1. DIDCTICA DE LA MATEMTICA PARA PREESCOLAR Y BSICA PRIMARIA 2. NO HAY LUGAR EN EL MUNDO PARA UNASMATEMTICAS FEAS G. H. HARDY 3. EL UNIVERSO ES UN GRAN LIBRO QUE NO PUEDE LEERSE HASTA NO HABER APRENDIDO ELLENGUAJE DE LAS MATEMTICASGalileo 4. TODAS LAS OBRAS DE LA NATURALEZA TIENEN SULGICA MATEMTICA 5. REFLEXIN Y DISCUSIN Todos los nios pueden aprender matemticas Las matemticas son muy difciles Las matemticas son muy abstractas Con tantos alumnos por clase es muy difcil dar clase Los alumnos vienen mal preparados de los cursos anteriores No estn motivados para estudiar Lo ms importante es que el profesor domine la materia Los profesores de primaria tienen pocos conocimientos de matemticas A este alumno le cuesta mucho Me han puesto las clases a unas horas en las que es imposible explicar nada A m las matemticas nunca me han ido bien / me cuestan mucho Lo saba pero en el examen me pongo nervioso y lo hago todo mal No sirvo para las matemticas Este profesor se explica muy mal Este alumno no hace nada pero no molesta, en cambio este, adems de no hacer nada, distorsiona la clase Cuando se explic este tema yo estaba enfermo Le faltan los conocimientos previos Cuando yo estudiaba tampoco entenda las matemticas 6. CUESTIONAMIENTOS Porqu es importante aprender matemticas? Qu significa Aprender Matemticas? qu significa Ensear Matemticas? De qu manera ensear matemticas? Qu matemticas debemos ensear? Qu estrategias son ms efectivas para estimular el aprendizaje de las matemticas en los nios? 7. Qu conocimientos matemticos son necesarios en cada nivel de escolaridad? Cmo posibilitar la construccin de esos conocimientos e n los nios? Cmo logro que ha mis estudiantes les guste las matemticas? 8. FINES PRIORITARIOS DE LA EDUCACIN MATEMTICA Desarrollar la capacidad de pensamiento en losestudiantes.(pensamiento lgico y matemtico). Potenciarsu razonamiento y su capacidad de accin. Lograr que cada estudiante sea protagonista de laconstruccin de su conocimiento matemtico. Estimular el trabajo cooperativo, el ejercicio de lacrtica, la participacin, la discusin y defensa de laspropias ideas Promover la expresin, elaboracin y apreciacin depatrones y regularidades, as como su combinacin paraobtener eficacia o belleza.( Rico 1995) 9. PRINCIPIOS ORIENTADORES DE LA ACCIN PEDAGGICA EN MATEMTICAS1. El Aprendizaje debe inscribirse en situaciones significativas.1. . Ofrecer una enseanza a la medida de los nios. Conocer el pensamiento de los nios para identificar sus posibilidades y las demandas del conocimiento propios de las matemticas.2. Ayudar a construir capacidad para el trabajo intelectual. Enfrentando al estudiante a experiencias exitosas y promoviendo el desarrollo del pensamiento matemtico. 10. 4. Hacer del aula un ambiente para la bsquedacolectiva del conocimiento.5. Favorecer un ambiente de reconocimiento y respeto que le permitan participar en la toma de decisiones.6. Sentir que es reconocido por su profesor, sus pares ysu familia, como una persona capaz de aprender. 11. QU SIGNIFICA APRENDER MATEMTICASSignifica: Involucrarse en procesos que propicien tantola construccin de conocimientos, as como eldesarrollo paulatino de habilidades intelectualescomo: clasificacin, reversibilidad del pensamiento, flexibilidaddelpensamiento,generalizacin, imaginacinespacial, anlisis, sntesisotras ; que le permitanresolver problemas. 12. QUE SIGNIFICA ENSEAR MATEMTICAS? Significa :brindar situaciones en las que los niosutilicen los conocimientos que ya tienen para resolverciertos problemas para hacerlos evolucionar hacia losprocedimientos y las conceptualizaciones propias de las matemticas. 13. QU SIGNIFICA ENSEARMATEMTICAS? Se trata de: propiciar que los estudiantes seinteresen yencuentren significado yfuncionalidad en el conocimiento matemtico, quelo valoren y hagan de l un instrumento que lesayude a reconocer, plantear y resolver problemasen diversos contextos de su inters. 14. Cmo concebir una clase dematemticas? Como una comunidad de aprendizaje donde docentes y estudiantes interactan para construir el conocimiento, para ejercer la iniciativa y la crtica y para aplicar ese conocimiento en diversas situaciones y contextos( estndares bsicos de competencias en matemticas MEN) 15. La excesiva ejercitacin escrita de algoritmos, mermael desarrollo mental de los Estudiantes y por ello eldesarrollo del pensamiento. 16. EL PENSAMIENTO MATEMTICO HAABIERTO LAS PUERTASA LAS EMOCIONANTESAVENTURAS DE LA CIENCIA 17. ALGUNAS ALTERNATIVAS Rompecabezas Plegados Cuadros Mgicos Cuentos laberintos Clculo mental Alfa mtrica Construcciones Acertijos Historia de la Matemtica Humor matemtico Teselados. 18. Canciones Juegos: Dados Cartas Monedas Domin Ajedrez Tangram Otros.. 19. AGUA+ LUZ ________ VIDA 20. LA HISTORIA DE ISOSCELES 21. Supadre, Escaleno, proviene de una familiamuy pequea. Supadre se llamabaEquiltero, fue ungran hombre, convalores incalculablesy muy justos con elprjimo 22. Mam, preguntIssceles, Porqu yo nome parezco a miscompaeros de clase.Ellos son mscorpulentos y msfuertes que yo. 23. " Issceles:: no todos pertenecemos ala misma familia, ni llevamos elmismo apellido. Posiblemente ellos pertenecen a lafamilia de los Cuadrilteros. S, mam, "Tambin me he dadocuenta, que nosotros nos parecemospero no somos iguales, mi abuelo y mipap son diferentes a m. Hijo, contest su madre, nosotrospertenecemos a una misma familiallamada Tringulos, aunque nosparecemos en nuestra apariencia, nosomos iguales 24. Nadie en el mundoes exactamente iguala otra persona. Issceles pens en laforma ms rpidade construir surbol familiar ydise el siguientediagrama 25. De esta maneraIssceles construy surbol familiar y lopresent a sumaestra, la Sra.Geometra. Ella quedmuy complacida con sutrabajo. La maestra lesexplic que no todas lasfamilias son iguales, nisu nmero decomponentes tampoco 26. Sus compaeros declase comprendieronporqu, Issceles era diferente a ellos.Issceles tuvo muchos amigos y comprendi que debemos amar alprjimo sin establecerdiferencias.FIN 27. PRE-ESCOLAR