El Aprendizaje Basado en Problemas (ABP): Estrategia para la enseñanza de los Estudios Sociales.

Elaborado por: Franklin Ávila Chaves

¿Qué es una estrategia didáctica?

Son acciones planificadas por el docente con el objetivo de que el estudiante logre la construccióndel aprendizaje y se alcancen los objetivos planteados. Una estrategia didáctica es, en un sentidoestricto, un procedimiento organizado, formalizado y orientado para la obtención de una metaclaramente establecida. Su aplicación en la práctica diaria requiere del perfeccionamiento deprocedimientos y de técnicas cuya elección detallada y diseño son responsabilidad del docente.

Ejemplos de estrategias y técnicas didácticas:

Ejemplos de estrategias didácticas: Aprendizaje colaborativo, Aprendizaje situado, AprendizajeAutónomo, Aprendizaje activo, Aprendizaje basado en proyectos, Aprendizaje basado enproblemas.Ejemplos de técnicas didácticas: Phillips 66, debate, dramatización, lluvia de ideas, discusiónguiada, exposición, entre otras.

Ahora bien, toda estrategia didáctica debe ser coherente y estarrelacionada con los componentes de la planificación curricular,específicamente, a los objetivos de aprendizaje y a los contenidos,así como a la especificidad de la materia.

A qué responde una estrategia didáctica?

Aprendizaje basado en problemas

El aprendizaje es el objetivo de la práctica docente, larespuesta al ¿qué?. La metodología responde al ¿cómo?. Eneste sentido, el Aprendizaje Basado en Proyectos constituyerespuesta didáctica que cada vez gana más adeptos entre elprofesorado por su carácter integrador, motivador y, sobretodo, por el rendimiento de los aprendizajes.

Cualquier docente alguna vez ha desarrollado algunainvestigación o proyecto en su práctica, sin embargo,existen claves para el diseño y la implementación conanclaje curricular que facilitan la integración de estametodología activa en cuanto al aprendizaje.

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Una sociedad en continuo cambiorequiere educar desde laincertidumbre a través de laexperiencia, construyendoconocimientos compartidosgenerados desde la interacción yfomentando la autonomía. Elaprendizaje relevante y sosteniblese desarrolla mediante elintercambio cultural con lacreación compartida de la culturaen múltiples direcciones paraimplementar una educación másactiva centrada en “saber hacer”.

El Aprendizaje basado en problemas(ABP) es una estrategiametodológica de diseño yprogramación que implementa unconjunto de tareas basadas en laresolución de preguntas oproblemas (retos), mediante unproceso de investigación o creaciónpor parte del alumnado que trabajade manera relativamente autónomay con un alto nivel de implicación ycooperación y que culmina con unproducto final presentado ante losdemás (difusión).

¿Qué es el Aprendizaje Basado en Problemas?

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El ABP permite la elección y la implicaciónde los estudiantes, facilita elempoderamiento de los mismos y los haceprotagonistas de su propio proceso deaprendizaje. Pero quizás lo más importantees la socialización, algo que en unametodología más directa no se trabaja yque a todas luces resulta necesariopotenciar desde la escuela.

Permite una socialización más rica porquecomporta movimientos no sólo en el aula,sino hacia dentro (participaciones deagentes expertos o de las propias familias)y hacia fuera de la misma (dirigido a lacomunidad a lo que está fuera del centromediante la propia difusión).

Esta metodología permite que losestudiantes se acerquen al currículocon sentido y significado. Se ejerce lademocracia porque se entiende laenseñanza como diálogo. Los proyectospermiten que los docentes promuevanel desarrollo competencial delalumnado y su propia capacitaciónprofesional.

El ABP abre la escuela al entorno eincorpora materiales y fuentes deinformación diversos. Se trabaja convariados tipos de conocimiento ysaberes. En la práctica, el alumnadoaprende, hace y comunica proceso yproducto, y además, atiende a ladiversidad porque la integra desde unaperspectiva cultural pero tambiénpersonal.

Características el Aprendizaje Basado en Problemas

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Proceso del ABP

Diseño

¿Cuáles son los ingredientes básicos para construir un ABP? La receta del ABP se prepara con los siguientes ingredientes

esenciales:

1.Una idea o tema relevantes para el alumnado: Sin duda, conocer el contexto cultural, físico, ambiental, puede ser una

fuente de recursos importante. La fórmula para activar y potenciar el interés por su entorno, algo que conocer relativamente,

radica en la activación para que sus aprendizajes estén contextualizados y adquieran una motivación adicional.

2.Criterios de evaluación: Nos ayudan a concretar los aprendizajes y orientar el proyecto.

3.Pregunta orientadora o reto: Transformemos el tema en un reto o desafío mediante una pregunta estimulante. Por ejemplo:

¿Cómo podríamos convertir nuestra localidad en un centro de interés turístico? ¿Cómo podríamos recuperar una fiesta de

tradición oral? ¿Cómo entender el espacio humanizado desde los oficios patrimoniales de la zona?

4.Actividades de aprendizaje que los estudiantes abordarán a lo largo del proyecto.

5.Producto final: el reto o desafío se resolverá con un producto final.

6.Audiencia: el producto ha de presentarse siempre ante un público externo a la clase. Pueden ser estudiantes de otro nivel,

familias, expertos, etc.

Implementación de un ABP1. Activación

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• Es el arranque del proyecto. Para poner al alumnado en situación y activar sus conocimientos previos, el profesor prepararáun evento inicial, en el que explicará el escenario, es decir, el contexto en el que se va a desarrollar dicho proceso.

• Puede hacerlo con un vídeo, una noticia de actualidad en un periódico digital, una fotografía… Inmediatamente después,lanza la pregunta guía, el reto. Se diseñan acciones que consigan que el alumnado se involucre y sienta que decide suaprendizaje.

• Seguidamente, el profesor explica qué productos tienen que elaborar y qué aprendizajes se espera que logren en ese procesoy en la elaboración de esos productos.

• Esta fase de lanzamiento finaliza con la planificación: por una lado, de las tareas a desarrollar y, por otro, de los momentos enque se deben ir presentando los productos intermedios con los que el docente hará el seguimiento.

• La principal virtud del ABP es que es una estrategia de enseñanza basada en la experiencia y en la acción. En definitiva, la fasede activación puede tener dos momentos: el de la motivación y el de la intención. La motivación consiste en diseñar unasesión (o más si es necesario) para crear el escenario que sea capaz de captar la curiosidad del alumnado, que active laemoción, el cuerpo, la relación y la razón.

• Para ello, los docentes necesitan observar al alumnado y conocer sus intereses y la verdadera fórmula reside en conseguirconectar esos intereses con los contenidos del área o materia para que se produzca el aprendizaje.

• Para comenzar la fase de investigación, es preciso que el alumnado seaconsciente de lo que sabe y de lo que necesita saber, para planificar luegocómo averiguarlo. En este punto hemos de decir que es importante que elprofesor se asegure de que su alumnado sabe realizar esas búsquedas.

• Los alumnos no solo buscarán en Internet, sino que también recurrirán,entre otras, a fuentes orales, realizando entrevistas y grabándolas con elcelular, o en fuentes directas, haciendo trabajo de campo, tomandofotografías o grabando vídeos. Los documentos elaborados o recogidos(grabaciones, textos…) pueden compartirlo, de forma organizada. Durantetoda la investigación, el alumnado tendrá que trabajar en equipo,comunicarse y colaborar. El entorno, la comunidad, archivos, familias, entreotros, ofrecen una fuente de información viva.

2. Investigación

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• Ahora, se trata de aplicar todo lo aprendido para elaborar el producto. Sedebe tener en cuenta que, en un proyecto, no solo se adquierenaprendizajes de una disciplina, sino también a elaborar productos reales.Para ello, se utilizarán aplicaciones o software específicos, en función delproyecto de que se trate.

• En esta fase, podemos contar con expertos, que orienten y den consejos.Ningún producto nos va a quedar bien a la primera, de la misma formaque ocurre en el mundo real. Esto nos permite identificar las debilidadesy fortalezas del primer producto y dar oportunidades de mejora,contribuyendo al desarrollo de la capacidad de superación y de laconstancia.

3. Realización o desarrollo

Una vez mejorado el producto con lasaportaciones de los demás, es hora depresentarlo ante una audiencia externa:esto da sentido real al proceso yaumentará el compromiso delalumnado con la tarea y con la calidaddel resultado. Será necesario prepararcon esmero el evento y darle difusión.La presentación puede acompañarsecon apoyo audiovisual.

En definitiva, el ABP como modelometodológico para una educaciónactiva que supone saber hacer y paraello el alumnado debe buscar,comparar, elegir, explicar, evaluar,encuentra en el currículo de todas lasmaterias incontables aprendizajes quenos permiten buscar en una fuentepróxima y viva.

4. Presentación o difusión

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Principios del ABP

1. Currículum integrado

Se abordan diferentes disciplinas del currículo a través

de un tema relevante y un eje conductor, incluyendo

aprendizajes formales y no formales.

2. Protagonismo compartido

El Profesorado es aprendiz y no experto, y su

función principal es crear los escenarios de

aprendizaje que permitan que los estudiantes

puedan desarrollar el proyecto.

3. Inclusivo

Se da respuesta a diferentes ritmos de aprendizajes,

intereses y capacidades.

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4. Parte de un reto

Se parte de un tema atractivo que conecte los intereses del

alumnado con los aprendizajes esperados para garantizar su

motivación.

5. Evaluación y reflexión continua

El alumnado aprende a evaluarse y a ser evaluado para

mejorar la calidad de los procesos y de los productos en los

que trabaja.

6. Socialización y difusión

La experiencia de socialización se produce entre el alumnado

y del alumnado con otros agentes educativos. El proyecto

finaliza con la difusión pública de los productos.

Principios del ABP…