abp aprendizaje basado en problemas

APRENDIZAJE BASADO EN PROBLEMAS

PBL

APRENDIZAJE BASADO EN PROBLEMAS

Qu es el PBL?

Es una estrategia de enseanza-aprendizaje en la que son importantes tanto la adquisicin de conocimientos como el desarrollo de las habilidades y actitudes adecuadas.

Origen

* Universidad de Case Western Reserve

* Universidad de McMaster en Canad en la

dcada de los 60.

Centro: EL APRENDIZAJE

El acento est en quin aprende y en lo qu aprende

NO en quin ensea

CARACTERSTICAS

9 Actitud positiva hacia en aprendizaje9 NO transferencia pasiva de informacin 9 Mtodo de trabajo activo 9 Orientado a la solucin de problemas cercanos al alumno

9 Trabajo cooperativo9 El maestro se convierte en un gua o tutor del aprendizaje

OBJETIVOS

9 Promover en el alumno la responsabilidad de su propio aprendizaje9 Desarrollar una base de conocimiento relevante9 Desarrollar habilidades para la evaluacin crtica de los conocimientos adquiridos y la adquisicin de nuevos conocimientos, con un compromiso de aprendizaje de por vida

9 Desarrollar habilidades para las relaciones interpersonales9 Involucrar al alumno en un reto con iniciativa y entusiasmo9 Desarrollar el razonamiento eficaz y creativo9 Orientar la falta de conocimientos y habilidades de manera eficiente y eficaz9 Estimular el desarrollo del sentido de cooperacin como miembro de un equipo para alcanzar una meta comn

9 Trabajar en el aula situaciones parecidas a las del mundo real

CMO DIFIERE EL PBL DE OTRAS ESTRATEGIAS DIDCTICAS?

El aprendizaje es cooperativo y solidarioEl aprendizaje es individual y de competencia

Los alumnos interactan en pequeos grupos y el profesor les ofrece retroalimentacin

Los alumnos trabajan por separado, individualmente

Los alumnos trabajan en equipos para resolver problemas, adquieren y aplican el conocimiento en una variedad de contextos. Los alumnos localizan los recursos y el profesor los gua en el proceso.

Las exposiciones del profesor son siempre comunicacin unidireccional

Los alumnos son vistos como sujetos capaces de aprender por cuenta propia.

Los alumnos son vistos como recipientes vacos meros receptores pasivos de informacin

Los profesores disean la asignatura a partir de problemas abiertos e incrementan la motivacin de los estudiantes presentando problemas reales

Los profesores organizan el contenido en exposiciones de acuerdo a su asignatura

Los alumnos toman la responsabilidad de buscar informacin, aprender y crear alianzas para el aprendizaje entre el alumno y profesor

Los profesores transmiten la informacin a los alumnos

El profesor tiene el rol de facilitador, tutor, gua, aprendiz, mentor y/o asesor.

El profesor asume el rol de experto y tiene la autoridad formal

APRENDIZAJE BASADO EN PROBLEMASAPRENDIZAJE TRADICIONAL

Los estudiantes evalan su propio proceso de aprendizaje y el del grupo as como el de cada miembro del equipo. Es una evaluacin integral en la que es importante tanto el proceso como el resultado

La evaluacin es sumatoria y el profesor es el nico evaluador

El profesor estimula la bsqueda de posibles respuesta y ayuda a los alumnos a formular sus preguntas, plantear problemas, explorar alternativas y tomar decisiones efectivas

Los alumnos buscan la respuesta correcta para tener xito en un examen

Los alumnos participan activamente en la bsqueda de la solucin del problema, identifican necesidades de aprendizaje, investigan, aprenden, aplican y resuelven problemas

Los alumnos absorben, transcriben, memorizan y repiten la informacin para actividades especficas como pruebas o exmenes

APRENDIZAJE BASADO EN PROBLEMASAPRENDIZAJE TRADICIONAL

DISEO Y USO DE PROBLEMAS EN EL PBL

Caractersticas de los problemas

9 El diseo del problema debe comprometer el inters de los alumnos y ha de ser motivador

9 Relacionado con los objetivos del tema y relacionado con situaciones de la vida diaria

9 Ayudar a buscar informacin lgica y fundamentada para poder tomar decisiones y emitir juicios

9 La cooperacin de todos los integrantes del grupo es necesaria para poder abordar el

problema de manera eficiente

En el planteamiento de los problemas es importante hacer constar:

9 la descripcin y el enunciado del problema9 los recursos de que se dispone para resolver el problema9 las indicaciones de cmo se han de presentar las soluciones9 los criterios de evaluacin y las rbricas

PLANIFICACIN

OBJETIVOS DE APRENDIZAJE

CRITERIOS DE EVALUACIN

PRESENTACIN DE LAS SOLUCIONES

RECURSOS

ENUNCIADO Y DESCRIPCIN DEL PROBLEMA

NIVELL:

MATERIA

PLANTILLA DEL PBL

EL PBL EN 10 PASOS

1. PRESENTACIN Y CLARIFICACIN DEL PROBLEMA

3. DETECCIN DE LO QU SABEN DEL PROBLEMA Y QU NECESITAN SABER

Qu necesitis saber para resolverlo?

Qu sabis del problema?

2. LLUVIA DE PREGUNTAS Y CATEGORIZACIN

4. PLAN DE INVESTIGACIN

5. BSQUEDA INDIVIDUAL DE LA INFORMACIN

7. DESARROLLO DEL PRODUCTO FINAL

6. PUESTA EN COMN DE LOS RESULTADOS DE LA BSQUEDA

8. PRESENTACIN ORAL

9. DIARIO REFLEXIVO

* Al da

Qu hemos hecho?

Cmo lo hemos hecho?

Qu hemos aprendido?

* De todo el proceso

Qu es lo que ms me ha costado?

Sali como esperaba?

De volver a realizarlo, qu cambiara?

Qu momento destacara de todo el proceso y por qu?

10. EVALUACIN INDIVIDUAL Y GRUPAL

4 ESO

Religin

Curso 2006-2007


Hay acontecimientos en la vida que por lo decisivos, nos marcan y dejan una huella imborrable que queda para siempre. Las vivencias espirituales, aunque vayan acompaadas de la fiesta, de la celebracin externa, de la compaa, son tal vez las que ms nos marcan y las ms difciles de expresar.

Un momento especial en la vida de un cristiano es el de la Primera Comunin. La preparacin nos va acercando al Misterio y al Sacramento pero precisamente porque se trata de una vivencia interior muy fuerte necesita del testimonio de otros que han recorrido el mismo camino y que han vivido momentos anlogos.

Todas las vivencias cristianas se fundamentan en contenidos teolgicos, de fe, que hemos recibido de la Iglesia a la que pertenecemos. Si a la vivencia le ayuda compartir la experiencia que otros han vivido, los contenidos tericos necesitan de la transmisin de aquellos que los han estudiado, preparado y asimilado.

Los alumnos de 3 de primaria del Colegio se preparan este ao para celebrar en el mes de mayo su primera Comunin. Es un momento importante de crecimiento en su vida espiritual y necesitan de vuestra ayuda para comprender mejor el Sacramento que van a recibir. En la medida en que los ayudis a ellos se afianzar vuestra fe y se enriquecern vuestros conocimientos.

* Preparar una clase para los alumnos de 3 de EP en la que se explique todo lo referente a la Eucarista utilizando una presentacin PPT.

* Preparar un material (juegos, pasatiempos, etc...) con el que podis comprobar que vuestros alumnos han aprendido lo que habis explicado.

* Realizar el Portfolio


RECURSOS

* Apuntes

* Materiales de catequesis de la primera comunin

http://www.pipa.manglano.org/misa.htm

http://www.mscperu.org/indexmisacuent.html


Cada grupo tendr cuatro notas:

* ppt: Se valorar el contenido y el diseo de la presentacin. Recordad que va dirigido a alumnos de 3 de EP

* actividad/es que os permitan comprobar que vuestros alumnos han aprendido lo que les habis explicado

* Exposicin (Realizacin de la clase)

* Portfolio

PLANIFICACIN

8 enero Creacin de los grupos formalesPresentacin y clarificacin del problemaRealizacin del cuadro: qu saben y qu necesitan saberRealizacin del mapa mental con el reparto de las tareasDIARIO PERSONAL

9 enero Puesta en comn de la informacin buscada por cada unoDecidir conjuntamente el diseo del pptVer si falta algo de informacin y reparto de nuevas tareas, si es necesarioDIARIO PERSONAL

15 enero pptDIARIO PERSONAL



23 enero Lluvia de ideas sobre la actividad a realizarDIARIO PERSONAL

29 enero ActividadDIARIO PERSONAL

30 enero ActividadDIARIO PERSONAL

5 febrero Entrega del portfolio y exposiciones

6 febrero Exposiciones

QU SABEMOS? QU NECESITAMOS SABER?

Reproducimos la ltima cena de Jess con los discpulos en la eucarista. Enriquecemos nuestra Fe. Recibimos el cuerpo y la sangre de Cristo. Nos reunimos con Dios. Despus de recibir el cuerpo y la sangre de Cristo reflexionamos ante Dios: pedimos perdn, a veces le pedimos ayuda y finalmente le damos gracias. Como es un momento de oracin , se necesita la mxima concentracin y silencio. En la eucarista hay que participar con respuestas y oraciones. Requisitos necesarios para la comunin (ayuno eucarstico...)

Qu es la eucarista? Elementos u objetos que se usan. Orgenes. Partes de la eucarista. Colores de las tnicas del sacerdote. Toda su vestimenta. Lugares de la iglesia. Los efectos de la eucarista. Qu rezar en los distintos momentos de la eucarista. Partes de la misa y el significado de cada parte. Gestos y sus significados: el gesto de la paz, arrodillarse al entrar (genuflexin)...

CREACIN DEL CUADRO QU SABEN Y QUE NECESITAN SABER

REALIZACIN DEL MAPA MENTAL CON EL REPARTO DE LAS TAREAS

Repartirse las tareas es estupendo. Sientes que no puedes fallar a tu grupo y por eso te esfuerzas al mximo, no slo a buscar la informacin sino a traerla trabajada para poderla explicar al da siguiente.

PPT


1. Muecos de cartn, a los cuales vestir colgndole ropas o vestimentas de los sacerdotes (recortables)

Esta no nos convenci ya que seria aburrida para unos nios de tercero d primaria y estos obtendran poco contenido del tema, lo cual no nos dara buen fruto para saber si los nios haban aprendido.

2. Trivial con preguntas sobre el tema explicado en el que obtendran un quesito por pregunta acertada y el ganador se llevara un premio

Tampoco nos convenci esta opcin ya que vemos a los nios demasiado pequeos como para jugar a este tipo de juego, y la finalidad de que haya un premio para el ganador es para ver mayor motivacin en la participacin de cada nio.

* Lluvia de ideas de la actividad evaluativa

3. Un domin en el que cada ficha haya dos partes, una con un dibujo y la otra con una palabra

Elegido

Clsico juego de domin pero con piezas distintas. Las piezas sern sustituidas por unas tarjetas que tendrn en un lado una palabra y en el otro un dibujo. Cada dibujo va relacionado con una palabra as que el juego consistir en unir cada palabra con el dibujo correspondiente

cliz sacerdote

... alba

4. Tablero y tarjeta de preguntas

Elegido

Este se juego consiste en un tablero sobre el cul se depositan unas tarjetas. El tablero es una cartulina cuadriculada que tiene una columna y una fila con nmeros demanera que cada cuadrado tiene unas coordenadas (estilo el juego de hundir la flota) Las tarjetas tienen por un lado una pregunta y por el otro la respuesta. Las tarjetas estn organizadas en el tablero de manera que puede ver la pregunta, el nio dice entonces la respuesta, se mira y si es correcta se la queda, si no lo es se vuelve a dejar sobre el tablero.

NORMAS DEL JUEGO:

En cada turno se descubre slo una carta.1. Si un jugador no adivina la respuesta hasta que no hayan pasado tres turnos no se puede

volver a descubrir esa carta.2. Si un jugador no adivina tres preguntas (en tres turnos) el prximo turno se queda sin tirar.3. No se puede ayudar al otro a responder.4. La nica posible ayuda (pistas) la que han explicado la leccin (las tres componentes del

trabajo cooperativo) o la profesora.5. El juego se acaba cuando se han acabado las tarjetas o cuando se acaba la hora de clase.

El ganador es aquel que tiene ms tarjetas al final del juego.

41

2

3

1 2 43

Cmo se llama la Eucarista que celebr

Jess y con sus discpulos?

La ltima cena

PORTFOLIO: REFLEXIN DEL PROCESO DE APRENDIZAJE

Qu es lo que ms os ha costado?

Creo que lo que ha sido ms laborioso ha sido la realizacin del PowerPoint porque necesitbamos mucha informacin, resumirla, ponernos de acuerdo con la esttica de ste, hacer un dibujo y un fondo para todas las diapositivas... Por otro lado, tambin nos ha costado pensar en algo creativo y divertido para la actividad. Tenamos que pensar en un juego que demostrara que haban prestado atencin y con el que se lo pasaran bien y eso era difcil

Sali como esperabais?

En un principio todo era distinto, el PowerPoint iba a constar principalmente de trozos de vdeos grabados de una Eucarista pero al final no se pudo hacer. Al final nos decantamos por hacer un PPT que fuera infantil haciendo dibujos nosotras mismas. El diseo del PPT creo que est mejor y todo de lo que habamos pensado en un principio. Respecto al tema de las actividades tambin me enorgullezco porque lo considero algo creativo y no muy complicado para los nios, creo que se lo pasarn muy bien jugando todos juntos.

De volver a realizarlo, qu cambiarais?

En mi opinin, ya encuentro bueno nuestro trabajo... pero si tuviera que modificar algo retocara algunas diapositivas del PPT en las que hay demasiada teora (el problema es que sta es necesaria). En la actividad me dedicara ms a la presentacin y mirara un nuevo juego tambin creativo. Cambiara tambin la organizacin ya que estos ltimos das han sido un poco agobiantes.

Qu momento destacarais de todo el proceso y por qu?

Yo destacara las discusiones entre los miembros del grupo por las distintas opiniones o gustos y los momentos de mxima compenetracin entre nosotras. Por ltimo destacara la gran capacidad que tienen tres cerebros en lugar de uno solo. He comprobado que trabajando cooperativamente se saca mucho provecho y sobretodo se aprende muchsimo mejor. Adems pones en prctica la inteligencia interpersonal

4 ESO

Ciencias Naturales

Curso 2007-2008


Los seres humanos estamos compuestos por elementos qumicos bsicos como el Carbono (C), el Hidrgeno (H), el Oxgeno (O), el Nitrgeno (N) y en pocascantidades el Calcio (Ca), Fsforo (P), Azufre , (S), Potasio (K), Sodio (Na), y Magnesio(Mg). Adems estamos en contacto con muchos sucesos que tienen relacin con la Qumica, por ejemplo cuando comemos, cada uno de nuestros alimentos contienensustancias y nutrientes que al combinarse nos dan energa y nos hacen tener la fuerza suficiente para movernos y realizar todas nuestras actividades.

En la naturaleza, la qumica nos rodea y muchas veces sin darnos cuenta, en nuestra vida diaria estamos en contacto directo con ella.

Si la Qumica est presente en vuestra vida, tambin lo est en el Colegio Montserrat.

Es importante que activis vuestras neuronas y hagis despertad la vena investigadora que se esconde en cada uno de vosotros: tenis que encontrar los elementos qumicos en el colegio!!! . Entre todos construiremos la tabla peridica del Colegio Montserrat!!!

Mucho nimo y buen trabajo!

PRESENTACIN DE LAS SOLUCIONES* Anexos que te ayudarn a llegar al final del problema* Montaje de la tabla peridica* Portfolio

CRITERIOS DE EVALUACINCada uno de vosotros tendr tres notas:

1. Nota del proceso:o Anexo 1: Informe de presentacin (electrn, protn y neutrn):1 puntoo Anexo 2: Modelos atmicos: 1 puntoo Anexo 3: Grfico/esquema de los modelos: 1 puntoo Mini examen: 1 puntoo Entrega de los cuadros: 4 puntos (es indispensable entregarlos todos para tener puntos)o Anexo 4: Madame Curie: 1 puntoo Trabajo en grupo (participacin, implicacin, material, puntualidad.....): 1 punto

2. Portfolio

3. Examen

ANEXO 1: Informes de presentacin sobre el protn, neutrn y electrn

ANEXO 2: Modelos atmicos (Aprendizaje Cooperativo)

ANEXO 3: Grfico de los modelos atmicos

Bsqueda de los elementos en el colegio y montaje de la tabla peridica

El Cesio es un componente del agua mineral. En el colegio, el agua la podemos encontrar en muchos sitios. Hemos elegido la fuente de la mina, ya que es un lugar muy significativo en la escuela.

El Titanio, al ser un elemento muy resistente, se utiliza en muchos tipos de herramientas como por ejemplo este juego de llaves que podemos encontrar en el aula de tecnologa

El Yodo es un elemento qumico que se utiliza principalmente enmedicina, fotografa... Hemos elegido su utilidad en medicina. EL Betadine es un tipo de medicamento que sirve para desinfectar las heridas. EL yodo es uno de sus componente y por esta razn hemoshecho esta fotografa donde sale un alumno de infantil y el medicamento en el brazo

El Telurio es un elemento qumico muy peculiar. Se encuentra en materiales poco corrientes como por ejemplo cepillos especiales para eliminar el polvo acumulado en pelculas fotogrficas. No hemos podido encontrar ningn cepillo de este estilo en el colegio, as que hemos cogido uno parecido y hemos simulado que limpibamos la pelcula fotogrfica y como fondo hemos puesto unos papeles con el logo

PORTFOLIO: REFLEXIN DEL PROCESO DE APRENDIZAJE

Qu es lo que ms te ha costado?

Lo que ms me ha costado ha sido encontrar en la naturaleza los elementos de la tabla peridica que nos asignaron. Muchos de los elementos en la naturaleza se encuentran en pequeas cantidades. Pero al final, con paciencia, esfuerzo y la ayuda de los miembros del grupo, pudimos encontrar los todos y hacer unas buenas fotos

Sali como esperabas?

S en general todo ha salido como esperbamos excepto el grfico de los modelos atmicos. Nos cost mucho ponernos de acuerdo y supongo que el no ir todos a la una hizo que nuestro rendimiento como grupo bajara un poco

De volver a realizarlo, qu cambiaras?

En general, todo me ha gustado y parecido correcto, pero si tuviese que cambiar algo sera la manera como nos explicamos los modelos atmicos. Porque deberamos haber profundizado ms sobre el tema para que no quedase ninguna duda y as ir con ms seguridad al examen

Qu momento destacaras de todo el proceso y por qu?

El momento que destacara de todo el proceso sera el momento en que tuvimos que buscar los elementos de la tabla peridica en el colegio. Para m fue la actividad ms interesante y divertida de todo el trabajo, ya que tuvimos que averiguar dnde se encontraban los elementos en el colegio y hacer fotos originales con ellos

4 ESO

Fsica y Qumica

Curso 2008-2009

La promotora VALLVIDRERA DISTRICT Co. ha decidido contactar con vosotros, miembros del Departamento de Fsica, para tomar una serie de decisiones sobre la casa que quiere construir. Os ha pedido que le digis cul es el mejor material para pavimentar el suelo de la casa de manera que sus futuros habitantes puedan desplazar los muebles sin mucha dificultad. Tambin solicita que le informis de qu es ms rentable, si subir los muebles por la escalera o alquilar un sistema de poleas. En caso de que sea ste ltimo, ver cul es el mejor sistema.


9 Informes de respuesta a la promotora* Marco terico

* Explicacin del proceso realizado

* Clculos

* Dibujos clarificadores o fotografas

* Conclusiones

9 Diario personal semanal9 Construccin de un dinammetro9 Portfolio9 PPT de presentacin


Cada grupo tendr siete notas:

* Informe de la eleccin del mejor material para el suelo (grupal)

*Informe del mtodo ms rentable para subir los muebles (grupal)

* Construccin del dinammetro (grupal)

* Diario personal (individual)

* Participacin en el foro (individual) (calidad de las aportaciones, redaccin y ortografa)

* PPT (grupal)

* Portfolio (grupal)


1 PARTE DEL PROBLEMA

Cul es el mejor material para pavimentar el suelo de la casa de manera que sus futuros habitantes puedan desplazar los muebles sin mucha dificultad?

LLUVIA DE PREGUNTAS

CATEGORIZACIN PREGUNTAS SOBRE CLCULOS Y SUPERFICIE:

- Cuanto mide la superficie donde se van a colocar los muebles (suelo)

- Medir los muebles para que encarguen.

- Calcular el material necesario para que no falte.

- Desniveles de la casa.

PREGUNTAS SOBRE EL MATERIAL:

- Calcular el material necesario para que no falte.

- Tipos de materiales.

- Donde podemos encontrar la informacin.

-Propiedades de los distintos materiales.

- Ser el mismo tipo de suelo el de la cocina o el del bao, etc?

- La resistencia de los distintos pavimentos.

- Entre que suelos podemos elegir.

- Tipos de muebles.

- Que suelo es ms prctico y que resbala ms.

- Que tiene el suelo para que la persona no tenga que hacer tanta fuerza

PREGUNTAS ECONMICAS:

- Saber el coste de los distintos pavimentos para el suelo.

- Cual es el presupuesto o no importa.

PREGUNTAS ESTTICA:

- De que estilo es la casa, importa la esttica.

- Colores o texturas del suelo.

MB el plan (me ha gustado mucho el criterio de colores para las preguntas). Os falta tener en cuenta la bsqueda de informacin sobre esa resistencia en concreto, mejor llamarla rozamiento, tambin si los habitantes han de hacer poca fuerza, sera conveniente buscar todo lo referente al clculo de fuerzas. nimo y a seguir con el plan!

Plan de investigacin-

Materiales que ayuden a desplazar los muebles, y qu hay en ellos que lo hagan posible (los motivos).

Quin? SniaDnde? Internet (websmoodle), preguntando. Tipo de informacin? Los materiales que van mejor para que los muebles se puedan desplazar con facilidad.


Precios materiales, pavimentos...

Quin? Hctor Dnde? Internet (websmoodle), preguntando. Tipo de informacin? Los precios de los materiales y pavimentos que hemos escogido.


Tipos de pavimentos

Quin? SergiDnde? Internet (websmoodle) Tipo de informacin? Los distintos tipos de pavimentos que hay en el mercado.

PLAN DE INVESTIGACIN

CLCULO DE LA FUERZA QUE PUEDE HACER UNA PERSONA

Frmula F= mxa

1. Clculo de la masa del mueble y construccin del mueble

2. Clculo de la longitud del pasillo

3. Clculo del tiempo que se tarda en desplazar el mueble

3. Realizacin de clculos

4. Realizacin del dinammetro

DIARIO REFLEXIVO 23 DE OCTUBRE Snia Crcoles

Qu hemos hecho?

En la primera hora, hemos construido un dinammetro casero y, en la segunda hora hemos calculado la fuerza de un miembro del grupo arrastrando x kilos.

Cmo lo hemos hecho?

El dinammetro, lo hemos hecho con diferentes materiales: un muelle, una hoja forrada con plstico, un gancho (hecho con unos clips), pegamento, celo, permanente, alicates La hoja forrada con plstico sera el tubo que envuelve el muelle. Hemos usado este material ya que cmo haba una parte transparente no haca falta cortarlo y, a la vez era resistente. Hemos hecho unos ganchos con unos clips y, finalmente, le hemos puesto una tapa al dinammetro. Aunque no estterminado estticamente, el esqueleto del dinammetro ya est hecho. Y, en la segunda hora para calcular la fuerza que haca uno de los miembros del grupo hemos cogido unas cajas muy grandes y hemos ido poniendo cajas llenas de libros dentro. bamos viendo la masa de cada una de las cajas y sumndola hasta conseguir los 56kg. Entonces, con el metro hemos medido 15m en el pasillo y el compaero del grupo ha arrastrado la caja hasta los 15m, los otros miembros, cronometrbamos y grabbamos. No hemos tenido tiempo de calcular la fuerza pero tenemos todos los datos necesarios para hacerlo.

Qu hemos aprendido?

Hemos aprendido a hacer un dinammetro y a pensar cooperativamente dando buenas ideas para poder llevar a cabo el dinammetro ya que partamos de una base cero. Tambin hemos aprendido a organizarnos y hacer las cosas ms o menos deprisa pero bien hechas. Y con respecto a la parte terica o ya la sabamos o lo que no sabemos hacer se nos explicar el prximo da para que podamos acabar bien los clculos.

EJEMPLOS DE DIARIO REFLEXIVO

(Plataforma Moodle)

2 PARTE DEL PROBLEMA

Qu es ms rentable, subir los muebles por la escalera o alquilar un sistema de poleas? En caso de que sea ste ltimo, ver cul es el mejor sistema.

LLUVIA DE PREGUNTAS, CATEGORIZACIN Y PLAN DE INVESTIGACIN

ANLISIS DE UN PLANO INCLINADO

CLCULO DEL NGULO

PARTICIPACIN EN EL FORO

LA EVALUACIN EN EL PBL

Los alumnos han de tener la posibilidad de:

9 evaluarse a s mismos9 evaluar a los compaeros9 evaluar al tutor9 evaluar el proceso de trabajo del grupo y sus resultados

SUMATIVA CONTINUA FORMADORA

PORTFOLIO

Tipos de evaluacin:

9examen prctico9mapa mental9 presentacin oral9 portfolio9 evaluacin de los compaeros9 autoevaluacin9 evaluacin del tutor 9 diario reflexivo9 examen escrito: grupal o individual9 grabacin9 ppt ...

PUESTA EN PRCTICA

El jefe de la empresa llama a vuestro grupo al despacho y os comunica que dentro de dos semanas llega un grupo de 5 personas de Finlandia a montar un proyecto. Han decido quedarse tres das ms en Barcelona porque quieren conocer la ciudad. Os pide que seis vosotros quienes organicis la distribucin de los das para que la estancia de los compaeros finlandeses sea muy agradable. Hay que organizarlo todo: hoteles, visitas tursticas y culturales, comidas, ocio ..... El presupuesto del que disponis es de 600 por persona. Os comunica que es consciente que os est pidiendo un extra y por lo tanto ser bien recompensado.



Folleto explicativo con toda la informacin necesaria y la planificacin de los das

Carnet de ruta que contenga la informacin general ms importante de la ciudad y la informacin cultural de cada lugar o monumento que se va a visitar


Folleto: diseo y que contenga toda la informacin

Carnet de ruta: informacin que sea de calidad desde un punto de vista cultural

Planificacin de los das: de manera que queden todos los mbitos cubiertos: hoteles, comidas, visitas culturales, ocio, etc....

abp aprendizaje basado en problemas

Documents