e valuación i nicial y la r eevaluación bajo idea producido por nichcy, 2009

EEvaluaciónvaluación IInicialnicial

y y lalaRReevaluacióeevaluació

nn

Bajo IDEABajo IDEAProducido por NICHCY, 2009

Este módulo trataEste módulo trata......

• Los propósitos de evaluación

• Cómo solicitar una evaluación

• El consentimiento del padre

Producido por NICHCY, 2009

• El proceso de la evaluación inicial

• La definición de “niño con una discapacidad” bajo IDEA

• Cómo determinar la elegibilidad del niño

• Reevaluación

Propósitos de la Evaluación Propósitos de la Evaluación InicialInicial


Para ver si el niño es “un niño con una discapacidad,” tal como se define en IDEA

Para reunir información que ayudará a determinar las necesidades educacionales del niño

Para guiar la toma de decisiones en cuanto a la programación educacional apropiada para el niño

Solicitando la Solicitando la Evaluación InicialEvaluación Inicial

Un padre o una agencia pública puede solicitar una evaluación inicial del niño.

La agencia pública deberá solicitar el consentimiento de los padres antes de conducir la evaluación inicial del niño.


Antes deAntes de Cualquiera Evaluación Cualquiera Evaluación InicialInicial

La agencia pública deberá:

Entregar al padre una notificación previa por escrito

Entregar al padre una notificación sobre las garantías procesales

Obtener el consentimiento informado por escrito del padre


El consentimiento de los padres para la evaluación inicial no deberá ser interpretado como consentimiento para la entrega inicial de servicios de educación especial y servicios relacionados.

El consentimiento sirve sólo para la evaluación inicial, nada más.


Consentimiento del Padre para la Evaluación InicialConsentimiento del Padre para la Evaluación Inicial

¿Cuál es la obligación de la agencia pública si…

…el padre no da su consentimiento para la evaluación inicial?

…el padre no responde a la petición para su consentimiento?


Puntos Claves Acerca de la Evaluación InicialPuntos Claves Acerca de la Evaluación Inicial

Deberá ser conducida dentro de 60 días después de recibir el consentimiento del padre para la evaluación (o dentro del plazo establecido por el Estado)

Deberá ser completa e individualizada


Puntos Claves Acerca de la Evaluación InicialPuntos Claves Acerca de la Evaluación Inicial

Deberá usar una variedad de herramientos y estrategias para la evaluación

Deberá reunir información pertinente acerca del niño y su:

Función Desarrollo Logro académico

Incluyendo información proporcionada por los padres


Repaso de los Datos de Evaluación Repaso de los Datos de Evaluación

ExistentesExistentes Como parte de una evaluación inicial (si es apropiado) El equipo del IEP y otros profesionales calificados, como sea apropiado, deberán revisar los datos existentes sobre el niño, incluyendo:

Información y evaluaciones provistas por los padres

Evaluaciones actuales (basadas en la sala de clases, locales o Estatales)

Observaciones basadas en la sala de clases

Observaciones por parte de los maestros y proveedores de servicios relacionados


Repaso de los Datos de Evaluación ExistentesRepaso de los Datos de Evaluación Existentes

Basándose en aquel repaso y la participación de los padres: Este grupo identifica los datos adicionales (si hay algunos) que son necesarios para determinar:

Si el niño es “un niño con una discapacidad” Las necesidades

educacionales del niño Los niveles actuales de rendimiento académico y las

necesidades actuales del niño en cuanto a su desarrollo Si acaso el niño necesita servicios de educación especial

y servicios relacionadosy…


Si requiere modificaciones o adiciones a los servicios de educación especial o servicios relacionados para que el niño

pueda …

Cumplir con las metas anuales del IEP

Participar en el currículo educativo general (como sea apropiado)

El grupo puede conducir su repaso sin una reunión.



¿Hay suficientes datos como para proveer la información necesaria?

No Sí

La agencia pública deberá administrar evaluaciones y otras medidas para producir los datos necesarios

La agencia pública deberá notificar a los padres:

sobre aquella determinación y la razón por ella

que los padres tienen el derecho a solicitar una evaluación de su niño



Determinando si el Niño es ElegibleDeterminando si el Niño es Elegible

Un grupo de profesionales calificados y el padre determina si el niño es “un niño con una discapacidad.”

Factores involucrados en la toma de esta determinación: Cómo IDEA define “un niño con una discapacidad” Regla especial de IDEA para determinar la elegibilidad Una variedad de fuentes de información



La Regla Especial de IDEA

Falta de instrucción apropiada en lectura … Falta de instrucción apropiada en matemáticas, o Dominio limitado del idioma inglés; y

Si el niño no cumple los criterios de elegibilidad en §300.8(a)

El niño no deberá ser determinado como “un niño con una discapacidad” si el factor determinante para decidir ésto es …



Pruebas de aptitud Pruebas de rendimiento

académico Participación de los padres Recomendaciones de los

maestros del niño

La agencia pública deberá reunir información de una variedad de fuentes, incluyendo:

Información sobre: La condición física del niño Sus antecedentes sociales o

culturales Su conducta adaptiva

La agencia publica deberá asegurar que toda información obtenida de estas fuentes sea documentada y considerada de una manera cuidadosa



IDEA contiene “Procedimientos Adicionales para Identificar a los Niños con Discapacidades Específicas del Aprendizaje”


(a) General. (1) Niño con una discapacidad significa un niño evaluado en

conformidad con §§300.304 a 300.311 que puede tener retraso mental, un

impedimento auditivo (incluida la sordera), un impedimento en el lenguaje o en

el habla, un impedimento visual (incluyendo la ceguera), un disturbio

emocional serio (referido en esta parte como “disturbio emocional”), un

impedimento ortopédico, autismo, una lesión cerebral traumática, un otro

impedimento en la salud, una discapacidad específica del aprendizaje, sordo-

ciego, o discapacidades múltiples, y quien, por la misma razón, necesita

educación especial y servicios relacionados.

(2)(i) Sujeto al párrafo (a)(2)(ii) de esta sección, si se determina, a través de

una evaluación apropiada bajo §§300.304 a 300.311, que un niño tiene una de

las discapacidades identificadas en el párrafo (a)(1) de esta sección, pero sólo

necesita un servicio relacionado y no educación especial, el niño no es un niño

con una discapacidad bajo esta parte.

(ii) Si, consistente con §300.39(a)(2), el servicio relacionado requerido por el

niño es considerado educación especial en lugar de un servicio relacionado

bajo los estándares Estatales, el niño sería determinado como niño con una

discapacidad bajo el párrafo (a)(1) de esta sección.

(a) General. (1) Niño con una discapacidad significa un niño evaluado en

conformidad con §§300.304 a 300.311 que puede tener retraso mental, un

impedimento auditivo (incluida la sordera), un impedimento en el lenguaje o en

el habla, un impedimento visual (incluyendo la ceguera), un disturbio

emocional serio (referido en esta parte como “disturbio emocional”), un

impedimento ortopédico, autismo, una lesión cerebral traumática, un otro

impedimento en la salud, una discapacidad específica del aprendizaje, sordo-

ciego, o discapacidades múltiples, y quien, por la misma razón, necesita

educación especial y servicios relacionados.

(2)(i) Sujeto al párrafo (a)(2)(ii) de esta sección, si se determina, a través de

una evaluación apropiada bajo §§300.304 a 300.311, que un niño tiene una de

las discapacidades identificadas en el párrafo (a)(1) de esta sección, pero sólo

necesita un servicio relacionado y no educación especial, el niño no es un niño

con una discapacidad bajo esta parte.

(ii) Si, consistente con §300.39(a)(2), el servicio relacionado requerido por el

niño es considerado educación especial en lugar de un servicio relacionado

bajo los estándares Estatales, el niño sería determinado como niño con una

discapacidad bajo el párrafo (a)(1) de esta sección.

““NNiño con una Discapacidad”iño con una Discapacidad”

¿Cómo se define un “niño ¿Cómo se define un “niño con una discapacidad” bajo con una discapacidad” bajo

IDEA y IDEA y la regulaciones finales?la regulaciones finales?


(1) Niño con una discapacidad significa un niño evaluado en conformidad con §§300.304 hasta a 300.311 que puede tener…

…y quien, por la misma razón, necesita educación especial y servicios relacionados.

autismo discapacidad específico del aprendizajediscapacidades múltiplestrastorno emocionalimpedimento auditivoimpedimento en el lenguaje o en el hablaimpedimento ortopédicoimpedimento visual (incluyendo la ceguera)lesión cerebral traumáticaotro impedimento en la saludretraso mentalsordera osordera-ceguera

Quien, por la misma Quien, por la misma razon…razon…


++Producido por NICHCY, 2009

N N iño con una iño con una DiscapacidadDiscapacidad

Niños entre 3-9 años de edad* que que experimentan

“retrasos en el desarrollo”

Bajo §300.8(b), un Estado puede adoptar una definición de “niño con una discapacidad” que incluye:

*(o cualquier subgrupo entre esas edades)


¿¿RRetraso en el etraso en el Desarrollo?Desarrollo?

• desarrollo físico

• desarrollo cognoscitivo

• desarrollo en la comunicación

• desarrollo social o emocional, o

• desarrollo adaptivo

Definición incluye esa frase sobreimportante “por la misma razón ”

Medido por procedimientos e instrumentos de diagnóstico apropiados, en 1 o más de estas áreas:

Definido por el Estado


¿Entonces—califica el niño como un “niño con una discapacidad” bajo IDEA?


La agencia pública provee al padre…

una copia del reporte de

evaluación documentación relacionada

a la determinación de elegibilidad

…sin costo alguno para los padres

Al completarse la administración de evaluaciones

y otras medidas de evaluación


La ReevaluaciónLa Reevaluación

Deberá ocurrir por lo menos una vez cada 3 años — A menos que el padre y la agencia pública estén de acuerdo que no es necesario que el niño tenga una reevaluación

No deberá ocurrir más de una vez al año — A menos que el padre y la agencia pública concuerden de otra manera


Lo que la reevaluación comparte con la evaluación inicial:

Sus propósitos Previa notificación por escrito Notificación sobre las garantías

procesales* Repaso de datos de evaluación

existentes Consentimiento del padre

Reunir datos adicionales, si es necesario

Participación de los padres en el grupo de evaluación

Participación de los padres en la determinación de elegibilidad

Factores involucrados en determinar la elegibilidad

Reportar a los padres

*Cuando el padre solicita una evaluaciónProducido por NICHCY, 2009

Otras Provisiones para la Evaluación

Se requiere una evaluación antes de determinar que un niño ya no es “un niño con una discapacidad” excepto—

… cuando termina la elegibilidad del niño bajo la Parte B porque:

el niño se ha graduado de la escuela secundaria con un diploma regular; o

el niño supera la elegibilidad en cuanto a edad para FAPE bajo la ley Estatal Producido por NICHCY, 2009

Otras Provisiones para la Evaluación

Cuando termina la elegibilidad del niño bajo la Parte B —

…La agencia publica deberá proveer al niño —

Un resumen del logro académico y rendimiento funcional del niño, incluyendo…

Recomendaciones sobre cómo asistir al niño en cumplir con sus metas postsecundarias



Traducido por Bernardita McCormick

e valuación i nicial y la r eevaluación bajo idea producido por nichcy, 2009

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