diseño intruccional unidad

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FES-AcatlánCarrera: Pedagogía

UNIDAD IVCOMPONENTE DESARROLLO

Título de la unidad Competencias para el estudio

Ubicación curricular

Materia de primer semestre

Introducción En esta unidad el alumno trabajará con distintas técnicas y estrategias que le servirán para guiar su formación como estudiante.

A partir del primer tema se busca que el alumno identifique los distintos estilos de aprendizaje, con el fin de que a partir de su conocimiento utilice el método o estrategia que mejor se adecue a su forma de aprender.

En el segundo tema de la unidad el alumno conocerá distintas estrategias de aprendizaje y la mejor manera de aprovechar al máximo sus posibilidades en sí mismo.

Finalmente en el tercer tema el alumno se enfocará en la importancia que posee el conocimiento de las adecuadas técnicas de aprendizaje, además de su aplicación en distintos momentos y contextos, con el fin de lograr un aprendizaje significativo.

Carga horaria 8 Horas /Semestre

Objetivo particular Identificará a partir de estrategias y técnicas sus competencias como estudiante para guiar su formación integral.

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Temas4.1. Estilos de aprendizaje 4.2. Estrategias para el aprendizaje 4.3. Técnicas para el aprendizaje

TEMA 1COMPONENTE DESARROLLO

Título del tema Estilos de aprendizaje

Carga horaria 2 Horas / semestre

Objetivo específico

El alumno conocerá los distintos estilos de aprendizaje, para que a partir de ellos y con la ayuda de un test pueda identificar el que mejor se adecue a su tipo de aprendizaje, con la finalidad de que al termino de la sesión, pueda explicar una situación de cómo se aplica este aprendizaje dentro del aula.

Contenido Estilo de aprendizaje son el conjunto de características psicológicas, rasgos cognitivos, afectivos y fisiológicos que suelen expresarse conjuntamente cuando una persona debe enfrentar una situación de aprendizaje. Los rasgos cognitivos tienen que ver con la forma en que los estudiantes estructuran los contenidos, forman y utilizan conceptos, interpretan la información, resuelven los problemas, seleccionan medios de representación (visual, auditivo, kinestésico), etc. Los rasgos afectivos se vinculan con las motivaciones y expectativas que influyen en el aprendizaje, mientras que los rasgos fisiológicos están relacionados con el biotipo y el biorritmo del estudiante. Hay muchos modelos de estilos de aprendizaje. Algunos son más comunes y conocidos que otros, algunos de ellos son:

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visual:

Estas personas necesitan ver el lenguaje corporal y la expresión facial del maestro para entender completamente el contenido de una clase. Suelen preferir sentarse al frente del salón para evitar obstrucciones visuales (p. ej., la cabeza de alguna persona). Pueden pensar por medio de imágenes y aprender mejor de muestras visuales incluyendo: diagramas, libros de texto con ilustraciones, transparencias sobre retroproyector, videos, rota folios y notas distribuidas por el maestro. Durante una presentación o discusión de clase, los que aprenden de forma visual a menudo prefieren tomar notas detalladas para absorber la información.

Algunos de los Organizadores Gráficos (OG) más utilizados en procesos educativos:

Clasificadores visuales Mapas conceptuales Mapas de ideas Telarañas Diagramas Causa-Efecto Líneas de tiempo

1. Memoria : Recuerda lo que ve, por ejemplo las caras, pero no los nombres.2. Imaginación : Piensa en imágenes. Visualiza de manera detallada3. Almacena la información: Rápidamente y en cualquier orden.4. Durante los periodos de inactividad: Mira algo fijamente, dibuja, lee.5. Comunicación: Se impacienta si tiene que escuchar mucho rato seguido. Utiliza palabras como “ver,

aspecto…”6. Se distrae: Cuando hay movimiento o desorden visual, sin embargo el ruido no le molesta demasiado.

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Auditivo:

Aprenden mejor a través de presentaciones verbales, discusiones y hablando acerca de las cosas y escuchando a lo que otros tienen que decir. Los que aprenden de forma auditiva interpretan los significados subyacentes del habla a través de escuchar el tono de voz, la velocidad y otros matices. La información escrita puede tener poco significado hasta que la puedan oír. A menudo, leer un texto en voz alta o usar una grabadora les puede ayudar.

1. Conducta: Habla solo, se distrae fácilmente. Mueve los labios al leer. Facilidad de palabra. No le preocupa especialmente su aspecto. Monopoliza la conversación. Le gusta la música. Modula el tono y timbre de voz. Expresa sus emociones verbalmente.

2. Aprendizaje: Aprende lo que oye, a base de repetirse a si mismo paso a paso todo el proceso. Si se olvida de un solo paso se pierde. No tiene una visión global.

3. Lectura: Le gustan los diálogos y las obras de teatro, evita las descripciones largas, mueve los labios y no se fija en las ilustraciones

4. Ortografía: Comete faltas. “Dice” las palabras y las escribe según el sonido.5. Memoria: Recuerda lo que oye. Por ejemplo, los nombres, pero no las caras.6. Imaginación : Piensa en sonidos, no recuerda tantos detalles.7. Almacena la información: De manera secuencial y por bloques enteros (por lo que se pierde si le preguntas

por un elemento aislado o si le cambias el orden de las preguntas.8. Durante los periodos de inactividad: Canturrea para si mismo o habla con alguien.9. Comunicación: Le gusta escuchar, pero tiene que hablar ya. Hace largas y repetitivas descripciones. Utiliza

palabras como “sonar, ruido..”.10. Se distrae: Cuando hay ruido.

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Táctil:

Las personas que aprenden de modo táctil/cenestésico aprenden mejor con métodos prácticos, explorando de forma activa el mundo físico a su alrededor. Pueden tener dificultades quedarse sentados por largos periodos de tiempo y se pueden distraer por su necesidad de actividad y exploración

1. Conducta: Responde a las muestras físicas de cariño, le gusta tocarlo todo, se mueve y gesticula mucho, sale bien arreglado de casa, pero en seguida se arruga, porque no para. Tono de voz más bajo, pero habla alto, con la barbilla hacia abajo. Expresa sus emociones con movimientos.

2. Aprendizaje: Aprende con lo que toca y lo que hace. Necesita estar involucrado personalmente en alguna actividad.

3. Lectura: Le gustan las historias de acción, se mueve al leer. No es un gran lector.4. Ortografía: Comete faltas. Escribe las palabras y comprueba si “le dan buena espina”.5. Memoria: Recuerda lo que hizo, o la impresión general que eso le causo, pero no los detalles.6. Imaginación: Las imágenes son pocas y poco detalladas, siempre en movimiento.7. Almacena la información: Mediante la “memoria muscular”.8. Durante los periodos de inactividad: Se mueve mucho9. Comunicación: Gesticula al hablar. No escucha bien. Se acerca mucho a su interlocutor, se aburre en

seguida. Utiliza palabras como “tomar, impresión…”.10. Se distrae: Cuando las explicaciones son básicamente auditivas o visuales y no le involucran de alguna

forma.

COMPONENTE DESARROLLO TIPO DE DESCRIPCIÓN RETROALIMENTACIÓ

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RECURSO N

Actividad de aprendizaje 1

Se le explicará al alumno cuáles son los principales estilos de aprendizaje, sus características y algunos ejemplos de comportamiento de cada uno.

Teoría Ejemplos de

cada estilo de aprendizaje

A partir de una exposición, el docente dará a conocer a los alumnos que son los estilos de aprendizaje, cuales son los más comunes y mostrara ejemplos a partir de materiales complementarios para cada uno de los aprendizajes expuestos.

En esta exposición se puede hacer uso de materiales (visuales, auditivos o diferentes texturas) que complementen la exposición.


El alumno contestará el test

A partir del Test identificar cual es su estilo de aprendizaje.

Test de Felder pluma

Se le dará al alumno, un test el cual tendrá que contestar de manera individual, seleccionando aquella respuesta que se aplique más frecuentemente a su vida escolar.

Dar más características o complementar el estilo de aprendizaje de los alumnos, después de que identifiquen su tipo de aprendizaje.

Autoevaluación A partir de que el alumno identificó su estilo de aprendizaje, realizará una descripción de alguna situación dentro del aula, donde se haga uso de su estilo de aprendizaje.

Pluma Hoja blanca

Una vez que el alumno identifico su tipo de aprendizaje, deberá realizar una breve descripción en la que mencione una situación dentro del aula, que contenga cada una de las características que anteriormente se le había explicado.

Se le hará mención al alumno, de que puede tomar de ejemplo alguna vivencia.

Referencias

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MALDONADO Torres, Alma. Aprendizaje y comunicación, ¿Cómo aprendemos? México, Pearson, 2001.

MEIRIEU, Philippe. Aprender, sí. Pero ¿cómo? Barcelona, Octaedro, 2002.

QUINTERO, Lizbeth. Hábitos de estudio. Guía práctica de aprendizaje. México, Trillas, 1999.

SERAFINI, María Teresa. Cómo se estudia: la organización del trabajo intelectual. México, Paidós, 2004


Título del temaEstrategias para el aprendizaje

Carga horaria3 Horas / semestre

Objetivo específico El alumno conocerá distintas estrategias de aprendizaje, para que a partir de esto pueda seleccionar las

estrategias que mejor se adecuen a su tipo de aprendizaje, con el propósito de facilitar su proceso de enseñanza- aprendizaje

Las estrategias de aprendizaje, son el conjunto de actividades, técnicas y medios que se planifican de acuerdo con las necesidades de los estudiantes, los objetivos que se buscan y la naturaleza de los conocimientos, con la finalidad de hacer efectivo el proceso de aprendizaje.

Díaz Barriga y Hernández Rojas (2010:179) se enfocan en las características que deben tener las Estrategias de Aprendizaje basados en diferentes autores:

Son procedimientos flexibles que pueden incluir técnicas u operaciones específicas.

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Contenido

Su uso implica que el aprendiz tome decisiones y las seleccione de forma inteligente de entre un conjunto de alternativas posibles, dependiendo de las tareas cognitivas que le planteen, de la complejidad del contenido, situación académica en que se ubica y su autoconocimiento como aprendiz.

Su empleo debe realizarse en forma flexible y adaptativa en función de condiciones y contextos. Su aplicación es intencionada, consciente y controlada. Las estrategias requieren de la aplicación de

conocimientos meta cognitivos, de lo contrario se confundirán con simples técnicas para aprender.

1. CLASIFICACIÓN DE LAS ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE EN EL ÁMBITO ACADÉMICO.

Se han identificado cinco tipos de estrategias generales en el ámbito educativo. Las tres primeras ayudan al estudiante a elaborar y organizar los contenidos para que resulte más fácil el aprendizaje (procesar la información), la cuarta está destinada a controlar la actividad mental del estudiante para dirigir el aprendizaje y, por último, la quinta de apoyo al aprendizaje para que éste se produzca en las mejorescondiciones posibles.

1.1 Estrategias de ensayo. Son aquellas que implica la repetición activa de los contenidos (diciendo, escribiendo), o centrarse en partes claves de él. Son ejemplos:

Repetir términos en voz alta, reglas mnemotécnicas, copiar el material objeto de aprendizaje, tomar notas literales, el subrayado.

1.2 Estrategias de elaboración. Implican hacer conexiones entre lo nuevo y lo familiar. Por ejemplo: Oportunidad de experimentar la construcción del conocimiento. Oportunidad de experimentar y apreciar múltiples perspectivas Incluir el aprendizaje en contextos reales y relevantes. Incluir el aprendizaje de la experiencia social Animar la propiedad y voz en el proceso de aprendizaje Animar el uso de formas de representación múltiples Promover el uso de la autoconciencia del proceso de construcción del conocimiento. Ambiente de

Aprendizaje

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Parafrasear, resumir, crear analogías, tomar notas no literales, responder preguntas (las incluidas en el texto o las que pueda formularse el estudiante), describir como se relaciona la información nueva con el conocimiento existente.

1.3 Estrategias de organización. Agrupan la información para que sea más fácil recordarla. Implican imponerestructura a contenidos de aprendizaje, dividiéndolo en partes e identificando relaciones y jerarquías. Incluyen ejemplos como:

Resumir un texto, esquema, subrayado, cuadro sinóptico, red semántica, mapa conceptual, árbol ordenado.

1.4 Estrategias de control de la comprensión. Estas son las estrategias ligadas a la Metacognición. Implican permanecer consciente de lo que se está tratando de lograr, seguir la pista de las estrategias que se usan y del éxito logrado con ellas y adaptar la conducta en concordancia. Si utilizásemos la metáfora de comparar la mente con un ordenador, estas estrategias actuarían como un procesador central de ordenador. Son un sistema supervisor de la acción y el pensamiento del estudiante, y se caracterizan por un alto nivel de conciencia y control voluntario.Entre las estrategias meta cognitivas están: la planificación, la regulación y la evaluación.

Estrategias de planificación.Son aquellas mediante las cuales los estudiantes dirigen y controlan su conducta. Son, por tanto, anteriores a que los estudiantes realicen alguna acción. Se llevan acabo actividades como: Establecer el objetivo y la meta de aprendizaje Seleccionar los conocimientos previos que son necesarios para llevarla acabo Descomponer la tarea en pasos sucesivos Programar un calendario de ejecución Prever el tiempo que se necesita para realizar esa tarea, los recursos que se necesitan, el esfuerzo necesario Seleccionar la estrategia a seguir

Estrategias de regulación, dirección y supervisión. Se utilizan durante la ejecución de la tarea. Indican la capacidad que el estudiante tiene para seguir el plan trazado y comprobar su eficacia. Se realizan actividades como: Formular preguntas

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Seguir el plan trazado Ajustar el tiempo y el esfuerzo requerido por la tarea Modificar y buscar estrategias alternativas en el caso de que las seleccionadas anteriormente no sean

eficaces.

Estrategias de evaluación. Son las encargadas de verificar el proceso de aprendizaje. Se llevan a cabo durante y al final del proceso. Se realizan actividades como: Revisar los pasos dados. Valorar si se han conseguido o no los objetivos propuestos. Evaluar la calidad de los resultados finales. Decidir cuándo concluir el proceso emprendido, cuando hacer pausas, la duración de las pausas, etc.

1.5 Estrategias de apoyo o afectivas. Estas estrategias, no se dirigen directamente al aprendizaje de los contenidos. La misión fundamental de estas estrategias es mejorar la eficacia del aprendizaje mejorando las condiciones en las que se produce. Incluyen:

Establecer y mantener la motivación, enfocar la atención, mantener la concentración, manejar la ansiedad, manejar el tiempo de manera efectiva, etc.

COMPONENTE DESARROLLO TIPO DE RECURSO

DESCRIPCIÓN RETROALIMENTACIÓN

Actividad de aprendizaje 1 A partir de la técnica la

reja, el alumno identificará los tipos de estrategias de aprendizaje.

Material impreso

1. Se enumeran del 1 al 5 a todos los integrantes del grupo.

2. Se reúnen todos los integrantes en equipo según el número que les tocó.

Estar atento en los equipos por si llegará a haber una confusión en cuanto al tema.

Retroalimentar la

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Se le entregará a cada equipo un material impreso, el cual va a contener los tipos de estrategias y sus características.

3. Cada grupo debe hacer un resumen de una parte del material de que se trate.

4. Se vuelve a enumerar a cada integrante de cada equipo del 1 al 8, y se vuelve a distribuir cada número con sus iguales, haciendo ahora ocho equipos.

5. Cada equipo debe sintetizar el círculo total, es decir, cada miembro de este nuevo equipo contribuirá a sintetizar el artículo aportando la síntesis que realizó inicialmente de la parte que le tocó.

6. Un equipo realizará una síntesis, dos destacarán las concesiones fundamentales del autor, dos su aplicación práctica y el último equipo hará un resumen de las reflexiones más importantes planteadas sobre el material.

participación de los equipos.

Actividad de El alumno propondrá una •Material El maestro dividirá en equipos Cada caso contará con un

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aprendizaje 2 estrategia de aprendizaje a un caso en específico.

impreso (los casos)•Lápiz•Papel •Información impresa, apuntes.

al grupo, en donde a cada uno le proporcionará un caso en específico, al cual los alumnos deberán de ofrecer una solución a través del uso de alguna estrategia de aprendizaje, la cual desarrollarán y comentarán con el grupo.

contexto y condiciones diferentes al otro.

El maestro podrá ir guiando a los alumnos en la elaboración de sus estrategias de aprendizaje.

Autoevaluación A partir de lo trabajado el alumno elaborará un escrito señalando la importancia que tienen las estrategias de aprendizaje y su adecuada aplicación.

•Material impreso. (el escrito se realizará en computadora)

Haciendo una síntesis de lo aprendido anteriormente el alumno elaborará un escrito en donde explique brevemente con sus propias palabras lo que es una estrategia de aprendizaje y la importancia de su aplicación bajo diversas situaciones y contextos.

El alumno puede mencionar ejemplos personales de por qué considera importantes las estrategias de aprendizaje.

Referencias •PIMIENTA Prieto, Julio H. Constructivismo, estrategias para aprender a aprender. México, Pearson, 2005

•MICHEL, Guillermo. Aprender a Aprender: Guía de autoeducación. 13ª ed., México, Trillas, 1996.

•MICHEL, Guillermo. Aprender a Aprender: Guía de autoeducación. México, Trillas, 1996.


Título del temaTécnicas para el aprendizaje

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Carga horaria3 Horas / semestre

Objetivo específico El alumno conocerá la importancia que posee el conocimiento de las adecuadas técnicas de aprendizaje, además

de su aplicación en distintas momentos y contextos, con el fin de lograr un aprendizaje significativo.

Contenido

La elección y aplicación de los distintos métodos, lleva implícita la utilización de distintas técnicas didácticas que ayudan al profesorado y al alumnado a dinamizar el proceso de aprendizaje. Se definen como formas, medios o procedimientos sistematizados y suficientemente probados, que ayudan a desarrollar y organizar una actividad, según las finalidades y objetivos pretendidos. Existen muchos programas cuya finalidad, es enseñar formas de estudiar que ayuden a mejorar el propio proceso de estudio y aprendizaje, a aumentar el rendimiento académico y a favorecer la autoestima y la motivación escolar. Algunos de estos programas de entrenamiento incluyen las técnicas de preparación de exámenes, técnicas de planificación del estudio, técnicas de relajación, etc.En definitiva, todos los programas de entrenamiento en técnicas de estudio pretenden que el estudiante descubra cuál es su mejor método personal de estudio, al ofrecerle pequeños y grandes “trucos” que puedan resultarle muy útiles y que, especialmente, suelen ir dirigidos a niños en edades escolares y a adolescentes, para prevenir un posible “fracaso escolar” y orientarles en su andadura académica. Un ejemplo de este tipo es el método L.S.E.R.M:

El método L.S.E.R.M. es uno de estos programas de entrenamiento en técnicas de estudio, que pretende enseñar cuáles son los principales pasos a seguir en el estudio y aprendizaje de una lección. Es decir, este método tiene como objetivo entrenar a las personas en las principales técnicas de estudio que pueden facilitar el proceso de aprendizaje. El método L.S.E.R.M. enseña a perfeccionar los pasos fundamentales que hay que realizar en el estudio de un texto o de un tema y que, como indican sus iníciales, son la Lectura, el Subrayado, el Esquema, el Resumen, el Repaso, y la Memorización. Vamos a pasar a detallarlos a continuación.

L = Lectura

El primer paso para el estudio es realizar la lectura del texto que se debe aprender. Para ello, una lectura

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exploratoria o pre-lectura (es decir, una primera lectura rápida del texto) permite obtener una primera síntesis inicial del tema y, posteriormente, una lectura comprensiva (volver a leer el texto detenidamente) ayuda a entender y profundizar en el contenido del mismo. En definitiva que “sin entender es difícil aprender y muy fácil olvidar”. Para poder realizar una lectura comprensiva de un texto, hay que leerlo muy detalladamente, atendiendo y reflexionando sobre su estructura lógica, sobre las ideas que se plantean en el mismo y sobre el significado de las palabras que se desconocen, incluso buscarlas en un diccionario si es necesario.

S = Subrayado

El siguiente paso es aprender a subrayar el texto o aprender a señalar las ideas más importantes que interesa destacar. Subrayar consiste en destacar mediante trazos (haciendo rayas o poniendo líneas) las ideas fundamentales o secundarias presentes en el texto, así como todas las palabras claves o los detalles importantes, con el fin de que resalten. La ventaja de utilizar el subrayado reside en que se evita la pérdida de tiempo a la hora de estudiar el texto, puesto que permite fijar la atención sobre lo que interesa, es decir, permite realizar rápidos repasos del tema a estudiar. Existen varias formas de subrayar, aunque cada persona puede utilizar la manera de subrayar que mejor se adapte a su estudio, incluso puede utilizar combinaciones de subrayados.

Los principales tipos de subrayado son:

El subrayado lineal, que puede realizarse mediante líneas simples, dobles rayas o líneas de puntos, o mediante el uso de colores.

El subrayado de engarce o realizar anotaciones marginales (escribir en el margen) de dos o tres palabras entresacadas del texto y que lo resumen.

El subrayado con signos, es decir, utilizar signos convencionales o inventados para marcar ideas importantes, aspectos que no se entienden, etc.

E = Esquema

El esquema es la representación gráfica del resumen del texto, que permite captar, con un simple vistazo, el contenido y la organización de las ideas del texto.

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Algunos tipos de esquemas son:

Esquemas Numéricos Esquemas con letras Esquemas Mixtos (letras y números) Esquemas gráficos o de llaves Esquemas de flechas Esquemas de barras y puntos Cuadros sinópticos Diagramas

R = Resumir y Repasar

El resumen consiste en sintetizar o reducir a términos más breves y precisos lo más esencial del tema que se está intentando aprender. Por eso, un buen resumen no debe exceder más del 30% de la extensión del texto original y debe reflejar solamente las ideas más importantes expresadas de forma personal, con las propias palabras. Con esta técnica, se consigue desarrollar la capacidad de síntesis y mejorar la capacidad de expresión escrita.

Además de resumir el texto, se debe repasar y repetir mentalmente o en voz alta el mismo, para retener las ideas principales del texto estudiado, al igual que hacerse preguntas sobre él para saber qué aspectos deben ser reforzados y nuevamente repasados.

M = Memorizar

Por último, memorizar consiste en adquirir y mantener en la memoria o el recuerdo aquéllos conocimientos necesarios y fundamentales sobre un tema, para después poder recuperarlos satisfactoriamente. Por tanto, es conveniente potenciar la capacidad de memorizar o recordar todas las cuestiones que tienen un mayor grado de dificultad mediante lo que se denominan reglas mnemotécnicas.

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Algunas técnicas de memorización o reglas mnemotécnicas son:

La Técnica de la historieta, que consiste en construir una historia con los elementos que deben memorizarse.

La Técnica de los lugares, que es asociar cada uno de los elementos que deben memorizarse con los lugares de un recorrido que es familiar para el estudiante.

La Técnica de la cadena, que pretende concatenar las palabras a memorizar mediante el uso de imágenes. La Técnica de la oración creativa, que consiste en concentrar un significado o contenido de un tema por

medio de una oración.

COMPONENTE DESARROLLO TIPO DE

RECURSO

DESCRIPCIÓN RETROALIMENTACIÓN


Cada equipo realizará la exposición de una técnica de aprendizaje.Ofrecerá ejemplos y pasos a seguir para llevarlas a cabo.

•Teoría.•Laminas•Proyector

El grupo se dividirá en equipos, en donde cada uno trabajará una de las principales técnicas de aprendizaje en especifico con el fin de que cada equipo las exponga al grupo

Cada grupo podrá trabajar su tema de la forma en que lo considere más adecuado.

Proponiendo las mejores maneras de trabajar estas técnicas

Haciendo uso de diversos materiales que enriquezcan su presentación.


Los alumnos trabajarán un tema haciendo uso de alguna de las técnicas de aprendizaje

•Papel•Pluma•Marcatexto(dependiendo de la técnica

El maestro proporcionará al grupo un tema en específico, el cual los alumnos deberán

La elección de la técnica será hecha por el alumno, con la finalidad de que elija la que considere más útil.

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que se emplee)

de desarrollar y organizar, eligiendo alguna de las técnicas de aprendizaje expuestas anteriormente.

El maestro puede ofrecer su ayuda en los pasos a seguir al trabajar la técnica.

Además de ofrecer pequeños y grandes “trucos” que le resulten útiles al alumno dependiendo de la técnica de aprendizaje elegida.

Autoevaluación El alumno realizará una reflexión a través de un escrito acerca de la técnica de aprendizaje trabajada anteriormente.

•Papel•Pluma

A partir de las exposiciones dadas y del tema trabajado anteriormente, el alumno reflexionará el por qué de su elección de esa técnica de aprendizaje. Reflexionando las que considere son sus ventajas y las razones por las que se adecua o no más a su forma de estudio.

El maestro puede proporcionar opiniones que guíen al alumno, hacer correcciones acerca de la manera en que se trabajó y ofrecer sugerencias con el fin de lograr una mejor utilización de esta técnica.

Referencias De la Parra, E.( 2002) La fascinante técnica de los esquemas mentales, su teoría y aplicación práctica.

México

•Boggino, N. (2003).Cómo elaborar mapas conceptuales. Aprendizaje significativo y globalizado.

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Argentina, Homo Sapiens.

Salas, M. (1993). Técnicas de Estudio. Biblioteca temática Alianza.

diseño intruccional unidad

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