DIDÁCTICA DE LAS CIENCIAS SOCIALES Pedagogía Básica

“Construcción de una unidad didáctica de aprendizaje”

Nombre:

- Valeska Donoso

Docente:

- Patricia Gómez

Fecha entrega:

- 11/10/2014

INTRODUCCIÓN

La unidad a trabajar será la Unidad 3 de Historia y geografía: El Estado Moderno (siglos XVI -XVIII) correspondiente a 8ª Año básico, en especifico , La Revolución Francesa. En esta unidad se busca que los estudiantes reconozcan los principales procesos políticos y económicos que consolidan al Estado como la principal forma de organizar a la sociedad, y que reflexionen acerca de su proyección hasta el presente.

Asimismo, interesa que profundicen en las transformaciones culturales del período que posibilitan el surgimiento y desarrollo del pensamiento ilustrado, y que lo comprendan como un movimiento de emancipación intelectual, que establece las bases de una nueva visión de las relaciones sociales y del orden político, que se proyecta hasta el presente.

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PLANIFICACIÓN UNIDAD 03 HISTORIA Y GEOGRAFÍA 8ª AÑO BÁSICO

1)OF 02Comprender que la sociedad contemporánea tiene sus raíces en las principales transformaciones de la Europa Moderna.

2)OF 04Reconocer la influencia de los ideales de la Ilustración en la actual valoración de la democracia y los derechos humanos.

3)OF 05Valorar la importancia de la Revolución Francesa para la proyección de los ideales republicanos.

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PLANIFICACIÓN CLASE Nª1

OBJETIVOS CONTENIDOS RECURSO METODOLOGÍAS EVALUACIÓNOF 10Indagar sobre temas del nivel, seleccionando fuentes pertinentes y justificando su elección.

AE 3.07Evaluar la influencia del legado político del mundo moderno, reconociendo sus proyecciones en la actual valoración de la democracia y los derechos humanos.La crisis del antiguo régimen.-Crisis social.-Crisis del estado-Crisis económica y financiera.-La acción de la Ilustración

Por medio de una presentación interactiva de los contenidos, observará todo el grupo curso el video “Revolución Francesa”1

Se presentara el video a modo de introducción del contenido, reflejando la importancia del hito, en un aspecto global, para que el niño pueda situarse en el contexto.

En grupo de cuatro alumnos, trabajaran la guía de apoyo nª1- Evaluación formativa.

1 Fuente: www.Educarchile.cl Autor: Educar Chile.

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GUIA DE TRABAJO Nª1

Nombre:¿POR QUÉ UNA REVOLUCIÓN?

Nivel:8ª AÑO BÁSICO

Objetivo: Comparación del concepto de progreso de los siglos XVIII y XIX con el actual concepto de desarrollo sustentable, de acuerdo a la relación entre la sociedad y la naturaleza, y la preocupación por la equidad.Legado político del mundo moderno en los ideales de: soberanía popular, libertad, igualdad del derecho a disentir y de los derechos de las minorías, e identificación de sus proyecciones en la actual valoración de la democracia y de los derechos humanos.

La crisis del antiguo régimen.-Crisis social.-Crisis del estado-Crisis económica y financiera.-La acción de la Ilustración

Habilidades: indagación, análisis e interpretación.

Ficha N1:

Comenta con tus compañeros:

1)¿De qué manera las ideas de los pensadores ilustrados influyeron en la Revolución Francesa?

2) ¿Qué significa para ti el concepto de revolución?

3)Cómo piensas tu que era la vida cotidiana del parisino en aquel tiempo?

4)Qué otras revoluciones conoces?

5)Tienen algo en común?

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PLANIFICACIÓN CLASE Nª2

OBJETIVOS CONTENIDOS RECURSOS METODOLOGÍAS EVALUACIÓN-OF 01Comprender que los períodos de la historia se definen según rasgos que les dan unidad y que el paso de un período a otro está marcado por cambios profundos que afectan múltiples dimensiones históricas.-AE 3.02Reconocer los rasgos principales del mercantilismo y sus efectos en el desarrollo del comercio y la acumulación de capitales.

-CMO 05El legado del mundo moderno: Caracterización de la nueva noción de ciudadano en el pensamiento político de fines del siglo XVIII. Reconocimiento de la importancia del Comparación del concepto de progreso de los siglos XVIII y XIX con el actual concepto de desarrollo sustentable, de acuerdo a la relación entre la sociedad y la naturaleza, y la preocupación por la equidad.

-Fuentes primarias:

-Declaración de los derechos del hombre y ciudadano. (1789).

-Fotos y pinturas del la sociedad francesa del Antiguo Régimen.

Fuentes secundarias:

Biografías de personajes relevantes.

Guía de Trabajo.

- Clase expositiva. Evaluación oral.

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GUIA DE TRABAJO Nª2

Nombre: “El proceso revolucionario francés”

Nivel:8ª AÑO BÁSICO

Objetivo: AE 3.05Comprender el proceso de la Revolución Francesa, considerando sus etapas, las personas que intervinieron en su desarrollo, los hechos relevantes y sus consecuencias inmediatas.

CMO 08Habilidades de indagación, análisis e interpretación. Indagación sobre temas del nivel, seleccionando fuentes pertinentes para ello y justificándolas. Comparación de distintos textos históricos referidos a los contenidos del nivel en función de la selección de hechos y personajes. Comparación entre períodos históricos, identificando las principales transformaciones.

Habilidades: indagación, análisis e interpretación.

Ficha N2:

Investiga, analiza y desarrolla en tu cuaderno:

-La revuelta de los privilegiados

-Los Estados Generales

-La Asamblea Nacional y la Asamblea Constituyente

-La Asamblea Legislativa

-La Convención Nacional

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PLANIFICACIÓN CLASE Nª3

OBJETIVOS CONTENIDOS RECURSOS METODOLOGÍAS EVALUACIÓNAE 3.03Comprender que los ideales racionalistas de la Ilustración fundamentan una nueva visión de las relaciones humanas y del orden político que se proyectan hasta el presente, incluyendo: secularización de la vida social y cultural, y razón separada de la fe; cuestionamientos a instituciones y prácticas; ideas políticas surgidas en la Ilustración: las nociones de ciudadano, soberanía popular y división de poderes del Estado, ideales de libertad e igualdad.

El legado del mundo moderno: Caracterización de la nueva noción de ciudadano en el pensamiento político de fines del siglo XVIII. soberanía popular, libertad, igualdad del derecho a disentir y de los derechos de las minorías, e identificación de sus proyecciones en la actual valoración de la democracia y de los derechos humanos.

Obra de teatro musical :“Los miserables”-Bus de viaje.-cuaderno de apuntes

-Salida a terreno. Entrega de informe escrito, con aspectos relevantes de la temática de la obra y relación con los contenidos vistos.Incluir percepción personal y comentario a modo de conclusión y reflexión para analizar e internalizar el significado de igualdad.

GUIA DE TRABAJO Nª3

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Nombre: “Los Miserables”

Nivel:8ª AÑO BÁSICO

Objetivo: Reconocer la influencia de los ideales de la Ilustración en la actual valoración de la democracia y los derechos humanos. El Estado moderno, absolutismo y revolución.

Habilidades: indagación, análisis e interpretación.

“LOS MISERABLES”Los miserables (título original en francés: Les misérables) es una novela del político, poeta y escritor francés Víctor Hugo publicada en 1862, considerada como una de las obras más conocidas del siglo XIX. La novela, de estilo romántico, plantea a través de su argumento un razonamiento sobre el bien y el mal, sobre la ley, la política, la ética, la justicia y la religión. El autor confesó que se había inspirado en Vidocq, criminal francés que se redimió y acabó inaugurando la Policía Nacional francesa, para crear a los dos protagonistas y que la historia de su país le había inspirado para situar el contexto histórico: por ello, los personajes viven la Rebelión de junio (1832) y los posteriores cambios políticos. Además, el autor analiza los estereotipos de aquel momento y muestra su oposición a la pena de muerte. En su núcleo, al fin, la novela sirve como una defensa de los oprimidos sea cual sea el lugar o situación social e histórica que vivan.

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CONCLUSIÓN

Considero que el tema de la Revolución Francesa, unidad de estudio correspondiente al 8ª año de educación básica, es fundamental para comprender el proceso de los ideales de igualdad, entregando por primera vez el concepto de democracia e igualdad de derechos, el cual es fundamental para entender y contextualizar la independencia de chile, ya que esta visión e ideal surge desde esta revolución(también por otras , como la revolución norteamericana) Para el logro de estos aprendizajes, es fundamental que reflexionen en torno a los ideales políticos del período, en particular sobre las nociones de ciudadanía, soberanía popular, la separación de poderes del Estado y los ideales de libertad e igualdad, y que reconozcan su proyección en la actual valoración de la democracia y los derechos de las personas.

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