dialogo con 1,100 supervisores dr lisg y mtro gca
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Diálogo con Supervisores
Dr. Luis Ignacio Sánchez Gómez
Mtro. Germán Cervantes Ayala
IMPLEMENTACION DE LA REFORMA
EDUCATIVA EN LAS ESCUELAS DE
EDUCACIÓN BASICA DE LA AFSEDF
¿Hacia dónde llevamos la Reforma educativa?
Reforma Educativa
A hacer efectivo el derecho a la educación
A fortalecer el aprendizaje en beneficio de todos
A poner a la escuela al centro del sistema educativo
Hacia la autonomía de la gestión escolar
A fortalecer el papel de la supervisión como garante de la calidad e inclusión educativa
¿Qué se espera de la escuela?
Normalidad mínima escolar
Aprendizajes relevantes y duraderos
Conclusión oportuna de la educación
básica
Clima escolar de
convivencia sana y
pacífica
Dinámica de la Ruta de mejora
en la Escuela
PLANEACION
Bajo el liderazgo del Director el
colectivo escolar en el CTE
EJECUCIÓN
El Colectivo Escolar
bajo la pauta del Director
SEGUIMIENTO y EVALUACIÓN
El Director y corresponsabilidad
del CTE
Gestión
de apoyo
Supervisor
Ruta de mejora en la
escuela.
Tutoría
Dinámica de la Ruta de mejora
en la ZONA escolar
Planeación
Bajo el liderazgo del
SUPERVISOR en la zona
Ejecución
en cada centro escolar
(Directores)
Seguimiento
Supervisor, Consejo
Técnico de Zona
Ruta de mejora en la
ZONA.
¿QUÉ ASPECTOS INCLUYE
LA RUTA DE MEJORA?
Ruta de mejora.
Elementos y
procesos
Aprendizaje de calidad para
todos
Aprender a Aprender
y
Aprender a Convivir
Organización del colectivo
escolar
Prácticas pedagógico didácticas
Uso del tiempo
Relación con padres de familia y la comunidad
Ambiente escolar
Evaluación escolar y
rendición de cuentas
Insumos
RUTA DE MEJORA
Ejecución S
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Tutoría
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1. Organización del colectivo escolar
Elaborar el Plan de Mejora de la Escuela
Consejo Técnico
Liderazgo
Desarrollo profesional
2. Prácticas pedagógico didácticas
Atención a la diversidad
Prácticas comunes
Planeación de clases
Apoyo al docente
3. Uso del tiempo
Aprovechamiento del tiempo en el centro escolar
Atención centrada en el logro educativo
4. Relación con padres de familia y la comunidad
Participación de padres en procesos de aprendizaje
Participación de padres en las decisiones escolares
Relación del centro con la comunidad
5. Ambiente escolar
Marco de convivencia
Altas expectativas para los alumnos
6. Evaluación escolar y rendición de cuentas
Monitoreo de alumnos
Evaluación de alumnos
Seguimiento del desempeño de la escuela
Rendición de cuentas
APRENDIZAJES Lecto-escritura
Matemáticas
Valores
INCLUSIÓN Índice de permanencia
Índice de alumnos en riesgo de abandono
Índice de alumnos que enfrentan barreras
Índice de reprobación
Insumos Materiales de aprendizaje Recursos humanos
Infraestructura Tecnologías Recursos financieros
“Aprender a Aprender” “Aprender a Convivir”
• Inclusión
• Aprendizajes de
calidad para todos
• Eliminación de
Barreras para el
aprendizaje y la
participación
“Cero Deserción”
¿Qué se espera de la escuela?
Normalidad Mínima escolar
Aprendizajes relevantes y duraderos
Conclusión oportuna de la educación
básica
Clima escolar de
convivencia sana y
pacífica
• Uso del
tiempo
• Insumos
• “Plantilla
completa”
• Aprendizajes
• Lecto-escritura
• Razonamiento
Matemático
• Prácticas
pedagógicas
“Valores”
• Construcción de
normas de
convivencia
escolar
• Relación con
padres y
comunidad
• “No al Acoso”
¿Qué apoyo tendrá la escuela para desarrollar
e implementar su ruta de mejora?
Nueva estructura
Asesoría y acompaña-
miento técnicos
Desarrollo Profesional
Guía para el desarrollo y seguimiento de la Ruta de
Mejora
Ruta de Mejora…
En el vértice del
desarrollo de la
autonomía de
gestión escolar
Subsecretaría de Educación Básica Dirección General de Desarrollo de la Gestión e Innovación Educativa
Junio, 2014
Hacer efectiva la actual reforma educativa, implica
evolucionar hacia un nuevo modelo de gestión
institucional del servicio a nivel federal y en cada entidad
federativa.
Centrado en el desarrollo efectivo de la
autonomía de gestión escolar
Cumplir con el
mandato
constitucional
AUTONOMÍA ESCOLAR
• No es un concepto absoluto: Es una manera
“económica” de expresar que las escuelas deben tomar
más decisiones para ser eficaces y así poder
responder a la demanda de mejorar sus resultados
Supone que las decisiones más
pertinentes pueden ser tomadas
por las personas que están más
cercanas a los problemas.
AUTONOMÍA DE
GESTIÓN ESCOLAR
¿Para qué?
Mejorar los resultados
educativos en cada plantel
escolar
AUTONOMÍA DE GESTIÓN ESCOLAR
• Tiene por objeto que en cada escuela, se constituya
una comunidad y un proyecto de trabajo donde
prevalezcan una visión común, comunicación,
coordinación y colaboración efectivas entre
directivos, docentes, alumnos, padres de familia y
autoridades en torno al propósito de mejorar
continuamente el servicio educativo y establecer
los mejores caminos para hacerlo, sin
favorecer la desigualdad o exclusión.
Desarrollar la
autonomía de gestión
escolar
Fortalecer a los directores escolares
Desarrollar la ruta de mejora en cada escuela
Transformar la función supervisora
Profesionalizar la operación
técnico administrativa del
servicio
RESULTADOS A LOGRAR. PRIORIDADES
2013-2108
Normalidad Mínima de operación
escolar
Aprendizajes relevantes y duraderos
(Lectura, escritura,
matemáticas)
Conclusión oportuna de la
educación básica de todos los alumnos
Convivencia sana y pacífica
en las escuelas
La RUTA DE MEJORA, es un medio para el desarrollo de la
autonomía de gestión escolar:
• Permite a las escuelas ordenar y sistematizar sus
procesos de mejora y
• Focalizar los esfuerzos de la autoridad educativa
Determinar los resultados a lograr
Focalizar y planificar
Implementar acciones
Revisar y evaluar focalización e
implementación
RUTA DE MEJORA. PROCESOS
Planeación
Implementación
Seguimiento Evaluación
Rendición de cuentas
Escuela - Organización interna
- Desarrollo del consejo técnico escolar
- Atención a la diversidad
- Prevención del abandono y rezago
- Organización de padres de familia
- Adaptaciones curriculares
- Gestión de recursos materiales
- Autoevaluación
- Formación docente
Ámbitos dónde la escuela toma decisiones
RUTA DE
MEJORA
Consejos Técnicos Escolares.
Espacio para desarrollo de las rutas de mejora
Propuesta para ciclo escolar 2014-2015.
Determinar los resultados a lograr
Focalizar y planificar
Implementar acciones
Revisar y evaluar focalización e
implementación
CTE
Fase
intensiva Agosto
CTE
Fase
ordinaria
RUTA DE MEJORA.
RESPONSABLES
Planeación
Implementación
Seguimiento Evaluación
Rendición de cuentas RUTA
DE MEJORA
ESCOLAR
PROPUESTA DE LA NUEVA ESTRUCTURA DE
LAS ESCUELAS DE EDUCACIÓN BASICA EN
EL DISTRITO FEDERAL
Escuela: Nueva estructura
Lectura
ALUMNOS Y ALUMNAS
Docentes
DIRECTOR
TIC
SUBDIRECCIÓN DE OPERACIÓN
ESCOLAR
Escuela
CEPS
SUPERVISOR SAAE*
CTE
SAAE (Colegiado)
CONVIVENCIA
Promotores
SUBDIRECCIÓN DE DESARROLLO ESCOLAR
* SAAE. Servicio de Asesoría y Asistencia a la Escuela
¿Cómo Responde la Nueva Estructura de la Escuela a los desafíos de la Educación Especial y la Educación Inclusiva?
Subdirección de
Desarrollo Escolar
CTE
Maestro
especialista
DOCENTES
CEPS
TIC Lectura
SAAE
Subdirección de
Operación
Escolar Promotores
UDEEI
E. Primaria E. Secundaria E. Preescolar E. Inicial
SUPERVISOR
DE EDUCACIÓN
REGULAR
1. Unidad de Educación Especial y Educación Inclusiva
E. Especial
76
SUPERVISORES
DE EDUCACIÓN
ESPECIAL
Entre pares para la inclusión
SAAE
CONVIVENCIA
Alumnos y alumnas
Integra
USAER
CAPEP
SAE
OPA
Discapacidad
Indígenas
migrantes Capacidades y
Aptitudes
Sobresalientes
y Talentos
especificos
• Los Supervisores • Son el principal apoyo a las escuelas con su orientación técnico-pedagógica para fortalecer el
“Aprender a Aprender” y el Aprender a Convivir. ” Promueven acciones para el fortalecimiento profesional de los directivos y docentes. Acompañan los Consejos Técnicos Escolares y desarrollan los CT de Zona. Son los garantes de la calidad e inclusión educativa en las escuelas mediante un trabajo entre pares con los Supervisores de Educación Especial el SAAE y la UDEEI.
• El SAAE en la Escuela • El Supervisor, en dialogo con el Director y en función de las prioridades detectadas en su Ruta de
Mejora escolar designa uno o dos ATP temporales de su Equipo SAAE a las escuelas por un ciclo escolar .
El maestro especialista y la UDEEI • Cada escuela tendrá un maestro especialista que se coordinará con la Unidad de Educación
Especial e Inclusiva para apoyar a los docentes a eliminar las barreras que enfrentan los alumnos para el aprendizaje y la participación en coordinación con el SAAE y mediante el apoyo de ambos supervisores.
• Desarrollo Profesional • Si bien se seguirá ofreciendo el Diplomado Nacional para Supervisores mediante Dirección de
Actualización Docente perteneciente a la Coordinación del Servicio Profesional Docente los Supervisores promoverán la capacitación y la autoformación de los colectivos escolares bajo su responsabilidad.
• Los Centros de Maestros de la AFSEDF. estarán apoyando la capacitación de las nuevas figuras en la implementación de la Reforma en las Escuelas.
• Tutoría • Se seleccionará y premiará a los mejores docentes en cada escuela para ser los tutores de los
docentes de nuevo ingreso.
Instancias de apoyo a las escuelas
• Apoyar a las escuelas en el proceso de implementación de sus Rutas de
Mejora, mediante asesoría técnico-pedagógica. No hacerles la Ruta de
Mejora a las escuelas, ni solicitárselas como un requisito.
• Desarrollar la Ruta de Mejora de la Zona Escolar en congruencia con las
necesidades de las escuelas y mediante un liderazgo compartido con los
Directores y el equipo SAAE. No imponer la ruta de mejora de la zona en las
escuelas .
• Fortalecer a las escuelas, dándole prioridad a las más vulnerables. No juzgar,
ni sancionar a las escuelas, ni a los directores.
• Asegurar que la nueva estructura de la Escuela no vaya en detrimento del
compromiso con la Normalidad Mínima de tener “Plantilla Completa”. Con
esta salvedad, dejar que sean los directores quienes elijan a sus nuevas
figuras. No imponerles nombres, ni personas.
• Apoyar al Director y al Colectivo escolar en el Consejo Técnico en el análisis
de las estrategias de intervención, el seguimiento y la evaluación de las
metas comprometidas en la Ruta de Mejora escolar. No sancionar el no
cumplimiento de acciones comprometidas. Sino apoyar la ejecución de las
mismas mediante asesoría y capacitación.
¿Cuál es el papel del Supervisor para acompañar la Ruta de
Mejora Escolar?
MUCHAS GRACIAS
.
Agradecemos enviar cualquier comentario sobre la reforma
educativa en las escuelas de educación básica de la AFSEDF al
correo siguiente: