferenciar entre conocimiento científico y no científico.
2. Presentar los principales métodos de las ciencias y las diversas fases de la investigación científica.
3. Identificar los rasgos característicos del método científico. 4. Fomentar el concepto de la interdisciplinariedad de las diversas ciencias. 5. Distinguir las ciencias del conocimiento ordinario y de la llamada pseudociencia. 6. Entender cómo se obtiene, analiza y organiza la información científica. 7. Reconocer mediante ejemplos concretos a qué responde la ciencia. 8. Valorar la contribución de la ciencia y la tecnología a la comprensión y resolución de
problemas, a través de una metodología basada en la obtención de pruebas, el razonamiento y el espíritu crítico.
9. Analizar los problemas científico-técnicos desde la perspectiva del interés y la repercusión social que pueden tener, así como poner de manifiesto que la sociedad y la ciencia avanzan al unísono, en la medida en que la segunda busca aplicar el conocimiento para solventar los problemas que se le plantean a la primera.
10. Presentar la interrelación histórica que ha habido, y hay, entre la ciencia, la tecnología y las sociedades humanas.
11. Ahondar en la distinción entre ciencia y tecnología, valorando las repercusiones de la una
sobre la otra, y llevando al alumno a reflexionar sobre la relevancia de algunas tecnologías esenciales en la historia de la humanidad.
12. Mostrar la relación bidireccional, no siempre evidente, entre la ciencia y otras actividades humanas básicas como la economía o el arte, así como la controversia entre ciencia y religión.
13. Inducir a la reflexión ética, no solo sobre las consecuencias de los actos de la ciencia y la tecnología en la sociedad, sino también sobre la manera en que la propia ciencia debe y puede autorregularse y controlar los fraudes científicos.
14. Mostrar que la tecnología es una parte inherente a nuestra humanidad e intentar presentar con ecuanimidad tanto sus logros como sus fallos.
15. Predisponer a la reflexión científica ante cuestiones personales, sociales o globales, y fomentar una actitud crítica ante las limitaciones o los problemas que pueden surgir en el ámbito de la aplicación de las investigaciones científicas.
16. Mostrar la interrelación entre las investigaciones científicas y sus aplicaciones y las
presiones sociales
Bloque 2. Nuestro lugar en el Universo Contenidos y criterios de evaluación mínimos
Contenidos
1. El origen del Universo: energía, tiempo, materia y las pruebas de la teoría del big bang. La
génesis de los elementos y la formación de los cuerpos celestes. 2. La formación de la Tierra: la formación de los planetas del Sistema Solar. 3. La exploración del Sistema Solar: sondas, satélites y misiones espaciales. El futuro de la
exploración espacial: desde el problema de la «chatarra» espacial al derecho espacial. 4. El origen de la vida: panspermia y ambientes primordiales, las primeras moléculas
orgánicas y su capacidad de replicación y de transmisión de información. 5. Las teorías evolucionistas: teoría de la evolución de Darwin, neodarwinismo y equilibrio
puntual. 6. De los homínidos al Homo sapiens.
Criterios de evaluación
1. Analizar las diferentes explicaciones científicas dadas a problemas como el origen de la
vida o del Universo. 2. Reforzar la importancia del razonamiento hipotético-deductivo, el valor de las pruebas y
la influencia del contexto social, diferenciándolas de opiniones y creencias. 3. Reconocer la secuencia de formación del Universo y las pruebas que ratifican la teoría del
big bang.
4. Identificar las evidencias geológicas y fósiles que nos permiten datar la edad de la Tierra y conocer su evolución.
5. Conocer los experimentos realizados para la investigación del origen de la vida. 6. Diferenciar las bases científicas de la teoría de la evolución de los postulados no
científicos de otras explicaciones. Bloque 3 Vivir más, vivir mejor Contenidos y criterios de evaluación mínimos
Contenidos
1. La salud: factores personales (tabaco, alcohol, drogas, dieta, actividad física y comportamiento sexual), ambientales y genéticos.
2. Estilos de vida saludables. Consumo de tabaco. Alimentación. Sedentarismo. 3. Enfermedades del siglo XXI. Enfermedades relacionadas con estilos de vida.
Enfermedades mentales y neurodegenerativas. Epidemias y pandemias. El virus de la inmunodeficiencia adquirida (VIH). Enfermedades de transmisión sexual. La sanidad en
los países de bajo desarrollo. 4. Medicamentos genéricos y patentes. Uso racional de los medicamentos: el problema de la
automedicación. 5. Trasplantes y solidaridad. 6. La medicina que viene: algunas de las principales líneas de investigación actuales.
Criterios de evaluación
1. Diferenciar los tipos de enfermedades más frecuentes, identificando algunos indicadores,
causas y tratamientos más comunes, y valorar la importancia de adoptar medidas preventivas que eviten los contagios y que prioricen los controles periódicos y los estilos de vida saludables, sociales y personales.
2. Definir el significado de algunos conceptos propios del ámbito de la salud. 3. Reconocer las diferencias cualitativas y cuantitativas de la sanidad en los países
desarrollados y en los países más pobres. 4. Diferenciar entre medicamentos originales y medicamentos genéricos, valorando la
importancia de estos últimos e identificando los distintos intereses económicos en juego. Bloque 4. La revolución genética Contenidos y criterios de evaluación mínimos
Contenidos
1. Herencia e información genética. La molécula de ADN. Herencia, genes y cromosomas. 2. Biotecnología e ingeniería genética. Tecnología del ADN recombinante (clonación
molecular, OMG, biorremediación ambiental). Reacción en cadena de la polimerasa, técnica PCR. Secuenciación (diagnóstico molecular, consejo genético, terapia génica).
3. El proyecto Genoma Humano: 4. Reproducción asistida: inseminación artificial, fecundación in vitro.
5. Clonación: técnicas y fines. 6. Bioética: la dignidad de la persona.
Criterios de evaluación
1. Conocer y valorar las bases científicas de la manipulación genética y embrionaria, así
como los pros y los contras de sus aplicaciones, y entender la controversia que suscitan. 2. Valorar el conocimiento de las aplicaciones de la ingeniería genética en la producción de
fármacos y transgénicos, y en las posibilidades del diagnóstico molecular y la terapia génica.
3. Reconocer las repercusiones de la reproducción asistida, la selección y conservación de embriones y los posibles usos de la clonación.
4. Fundamentar lo existencia de comités bioéticos que definan los límites en un marco de gestión responsable de la vida humana y arbitren en los casos que afecten a la dignidad humana.
Bloque 5. Hacia una gestión sostenible del planeta Contenidos y criterios de evaluación mínimos
Contenidos
1. Sobreexplotación de los recursos naturales. Sobreexplotación de las especies animales y
vegetales. Sobreexplotación del suelo. Sobreexplotación del agua. 2. Contaminación y cambio climático. 3. El problema de la energía y de los residuos. Tipos de energías, ventajas e inconvenientes.
Las «tres R». 4. Actividades humanas y riesgos naturales. 5. Principios para una gestión sostenible del planeta Definición de sostenibilidad, principio
de precaución. El programa Agenda 21 Criterios de evaluación
1. Identificar los principales problemas ambientales y los factores que los intensifican;
establecer relaciones causales con los modelos de desarrollo dominantes. 2. Predecir consecuencias y argumentar sobre la necesidad de una gestión sostenible, así
como mostrar la importancia de la sensibilización ciudadana para actuar sobre los problemas ambientales locales.
3. Reconocer los factores que favorecen la sobreexplotación y la contaminación en las diferentes áreas ambientales: biodiversidad, atmósfera, suelo y agua.
4. Definir de forma correcta qué es el efecto invernadero y sus potenciales consecuencias. Reflexionar de forma crítica sobre la información a favor y en contra de este proceso, e identificar los datos científicos que la refuerzan.
5. Manifestar una actitud consciente de la importancia de las acciones ciudadanas, tanto individualmente como en grupo, en el mantenimiento y la alteración del medio en el que vivimos.
Bloque 6. Nuevas necesidades, nuevos materiales Contenidos y criterios de evaluación mínimos
Contenidos
1. Los materiales y la humanidad: las diferentes edades de la historia de la tecnología, la
evolución de los distintos tipos de materiales y su uso. 2. Materiales: tipos y usos. Base química de la síntesis de materiales. Materiales cerámicos.
Polímeros y plásticos. Materiales metálicos. Fibras. 3. Nuevas necesidades: biomateriales, materiales inteligentes, materiales de capa fina y
fotónicos, conductores iónicos y nanomateriales.
Criterios de evaluación
1. Reconocer la historia y la evolución del ser humano en los materiales que este ha ido
utilizando, conformando y creando para satisfacer sus necesidades. 2. Identificar los diferentes tipos de materiales —tanto naturales como sintéticos— y
conocer sus aplicaciones más cotidianas, su forma de producción y sus efectos ambientales.
3. Familiarizarse con las líneas de investigación más destacadas, fuente de los nuevos materiales que empezarán a utilizarse en los próximos años.
Bloque 7. Tecnología de la información y el conocimiento Contenidos y criterios de evaluación mínimos
Contenidos
1. Las tecnologías de la información y el desarrollo: la relación entre la inversión en TIC y el
incremento de productividad de un país. 2. Las telecomunicaciones. La comunicación telefónica. Las comunicaciones por satélite. Las
comunicaciones móviles. La radio y la televisión. 3. El ordenador. Estructura de un ordenador. 4. Los lenguajes de programación. Tipos de lenguajes de programación. Los sistemas
operativos. Aplicaciones informáticas. Windows versus Linux. 5. Un mundo de redes.
Criterios de evaluación
1. Conocer las características básicas, las formas de utilización y las repercusiones
individuales y sociales de los últimos instrumentos tecnológicos de información, comunicación, ocio y creación, valorando su incidencia en los hábitos de consumo y en el entorno familiar y de relaciones sociales.
2. Diferenciar los distintos tipos de medios de comunicación y la tecnología subyacente a ellos.
3. Reconocer la constitución de un ordenador y el sistema que lo sustenta. Bloque 8. La aldea global Contenidos y criterios de evaluación mínimos
Contenidos
1. Las redes en un mundo global. El concepto de aldea global y de los medios de
comunicación como moduladores de la conciencia. 2. Internet: historia y principales servicios. Los buscadores. Productores de contenidos de
Internet. 3. Redes sociales virtuales. Las comunidades virtuales y el ciberespacio. Los chats y los blogs.
Los riesgos de Internet. 4. La nueva economía de Internet. Empresas en Internet. Las compras virtuales. La Bolsa y
la burbuja de Internet: el fenómeno de las empresas «punto.com». 5. La propiedad intelectual de los contenidos en Internet.
Criterios de evaluación
1. Valorar la capacidad de los alumnos para utilizar Internet, generando y trasmitiendo
información de tipo diverso, y para apreciar los cambios que esta tecnología ha producido y produce en nuestro entorno familiar, social, y de relaciones.
2. Definir el significado de aldea global y la realización o no de sus previsiones respecto a la uniformización de la cultura y las sociedades.
3. Filtrar con espíritu crítico las informaciones obtenidas de Internet, evitando dar siempre por válido lo que se encuentra en la red.
PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN
Los instrumentos que se van a emplear en esta programación van a ser:
Observación del trabajo diario que se les proponga, así como de la actitud y el interés hacia
la materia, la realización de ejercicios voluntarios de ampliación, el planteamiento de preguntas y
de respuestas creativas, el respeto hacia los demás durante sus intervenciones, de cómo trabaja en
grupo.
Monografías y trabajos tanto individuales como en grupos reducidos: el desarrollo de
monografías por parte de los alumnos es interesante para la evaluación de la evolución de los
alumnos con respecto a determinados contenidos, principalmente de carácter procedimental y
actitudinal, pero deben trabajarse con cierto control y guía por parte del profesorado para evitar
que se limite a ser un trabajo de mera copia y realmente sirva de instrumento de evaluación.
Pruebas escritas, que constarán de preguntas variadas, tanto de respuesta corta, como
preguntas tipo test, también comentario de texto o de noticia relacionado con lo estudiado,
clarificación de conceptos, interpretación de gráficas y tablas de datos, comentario de libro leído
y/o película.
Comentario crítico de noticias científicas buscadas en la prensa diaria escrita (periódicos).
Preparación y participación en los debates propuestos.
En la valoración de los trabajos, se considerará imprescindible que el alumno/a haya
seguido las instrucciones propuestas por el profesorado respecto a la forma en la que debe
presentarlos.
CRITERIOS DE CALIFICACIÓN
La calificación de cada alumno será la obtenida mediante la media ponderada de los
siguientes apartados
1.-Pruebas escritas, con preguntas variadas, puede contener tanto preguntas de respuesta
corta, como preguntas tipo test, también comentario de texto o de noticias relacionadas con lo
estudiado. Clarificación de conceptos, interpretación de gráficas y tablas de datos, comentario
de libro leído y/o película. Desarrollo de un tema. Supondrá un 70% de la calificación
Las pruebas escritas contendrán, tanto actividades para evaluar los contenidos mínimos
exigibles, como los contenidos que, sin ser mínimos, se han trabajado con el alumnado durante
el desarrollo de las clases o en los trabajos solicitados para su elaboración en casa.
2.-Realización de ejercicios prácticos sobre los aspectos estudiados o de artículos
relacionados, realización de fichas, esquemas, resúmenes, búsqueda de información,
comentario, Biografías de científicos,.... Todos ellos deberán figurar en el cuaderno de clase. Se
observará el orden y limpieza. El sentido crítico y la creatividad. Gusto y respeto por el propio
trabajo. Ampliación de contenidos, seguimiento de las clases. Supondrá un 10 % de la
calificación
3.- Noticia comentada de artículo relacionado con la ciencia en periódico, trabajos
relacionados, Resumen o comentario de películas y/o documentales. Búsqueda de noticias
científicas procedentes de periódicos de papel, (no digital), del que se pedirá un resumen y un
comentario- análisis. Se observará el orden y limpieza. El sentido crítico y la creatividad.
Gusto y respeto por el propio trabajo. Ampliación de contenidos, la búsqueda de información,
el seguimiento de las clases… Supondrá un 10% de la calificación
4.- Interés por la asignatura, participación activa durante las clases, respeto por los compañeros y el
profesorado, participación en debates (se valorará la participación, esfuerzo en la preparación,
respeto a los demás, orden en las intervenciones, argumentación de las ideas, creatividad):
Supondrá un 10% de la calificación.
(Se recomendará la lectura de 1 o dos libros de interés, de forma voluntaria): puede subir la nota
hasta 0.5 puntos de la calificación final de la asignatura, si realizan un resumen y un comentario
crítico de los mismos.
El Departamento considera importante, no sólo la adquisición de conocimientos de
Ciencias para el Mundo Contemporáneo, sino también una correcta comunicación lingüística;
por lo que, en cada escrito (trabajos, ejercicios,…) presentado por los alumnos se tendrá en
cuenta la ortografía, la presentación, la expresión y la limpieza de los mismos. En los casos
más graves podrá suponer la pérdida de hasta 1 punto en la calificación de dichos escritos.
Existen unas normas que será necesario cumplir, durante el curso, para poder superar la
materia:
1. La falta de asistencia en un 20% o más de las clases supondrá la pérdida del derecho a la
evaluación continua. Los alumnos que se encuentren en esta situación se someterán a un
ejercicio escrito, relativo a los contenidos no evaluados.
Aquellos alumnos que no asistan a algún ejercicio escrito (exámenes), podrán realizarlo en
caso de ausencia justificada (justificante médico en caso de consulta o enfermedad); otras
situaciones serán valoradas por el Tutor del grupo y el profesor de la materia. La no asistencia al
debate, sin justificar, supondrá la pérdida de su valor (l punto). Solamente en casos muy
justificados se valorará la forma de recuperar dicha ausencia.
2. La puntualidad en la entrega de trabajos, informes, etc.
3. La actitud de trabajo e interés por la materia.
RECUPERACIONES: En el caso de no superar alguna evaluación, los alumnos deberán
entregar, cumpliendo los requisitos exigidos por el profesor, todos los trabajos no superados, y
realizar un ejercicio escrito, relativo a los contenidos trabajados. Si no se hubieran presentado al
debate, la recuperación consistirá en un escrito donde se argumenten y contrargumenten las
ideas tratadas en el mismo.
