DISEÑANDO AULAS TEMÁTICAS EN

SECUNDARIA

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Ministerio de Educación de la República Dominicana Viceministerio de Servicios Técnicos y Pedagógicos

Dirección General de Educación Secundaria

Título: Diseñando Aulas Temáticas en Secundaria Dirigida a: Equipos de Gestión y Docentes de los Centros Educativos del Nivel Secundario y Centros Educativos del Nivel Primario con Primer y Segundo Grado del Nivel Secundario. Créditos Ministerio de Educación de la República Dominicana Dirección General de Educación Secundaria Autores/as: Dirección General de Educación Secundaria:

Moisés Méndez Juan Martínez Gertrudis Santana

Francia Pérez Félix Martínez Alexes Algarrobo

Mercedes García, Distrito Educativo 10-01 Daisy A. Cross (Dirección de Acreditación y Certificación de Centros Educativos) Juana Sánchez Cabral (Dirección de Acreditación y Certificación de Centros Educativos)

Coordinación General: Sobeyda Sánchez Pérez, MA. Revisión y aportes:

Dinorah Altagracia Nolasco Guridy Teresa García

Documento Borrador, Junio 2017 Diseño portada: Kedwin Martínez Santo Domingo

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CONTENIDO

DISEÑANDO AULAS TEMÁTICAS EN SECUNDARIA .............................................................................. 3

BENEFICIOS DE LAS AULAS TEMÁTICAS .............................................................................................. 5

RECURSOS DIDÁCTICOS ................................................................................................................. 6

RECURSOS PARA EL AULA TEMÁTICA .................................................................................................. 6

RECURSOS PARA EL AULA TEMÁTICA DE LENGUA ESPAÑOLA Y LENGUAS EXTRANJERAS ................. 6

RECURSOS PARA EL AULA TEMÁTICA DE MATEMÁTICA ..................................................................... 7

RECURSOS PARA EL AULA TEMÁTICA DE CIENCIAS SOCIALES ............................................................ 8

RECURSOS PARA EL AULA TEMÁTICA DE CIENCIAS DE LA NATURALEZA ............................................ 9

RECURSOS PARA EL AULA TEMÁTICA DE FORMACIÓN INTEGRAL HUMANA Y RELIGIOSA ................ 9

RECURSOS PARA EL AULA TEMÁTICA DE EDUCACIÓN FÍSICA ........................................................... 10

RECURSOS PARA EL AULA TEMÁTICA DE EDUCACIÓN ARTÍSTICA .................................................... 10

ORGANIZACIÓN DE AULAS TEMÁTICAS: .......................................................................................... 11

MODELOS O TIPOS DE AULA TEMÁTICA ........................................................................................... 12

PROTOCOLO PARA LA IMPLEMENTACIÓN DE LAS AULAS TEMÁTICAS ............................................. 12

IMPLEMENTANDO AULAS TEMÁTICAS EN LA EDUCACIÓN SECUNDARIA ........................................ 14

PROPÓSITO GENERAL ....................................................................................................................... 15

PROPÓSITOS ESPECÍFICOS ................................................................................................................. 15

REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS ......................................................................................................... 20

INVESTIGACIÓN DE CAMPO .............................................................................................................. 20

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Directores/as Regionales / Distritales Técnicos/as Regionales / Distritales Directores/as de Centros Educativos Subdirectores Coordinadores/as pedagógicos/as Docentes Personal administrativo Personal de apoyo Apreciados y apreciadas: Esta Jornada de Verano nos encuentra en un momento transcendental de la Revolución Educativa que encabeza el Excelentísimo Señor Presidente de la República Dominicana Licenciado Danilo Medina Sánchez y que de manera firme y bien enfocado el Señor Ministro de Educación Arquitecto Andrés Navarro, ha asumido la construcción de una escuela que propicie el ciudadano que requiere la sociedad en este momento. En este marco el Viceministerio de Servicios Técnicos y Pedagógicos a través del Nivel Secundario, convoca a Directivos, técnicos Nacionales, Regionales, Distritales, a los Docentes del Nivel y al Personal de apoyo y administrativo a vivir su transformación revistiendo la escuela en un espacio de esperanza, asumimos este compromiso, fortaleciendo los procesos pedagógicos. Esta comunicación es una invitación a retomar el sentido de escuela revestida de alegría y esperanza, con la acogida que valora la diversidad y potencializa las habilidades, construye de los desafíos y asume con deleite el educar desde un proyecto ético de vida. En el año escolar 2017-2018 somos protagonistas de esta nueva historia, la entrada en vigencia del Diseño Curricular para el Segundo Ciclo de las Modalidades y una estructura que se consolida desde la diversidad de cada contexto, busca convertimos en garantes de lograr y desarrollar las competencias propuestas en el currículo dominicano. Aspiramos a una nueva escuela secundaria, pensada y repensada como espacio idóneo, que privilegia un ser humano desde la diversidad, que recrea los saberes, que es promotora de derechos y garante de asumir deberes, transformando los escenarios actuales en nuevas formas de aprender. Esta escuela que proponemos, traspasa las fronteras y realiza miradas sensibles a la realidad dinámica de los sujetos, valoriza el ser humano en todas sus dimensiones. Recrea ambientes de armonía, de afectividad, de diálogos y la búsqueda de consenso en todas sus acciones, favorece la participación y la hace vida a través del programa “Todos y todas somos escuela”. Hemos organizado ésta Jornada de Verano consciente de los desafíos que estamos viviendo en el Nivel Secundario, no obstante queremos contagiar a todos los actores de este proceso a profundizar para que todo este proceso de estudio se refleje en la mejora de los aprendizajes a nuestros estudiantes, con la mejor intención de vivir esta Jornada en el mejor entendido de que Todos y Todas Somos la Escuela, el buen trato a los demás para la consecución de una cultura de paz. Sobeyda Sánchez Pérez, MA Directora General de Educación Secundaria

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“Fortaleciendo las prácticas pedagógicas en el enfoque por competencias en la

Educación Secundaria.

DISEÑANDO AULAS TEMÁTICAS EN SECUNDARIA

En el marco de la Revolución Educativa el propósito es mejorar la calidad de la Educación y para lograrlo es indispensable, entre otros aspectos, garantizar las condiciones básicas de aprendizaje de los estudiantes, a través de intervenciones integrales vinculadas al mejoramiento de las mediaciones pedagógicas, la dotación de recursos para el aprendizaje, contextualización del Diseño Curricular Revisado y Actualizado, además del fortalecimiento de la gestión institucional en sus dimensiones curricular-pedagógica y organizacional-administrativa. Una de las intervenciones planteadas en este sentido, consiste en la incorporación de aulas temáticas en los centros educativos que ofrecen Educación Secundaria.

Este fascículo contiene una propuesta de implementación de aula temática, en la que se incluye una conceptualización, propósitos, modo de organización, beneficios, así como los recursos que deben tener las mismas. También se presentan diferentes tipos de aula temática para que cada centro educativo pueda implementarla desde su realidad. Entiéndase como Aulas Temáticas, las mediaciones pedagógicas de acciones organizadas de interacción con los medios y recursos necesarios para el proceso de enseñanza y aprendizaje, con la finalidad de promover, fortalecer y facilitar el desarrollo de competencias en los estudiantes. Según (Sosa, 2010). “El aula temática se conceptualiza como la organización de los ambientes de aprendizaje de los centros educativos en relación a las áreas/ asignatura en la perspectiva de disponer los recursos didácticos para el desarrollo de procesos innovadores de enseñanza-aprendizaje con sentido de pertinencia y significatividad"

En un Currículo basado en competencias se requiere de una organización en los ambientes de trabajo, donde se puedan desarrollar procesos creativos e innovadores con sentido de pertenencia y significatividad. En este sentido las aulas temáticas favorecen el aprendizaje significativo y colaborativo en ambientes propicios para el desarrollo de competencias mediante la exploración, el descubrimiento y construcción de conocimiento, donde se potencian los procesos a través del acceso a las informaciones en variados formatos.

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Cuando pensamos en aulas temáticas, nos viene a la cabeza la palabra decoración, pero el proceso de ambientación de aulas va mucho más allá de una simple decoración, significa pensar e incorporar recursos y materiales educativos con sentido pedagógico y didáctico.

Los espacios para aulas temáticas están destinados y organizados con recursos educativos, materiales, y medios especializados para el desarrollo del proceso de enseñanza y aprendizaje de una o más áreas o asignaturas. En este sentido, promueven, motivan, estimulan y apoyan los aprendizajes para la vida. Es decir, no es suficiente simplemente con que los espacios o aulas estén ambientados con recursos específicos de un área determinada, sino que para convertirse en verdaderas aulas temáticas, estas deben propiciar la recreación de cada tema a desarrollar por medio de la interacción de los recursos y medios con los que cuenta. Es lograr transformar las aulas en lugares formativos, innovadores, interactivos, atractivos y, por tanto, más efectivos donde los estudiantes y docentes se apropian de un mayor sentido de pertenencia y significatividad. Las aulas temáticas tienen como propósito ofrecer a los estudiantes espacios que faciliten y promuevan el aprendizaje autónomo y colaborativo, en ambientes propicios para la exploración, el descubrimiento y el aprendizaje significativo de una o más áreas curriculares. Así como, fortalecer las prácticas pedagógicas utilizando el potencial motivador del uso efectivo y permanente de los recursos didácticos y equipos tecnológicos en el proceso de enseñanza y aprendizaje.

Las aulas temáticas plantean una nueva dinámica de organización, donde no es el docente que va al aula; sino, que los estudiantes se desplazan, de acuerdo a las áreas que les corresponden y según el horario planificado, realizando el cambio de aula de manera ordenada, al término de la hora clase. Para hacer el cambio de aula, se puede implementar un timbre, una canción, tener sincronizados los relojes de pared con alarma, entre otros, para que los estudiantes se dirijan al aula correspondiente.

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Beneficios de las aulas temáticas

Dinamiza el centro educativo.

Participación a

Activa de los estudiantes.

Flexibilidad de movimiento.

Permite situar a los estudiantes con el área correspondiente.

Favorece la comunicación intrapersonal, el diálogo y la comunicación con los

otros.

Cuidado y protección de los recursos por medio del empoderamiento del

docente y del estudiante.

Aprovechamiento al máximo de los recursos.

Integración de los actores.

Aumenta la calidad de los resultados esperados

Aprovechamiento del tiempo.

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Recursos didácticos

Para sugerir los recursos que debe tener el Aula Temática partimos del Diseño Curricular del Nivel Secundario, el párrafo referido a los medios y recursos para el aprendizaje plantea: “Desde un enfoque de educación por competencias, que tome en cuenta la realidad histórico – cultural, las necesidades de autonomía cognitiva y las aspiraciones vocacionales de los y las jóvenes dominicanos es necesario definir los apoyos y medios que sustentan el proceso de formación. De esta forma los recursos de aprendizaje, se definen como instrumentos, productos y materiales auxiliares, que al ser utilizados durante las situaciones didácticas favorecen el desarrollo de las competencias fundamentales y específicas asumidas desde cada asignatura o área curricular del Nivel Secundario”, (Diseño Curricular del Nivel Secundario, Primer Ciclo.),

Además, en las Bases de la Revisión y Actualización Curricular, se establece: “que los recursos y medios deben responder al nivel de desarrollo del estudiante abarcando desde lo concreto, semi-concreto y abstracto (imaginación y creatividad). Desde el enfoque de competencias se hace necesario diversificar los tipos de recursos empleados, combinándolos de acuerdo a contenidos, usos y formatos. Se recomienda integrar al aula materiales impresos, manipulativos, recursos del contexto natural y sociocultural, audiovisuales, audios, interactivos y otros recursos tecnológicos”.

Recursos para el Aula Temática

En el diseño curricular “se enumeran algunos de los recursos que se proponen para las distintas áreas del conocimiento, atendiendo a su naturaleza y a las características del proceso de enseñanza y aprendizaje y especialmente a las características del contexto. Se recomienda privilegiar el uso de recursos del entorno que reflejen la vinculación del centro educativo con la comunidad, que proporcione un sentido de familiaridad al proceso y refuercen la pertinencia de los aprendizajes.

Recursos para el Aula Temática de Lengua Española y Lenguas Extranjeras

Los recursos de aprendizaje para las áreas de Lengua Española y Lenguas Extranjeras se encuentran fundamentalmente ubicados en la biblioteca (del centro y de aula), colocados en colecciones bibliográficas de acuerdo a las áreas y acordes con el tipo de información que proporcionan.

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Libros de texto Apuntes Fascículos Diccionarios de la lengua materna y de otros idiomas, de anécdotas, de

sinónimos y/o antónimos, de refranes Enciclopedias Obras clásicas adaptadas a los grados Libros de literatura juvenil Equipos de audiovisuales (radio, proyector, tv, bocina, CD, entre otros) Audífonos Computadora Conectividad internet Pizarra blanca Mural

Recursos para el Aula Temática de Matemática

Calculadoras gráficas, científicas Programas informáticos y

aplicaciones virtuales. Estos necesitan a su vez, de ficheros o instructivos, manuales, libros y cuadernos de ejercicios.

Balanza vertical Centímetro Cinta métrica Compás de precisión y para

pizarra

Cronómetros

Escuadras o cartabones Balanza numérica Reglas de diferentes unidades Regla métrica y regla T Termómetro Transportadores Proyector Televisor Computadora Conectividad internet Pizarra blanca

Para trabajar las competencias específicas del área de geometría son fundamentales:

Los bloques multibase, lógicos, encajables, de Dienes. Los cuerpos geométricos rígidos y rellenables para trabajar el volumen. Los polígonos para armar cuerpos geométricos, figuras bidimensionales y

tridimensionales. Geo planos cuadrados y circulares Diversos tipos de rompecabezas geométricos, la variedad de tangram, cubos y

poli cubos.

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Adicionalmente, para tratar los contenidos de simetría y ángulos, se encuentran:

Los caleidoscopios Los espejos y sus libros Plano cartesiano Las varillas de mecano o sorbetes para armar poliedros Mosaicos Modelos de origami Desarrollos planos para trabajar las transformaciones

Algunos recursos para lograr el aprendizaje de las fracciones, ecuaciones, decimales y probabilidad numérica son:

Los juegos, tableros y figuras geométricas transparentes

El ábaco Las fichas de colores o tokens Las plantillas Tarjetas Mapas Diarios Papel cuadriculado, de dibujo y

milimétrico

Dados Dominós Hilos Lanas Cuerdas Plantillas Revistas fotografías y objetos del mundo

real.

Recursos para el Aula Temática de Ciencias Sociales Libros del área Textos auxiliares como son: Diccionarios Enciclopedias Libros de genealogías Cronologías Textos de tablas e histogramas

estadísticos Guías de ciudades Periódicos Documentos históricos Fascículos Revistas

Leyes Contratos Tratados antiguos Colección de obras literarias Libros de lectura Almanaque mundial Biografías de personajes

célebres Proyector Televisor Computadora Conectividad internet Pizarra blanca

También es importante usar recursos cartográficos, que permitan la localización en el contexto mundial, continental, regional y nacional de los hechos históricos. Estos materiales cartográficos brindan información de las rutas, escenarios de batallas, establecimiento de fronteras, acuerdos, migraciones poblacionales, canales de

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comunicación y desplazamientos ocurridos desde la Edad Media hasta la Época Contemporánea como son:

Atlas Catálogos de ciudades Globos terráqueos Croquis Láminas Mapas, los cuales deben contemplar los espacios mundiales, continentales,

regionales y nacionales, abarcando todo tipo de información topográfica, política y temática (poblacional, zonas naturales, producción, recursos, clima y vegetación).

Recursos para el Aula Temática de Ciencias de la Naturaleza

Laboratorios equipados, para optimizar los desempeños y aprendizajes científicos de los y las estudiantes.

Materiales de consulta y referencias bibliográficas como son:

Textos de química general y orgánica

Física Biología Ciencias de la Tierra Láminas de elementos

periódicos Tablas periódicas

Modelos representativos Recursos del entorno, otros. Proyector Televisor Computadora Conectividad internet Pizarra blanca

Mapas de los Continentes

Es importante destacar que, en el área de Ciencias de la Naturaleza, como en otras áreas, todo el medio circundante, la tierra, el aire, los árboles, el agua, etc., constituyen objetos y espacios de laboratorio en los que se puede investigar, explorar y descubrir.

Recursos para el Aula Temática de Formación Integral Humana y Religiosa

Textos de literatura bíblica Obras de naturaleza religiosa Fascículos sobre valores Cuentos

Fábulas Códigos de leyes y derechos

humanos Declaraciones universales

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Libros de refranes Discursos y manifiestos Clásicos juveniles de autoayuda Canciones Audio libros Juegos Cuestionarios de personalidad Casos de la vida real Recortes de periódico

Charlas Conferencias Reflexiones en video y/o audio Proyector Televisor Computadora Conectividad internet Pizarra blanca

Recursos para el Aula Temática de Educación Física

Además de los espacios como canchas y las áreas especializadas para la práctica de las distintas disciplinas deportivas (donde estén disponibles), en esta área se recomiendan:

Instructivos para juegos Libros de psicomotricidad gruesa y fina Equipos deportivos y recreativos Libros históricos sobre las disciplinas deportivas Colecciones de tarjetas de atletas Textos sobre el sistema de banderas y el código Morse Fascículos sobre alimentación, respiración, reanimación y nutrición deportiva,

otros. Textos sobre ergonométrica Proyector Televisor Computadora Conectividad internet Pizarra blanca Mesa de ping pong o tenis de mesa.

Recursos para el Aula Temática de Educación Artística Libros de imágenes Catálogos de exposiciones Textos de lenguaje artístico Revistas de manualidades Novelas artísticas Dramas Caricaturas Compendios musicales y poéticos Asimismo, las artes plásticas necesitan de: materiales como son yeso, madera,

arcilla, jabón, plastilina; corcho, cartón y materiales de desecho; hilos variados,

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telas y agujas; diferentes tipos de papel, pintura, pinceles, tijeras, espátulas, lápices de colores, pegamentos.

Instrumentos musicales y utilería.

Organización de aulas temáticas:

Los equipos de gestión deben organizar, junto al equipo docente, las aulas temáticas. En un primer momento, realizan un análisis de la cantidad de aulas y espacios disponibles, así como de los equipos y recursos con cuenta el centro, en segundo lugar, organizan el horario de clases, y en tercer lugar, desarrollan la formación del personal en función de la innovación.

Los espacios de aulas temáticas, por lo general, a lo interno se organizan en sectores, donde cada uno de ellos tiene un fin. Entre estos se encuentran:

Sector para las actividades de aprendizaje Es el área física, donde trabajaran los estudiantes y docentes, está organizada con mesas y sillas colocadas de manera circular, para facilitar la formación de equipos de trabajo y propiciar el diálogo.

Sector para biblioteca y material educativo Es el espacio destinado para la ubicación de los armarios y vitrinas que contendrán los libros, cuadernos de trabajo, láminas y otro material educativo propio de las áreas curriculares. Debe estar debidamente rotulado para una fácil ubicación del material. En el caso de la biblioteca, los libros deben tener un sistema de fichaje que permita su rápida identificación.

Sector para el equipo audiovisual Es el espacio destinado para la ubicación del equipo multimedia y televisor. La colocación de estos equipos debe permitir que todos los estudiantes observen las proyecciones sin dificultad. Además, deben estar cerca de las fuentes alimentadoras de energía eléctrica.

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Sector para la exposición de trabajos Es el espacio destinado para la presentación de los productos obtenidos por los estudiantes (afiches, maquetas, infografía, antologías...). Debe estar implementado con murales, vitrinas, mostradores, dependiendo de la naturaleza del área curricular. De ser necesario, los centros educativos pueden crear otros sectores, de acuerdo con las necesidades y requerimientos del área curricular a la que se ha destinado el aula temática.

Modelos o tipos de Aula temática

Se ha encontrado varias formas de cómo implementar las aulas temáticas de acuerdo a la realidad de cada centro educativo.

a) Centros que tienen aula temática por área b) Centros que tienen aulas temáticas con dos áreas o asignaturas afines.

1. Aula temática de Ciencias de la Naturaleza y Matemática. 2. Aula temática de Ciencias Sociales y FHIR. 3. Aula temática de Lenguas, Literatura, Artes, Inglés y Francés

c. Centro con una infraestructura de pocas aulas. (En estos centros se forman los rincones

pedagógicos). En estos casos, los docentes incorporan recursos y materiales educativos con sentido pedagógico y didáctico, de acuerdo a las áreas y las temáticas del momento.

Protocolo para la implementación de las aulas temáticas

Cada centro educativo elabora un protocolo para el uso del aula temática y la rotación de los estudiantes. Sugerimos tomar en cuenta las siguientes pautas:

En la semana de orientación se socializa con los estudiantes acerca del proceso de rotación que se llevara a cabo.

Cada estudiante lleva consigo todos sus útiles escolares. Establecen rutas para la movilidad de los estudiantes. Se establece el tiempo para la movilidad de los estudiantes. (5 minutos) Los docentes permanecen en sus aulas y estarán pendientes de los estudiantes,

observando el desplazamiento. El equipo de gestión estará pendiente de la rotación. El docente tendrá la responsabilidad de mantener la limpieza, el orden y la

ambientación permanente de su aula temática, antes y después de su uso. El docente debe cumplir con el horario establecido.

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El equipo de gestión debe mantener un inventario de materiales, recursos y mobiliario del aula.

El equipo de gestión debe velar por el aprovechamiento y buen uso de los recursos, materiales, mobiliario y del centro en general.

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IMPLEMENTANDO AULAS TEMÁTICAS EN LA EDUCACIÓN SECUNDARIA

La Dirección General de Educación Secundaria, empeñada en mejorar la calidad de los

aprendizajes de los adolescentes y jóvenes; observando que cada vez son más necesarias

las diversas formas de impulsar la calidad, en el marco de la revolución educativa;

consciente de que este proceso requiere cambios en todos los espacios de enseñanza y

aprendizaje, que implica retos y desafíos constantes, está proponiendo la

implementación de aulas equipadas y ambientadas con sentido pedagógico acorde con

las áreas curriculares que se impartirán en ellas. En tal sentido, se propone impulsar las

aulas temáticas en los Centros Educativos del Nivel Secundario.

El presente diseño se estará implementando desde el primer día en la jornada de

verano, los espacios estarán ambientados como Aulas Temáticas de asignaturas objeto

de Pruebas Nacionales.

El secreto del cambio es enfocar toda tu energía,

no en la lucha contra lo viejo, sino en la

construcción de lo nuevo….

Inédito

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Propósito General

Promover la implementación de Aulas Temáticas como mediaciones pedagógicas de acciones organizadas de interacción con los medios y recursos, con la finalidad de promover, fortalecer y facilitar el desarrollo de los aprendizajes en el marco del enfoque basado en competencias.

Propósitos Específicos

Promover la implementación de las Aulas Temáticas en los centros educativos del Nivel Secundario del Nivel Primario con grados de Secundaria.

Incentivar el aprovechamiento óptimo de los espacios

y los recursos que estén disponibles en los centros educativos.

Propiciar un mecanismo innovador y atractivo que incentive la investigación y

el trabajo colaborativo de los estudiantes.

Posibilitar un espacio de Enseñanza-Aprendizaje con miras a la investigación y la construcción de nuevos conocimientos

Contribuir a la organización de la gestión pedagógica y administrativa del centro educativo con miras a fortalecer la equidad y calidad de la educación.

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Primer momento: Bienvenida y acogida El equipo facilitador recibe a los participantes con estima y emoción, dando las gracias por asistir. Luego, invita a los participantes a leer y escuchar la canción 'Puedes Llegar.'

Puedes Llegar' Voces de América

Soñar con lo que más queremos, aquello difícil de lograr, es ofrecer llevar la meta a su fin, y creer que la veremos cumplir, arriesgar de una vez, lo que soy por lo que puedo ser. Puedes llegar, lejos a las estrellas alcanzar, a hacer de sueños realidad. Y puedes volar, alto sobre las alas de la fe, sin más temores por vencer...

Hay días que pasan a la historia; son días difíciles de olvidar. Sé muy bien que puedo triunfar Seguiré con toda mi voluntad hasta el destino enfrentar y por siempre mis huellas dejar. Puedes llegar, lejos a las estrellas alcanzar, a hacer de sueños realidad. Y puedes volar, alto sobre las alas de la fe, sin más temores por vencer... Puedes llegar ...

Terminada la canción, les motiva a reflexionar con las siguientes preguntas, las cuales responderán en tarjetas y socializarán con el resto del equipo: ¿Cuáles versos de la canción te han tocado más de cerca? ¿Por qué? ¿A qué nos invita la canción? ¿Cuáles vínculos puedes establecer entre la canción y tus experiencias áulicas?

Segundo momento:

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Recuperación de conocimientos previos y experiencias significativas

El facilitador motiva los participantes para que en binas o en equipos de cinco personas tornen una mirada contemplativa a su centro educativo, repasando cada espacio físico, el entorno, la entrada, los pasillos, cada salón de clases…tocando y retocando la relación afectiva entre los actores del proceso pedagógico que convergen allí, día a día. Luego, reflexionan respondiendo las siguientes cuestionantes:

¿Cómo percibimos nuestro centro educativo frente a los desafíos de la implementación de un currículo por competencias? ¿Los espacios físicos representan un atractivo para los estudiantes? ¿Estos espacios, convocan al aprendizaje? ¿La distribución y ambientación de los espacios facilitan nuestras prácticas pedagógicas? ¿Por qué? ¿Cuáles estrategias podemos implementar para que nuestro centro resulte de alto interés para el estudiantado? ¿Conocen alguna experiencia positiva, de otro centro educativo, en torno a la organización de los espacios y de los estudiantes? Compártanla. ¿Qué se entiende por aula temática? El facilitador orienta a los participantes para que socialicen y redacten en hojas de colores dichas experiencias y las colocan en el mural de las innovaciones.

Tercer momento: Rediseñando Espacios Pedagógicos. Desde un enfoque de educación por competencias, que toma en cuenta la realidad histórico-cultural, las necesidades de autonomía cognitiva y las aspiraciones vocacionales de los jóvenes dominicanos, es necesario definir los apoyos y medios que sustentan el proceso de formación. De esta forma, los recursos de aprendizaje se definen como instrumentos, productos y materiales auxiliares que, al ser utilizados durante las situaciones didácticas, favorecen el desarrollo de las Competencias Fundamentales y específicas asumidas desde cada asignatura o área curricular del Nivel Secundario.

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En el enfoque de competencias deben favorecerse el diseño de entornos y ambientes de aprendizajes, así como la permanencia de un clima escolar afectivo, favoreciendo el trabajo colaborativo.

Tercer Momento: Profundizando Espacio Pedagógico: El facilitador indica a los participantes que permanezcan en equipo para lean y

socialicen el documento: Diseñando Aulas Temáticas en Secundaria. Después de

analizar las informaciones relativas la temática, recrean la organización de varias aulas

temáticas, adaptando el protocolo al centro educativo, y desarrollando un tema de una

de las áreas del conocimiento, además deben llevar a cabo el proceso de rotación de

estudiantes atendiendo a lo establecido.

Cuarto Momento: Una vez terminado el momento anterior, los participantes escriben en hojas de colores la experiencia adquirida a través de la actividad, así como, su

parecer acerca del proceso.

El facilitador les presenta un video de una experiencia y testimonios de un aula temática en un centro educativo del Nivel Secundario en República Dominicana, donde afianzarán sus saberes.

Además, el facilitador puntualiza sobre la importancia que tienen las aulas temáticas en un currículo por competencia. Resalta que estas son espacios de mediación pedagógica implementadas para permitir a los aprendientes, tener al alcance de sus manos, la mayor cantidad posible de los materiales y equipos necesarios para desarrollar los diferentes temas de una determinada asignatura.

Enfatiza que las aulas temáticas plantean una nueva dinámica de clases donde no es el docente que va al aula; sino, que los estudiantes se desplazan, de acuerdo a las áreas que les corresponden y según el horario planificado. En estos espacios se debe tener los recursos necesarios para que las clases sean interactivas, convirtiéndose las mismas en lugares dinámicos e innovadores, donde los estudiantes tengan mayores posibilidades y oportunidades para desarrollar competencias.

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Evaluación cierre: Para cerrar el momento, el facilitador pide a los participantes que evalúen el encuentro

respondiendo las siguientes preguntas:

¿Qué hicimos?

¿Qué aprendimos?

¿Para qué nos sirve lo aprendido?

¿A que nos comprometemos?

Se otorgan tres participaciones de manera espontánea para cerrar el momento.

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Referencias bibliográficas

(s.f.). Recuperado el 16 de junio de 2017, de Aula especializadaes.slidares.net

(s.f.). Recuperado el 16 de junio de 2017, de

http://www.educarchile.cl/ech/pro/app/detalle?ID=204901

(s.f.). Recuperado el 2017 de junio de 2017, de http://www.abc.com.py/edicion-

impresa/locales/presentaron-aulas-tematicas-que-plantean-nueva-dinamica-de-

clases-634004.html

MINERD. (2016). Bases de la Revisión y Actualización Curricular. Santo Domingo.

MINERD. (2016). Diseño Curricular del Nivel Secundario, 1er Ciclo, Versión Preliminar. Santo

Domingo.

Investigación de Campo

Visita al Centro de Excelencia Cristina Bellini Morales

Visita al Politécnico Los Ángeles Custodio

Visita al Liceo Científico Miguel Canela Lázaro