Capítulo I.

Tema de estudio.

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1.1. Descripción de tema de estudio.

La lectura es la llave para abrir un mundo sin fin de conocimientos, de

enseñanzas y aprendizajes universales, así como una herramienta muy útil

para distraernos y disfrutar un poco del pensamiento de otro ser humano, o

al menos así lo siento, como una gran laguna de saberes incluidos en un

libro, en un texto, en una frase, o una simple palabra.

Una de las principales causas de las deficiencias y limitaciones en el

rendimiento de los alumnos es la falta de lectura, más centrada en la

situación, la falta de comprensión en la lectura, y con esto me atrevo a decir

que si el niño no comprende simple y sencillamente no alcanza un

aprendizaje significativo. Es altamente necesario lograr en los niños un buen

nivel de comprensión de la lengua escrita, puesto que las herramientas que

adquieran en su nivel básico son permanentes y necesarias para toda su

vida tanto laboral como personal.

El propósito de la comprensión lectora, va más allá de formar niños

capaces de leer y entender, la lectura les proporciona cultura, conocimientos,

un mejor y más amplio sentido del lenguaje, además si la comprensión es

lograda hasta sus más altos niveles, se forma un ser crítico, creativo y sobre

todo inventivo, capaz de componer sus propios escritos y dialogar sobre su

significado y el significado de lo que lee, escucha y observa.

En la escuela primaria Eutimio Rodríguez Caballero, donde realicé mi

trabajo docente, atendí el grupo de 4° “A”, donde tenía a mi cargo 41

alumnos, la falta de comprensión lectora se presentaba en el 90% del grupo,

es decir la mayoría de los niños de mi grupo no eran capaces de comprender

en su totalidad lo que leían, no lo comparaban, y tampoco lo evaluaban.

Fue aquí donde por medio de la observación del grupo, me dí cuenta en

cual asignatura del cuarto grado es en la que la comprensión de la lectura les

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ocasionaba más dificultades, gracias a esto, el resultado es la dificultan en la

resolución de problemas matemáticos, es decir, no eran capaces de

comprender el texto que conforma un problema razonado y por lo tanto no

podían resolver adecuadamente y llegar al resultado correcto que se espera,

para mí fue constérnate el ver que los niños no poseían la capacidad para

detectar las operaciones que debían hacer, pues no lograban la comprensión

de las palabras, ya sea por no comprender los signos de puntuación, o

simplemente por el lenguaje tan limitado que poseían.

Por tal motivo este grupo de cuarto grado tiene un resultado muy bajo en

los exámenes bimestrales, específicamente en el área de matemáticas,

debido a la deficiencia en la comprensión de la lectura, el factor principal por

el cual me encontré con este problema fue la aplicación de un examen

bimestral, en el cual me di cuenta que al pasar la primera hora de aplicación,

los niños no habían terminado la mitad del examen, posteriormente les tomó

dos horas más resolver únicamente la materia de matemáticas, finalmente

los contenidos en los cuales se aplica la memorización como son Historia,

Geografía y Ciencias Naturales, los resolvieron rápidamente aunque no del

todo correcto por leer mal o simplemente no leer el contenido total del

cuestionamiento.

En el caso de la asignatura de español, también presentan bajos

resultados, así como en la asignatura de Formación, Cívica y Ética, donde

los contenidos únicamente requieren de comprensión y manejo mas no de

memorización, está de más decir que en matemáticas sus resultados fueron

muy bajos y esto arrojo finalmente que el grupo de 4° “A”, fuera el más bajo

en el primer bimestre.

Posterior a esto intente incluir problemas razonados en las clases de

matemáticas, lo que nos llevó a la conclusión de que no saben resolverlos y

no saben leerlos adecuadamente, puesto que hacen caso omiso de signos

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de puntuación, en el área de español fue algo distinto, ya que al escuchar

una narración o leer un texto salto a la vista que su vocabulario no es muy

amplio, incluso ellos me decían que usara palabras más sencillas porque no

entendían.

Debido a la gran influencia que tendrá la resolución de este problema en

sus vidas futuras, considero muy importante tomar en cuenta a todo el grupo,

y probar diferentes estrategias, que me ayuden a mejorar su comprensión,

para resolver finalmente los problemas razonados con cualquier operación

matemática.

1.2. Línea temática.

Para desarrollar mí documento recepcional, he decidido seguir la línea

temática Experimentación de una propuesta didáctica “La importancia de la

comprensión lectora, para la resolución de problemas razonados”, el motivo

por el cual deseo seguir la línea temática antes mencionada es, porque

considero necesario emplear diversas estrategias de comprensión de la

lectura con el grupo, antes de pasar directamente a la resolución de los

problemas razonados.

He decidido principalmente ayudar a este grupo a aprender a leer, y con

esto me refiero a alcanzar esa comprensión necesaria en un grupo de cuarto

grado, la cual aún no poseen y si alguien no hace algo jamás la lograran

alcanzar, ya que por su importancia la comprensión es necesaria en todos

los grados escolares desde el preescolar, presentándose como comprensión

del lenguaje oral, y pasando consecutivamente a la comprensión de la

lectura, la cual les ayudara a resolver cualquier problema matemático que se

les presente si atienden adecuadamente al contenido del texto que deban

leer.

Con esto quiero decir que espero lograr desarrollar en el grupo una

competencia lectora, no solo una capacidad para leer y descifrar. Una vez

lograda la comprensión de los signos gráficos, será más sencillo obtener un

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interés por los problemas de razonamiento y sobre todo se alcanzara la

resolución de los mismos utilizando las diversas estrategias de comprensión.

Por otra parte retomando la importancia de la línea temática es necesario

llevar a los niños secuencias didácticas interesantes y retadoras, que los

lleven a completar un aprendizaje significativo y sobre todo permanente, y

eso solo se logra con la aplicación de estrategias en el aula, estrategias que

los lleven a desarrollar su aprendizaje de manera autónoma.

Aunado a esto la inclusión de todo el grupo en un tema como este es para

analizar cómo se presenta cada situación para cada niño tomando en cuenta

su contexto social y sobre todo su entorno familiar. Además esto les ayuda a

socializar e incluso formar valores en el aula de colaboración y ayuda al

compañero.

1.3. Contexto escolar.

Para poder saber la solución a un problema, primeramente hay que

conocer el terreno que estamos pisando, es por eso que día con día desde el

inicio del ciclo escolar, me mantengo alerta para saber precisamente en qué

ambiente me estoy desenvolviendo, esto con el fin de conocer primeramente

el entorno en que desarrollan mis alumnos su vida cotidiana, para así saber

cuánto afecta el mismo su rendimiento escolar.

A lo largo de mis estudios universitario, me he dado cuenta que la

influencia que tiene el entorno en el niño es total, con esto me refiero a que si

un niño tiene una vida con problemas fuertes como separaciones, falta de

recursos básicos en la casa, entre otros, este niño difícilmente lograra la

concentración para tener un buen rendimiento escolar. Es por eso que me

preocupo por saber cómo es la vida de mis niños, desde el trabajo de sus

padres, hasta su vida familiar, y su relación con sus hermanos, o demás

familiares con quienes conviven diariamente, frecuentemente entablo

conversaciones con sus padres y con los niños para saber cómo es su vida

en general.

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Para conocerlos un poco, decidí emplear un cuestionario, con preguntas

sencillas acerca de sus padres, y posteriormente espero hacer encuestas

sobre su alimentación y situación familiar, para poder abordar mi tema mas

eficazmente.

1.3.1. Características socioculturales.

La escuela primaria Eutimio Rodríguez Caballero de clave 28DPR2474D,

está ubicada en la ciudad de Nuevo Laredo Tamaulipas, en la Colonia 150

Aniversario, cuya dirección es Díaz Lombardo #9901, las calles aledañas a la

escuela no tienen nombre a excepción de la calle Belisario Ramos ubicada al

costado oriente de la misma, formando parte del Sector N° 23 y de la Zona

escolar 226, a cargo del profesor Baldomero Chapa Díaz Se encuentra

alejada notablemente del centro de la ciudad en un contexto considerado

urbano aun con las características que el mismo presenta. A la escuela

acuden niños de las colonias aledañas a la escuela, como son la Colonia

Insurgentes, Independencia Nacional y Blanca navidad, no es común que

lleguen niños de otras colonias, debido a que por ser la única escuela de los

alrededores esta sobrepoblada, conformada por grupos con un total de entre

35 y 40 alumnos cada uno.

La escuela se encuentra muy cerca del aeropuerto Quetzalcóatl

Internacional, y de algunos centros comerciales como Chedraui, Soriana y

Smart, al poniente de la ciudad. Para accesar a ella, se puede tomar un

camión urbano en el centro de la ciudad, también es posible llegar

caminando si se vive cerca o en automóvil como lo hacen los maestros de la

institución, aunque todas estas posibilidades se complican en temporada de

lluvias, debido a la falta de pavimentación en la colonia y en las calles

aledañas a la escuela, así como las variaciones del suelo.

A los alrededores de la escuela no se ubica ningún jardín de niños o

tienda cercana solamente una obra en construcción, la cual será un Centro

Médico, aportado por las autoridades municipales, el cual dará servicio a las

colonias cercanas. Todas las calles aledañas son de terracería, y las casas

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en su estructura son de diversos materiales, las hay de cemento y block, así

como de madera, aun estando ubicada en un ambiente considerado urbano,

las características del mismo no lo representan.

El contexto social se podría decir que es humilde, las familias que lo

conforman en su mayoría son empleados de fábricas o llevan a cabo algún

oficio, como mecánicos, carpinteros, ojalateros, entre otros, esto se puede

ver en el recorrido completo del camión urbano por la colonia en el cual bajan

empleados de fábricas y hay algunos talleres de diversas índoles en el área.

Para delimitar el espacio escolar, la escuela cuenta con malla ciclónica la

cual cubre el perímetro total de la escuela, es una escuela amplia y con

pocos salones, cuenta con un área total de 5,760m2, de los cuales la

construcción ocupa 1,432m2., los cuales conforman las 11 aulas utilizadas

para las clases diarias, la dirección de cada turno así como la cooperativa,

una pequeña bodega, los baños para niñas y niños, la plaza cívica y su

teatro, cuenta también con un techo ubicado en la plaza cívica en la cual

realizan cada lunes y días festivos los honores correspondientes, bebederos

nuevos, cisterna y agua potable.

En general las instalaciones de la escuela son buenas debido a que es

una escuela fundada recientemente, y en crecimiento, debido a que da

servicio a 402 alumnos divididos en grupos de 35 a 45 niños

aproximadamente. Los grupos son atendidos cada uno en su salón de clases

por un maestro.

Es importante señalar que los recursos de las familias que conforman la

comunidad escolar son pocos en su mayoría, debido a sus trabajos, por lo

tanto la escuela ha tenido dificultades para mantenerse y sobre todo para

mejorar su infraestructura, debido a esto la escuela no cuenta con

enciclomedia, salones audiovisuales, laboratorio de computación o algún

medio tecnológico para su uso en la enseñanza, únicamente está equipada

con computadora y copiadora para la dirección de cada turno, así como

equipamiento de sonido para cada dirección. Por lo tanto la cercanía con las

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Tecnologías de la Información y las Comunicaciones en esta escuela

únicamente se menciona mas no se practica o aplica.

Constantemente debido a la situación de la colonia se deben realizar

sondeos para saber a cuantos niños se atiende permanentemente y poder

brindar la entrada a nuevos alumnos, debido a la alta demanda que existe, y

sobre todo a la lista de espera de niños de otras escuelas que viven cerca de

la primaria.

1.3.2. Reseña histórica.

La escuela primaria Eutimio Rodríguez Caballero, fue fundada el día 22

de Septiembre del 2003, en la colonia 150 Aniversario, bajo el régimen

presidencial del C.C. P. José Manuel Suarez López.

El primer día de labor fue dedicado a recibir los materiales para trabajar

así como inscribir a los alumnos, en ese día, recibieron 7 escritorios y 8 sillas

para maestro, el segundo día los dotaron de 240 bancos para los alumnos,

así el día 26 de Septiembre del 2003, siendo supervisor de la zona escolar el

profesor Jorge Luis Benavides Martínez, se asignó un director a la escuela,

esta función se le delego al Profesor Catarino Pérez Alemán, quien a la fecha

sigue siendo el responsable de la dirección de dicha institución.

El grupo de maestros que fundaron esta escuela es el siguiente.

1° “A” Profesora Fátima Lorena Fernández Ferretiz.

1° “B” Profesora María del Pilar Gobellán Gutiérrez.

2° “A” Profesor Francisco Martínez Cruz (maestro municipal).

3° ”A” Profesor Francisco Rojas Ortíz.

4° “A” Profesora Maribel García Mendoza.

5° “A” Profesor Vinicio Rodríguez Álvarez.

6° “A” Profesor Catarino Pérez Alemán (director).

La escuela en su primer año contaba únicamente con 6 aulas para

impartir clases y un aula que fungía como dirección, para resolver el

problema de falta de aula, se dividió un salón en dos para alojar así a los

niños de los grupos de 5° y 6° en el mismo salón sin interferir en la clase de

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ninguno. Iniciaron clases con 267 alumnos inscritos, y en el primer ciclo

únicamente se mantuvieron 243, quienes finalizaron el primer año de la

escuela, contaba también con un teatro para las actividades artísticas de los

grupos, así como su cooperativa y una pequeña bodega, además de los

baños para niños y los baños para las niñas, esto se dio a pesar de las

dificultades, debido a que la escuela no contaba con luz eléctrica, drenaje,

cerca perimetral, únicamente se valía de una cisterna que se llenaba de agua

periódicamente para el uso del baño, puesto que no podía beberse no se

utilizaba en otras actividades.

Durante la presidencia municipal del c. José Manuel Suarez López, fueron

abanderados en el Parque Morelos, donde recibieron su primera bandera, y

portabandera, transcurrió el tiempo hasta finalizar el gobierno del

mencionado presidente, mientras la escuela seguía creciendo en población,

y las circunstancias se dificultaban además por la falta de alguna barda,

cerca o malla para delimitar el área de la escuela, esto provocaba la salida

de los niños, por tal motivo constantemente se hacían guardias dirigidas por

el director para evitar la salida de los niños.

En el 2005, fue cuando esta escuela empezó a recibir un poco más de

ayuda por parte del gobierno, fue entonces durante el gobierno del C. Daniel

Peña, Treviño, que la escuela obtuvo material para la creación de la cerca,

dicho material fue malla ciclónica y tubos para levantarla, esto gracias al

apoyo del gobierno del estado, entonces a cargo del Ing. Eugenio Hernández

Flores, posteriormente se hicieron las gestiones necesarias por parte del

director y la sociedad de padres de familia, y recibieron por parte del

gobierno municipal la mano de obra para realizar la cerca necesaria, fue en

este periodo presidencial que la escuela recibió más apoyo por parte de las

autoridades gubernamentales, pues además se aportó material y mano de

obra a la escuela para la creación de su plaza cívica.

Otras dependencias que también ayudaron durante ese trienio a mejorar

las condiciones de la escuela, son PEMEX, y escuelas particulares de la

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localidad, quienes entre otras cosas donaron, la techumbre y reconstruyeron

la plaza cívica, también se construyó un nuevo salón para la dirección, se

donaron enfriadores de agua para cada salón, aires acondicionados para las

direcciones de ambos turnos, bocina y copiadora, para el turno vespertino,

puesto que el turno matutino ya contaba con copiadora. Finalmente con

ayuda de las dependencias antes mencionadas, y la presidencia municipal,

se hicieron las aulas necesarias para dar servicio a los once grupos que

actualmente laboran en la institución. Por último, el SUTERM, también hizo

su parte y donó juguetes a los niños de la escuela en enero con motivo del

día de Reyes, todas estas aportaciones se lograron pues la escuela estaba

calificada como una de las más necesitadas en la localidad.

La escuela participo en el programa Escuelas de Calidad en el ciclo

escolar 2008-2009, gracias al programa y a la participación de los padres de

familia, se vieron beneficiados con la compra de pizarrones, archiveros,

libreros, una máquina de escribir, 2 bocinas y micrófonos, también se realizó

la ampliación de la dirección y la compra del mobiliario para la sala de

maestros. Fue en este ciclo escolar, que el gobierno del estado, donó el

timbre para la escuela así como la impermeabilización de la escuela.

Es así como la escuela ha avanzado con el paso de los años, hasta llegar

a este ciclo escolar, 2010-2011, en el cual la población creció un poco y el

deterioro de los bancos, les permitió recibir 30 bancos para cubrir la

necesidad escolar. Además el turno vespertino tomó participación en la

mejoría de la institución, pintando toda la escuela, ahora del cuidado y

mejora de cada salón, se encarga el grupo correspondiente. Actualmente la

escuela ya no participa en el programa de Escuelas de Calidad, puesto que

se presentaron dificultades y la economía y el desacuerdo de los padres no

les permitió seguir adelante.

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1.3.3. Organización actual de la escuela.

Actualmente personal que labora en la escuela, está conformado por 11

maestros de grupo, un director, 3 asesores de inglés, un intendente, y un

guardia de seguridad.

1° “A” Yusdivia Jasive Zurita Martínez.

1° “B” Zuleima Salas Díaz.

2° “A” María Trinidad Mata Escobedo.

2° “B” Norma Alicia Franco Márquez.

3° “A” Francisca Torres Reyes.

3° “B” Jonathan Cipriano Gracia García.

4° “A” Angelina Rincón Obregón.

4° “B” Luis Gutiérrez Duarte.

5° “A” José Paulo González Hernández.

6° “A” Noemí Gabriela Sánchez Valdez.

6° “B” Argelia Ángela González Ballesteros (maestra

municipal).

Asesores de Ingles.

Sandra Melissa Coronado Trejo.

Juan Carlos Hernández González.

______

Intendente.

______

Guardia de Seguridad.

_______

Datos acerca de la sociedad de padres.

Para llevar un control de las actividades escolares, como asambleas, y

festividades, el director ordena las fechas y las reparte de acuerdo a los

grados, empezando por los grupos más pequeños y finalizando con los

mayores, esto en el caso de las guardias semanales. Durante la guardia, el

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maestro y grupo asignado se encargan principalmente de timbrar en los

diferentes momentos de la mañana escolar, además vigilan la entrada y

salida de madres y alumnos, también asignan un grupo de niños, dedicado a

recoger los papeles y vaciar las papeleras de la escuela. En esta escuela no

se encargan de la cooperativa los grupos a menos que la soliciten, esta se

renta a la señora ___________________________, quien se encarga de la

venta de los alimentos para los niños.

En cuanto a las fechas más importantes del año, en las que se realizan

asambleas artísticas, estas son repartidas de acuerdo a los grados,

empezando por los grupos mayores, si llega a darse el caso de que algún

maestro quiera intercambiar fechas, esto es permitido por la dirección con el

fin de lograr un mejor desempeño del profesor y del propio grupo. En el caso

de las fechas restantes, estas son rifadas entre todos los grupos y así se

designa quien se hará cargo de la asamblea correspondiente.

1.3.4. Características del aula.

El aula tiene un área de 48m2 , cuenta con vitro piso, está pintado de color

rosa mexicano, lo cual no permite una buena iluminación, tiene un pizarrón

blanco al frente de los niños y un pizarrón verde en el fondo del aula, el cual

utilizo para hacer el periódico mural, tiene un librero en el cual se guardan los

materiales del grupo, un escritorio y silla para el maestro, un enfriador de

agua, no cuenta con aire acondicionado, ni abanicos de techo, únicamente

dos ventiladores, que son insuficientes para todo el grupo, sobre todo en

verano, las ventanas son amplias cubriendo casi la totalidad de los costados

del aula, esto permite la entrada de luz, es costumbre de los niños y la

maestra abrir las cortinas y trabajar con la luz natural, únicamente encienden

los focos cuando no hay suficiente luz. Desafortunadamente el espacio es

reducido para la cantidad de niños que se atienden en el aula, por lo cual no

hay biblioteca aun, pero es un proyecto para enero del 2011, que llevaremos

a cabo con ayuda de los padres de familia del grupo.

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El material didáctico es distribuido según su asignatura, permitiendo un

espacio para cada una de ellas, esto se ha hecho a partir de mi primera

jornada de trabajo docente, el material utilizado suelen ser notas sobre

conceptos importantes o significativos, collages, laminas, mapas, y trabajos

de los niños. La totalidad del material didáctico lo aporto yo, puesto que la

maestra no suele usar materiales para sus clases, también está escrito en un

lado de la puerta el reglamento del aula, formulado por los alumnos y su

horario de clases en la ventana.

Por la falta de medios audiovisuales, el material es frecuentemente

laminado en cartón, cartulina o papel, el propósito es no dejar de presentar

material para los niños, quienes aceptan muy bien el material pegado en las

paredes y frecuentemente lo leen durante el recreo, o cuando impartimos

una clase recurren a él y recuerdan lo necesario.

1.4. Características del grupo.

El grupo de 4° “A”, está ubicado en el aula contigua a la dirección, está

compuesto por 41 alumnos, de los cuales 24 son niños y 17 son niñas, están

distribuidos en el aula en 7 filas de 6 bancos cada una, puesto que

inicialmente eran 42 alumnos inscritos, la maestra titular del grupo es la

profesora Angelina Rincón Obregón.

Continuando con la descripción del grupo, como ya dije son 41 alumnos,

cada uno con sus características muy particulares, en el tiempo que tengo

con ellos, he realizado algunas encuestas cortas, la primera fue acerca de su

situación económica y el trabajo de sus padres, esto me permitió constatar

que las familias son de clase media baja y desempeñan labores como

empleados manufactureros en las fábricas cercanas a la comunidad como

son las del parque industrial Río Grande y el Parque Industrial Oradel, estos

están ubicados muy cerca de la colonia el primero en la Colonia La Fe y el

segundo cercano al Fraccionamiento El Campanario, ubicado al poniente de

la ciudad, también laboran en dependencias como COMAPA y C.F.E. como

empleados u obreros, algunos padres desempeñan oficios en sus hogares

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como mecánicos, soldadores, hojalateros, entre otros, únicamente hay una

alumna cuyo papá es ingeniero civil, pero desafortunadamente se

desempeña como empleado sin ejercer su profesión. Aunque algunas

madres trabajan, la mayoría permanece en sus casas atendiendo su hogar, y

es en ellas donde el resultado académico de los niños es mejor. En general

las condiciones de vida de todos les permiten vivir, si no decorosamente por

lo menos cuentan con lo necesario.

Siguiendo con las características del grupo, empiezo a describir su

situación académica, por la falta de comprensión de la lectura; de un total de

41 alumnos únicamente 5 lograron obtener una calificación aprobatoria en su

examen de primer bimestre, y el resto no superaban en 50% de los aciertos,

por lo tanto no obtenían la calificación necesaria, estableciendo una escala la

mayoría se concentraba en el 30% del examen, y esto arrojo como resultado

un 4.0 de promedio grupal durante el primer bimestre, convirtiendo el grupo

en el más bajo a nivel académico en la escuela. Dialogando con los padres

de familia de manera individual, y con los niños por separado, no surge a la

vista algún problema serio que pueda afectarlos, a excepción de Misael Niño,

quien está pasando por una situación difícil con la separación de sus padres

y no presenta tareas, no hace trabajos y constantemente esta distraído,

aunque a la hora de jugar está muy atento. Otra pequeña con dificultades es

Marideli Olivarez de 12 años, quien por un problema de salud,

constantemente debe faltar a clases los viernes para acudir a citas con el

pediatra en el I.M.S.S, la enfermedad que tiene afortunadamente ya

controlada es Hipo tiroides, y esto la mantiene somnolienta y evita correr y

las actividades extenuantes, por el motivo de las citas de la niña su hermano

Oscar Olivares 10 años quien también forma parte del grupo frecuentemente

falta pues nadie lo puede llevar a la escuela y acude al médico con su madre.

Otra niña con dificultades académicas es Leticia García, quien

constantemente está platicando, discutiendo o formando algún disturbio en el

aula, los niños se quejan constantemente de ella y es difícil conseguir que

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termine un trabajo, ella no está diagnosticada con ningún problema,

únicamente suele estar observando que hacen los demás para ir a decirle al

maestro y ocasionarles problemas a sus compañeros. Su madre ha puesto

mucho de su parte y con trabajo la niña ha conseguido terminar los trabajos

en clase y cumplir con tareas, esto al mantenerla ocupada la aleja de las

discusiones con sus compañeros.

El resto del grupo presenta conductas normales, el problema más grande

de este grupo e únicamente la indisciplina y el exceso de ruido a causa de

las pláticas constantes de los niños, para esto he decidido emplear un

sociograma para integrarlos en los bancos con los niños con quienes tienen

dificultades y evitar la indisciplina.

Todos los niños tienen edades entre los 9 y 10 años, exceptuando a

Blanca, Fernando, Ana Laura, Marideli, y Andrea, quienes son reprobados en

distintos grados y sus edades superan las antes mencionadas. Los niños ya

lograron dejar atrás el material concreto aunque aún presentan dificultades

para la resolución de problemas sin el material, en cuanto a la lectura,

únicamente Marlon no sabe leer de acuerdo a su edad, se encuentra en un

nivel silábico, los demás están en diferentes niveles de lectoescritura,

aunque con muchas dificultades más de la mitad del grupo lee muy bien,

pero únicamente hacen eso leer no comprender.

En cuanto a la expresión oral tiene serias dificultades para comentar,

formular oraciones, preguntas, o simplemente argumentar, y esto lo lleva a

tener dificultades en la redacción, desarrollando textos de menos de media

hoja, sin darle vuelo a su imaginación. Esto hace que el ambiente en el aula

sea tenso por las dificultades que tienen en la comprensión y conocimiento

de las palabras, constantemente participan pero frecuentemente se les debe

corregir o motivar para que digan más, aporten más o hagan un poco más de

lo que suelen hacer en clase.

Todos muestran una actitud respetuosa ante la profesora y ante mi, el

problema llega cuando se trata de respetarse uno a otro en el grupo, no

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suelen conocer el respeto al compañero, se insultan y llegan a lastimarse

emocionalmente por las palabras que se dicen, por eso constantemente se

mencionan valores y se trata que los entiendan afortunadamente con el paso

de las semanas de trabajo con ellos se ha logrado una mejoría en este

aspecto y pueden darse su lugar el uno al otro, se ayudan y se respetan, en

cuanto a cómo ven su escuela, la respetan y la ven como una oportunidad de

salir adelante y distraerse de su vida diaria en casa, respetan al resto del

cuerpo de maestros, como a las madres de familia que permanecen en la

escuela.

Si puedo ubicar a mis alumnos en un estadio de desarrollo cognitivo los

evaluaría a todos en la etapa de Operaciones concretas, justamente a la

mitad de la misma pues aun necesitan observar materiales y les está

costando trabajo dejar atrás los mismos. Están formando los conceptos que

necesitaran a futuro, así como las destrezas necesarias para pasar a la

etapa de operaciones formales, que les tomara mucho tiempo aun, pero

todos pueden superarlo.

En cuanto al desarrollo psicomotor se encuentran en la etapa de la niñez,

la cual abarca desde los 6 años hasta los 12 años de edad , todos presentan

una estatura entre 1.20 m y 1.58 m, son pequeños para su edad y los más

altos, suelen ser los de mayor edad con índice de reprobación, no hay en el

grupo presencia de problemas auditivos, pero si algunos del tipo verbal, este

es el caso de Ignacio, y Gustavo, quienes no pueden hablar bien, y esto a la

mala o nula pronunciación de la letra R, y por obvias razones tal como leen

escribe; por otra parte el único niño con problemas visuales graves es Ángel

Aarón, quien constantemente sufre de irritación en los ojos por el esfuerzo

que hace al ver, aun estando al frente del pizarrón en la primera banca, otro

niño con un problema similar pero en menor grado, es Alex Javier, quien si

tiene gafas y las usa frecuentemente.

En general el grupo es inquieto y difícil de controlar, conductualmente

hablando, pero con ayuda de un reglamento, recompensas y llamadas de

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atención, se ha logrado sobre llevar un poco esto mejorando su conducta, y

aunque esto ha sido poco, ha sido de mucha ayuda.

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