EL DISEO DE LA ENSEANZA PARA UN APRENDIZAJE AUTNOMO Carlos Marcelo Universidad de Sevilla marcelo@us.es

El cambio de paradigma:

LA ENSEANZA DEJA DE SER UN PROCESO DE TRANSMISIN DE INFORMACIN

Para acercarse a una actividad que consiste en facilitar el aprendizaje de los alumnos

EN UN PARADIGMA ORIENTADO AL APRENDIZAJE

La responsabilidad de la Universidad es asegurar el aprendizaje de los alumnos Para ello busca crear ambientes de aprendizaje y experiencias para que los alumnos construyan conocimiento Se plantea como objetivo que los alumnos desarrollen autonoma en el aprendizaje Evala la docencia en trminos de aprendizajes de los alumnos, no de enseanza. Asume teoras de aprendizaje activo

AUTONOMA EN EL APRENDIZAJELa capacidad de dotarse uno mismo de las reglas, de las normas para el aprendizaje, en funcin de sus diversos niveles de exigencia, sin por ello eludir la responsabilidad de dar cuenta de sus procesos y de sus resultados (Ru, 2008).Aprendizaje autnomo independiente Aprendizaje

DIMENSIONES DEL APRENDIZAJE AUTNOMOPoltica: la decisin de la institucin Moral: dotar al alumno de normas, responsabilidad y riesgo Cognitiva: procesos mentales para promover el aprendizaje Tcnica: apropiarse de procedimientos Comunicativa: interaccin y colaboracin Autorregulacin del aprendizaje

LO QUE SUPONE EL APRENDIZAJE AUTNOMO (AEBLI, 2001)Establecer contacto por s mismo con cosas e ideas Comprender por s mismo fenmenos y textos Planear por s mismo acciones y soluciones a problemas Ejercitar actividades para manejar informacin Mantener la motivacin para la actividad y el aprendizaje

Los alumnos hacen, indagan Activo/ Manipulativo Constructivo Los alumnos integran nuevas ideas a partir de lo que ya conocen

IntencionalLas tareas de aprendizaje persiguen una meta establecida

Colaborativo Los alumnos trabajan en equipos, colaborando con otros cercanos o no

Es necesario implicar a los alumnos en problemas complejos y poco estructurados aprendizaje es un proceso social y El mediante dilogo Conversacional Complejo

Las tareas deben estar situadas, ser realistas: utilizacin de casosContextualizado

Los alumnos deben justificar y explicar el porqu de las acciones y prcticas Reflexivo

Cmo disear el aprendizaje autnomo? Un diseo de aprendizaje especifica:bajo qu condiciones profesorado y alumnado han de llevar a cabo la actividades que permitan a los alumnos alcanzar los objetivos de aprendizaje deseados.

QU ELEMENTOS COMPONEN UN DISEO DE APRENDIZAJE?

Competencias a adquirir por el alumnado: Aula ordinaria genricas y especficas

Sala de informtica Asimilativa: leer, ver, escuchar Contexto de aprendizaje Laboratorio Manejo de informacin: obtener Seminario Expositivo informacin, ordenar, clasificar, analizar, Duracin de la actividad Online Tutorial manipular Audiovisual Aprendizaje independiente Aplicacin: aplicar, practicas Estrategia didctica Trabajo de campo Basado en problemas fuera de la Comunicativa: discusin, presentacin, universidad Basado en casos debate Tipo de actividad Aprendizaje basado en proyectos Productiva: crear, producir, escribir, Individual componer Pequeo grupo Agrupamiento Impresos Experiencial Gran Grupo Audiovisuales Recursos Informticos Examen Telemticos Trabajos Evaluacin Prctica Profesionales/manipulativos Presentacin Autoevaluacin

Autoaprendizaje

Estudio

Indagacin

nfasis en el Contenido

ESCENARIOS PARA EL DISEO DE SECUENCIAS DE APRENDIZAJE AUTNOMO

nfasis en la Experiencia y en la Prctica

Enseanza

Tutora Asesoramiento

Aprendizaje Guiado (basado en Wenger y Ferguson, 2006)

DISEO DE TAREAS DE APRENDIZAJEAutoaprendizaje

Estudionfasis en el Contenido

Tareas asimilativas: leer, ver, escuchar Tareas de manejo de informacin: Obtener, Ordenar, Clasificar, Seleccionar, Analizar, Manipular

nfasis en la Experiencia y en la Prctica

Aprendizaje Guiado

ESTRATEGIA SQCAAP

S

Qu creemos que Sabemos sobre el tema?

QC A A P

Qu Queremos y/o necesitamos averiguar?Cmo procederemos para averiguarlo? Qu esperamos Aprender? Qu hemos aprendido? Cmo vamos a Aplicar lo aprendido? Qu nuevas Preguntas se nos plantean?13

DIMENSIN COGNITIVAAnlisis de las fases de construccin de conocimiento

Reflexin/visin crtica

IntegracinComprensin Descripcin

TAREAS DE ESTUDIO AUTNOMO

Internet abierto:Revistas electrnicas y libros electrnicos Google acadmico Portales con direcciones electrnicas Tutoriales online Repositorios de Objetos de aprendizaje Otras bases de datos de imgenes (flickr), videos (youtube) Blogs Podcast

Contenidos en plataforma tecnolgica (LMS)

DISEO DE TAREAS DE APRENDIZAJEAutoaprendizaje

nfasis en el Contenido

Tareas asimilativas: ver, escuchar, comprender Demostracin

nfasis en la Experiencia y en la Prctica

EnseanzaAprendizaje Guiado

Desarrollar un discurso contextualizado Que parta de lo que los alumnos ya conocen Que plantee desafos y pensamiento crtico Que demuestre flexibilidad y variedad de puntos de vista Que muestre los aspectos sociales, polticos, morales relacionados con los contenidos Que promueva un pensamiento complejo

TECNOLOGAS PARA EL APOYO A LAS TAREAS DE ENSEANZA

Aparte de las tecnologas de apoyo a las clases presenciales (internet, powerpoint, vdeos, blogs, utilizacin de mapas conceptuales)

Videoconferencia

Audioconferencia (chats, messenger)Conferencia en SecondLife

Autoaprendizaje

IndagacinTareas productivas: Crear, Producir, Escribir, Dibujar, Componer, Criticar, Sintetizar,nfasis en el Contenido

Tareas experienciales: Aplicar, Experimentar, Explorar, Investigar, Actuar Tareas comunicativas: Discusin, Presentacin, Debate

nfasis en la Experiencia y en la Prctica

Aprendizaje Guiado

APRENDIZAJE BASADO EN PROBLEMAS.

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EL APRENDIZAJE BASADO EN PROBLEMAS (ABP)

El ABP cambia la orientacin de un currculo basado en la exposicin y en la transmisin de informacin, por otro ms integrado y organizado en problemas de la vida cotidiana.Su objetivo no es tanto la resolucin del problema, como que ste sea utilizado como base para la identificacin de los temas de aprendizaje.21

CARACTERSTICAS DEL ABP Compromete activamente a los alumnos como Organiza el currculo alrededor de problemas

responsables de una situacin problemtica.globales que generan aprendizajes significativos e integrados.

Crea un ambiente de aprendizaje en el que los

docentes alientan a los alumnos a pensar y los guan en su indagacin.22

Fases propuestas por Torp y Sage (1998)1. Presentar el problema. 2. Identificar lo que sabemos, lo que nos hace falta saber y nuestras ideas. 3. Definir el enunciado problema. 4. Reunir y compartir informacin.

5. Generar posibles soluciones.6. Determinar el mejor haz de soluciones. 7. Presentar la solucin.

8. Hacer un informe final sobre el problema.23

METODOLOGA DE ESTUDIO DE CASOS.

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Estudio de casos

Qu es?

Un anlisis intensivo y completo de un tema o de un suceso que se produce en un contexto espacial determinado.(Guba y Lincoln, 1981)

El examen de un ejemplo en accin(Walker, 1983)

Una representacin de la realidad(Lpez Yaez, 1992)25

A. Casos cerrados A.1.Casos centrados en el estudio de situaciones A.2.Casos centrados en el anlisis crtico de decisiones tomadas

Modalidades

B. Casos de resolucin de problemas y toma de decisiones

C. Simulaciones y juegos de rol

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Gestionar el trabajo con casos.FORMULAR BUENAS PREGUNTASDEBEN: Alentar el pensamiento reflexivo Admitir una amplia gama de respuestas Invitar en lugar de exigir Ser claras

NO DEBEN: Ser muy generales CMO o un no Pedir un sORDENAR LAS PREGUNTAS: Sugerir la respuesta o la 1. correcta opininExamen de los acontecimientos, cuestiones y personajes del caso Qu cuestiones trata el caso? Quines son los protagonistas? ... 2. Examen de aquello que subyace bajo los acontecimientos Cual es la explicacin de ese acontecimiento? Qu hiptesis puede formularse? ... 3. Examen en profundidad Cual es su posicin respecto a? Podra usted continuar?

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TRABAJO COLABORATIVO.

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Trabajo colaborativo. Pequeos grupos heterogneos de alumnos que comparten metas

comunes y donde cada uno se responsabiliza de su propio aprendizaje pero contribuye a dar soporte y ayuda al de los dems. Interdependencia positiva.

Responsabilidad individual Interaccin estimuladora cara a cara.

Tcnicas interpersonales y de equipo. Evaluacin grupal.29

Algunas aportaciones Logro de las metas acadmicas.

Resolucin de conflictos (controversia o de intereses). Se aprende a negociar.

Se aprende a mediar. Permite la aplicacin de una evaluacin integral.

Fomenta el dilogo y forma en valores sociales.

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TECNOLOGAS PARA EL APOYO A LAS TAREAS DE PRCTICA

Blogs de alumnos Google Docs Plataformas LMS: foros, correo herramientas de grupo Internet: buscadores Wiki Herramientas de trabajo colaborativo

Autoaprendizaje

nfasis en el Contenido

Tareas adaptativas: tutora, dilogo, asesoramiento, seguimiento prcticas

nfasis en la Experiencia y en la Prctica

TutoraAprendizaje Guiado

Autoaprendizaje

Estudio

Indagacin

nfasis en el Contenido

ESCENARIOS PARA EL DISEO DE SECUENCIAS DE APRENDIZAJE AUTNOMO

nfasis en la Experiencia y en la Prctica

Enseanza

Tutora Asesoramiento

Aprendizaje Guiado (basado en Wenger y Ferguson, 2006)

PROYECTO ALACENAOfrecer ejemplos de secuencias de aprendizaje diseadas por profesorado universitario Secuencias correspondientes a diferentes reas de conocimiento Secuencias desagregadas y analizadas

RECURSOS

TAREAS APOYOS El profesor presenta la asignatura y las caractersticas del trabajo a realizar Los alumnos forman grupos de un mximo de 3 alumnos Internet Los alumnos deben de elegir una empresa Ejemplo de Secuencia de aprendizaje mediana o grande para Asignatura: Anlisis trabajo realizar el Financiero Internet: bases de datos, Los alumnos realizan una El profesor en clase apoya el buscadores, revistas bsqueda de informacin conocimiento sobre formas sobre la empresa electrnicas, pginas de y sistemas de bsqueda de instituciones informacin Los alumnos en tutora El tutor supervisa el trabajo presentan la tarea realizada realizado por los grupos: duracin media 30 minutos Internet Los alumnos aprenden el El profesor en clase apoya el papel del analista: conocimiento sobre la discriminar la calidad de funcin del analista la informacin recopilada

RECURSOS Internet

TAREAS Los alumnos realizan la tarea de familiarizacin con la entidad: tomar informacin ms precisa sobre la empresa, conocer su sector, indagar sobre los balances de cuentas de resultados, conocer el entorno de la empresa, as como su estructura. Documento elaborado Los alumnos en tutora presentan por los alumnos la tarea realizada

APOYOS El profesor en clase apoya el conocimiento sobre las empresas. Los profesores en tutoras resuelven las dudas de los alumnos

El tutor supervisa el trabajo realizado por los grupos: duracin media 30 minutos Informe Los alumnos redactan y entregan el Tutoras presenciales u informe de anlisis realizado. online con los profesores Presentacin Los alumnos deben de realizar una El profesor interviene PowerPoint, resumen presentacin a la clase con una reforzando puntos dbiles, del informe entregado duracin de 2 horas sobre el destacando ideas anlisis realizado para el resto de la importantes, valorando la clase El resto de alumnos interviene propia presentacin formal de los alumnos formulando preguntas, dudas, comentarios.

RECURSOS Caso escrito

TAREAS ROLES Entrega del ejercicioEl profesor reparte el caso calificado caso anterior calificado Caso escrito y el nuevo por resolver Entrega de un nuevo caso Resolucin individual Los alumnos trabajan del caso individualmente Resolucin de aprendizaje Exposicin voluntaria Ejemplo de Secuencia en grupo clase de los Asignatura: Derecho financiero y tributario alumnos y apoyo puntual del profesor Documentacin legal Presentacin de un El profesor expone y nuevo tema con hace participar al ejemplos y formulacin alumno de preguntas (Planteamiento inductivo) Conclusin y sntesis El profesor, dndole participacin a los alumnos, resume las ideas fundamentales

RECURSOS Alumnado. Guin previo. Especificacin de roles.

ROLES La profesora explica el guin y distribuye los papeles. Los estudiantes representan distintos tipos de relaciones. Power Point. Exposicin A partir de las relaciones representadas, la profesora explica los contenidos del mdulo. Los estudiantes individualmente atienden a la Ejemplo de Secuencia de aprendizaje explicacin. Asignatura: Administracin de Servicios de Trabajo individual Peridicos y Revistas Los estudiantes realizan un trabajo Enfermera Especializadas. individual obligatorio de aplicacin de la Apuntes de clase. teora expuesta. La profesora supervisa, apoya y asesora. Power Point. 2. Exposicin La profesora expone contenidos tericos Artculos sobre Gestin. del mdulo y da a conocer la revisin bibliogrfica efectuada. Peridicos, Revistas y Libros. La profesora expone casos basados en Casos. ejemplos cotidianos de la asistencia sanitaria. Pelcula. 3. Aplicacin La profesora presenta la pelcula y el Equipo de Proyeccin. guin de observacin. Proyeccin pelcula Los estudiantes ven la pelcula. Gua de observacin de la (En estado crtico)

TAREAS 1. Representacin y explicacin. Role Playing

RECURSOS Artculo Revista. Gua de lectura. Apuntes de clase. Revistas. Cuestiones abiertas sobre las que centrar el anlisis.

TAREAS Lectura artculo

Power Point.

ROLES Los estudiantes individualmente leen el artculo proporcionado por la profesora. sta, supervisa, apoya y asesora. Trabajo en grupo (Anlisis La profesora presenta las cuestiones sobre las que centrar el anlisis. pelcula y artculo. Aplicacin de los contenidos Los estudiantes en grupos reflexionan tericos). Relacionar los y analizan el contenido de la pelcula y del artculo. contenidos de la pelcula y del artculo con los La profesora supervisa, apoya y asesora. contenidos tericos expuestos Presentacin de Cada grupo presenta sus conclusiones conclusiones al resto de la clase. La profesora supervisa y asesora. La profesora y los estudiantes resumen las conclusiones ms importantes. La profesora evala.