SITUACIÓN DE APRENDIZAJE

Aper

tura

Primera aproximación al objeto de

conocimiento.

Desa

rrollo

Elaboración del

conocimiento.

Cier

re

Reconstrucción del fenómeno , nueva

síntesis.

Es la forma de organización del trabajo docente que busca ofrecer experiencias significativas a los alumnos que generen la movilización de sus saberes y la adquisición de otros integrándolo a los contextos familiares, culturales y sociales.

DIDÁCTICA CRÍTICA

La didáctica crítica estudia los problemas educativos a partir de la reflexión, realizada en grupos que se establecen en el proceso de enseñanza-aprendizaje. En tal sentido el grupo llega a ser indispensable, pues sin él no puede darse el proceso de reflexión. El aprendizaje se convierte en un proceso colectivo, de grupo y deja de ser un proceso individual. La didáctica crítica propone al profesor instrumentar su práctica docente en una situación de aprendizaje a partir de los siguientes pasos: 1) Establecer los objetivos de aprendizaje de las unidades y del

curso.2) Organizar actividades de aprendizaje que se realizan en

grupo para reconstruir el conocimiento a partir de la reflexión.

3) Evaluar los objetivos de aprendizaje alcanzados, así como los obstáculos y resistencias que se presentaron al aprender.

SITUACIÓN DE APRENDIZAJE DISEÑADA CON BASE EN LOS PLANTEAMIENTOS DE LA DIDÁCTICA CRÍTICA.

De acuerdo con Rodríguez (1997), se pueden considerar tres momentos metódicos, empleados para organizar situaciones de aprendizaje: APERTURA,DESARROLLO Y CIERRE.

La didáctica crítica establecer los objetivos de aprendizaje. Organizar las actividades de aprendizaje en grupo para reconstruir el conocimiento a partir de la reflexión. Evaluar los objetivos de aprendizaje alcanzados, así como los obstáculos y resistencias que se presentaron al aprender.

Tema: Diversidad en la reproducción.

Aprendizaje esperado: • Explica la reproducción de las plantas por semillas, tallos, hojas, raíces y su interacción con otros seres vivos y el medio natural.

Materiales e insumos Libro de texto pág., 43 a 48 Dos ejotes, una flor tijeras y un alfiler Colores, marcadores y dibujos. APERTURA (conocimientos previos) Comentar con los alumnos ¿Dónde se originan las semillas?, ¿Cómo se forman? Y ¿Qué características tienen las flores? Mostrar a los alumnos una lámina de las partes de la flor, analizando la información de las páginas 44 y 45 del libro de texto. Comentar la importancia del tema y el impacto en su vida cotidiana, de manera grupal llenar la tabla de la pág. 48 cerca de las plantas y su reproducción sexual y asexual. Realizar el siguiente experimento con los alumnos: colocar dos metros de confeti con una separación aproximada de 20 cm. Y soplar con fuerza la cuchara con talco en dirección al confeti. Leer el texto la reproducción de las plantas y el ambiente del libro de texto Analizar los procesos de polinización, dispersión de semillas y germinación de manera grupal.

INICIO:• Preguntar a los alumnos ¿qué son los seres vivos? ¿qué sabes acerca de la diversidad?, ¿dónde puede

encontrar diversidad natural?, ¿cómo se reproducen las plantas?. De acuerdo a la respuesta que den, escribir en el pizarrón las más acertadas

• Leer la página 43 y observar las imágenes: ¿Qué es?, ¿por qué serán tan distintas? Comentar al respecto.DESARROLLO:• Llevar al salón en equipos: dos ejotes, una flor, tijeras, alfiler y lupa.• Observar los ejotes por dentro al igual que las flores ¿qué tienen por dentro?, ¿cómo se formó?, ¿qué función

tiene cada parte?• Lectura en grupo de las páginas 44 y 45 de su libro de texto. Comentar conceptos tales como: cáliz, sépalos,

pétalos, corola, estambre, antena, filamentos, pistilo, ovario, óvulos, estilo, estigma, semilla, etc.CIERRE:• Observar la imagen de las partes de la flor.Enseguida buscar cada parte de la flor de la imagen, en la flor real: el pistilo, estilo, estigma y describan todo lo que ven. • En las semejanzas y diferencias entre la reproducción sexual y asexual. Pág. 48reproducir en el cuaderno la tabla sobre características, ejemplos y tipo de reproducción: sexual o asexual, y colocar una imagen. • Escribir en la tabla ejemplos de plantas; tanto que tengan flores como las que no.EVALUACIÓN:Observación y análisis de las participación de los alumnos en la realización de las actividades.Tablas de información y preguntas de reflexión en el cuaderno.

El aprendizaje se evalúa a través de, del empleo de formas diversas, de obtener evidencias, distinta la acreditación y la evaluación, es un proceso individual y grupal, propicia la auto conciencias de su aprendizaje el docente es agente de cambio y moderador, sensibiliza sobre las temáticas sociales