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DOCUMENTO : “la educación es una práctica de la libertad
dirigida hacia la realidad, a la que no teme, más bien busca
Transformarla” (Paulo Freire).
Comisión de Derecho a la Educación Consejo local de protección
y promoción de derechos de niños, niñas, adolescentes y
jóvenes de La Plata
Autores:
Comisión Educación
Consejo local de Promoción
y Protección de Derechos
La Plata
DOCUMENTO Sobre la
implementación de la ley 13298
en escuelas del distrito, a partir
de la AUH
Documentos 2012
Informe: Condiciones en las que se encuentran los Hogares Oficiales del Estado que reciben a niños/as y adolescentes en La Plata.
“La única verdad es la realidad” Comisión de Derecho a la Salud y Comisión de Derecho a la Comunicación Consejo local de
protección y promoción de derechos de niños, niñas, adolescentes y jóvenes de La Plata
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La inclusión de niñas, niños y jóvenes que no
estén en el sistema Educativo es parte de
nuestra tarea, entendiendo por inclusión el
estar en la escuela, concurriendo con continuidad, aprendiendo, conviviendo con los otros. “La inclusión de un
sujeto a un contexto es el resultado de estar no sólo en él sino con él, y no de la simple adaptación,
acomodamiento o ajuste”
Queremos que este documento llegue a todos los agentes que integran la Dirección, desde los inspectores
que supervisan la Modalidad a los Maestros, Pr, profesores,, Directivos y comunidad educativa. Podamos
reflexionar juntos, sistematizar y mirar nuestras acciones en el cotidiano quehacer áulico Institucional.
Hoy vemos que las prácticas naturalizadas obturan la libertad de transformación. La repetición de
intervenciones centrados exclusivamente en el abordaje individual, muchas rutinas descontextualizadas de los
profesionales de educación representan viejos paradigmas que rigidizan los dispositivos y provocan la
pérdida de potencia de las producciones e intervenciones grupales, excluyendo, operando hacia la
vulneración de derechos.
La ley Provincial de Educación 13.688 adhiere a la Ley de Promoción de Derechos de Niños/as y jóvenes y
adolescente 13.298 debiera articular posibilidades.
Apropiarse de lo nuevo en la escuela requiere de un proceso donde Preceptores, profesores, docentes,
Directivos se informen y capaciten
La familia es la primera institución de nuestra sociedad y la segunda es la escuela cumpliendo un rol
fundamental en desarrollo de nuestros niños y jóvenes, lo no hecho, el desalojo, la desescolarización
produce el quiebre, se pierde la pertenencia no hay proyecto y seguramente dejara grietas socialmente
visibles.
Tenemos normativas y resoluciones en educación que son letra muerta si la práctica educativa no es capaz
de construir posibilidades en los nuevos contextos y escribir nuevas historias. Podemos dar sugerencia intra y
extraescolar que contempla educación que debieran multiplicarse.
Algunas de ellas son: muestras distritales, paneles abiertos a la comunidad, mesas de participación
comunitaria, ciclos de debate, encuentros con Docentes, referentes familiares, equipos Distritales de Inclusión
EDIA , entre equipos de diferentes escuelas, entre equipos de un mismo nivel u otros abriendo la escuela y
reconociéndola en la sociedad anticipando y trabajando en red.
PRESENTACION
Informe: Condiciones en las que se encuentran los Hogares Oficiales del Estado que reciben a niños/as y adolescentes en La Plata.
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El profundizar las prácticas en pos de la promoción de los derechos y la prevención reduce los riesgos y las
situaciones de intervención en los emergentes, creando otras condiciones de posibilidad, escucha,
construcción con otros.
Es indudable que organizar estos dispositivos son procesos complejos, transitar desacuerdos, acuerdos, es
un inicio. La potencia y el impacto subjetivo es mayor, abarcando un número poblacional más significativo,
generando múltiples resonancias, posibilitando la constitución de una identidad y Compromiso profesional con
reconocimiento social. (com 1 /10),Resolución 736/012
Desde La comisión de educación en el CONSEJO LOCAL DELA PLATA
Vemos con preocupación población desescolarizada, en especial, de nivel Secundario, lo que se hace visible,
por ej : en el relevamiento realizado en la zona de Barrio Malvinas y Tolosa, que informalmente esta comisión
tomo como significativos. El relevamiento da cuenta de la no aplicación por ejemplo, de la resolución 736/12
que orienta las formas de abordaje en el marco de las corresponsabilidades.
Creemos necesario que los Inspectores, Directivos se comprometan aun mas en la real aplicación el de la
ley 13.298 capacite al personal nuevo o refuercen saberes a profesores, Preceptores, Directivos, auxiliares.
Construir redes de inclusión es un desafío.
Creemos necesario y conveniente que estos actores se sumen a trabajar por la niñez/adolescencia en las
comisiones del Consejo Local ej. Inspectores, Profesores de salud y adolescencia, construcción de la
ciudadanía, EOE, Preceptores.
Articulando y favoreciendo la Inclusión en el marco de las corresponsabilidades.
Todos somos necesarios para poder cambiar destinos los invitamos a transitar lo nuevo y trabajar por nuevas
posibilidad de para nuestros niños y jóvenes.
Coordinadores:
Informe: Condiciones en las que se encuentran los Hogares Oficiales del Estado que reciben a niños/as y adolescentes en La Plata.
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Carmen Gutiérrez (Colegio de TS)
María Miranda (Asoc El Abrojo)
La comisión de Educación inicia el
presente año con el Proyecto: “El
Consejo Local Va a la Escuela “el
mismo surge del Diagnostico
realizado el año 2011 y a
continuación del trabajo realizado con anterioridad en el marco de la adhesión de la ley 13.688 a la Ley de
Promoción y protección de Derechos y la AUH.
Luego de haber transitado 2 años de convocar e informar a los distintos actores Institucionales sobre el nuevo
paradigma esta comisión toma datos significativos como:
Desconocimiento de la Ley 13.298 de Promoción y Protección de Derechos , en especial el
espíritu de la misma entre los distintos actores Institucionales en el ámbito escolar
(Preceptores, Profesores, Directivos)
Falta de información en cuanto a nuevas formas de intervención que garanticen Derechos.
Desconocimiento entre los distintos actores de la existencia del Consejo Local y/o se confunde
con las competencias del Servicio Local.
Ausencia de trabajos en red y/o articulación con le EOE Y OTROS ACTORES en el marco de
las nuevas normativas y Resoluciones que garanticen INCLUSION
Teniendo en cuenta estos datos los Coordinadores de la Comisión de Educación pretenden a través de este
proyecto difundir y visibilizar el Consejo Local y VA A LA ESCUELA.
Para implementar esta propuesta se coordina con Inspectores de la Modalidad de Psicología Comunitario y
Pedagogía Social y los EOE de algunos establecimientos Educativos de las RIEC (Redes escolares y
comunitarias) NIVEL PRIMARIO, SECUNDARIO , INICIAL.
También se acuerda en asamblea que los Coordinadores de las comisiones acompañen las propuestas y se
sumen al trabajo en territorio (encuentro en Instituciones Educativas) EL Consejo somos todos.
COMISIÓN EDUCACION INFORME
ANUAL DE ACTIVIDADES
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CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES
Marzo –mayo: visita a las Instituciones
RIEC DE ESCUELAS DE TOLOSA
En esta etapa se presenta el Coordinador de la Comisión de Participación y se Socializa Material del
Consejo Local, de la Actividad de dicha comisión y socializa un video realizado con la Red de Hogares con la
importancia de la participación de los chicos/as y la necesidad de ser escuchados.
Se acuerda luego de intercambiar experiencias que el VIDEO sea disparador en las distintas escuelas de la
RIEC, para realizar actividad con los alumnos, acompañados por los EOE, Equipos de Orientación Escolar, en
un trabajo en red y sostenido por la modalidad que representan.
NO SE PRESETAN OTROS COORDINADORES PARA ACOMPAÑAR LA PROPUESTA POR LOS CUAL La
comisión de Educación conjuntamente con la Comisión de Participación lanzan un cronograma de actividades
para los meses de junio –agosto, acuerdan los equipos. Sé pretende trabajar en Secundaria con los
Profesores de ciudadanía, en primaria con docentes de 6°año, y con el nivel inicial ver metodologías con
docentes y equipos donde el juego pueda ser disparador u otro video acorde a la edad.
AGOSTO.
Se pudo realizar el encuentro en la Escuela Secundaria N11 con la profesora de Construcción Ciudadana
con presencia de la comisión de Participación que charlo con los alumnos, se paso el video en la primaria M29
pero los coordinadores. No pudieron estar presente por cambios de fecha.
No se pudo realizar en las otras escuelas dado que desconocían la propuesta en su mayoría y/o se suspende
por paro u otros cuestiones institucionales.
ANALISIS
TENIENDO EN CUENTA LO EXPUESTO RECONOCEMOS FACILITADORES Y OBATACUILZADORES EN
LA REALIZACION Y PUESTA EN MARCHA DE EL PROYECTO,
BUENA PREDISPOSICION Y ACOMAÑAMIENTO DE LOS EQUIPOS ESOLARES
BUENA ARTICULACION PARA TRABAJAR EN RED
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INTERES EN DIFUNDIR EL CONSEJO LOCAL.
FALTO ACOMPAÑAMIENTO DE AUTORIDADES, EN ESPECIAL SECUNDARIA.
INICIAL NO SE RELIZO
FALTA DE ARTICULACION ENTRE LAS COMISIONES DEL CL PARA ACOMPAÑERNOS EN EL
PROCESO.
Se advierte el desconocimiento de la ley y su espíritu en las charlas y debates enriquecedores de los
equipos escolares y algunos profesores que ven la desescolarización como un problema y a veces
externos a ellos.
Tomamos como referencia la normativa vigente, resoluciones, disposiciones que se adjuntan.
Tomamos como dato importante la DESECOLARIZACION mas en Secundaria… por lo cual
solicitaremos informes de la instancia distrital de EDUCACION PARA VER cuántos jóvenes se
escolarizaron a partir la AUH a SOLICITAREMOS AL ANSES y SALUD para cruzar la información y
definir estrategias para el año que viene.
Es importante expresar que la comisione de educación trabajo con 4 integrantes que rotaban en las
actividades y compromisos, que la COORDINACION por cuestiones de fuerza mayor sufrió cambios
impactando en el hacer.
ANEXOS
COMUNICACIÓN CONJUNTA DPGE DPES 04-03-10
COMUNICACIÓN CONJUNTA
INSPECTORES JEFES REGIONALES
INSPECTORES JEFES DISTRITALES
INSPECTORES DE ENSEÑANZA DEL NIVEL SECUNDARIO
En el día de ayer se ha remitido una comunicación con el fin de unificar criterios que atiendan a la
organización de las escuelas de nivel secundario en virtud del proceso de transformación curricular y
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organizativa que se está llevando a cabo, intentando garantizar la continuidad laboral de los docentes y la
optimización de los recursos humanos existentes en cada Distrito.
En esta oportunidad nos comunicamos con UDS. con el fin de compartir algunas preocupaciones que
se generan en torno de la obligatoriedad escolar del nivel, tal lo establece la Ley de Educación Provincial. En
este sentido se hace necesario revisar algunas prácticas institucionales que deben ser replanteadas a la luz
de la universalidad del nivel y de los criterios de inclusión que los nuevos marcos normativos proponen.
Lo mencionado anteriormente, nos obliga a pensar estrategias institucionales y distritales de inclusión
que permitan garantizar el derecho a la educación secundaria de todos nuestros jóvenes. Por tal motivo
debemos considerar que todos los alumnos de un establecimiento mantienen su condición de regular más allá
de que repitan el año, por lo que en primera instancia los directivos de las escuelas deben garantizar la
vacante a todos los estudiantes repetidores o que hayan abandonado sus estudios. Es importante destacar
que estamos en conocimiento de que en muchas escuelas no siempre es viable garantizar la vacante a todos
estos alumnos, dependiendo esto de la cantidad de estudiantes que promuevan y de la disponibilidad de
vacantes en cada sección. En estos casos deben comenzar a operar dispositivos de articulación entre las
escuelas, los inspectores areales y las jefaturas distritales tendientes a generar información actualizada
periódicamente que permita informar a las familias cuáles son las escuelas del distrito que tienen vacantes
disponibles.
Para ello es importante que los directivos de los establecimientos y los inspectores asuman la
responsabilidad de establecer mecanismos de seguimiento nominalizado que garanticen que todos los
alumnos repetidores o en condiciones de reingresar al sistema educativo tengan su vacante. Cada escuela
debe tener en cuenta que todo estudiantes que no se reinscribe en la institución y que no solicita pase a otro
establecimiento es un joven que está en situación de abandono escolar, situación ésta que es responsabilidad
de los adultos y que nos desafía a trabajar mancomunadamente para evitar que los jóvenes abandonen la
escuela secundaria.
En virtud de todas estas consideraciones les solicitamos a todos UDS. que establezcan en cada
Distrito los mecanismos institucionales, areales y distritales, adecuados a cada realidad local que permitan la
continuidad de los estudios de todos los jóvenes de nuestra provincia.
Es importante recordar que en marco de cada UEGD se están conformando comités de inclusión
tendientes a garantizar la incorporación y permanencia de los jóvenes, los cuáles deben tener, en esta época
de comienzo del ciclo lectivo, una organización dinámica y la información actualizada de las vacantes
existentes en cada establecimiento del nivel.
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Descontamos el compromiso de todos UDS. en esta tarea y quedamos a su disposición para cualquier
consulta o inquietud.
Atentamente.
DIRECCIÓN PROVINCIAL DE GESTIÓN EDUCATIVA
DIRECCIÓN PROVINCIAL DE EDUCACIÓN SECUNDARIA
La Plata, 4 de marzo de 2010.-
LAB
COMUNICACIÓN 1/10
Subsecretaria de Educación
Dirección de Psicología Comunitaria y Pedagogia Social
La Plata, Marzo de 2010
A los Inspectores Jefes Regionales
A los Inspectores Jefes Distritales
A todo el personal de la Dirección de Psicología Comunitaria y Pedagogía Social.
Comunicación 1/10
Cada inicio escolar es una apuesta a refundar la esperanza con la convicción de que es a partir de la
Inclusión educativa que nuestro crecimiento como sociedad es posible.
En el año de la celebración del Bicentenario rescatamos los ideales de lucha y de superación de
aquellos hombres y mujeres que hicieron posible iniciar un camino hacia la libertad. Libertad por la que
trabajamos a diario tanto individual como colectivamente. Compartimos que la educación es una práctica de la
libertad dirigida hacia la realidad, a la que no teme, mas bien busca transformarla (Barreiro. Prólogo Freire)
Pensamos en la libertad que hoy debemos sostener -ésa que nos da la educación-, libertad que deben
heredar NIÑOS y JOVENES a partir del legado de los adultos responsables de su crianza, libertad que ha
hecho posible que la declamación del cumplimento de los derechos sociales no quede solo en el discurso sino
que se concretice a partir de políticas públicas. Es nuestra obligación como generación adulta continuar
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trabajando para la inclusión educativa de los niños, niñas y jóvenes haciendo efectivos los derechos que los
asisten.
Creemos en la educación vinculada a un modelo productivo y redistributivo de la riqueza y no
compensatorio de desigualdades sociales, por eso nuestra meta apunta a una escuela que le de al alumno los
instrumentos necesarios para resistir y modificar en su formación circunstancias sociales e históricas,
herramientas que fortalezcan la idea de grandeza posible de la sociedad… queremos dejar como herencia el
derecho social a ser educados. Esta política se cumple en la medida en que los alumnos aprenden, dado que
sólo inclusión como “habitar un espacio escolar” es una parte de la misión de la escuela.
La Inclusión de niñas, niños y jóvenes que no estén en el sistema educativo es parte de nuestra tarea
para este 2010, entendiendo por Inclusión el estar en la escuela, concurriendo con continuidad, aprendiendo,
conviviendo con los otros…”La inclusión de un sujeto a un contexto es el resultado de estar no sólo en él
sino con él, y no de la simple adaptación, acomodamiento o ajuste. (Freire)”
Queremos que este documento llegue a todos los agentes que integran la Dirección, desde los
Inspectores que supervisan la Modalidad a los Maestros de Grupo de nuestros CEC, dado que en el mismo se
dan a conocer nuestros objetivos políticos y nuestras líneas de trabajo para el ciclo lectivo en curso.
Esta comunicación tiene la intención de orientar los Proyectos Educativos Regionales, Distritales,
Areales, de los CEC y de las demás estructuras territoriales de la Modalidad de Psicología Comunitaria y
Pedagogía Social, para que se plasmen en prácticas contextuadas.
Trabajaremos a partir de cuatro líneas, donde incluiremos los diferentes proyectos, transversalizados
por el eje de la gestión institucional. Como Equipo de Nivel Central nos proponemos gestionar acciones que
conlleven a una administración justa de los recursos y permitan la profesionalización de los docentes de la
Modalidad:
Líneas de trabajo 2010
Prácticas de enseñanza y procesos de aprendizaje en una escuela exigente.
Calidad social de la educación y ampliación de la participación en el nivel de Educación
Secundaria.
La escuela generadora de espacios sociales sustentables y promotora de vínculos confiables
La administración justa y la profesionalización de los recursos humanos.
Invitamos a cada una de las estructuras territoriales a innovar transformando las prácticas.
Proponemos la creación de condiciones de posibilidad para desplegar las subjetividades, la construcción de
herramientas de intervención que permitan el desarrollo de capacidades de transformación en el campo
educativo, tendientes a garantizar la educación como bien social.
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Las prácticas naturalizadas obturan la libertad de transformación. La repetición de los dispositivos de
intervención centrados exclusivamente en el abordaje individual, invisibilizan el malestar colectivo, las
resonancias y representaciones sociales.
Muchas rutinas profesionales “gabinetistas” rigidizan los dispositivos y provocan la pérdida de potencia
de las producciones e intervenciones grupales.
En el marco de la Modalidad de P.C y P.S, apostamos a transformar interviniendo con dispositivos
armados con y entre otros.
Considerando la potencia de las prácticas colectivas gestadas por los equipos en aquellas
experiencias que dejan marcas históricas, recordamos las prácticas inusuales, no frecuentes y que tienen un
impacto social significativo. Algunas de ellas son: muestras distritales, paneles abiertos a la comunidad,
mesas de participación comunitaria, ciclos de cine debate, encuentros con docentes, referentes familiares,
talleres. Muchas de estas prácticas surgieron en forma articulada entre equipos de diferentes escuelas, entre
equipos de un mismo nivel educativo, entre equipos de distritos cercanos, con otros docentes, con otras
instituciones.
El profundizar las prácticas en pos de la promoción de los derechos y la prevención, reduce los
riesgos y las situaciones de intervención en los emergentes, creando otras condiciones de posibilidad,
escucha, construcción con otros…
Es indudable que organizar estos dispositivos implica procesos complejos, transitar desacuerdos,
acuerdos, consensos. La potencia y el impacto subjetivo es mayor, abarcando un número poblacional más
significativo, generando múltiples resonancias, posibilitando la constitución de una identidad y compromiso
profesional con reconocimiento social.
Es por ello que deseamos que el 2010 sea un año de producción colectiva, con prácticas de
intervención innovadoras que contribuyan a los procesos de subjetivación en los grupos e instituciones, en el
marco de la libertad, la justicia social, ofreciendo respuestas a los desafíos de la inclusión con calidad
educativa.
Nuestro Equipo de Nivel Central está integrado por:
Directora: María Claudia BELLO
Sub-Directora: Alicia Elsa MUSACH
Asesores:
Paulina BIDAURI - Niñez y Juventud. Políticas de Inclusión. Promoción del Derecho a
la Educación, a la Identidad y a la Salud.
Graciela Betina DOMME - Articulación Interministerial. COPRETI. Mesa de Violencia.
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Articulación Nivel de Educación Inicial.
Andrea IRIARTE - E.I.D. Intervención institucional y distrital desde abordajes socio-
comunitarios en situaciones complejas.
Mónica LAPERTOSA – Procesos de Enseñanza y Aprendizaje. Articulación Nivel de
Educación Primaria
Celia Inés MECHAGUAR - C.E.C. Implementación de la Propuesta Curricular
Adolfo Antonio MERILES - Legal
Gabriela C. OJEDA – Asesoría General. Capacitación. Articulación con el Nivel de
Educación Secundaria
María Claudia PRESTIFILIPPO - Gestión Institucional. Coordinación General
Consultora Interna Permanente: Virginia CASAS
Ordenes Técnicos
Andrea BELVEDERE
Roxana GARCÍA
Miriam GONZÁLEZ
Fabiola MARTÍN
Carlos REVAINERA
Jefes de Departamento:
Técnico: Graciela MANGINI
C.E.C.: Lidia FERNÁNDEZ
Administrativo: Graciela PASTRANA
Esta Comunicación intenta habilitar a todo el personal de esta Dirección, para que junto a otros
despliegue su potencial creativo en la tarea cotidiana. No es fácil y lo sabemos, pero anhelamos, seguramente
como ustedes, que la escuela como espacio público, sea garante de una educación social, en un marco
democrático, fortaleciendo los vínculos humanizantes, que haga del “por-venir” una sociedad más justa y con
mayores posibilidades de una vida digna.
Prof. Alicia Elsa Musach Prof. María Claudia Bello
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Subdirectora Directora
2010 - año del Bicentenario de la emancipación latinoamericana-
ASIGNACIÓN UNIVERSAL POR HIJO
Subsecretaría de Educación
Inspectores Jefes Regionales
Inspectores Jefes Distritales
Coordinadores de Política Socio Educativa
Inspectores Areales
Personal Directivo
ANEXO
ASIGNACIÓN UNIVERSAL POR HIJO
1. Garantizar la inscripción.
La responsabilidad de la escuela ante la Asignación Universal por Hijo es la de incluir a los niños en la
franja de escolaridad obligatoria. Motivo por el cual se recomienda al personal directivo de los
establecimientos completar la Libreta Nacional de Seguridad Social, Salud y Educación que requiere el
ANSES sin más condicionamientos que los prescriptos en la normativa. La misma acredita escolaridad y
es condición para cobrar la asignación.
Asimismo, se informa que no se deberá colocar cartelera indicando que no hay vacantes. Se inscribirá
a todos los interesados sin excepciones.
En caso de que la escuela no tenga vacantes, es preciso que se implemente un registro de alumnos
excedentes, consignando todos los datos personales.
El director del establecimiento procederá a elaborar un listado especial nominalizado de los alumnos a
los que no se les otorgó vacante a los efectos de ser elevado semanalmente a la Jefatura Distrital que
corresponda, para que se busque la mejor opción de escolarización para cada estudiante. Esto facilitará
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la obtención de datos por establecimiento, para agilizar la reorientación de los alumnos inscriptos en el
distrito.
Se realizará una difusión masiva de inscripción por distintos medios como: comunicaciones, portal abc,
trípticos informativos, etc. Se publicarán el/los teléfonos y direcciones de cada Jefatura Distrital para que
todos los interesados en inscribir a sus hijos en la escuela, encuentren fácilmente un referente que pueda
asesorarlo en los pasos a seguir.
Para ello se designará una mesa distrital conformada por el Inspector Jefe Distrital, Inspectores por
nivel y modalidad y el Coordinador de Política Socio Educativa.
En cada jefatura distrital, estas mesas centralizaran, coordinaran y orientaran la distribución de
vacantes, teniendo en cuenta los listados elevados por los equipos directivos.
Serán funciones de la Mesa Distrital:
Coordinar el operativo de inscripción de los alumnos en las escuelas de cada distrito.
Coordinar la distribución de planillas para la inscripción y para el relevamiento de vacantes por
escuela.
Centralizar los datos de matrícula y vacantes en cada escuela del distrito a fin de efectivizar la
redistribución de matrícula.
Implementar reuniones informativas de carácter obligatorio sobre implicancias del Decreto de
Asignación Universal por Hijo en el sistema educativo.
Esta acción deberá estar acompañada por estrategias de comunicación que permitan una buena
socialización de la información a la comunidad. Por ejemplo: confeccionar una cartilla informativa para
todas las instituciones de los diferentes niveles y modalidades, que sea de fácil lectura y que
contemple los principales puntos y requisitos de la Asignación Universal.
2. Operativo de redistribución de matrícula:
Las escuelas del distrito deberán entregar los datos de cantidad de vacantes disponibles a los
miembros de la mesa distrital para que centralicen esta información, elaboren un mapa con las posibles
vacantes y las alternativas de escolarización por Nivel.
Estos datos servirán de complemento al listado de alumnos sin vacante elaborado por las escuelas,
para que los miembros de la Mesa distrital establezcan contacto con la familia.
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Previa comunicación efectiva del Inspector Jefe distrital a las escuelas acerca de la disponibilidad de
vacantes, el coordinador distrital se encargará de realizar el seguimiento y la comunicación a las familias
para la cobertura de las mismas.
Se recomienda ampliar la cantidad de niños por sección, si las posibilidades áulicas lo permitieran.
En la Jefatura distrital quedará una copia del listado
Funciones de los Coordinadores distritales de Política Socio Educativa:
Integrar la mesa distrital
Difundir la apertura a inscripción en todos los niveles y modalidades en los medios locales e
instituciones comunitarias y barriales.
Diseñar y organizar reuniones informativas obligatorias en todo lo concerniente a la Asignación
Universal por hijo.
Asesorar a directivos y a secretarios en las tareas concernientes a completar la Libreta Nacional de
Seguridad Social, Salud y Educación.
Centralizar la información (de los maestros, los padres y de la comunidad) sobre posibles
discontinuidades de asistencia o de alumnos no escolarizados y en consecuencia implementar
acciones que favorezcan la reinserción del alumno en la escuela.
Articulación con ANSES y Desarrollo Social del distrito.
Estrategias de cobertura para la reorientación de la matrícula sin asignación de espacio.
Conveniar con municipios para el uso de espacios en condiciones
Articular con Jardines Comunitarios para el Nivel Inicial
Ampliar la cobertura de las Alternativas de Secundaria (CESAJ, COA y FINES)
Gestionar espacios escolares a contra turno
Utilización de otras instituciones como CEC, Escuelas de Estética, etc.
SUBSECRETARÍA DE EDUCACIÓN
(no se adjuntaron los cuadros)
VVVV
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Documento elaborado por la Comisión de Derecho a la Educación del Consejo Local de Promoción y
protección de Derechos de niñas, niños, adolescentes de La Plata Año 2012
Se permite la reproducción parcial y/o total del contenido, citando su fuente.
Contactos: [email protected]