diagnostico victor ceja
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ESCUELA NORMAL EXPERIMENTAL DE EL FUERTE
“Prof. Miguel Castillo Cruz” Extensión Mazatlán
NOMBRE DE LA ASIGNATURA: Trabajo docente e innovación
TEMA: Diseño de diagnóstico
NOMBRE DEL MAESTRO: Sandoval Ceja Víctor Manuel
NOMBRE: Enriquez Ponce Roberto René
SEMESTRE: 5 to GRUPO: 3 “C”
Presentación
En este documento les mostrare mi diseño de
diagnóstico, tiene como objetivo centrar, analizar y
mejorar las áreas de oportunidades que tengo durante
mi práctica en la escuela primaria. Los aspectos a
mejorar son evaluación, planeación, ambientes de
aprendizaje, estrategias y recursos materiales.
Para mejorar los problemas que se detecten durante
mi labor en las prácticas acudiremos a una propuesta
didáctica para así poder encontrar áreas de
oportunidad que fortalezcan mi práctica en los
aspectos anteriores. Se tomaron los fundamentos del
plan de estudio, los cinco principios pedagógicos
relacionados con los aspectos a valorar, también los
cinco perfiles para el servicio profesional docente.
Instrumentos para la valoración de mi práctica
docente son los siguientes:
Cuestionario de 112 indicadores valorado por la INEE
y otro cuestionario enfocado a los cinco perfiles para
el servicio profesional docente, en estos cuestionarios
se muestran distintas tablas, utilizare el cuaderno del
alumno y el diario.
Fundamento
Los fundamentos a continuación son rescatados de los
principios pedagógicos que sustentan al plan de
estudio, y nos ayudan a conocer los cinco aspectos
que quiero diagnosticar en mi práctica docente que
son:
Centrar la atención en los estudiantes y en sus
procesos de aprendizaje.
El centro y el referente fundamental del aprendizaje
es el estudiante, porque desde etapa tempranas se
requiere generar su disposición y capacidad de
continuar aprendiendo a lo largo de su vida,
desarrollar habilidades superiores del pensamiento
para solucionar problemas, pensar críticamente,
comprender y explicar situaciones desde diversas
áreas del saber, manejar información, innovar y crear
en distintos órdenes de la vida.
Planificar para potenciar el
aprendizaje.
La planificación es un elemento sustantivo de la
práctica docente para potenciar el aprendizaje de los
estudiantes hacia el desarrollo de competencias.
Implica organizar actividades de aprendizaje a partir
de diferentes formas de trabajo, como situaciones y
secuencias didácticas y proyectos, entre otras. Las
actividades deben representar desafíos intelectuales
para los estudiantes con el fin de que formulen
alternativas de solución.
Para diseñar una planificación se
requiere.
Reconocer que los estudiantes aprenden a lo largo de
la vida y se involucran en su proceso de aprendizaje.
Seleccionar estrategias didácticas que propicien la
movilización de saberes, y de evaluación del
aprendizaje congruente con los aprendizajes
esperados.
Reconocer que los referentes para su diseño son los
aprendizajes esperados.
Generar ambientes de aprendizaje colaborativo que
favorezcan experiencias significativas.
Considerar evidencias de desempeño que
brinden información al docente para la toma de
decisiones y continuar impulsando el aprendizaje de
los estudiantes.
Se denomina ambiente de aprendizaje al espacio
donde se desarrolla la comunicación y las
interacciones que posibilitan el aprendizaje.
En su construcción destacan los siguientes aspectos:
• La claridad respecto del aprendizaje que se espera
logre el estudiante.
• El reconocimiento de los elementos del contexto: la
historia del lugar, las prácticas y costumbres, las
tradiciones, el carácter rural, semirural o urbano del
lugar, el clima, la flora y la fauna.
• La relevancia de los materiales educativos impresos,
audiovisuales y digitales.
• Las interacciones entre los estudiantes y el maestro.
1.6 Usar materiales educativos para favorecer el
aprendizaje.
En la sociedad del siglo XXI los materiales educativos
se han diversificado. Como sus formatos y medios de
acceso requieren habilidades específicas para su uso,
una escuela en la actualidad debe favorecer que la
comunidad educativa, además de utilizar el libro de
texto, emplee otros materiales para el aprendizaje
permanente; algunos de ellos son:
• Acervos para la Biblioteca Escolar y la Biblioteca de
Aula. Contribuyen a la formación de los alumnos como
usuarios de la cultura escrita; favorecen el logro de
los estándares nacionales de habilidad lectora;
permiten la contrastación y la discusión, y apoyan la
formación de los estudiantes como lectores y
escritores.
• Materiales audiovisuales, multimedia e Internet.
Articulan códigos visuales, verbales y sonoros, y
generan un entorno variado y rico de experiencias, a
partir del cual los estudiantes crean su propio
aprendizaje. En la telesecundaria, estos materiales
ofrecen nuevas formas, escenarios y propuestas
pedagógicas que propician aprendizajes.
• Materiales y recursos educativos informáticos.
(1.7 Evaluar para aprender)
El docente es el encargado de la evaluación de los
aprendizajes de los alumnos y quien realiza el
seguimiento, crea oportunidades de aprendizaje y
hace modificaciones en su práctica para que éstos
logren los aprendizajes establecidos en el Plan y los
programas de estudio.
La evaluación de los aprendizajes es el proceso que
permite obtener evidencias, elaborar juicios y brindar
retroalimentación sobre los logros de aprendizaje de
los alumnos a lo largo de su formación; por tanto, es
parte constitutiva de la enseñanza y del aprendizaje.
Los juicios sobre los aprendizajes logrados durante el
proceso de evaluación buscan que estudiantes,
docentes, madres y padres de familia o tutores,
autoridades escolares y educativas, en sus distintos
niveles, tomen decisiones que permitan mejorar el
desempeño de los estudiantes. Por tanto, en la
Educación Básica el enfoque formativo deberá
prevalecer en todas las acciones de evaluación que se
realicen.
Otro sustento que también me ayudo a realizar mis
instrumentos para la recogida de análisis son las
dimensiones para el servicio social profesional que
cuenta con cinco dimensiones y va dentro de los
aspectos:
DIMENSIÓN 1
Un docente que conoce a sus alumnos, sabe cómo
aprenden y lo que deben aprender
Para que el profesorado de educación primaria
desarrolle una práctica educativa que garantice
aprendizajes de calidad, requiere tener un
conocimiento sólido de los propósitos, enfoques y
contenidos del nivel educativo incluidos en el plan y
los programas de estudio, así como de los procesos de
aprendizaje y de desarrollo de los alumnos.
Esta dimensión alude al conocimiento que debe tener
un docente para ejercer su práctica educativa y que
es la base para comprender que la enseñanza y el
aprendizaje se articulan de manera coherente a lo
largo de la educación básica.
En esta dimensión, el docente tiene conocimientos,
habilidades y actitudes sobre:
1.1 Los procesos de desarrollo y de aprendizaje de los
alumnos.
1.2 Los propósitos educativos y los enfoques
didácticos de la educación primaria.
1.3 Los contenidos del currículum vigente.
DIMENSIÓN 2
o Un docente que organiza y evalúa el trabajo
educativo y realiza una intervención didáctica
pertinente.
Para que el maestro de educación primaria desarrolle
una práctica educativa que garantice aprendizajes de
calidad requiere de un conjunto de estrategias y
recursos didácticos para el diseño y desarrollo de sus
clases, de modo que resulten adecuados a las
características de los alumnos y a sus procesos de
aprendizaje, y que propicien en los alumnos el interés
por participar y aprender. Esta dimensión se relaciona
con el saber y saber hacer del maestro para planificar
y organizar sus clases, evaluar los procesos
educativos, desarrollar estrategias didácticas y formas
de intervención para atender las necesidades
educativas de los alumnos, así como para establecer
ambientes que favorezcan en ellos actitudes positivas
hacia el aprendizaje.
En esta dimensión, el docente tiene conocimientos,
habilidades y actitudes para:
2.1 El diseño, la organización y el desarrollo de
situaciones de aprendizaje.
2.2 La diversificación de estrategias didácticas.
2.3 La evaluación del proceso educativo con fines de
mejora.
2.4 La creación de ambientes favorables para el
aprendizaje en el aula y en la escuela.
DIMENSIÓN 3
Un docente que se reconoce como profesional que
mejora continuamente para apoyar a los alumnos en
su aprendizaje.
Para que el maestro de educación primaria desarrolle
una práctica educativa que garantice aprendizajes de
calidad debe comprender que su quehacer es de
carácter académico e implica tener capacidad para
aprender de la experiencia docente y para organizar la
propia formación continua que se proyectará a lo
largo de su vida profesional. Además de demostrar
disposición para el trabajo colaborativo con sus
colegas en asuntos académicos. Con estos fines debe
tener herramientas para la indagación sobre temas de
enseñanza y aprendizaje, competencias comunicativas
que le permitan leer de manera crítica textos
especializados y saber comunicarse por escrito y de
manera oral con los distintos actores escolares.
En esta dimensión, el docente tiene conocimientos,
habilidades y actitudes para:
3.1 La reflexión sistemática sobre la propia práctica
profesional.
3.2 La disposición al estudio y al aprendizaje
profesional para la mejora de la práctica educativa.
3.3 La comunicación eficaz con sus colegas, los
alumnos y sus familias.
DIMENSIÓN 4
Un docente que asume las responsabilidades legales y
éticas inherentes a su profesión para el bienestar de
los alumnos.
El ejercicio de la docencia requiere del conocimiento
del marco normativo que rige los servicios educativos,
la capacidad para analizarlo críticamente y para
ponerlo en práctica. Además, esta dimensión alude a
las capacidades del maestro para el establecimiento
de un clima escolar y de aula tal, que sus acciones y
actitudes favorezcan la equidad, la inclusión, el
respeto y la empatía entre los integrantes de la
comunidad escolar y que ello coadyuve a que todos
los alumnos aprendan.
En esta dimensión el docente conoce, aplica, valora o
resuelve situaciones relacionadas con:
4.1 El ejercicio de la función docente en apego a los
fundamentos legales, los principios filosóficos y las
finalidades de la educación pública mexicana.
4.2 El establecimiento de un ambiente de inclusión y
equidad, en el que todos los alumnos se sientan
respetados, apreciados, seguros y en confianza para
aprender.
m4.3 La importancia de que el docente tenga altas
expectativas sobre el aprendizaje de todos sus
alumnos.
Instrumentos:
Cuestionario
El siguiente cuestionario está basado en los perfiles,
parámetros e indicadores del servicio profesional
docente.
Cuaderno de los alumnos.
Este instrumento me ayudara a saber si mis
alumnos obtuvieron el logro que se pretende a
base de los contenidos y del aprendizaje
esperado, y si no lograron el objetivo, debatir del
porque y apoyar a los alumnos, así mismo
valorare mi práctica docente.
Indicadores:
Español
• Participen eficientemente en diversas situaciones de
comunicación oral.
• Lean comprensivamente diversos tipos de texto para
satisfacer sus necesidades de información y
conocimiento.
• Participen en la producción original de diversos tipos
de texto escrito.
Matemáticas
•Utilicen el cálculo mental, la estimación de resultados
o las operaciones escritas con números naturales, así
como la suma y restas con números fraccionarios y
decimales para resolver problemas aditivos y
multiplicativos.
• Resolver problemas de manera autónoma; Validar
procedimientos y resultados.
Ciencias Naturales
•Practiquen hábitos saludables para prevenir
enfermedades, accidentes y situaciones de riesgo a
partir del conocimiento de su cuerpo.
•Describe las funciones de los aparatos sexuales de la
mujer y del hombre, y practica hábitos de higiene
para su cuidado.
Historia:
• Identifiquen elementos comunes de las sociedades
del pasado y del presente para fortalecer su identidad
y conocer y cuidar el patrimonio natural y cultural.
•Comprensión del tiempo y del espacio histórico.
•Manejo de información histórica
•Formación de una conciencia histórica para la
convivencia.
Formación Cívica y Ética:
•Sentido de pertenencia a la comunidad, la nación y la
humanidad.
•Aprecia sus capacidades y cualidades al relacionarse
con otras personas.
• Conozcan los principios fundamentales de los
derechos humanos, los valores para la democracia y
el respeto a las leyes para favorecer su capacidad de
formular juicios éticos, así como la toma decisiones y
participación responsable a partir de la reflexión y el
análisis crítico de su persona, así como del mundo en
que viven.
Geografía
• Reconocer la distribución y las relaciones de los
componentes naturales, sociales,
Culturales, económicos y políticos del espacio
geográfico para caracterizar sus diferencias en las
escalas local, estatal, nacional, continental y mundial.
•Valora la diversidad de paisajes en México a partir de
sus componentes naturales, sociales, culturales,
económicos y políticos.
Diario:
Con este instrumento me apoyaré para rescatar los distintos
aspectos que quiero mejorar en mi práctica, en donde
plasmaré los diferentes acontecimientos que destaquen en
mis prácticas de acuerdos a los indicadores:
Indicadores:
* Dedico de manera periódica un tiempo específico para
planear mi trabajo docente.
* El tiempo en las actividades de acuerdo con lo que había
estimado o planeado.
* Doy instrucciones completas para que los alumnos realicen
el trabajo (señalo el producto a obtener, indico los materiales
y recursos, la forma de organizarse, el tiempo de que
disponen, etc.).
*Promuevo que mis alumnos realicen explicaciones sobre la
forma en que hacen sus trabajos y los resultados que
obtienen en ellos.
*Identificar necesidades de apoyo en mis alumnos.
*Empleo estrategias de evaluación escrita: exámenes,
cuestionarios, etc.
*Realizo actividades variadas para conocer el nivel de
conocimiento que tienen mis alumnos sobre cada tema
(juegos, interrogatorios, resolución de problemas, etc.).
Perfil: Un docente que conoce a sus alumnos, sabe cómo aprenden y lo que deben aprender.
Parámetros Indicadores Si No
Los procesos de desarrollo y de aprendizaje de los alumnos
Tengo conocimiento acerca de los proceso de desarrollo y aprendizaje de los alumnos.
X
Reconozco la influencia del entorno familiar, social y cultural en los procesos de aprendizaje de los alumnos.
X
Reconozco la
importancia de incorporar a su práctica educativa las necesidades e interés de los alumnos para apoyar su aprendizaje.
X
Los propósitos educativos y los
enfoques didácticos de la
educación primaria.
Conozco los propósitos educativos
de las asignaturas en educación primaria.
X
Identifico los aspectos esenciales del enfoque didáctico de cada asignatura.
X
Reconozco formas de intervención docente
X
que favorecen la construcción de conocimientos a partir de los que saben los alumnos.
Reconozco la importancia de favorecer los aprendizajes de los alumnos mediante la
discusión colectiva y la interacción entre ellos.
X DE 4
Los contenidos del currículum vigente
Tengo conocimiento de los contenidos del currículum vigente.
X
Identifico la progresión de los contenidos educativos en las diferentes
asignaturas.
X
Conozco aspectos de los campos del conocimiento en que se inscribe los contenidos educativos.
X
Perfil: Un docente que organiza y evalúa el trabajo educativo y realiza una intervención didáctica pertinente.
Parámetros Indicadores Si No
El diseño, la organización y el desarrollo de situaciones de aprendizaje.
Selecciono, adopto o diseño situaciones didácticas para el aprendizaje de los contenidos de
X
acuerdo con el enfoque de las asignaturas, las características de los alumnos, incluyendo las relaciones con la interculturalidad y las necesidades educativas especiales.
Conozco diversas formas de organizar a los alumnos de acuerdo con la finalidad de las actividades.
X
Demuestro conocimiento sobre cómo proponer a los alumnos actividades
que los hagan pensar, expresar ideas propias, observar, explicar, buscar soluciones, preguntar e imaginar.
x
Identifico los materiales y recursos adecuados para el logro de los
aprendizajes, incluyendo el uso de las tecnologías de la información y la comunicación.
La diversificación de estrategias didácticas.
Demuestro conocimiento sobre las estrategias para
X
lograr que los alumnos se interesen o involucran en las situaciones de aprendizaje.
Sé cómo intervenir para lograr que los alumnos sistematicen, expliquen y obtengan
conclusiones sobre los contenidos estudiados.
X
Determino cuándo y cómo utilizar alternativas didácticas variadas para brindar a los alumnos una atención diferenciada.
X
La evaluación del proceso educativo con fines de mejora.
Explico cómo la evaluación con sentido formativo puede contribuir a que todos los alumnos aprendan.
X
Sé cómo utilizar instrumentos pertinentes para
recabar información sobre el desempeño de los alumnos.
X
Muestro conocimiento para analizar producciones de los alumnos y valorar sus aprendizajes.
X
Comprendo como la evaluación formativa contribuye al mejoramiento de la intervención docente.
X
La creación de ambientes favorables para el aprendizaje en el aula y en la escuela.
Conozco los tipos de acciones e interacciones para promover en el aula y en la escuela un
clima de confianza en el que se favorece el diálogo, el respeto mutuo e inclusión.
x
Sé cómo establecer una relación afectiva y respetuosa con los alumnos: me intereso por lo que piensan, expresan y hacen.
Fomento la solidaridad y la participación de todos.
X
Sé cómo utilizar el tiempo escolar en actividades con sentido formativo para todos los alumnos.
X
Perfil: Un docente que se reconoce como profesional que mejora continuamente para apoyar a los alumnos en su
aprendizaje.
Parámetros Indicadores Si No
La reflexión sistemática sobre la propia práctica profesional.
Reconozco los logros y las dificultades de su práctica docente e identifica los efectos que ésta tiene en el aprendizaje de los alumnos.
X
Reconozco en que
ámbitos de conocimiento e intervención didáctica tiene mayor dominio y en cuales requiere actualizarse para mejorar su práctica.
X
Sé cómo trabajar en colaboración con otros docentes y cómo
participar en la discusión y el análisis de temas educativos de actualidad con el propósito de mejorar la práctica profesional.
X
La disposición al estudio y al aprendizaje profesional para la mejora para la práctica educativa.
Reconozco que se requiere de formación continua para mejorar su práctica docente.
X
Incorporo nuevos conocimientos y experiencias al acervo con que cuenta y los traduce en estrategias de enseñanza.
x
Busco información e X
interpreta textos para orientar su trabajo docente.
Demuestro ser lector de diferentes tipos de textos.
X
Reconozco el uso de las Tecnologías de la Información y la Comunicación como un
medio para su profesionalización.
X
La comunicación eficaz con sus colegas, los alumnos y sus familias.
Me comunico oralmente y por escrito con todos los actores educativos (dialoga, argumenta, explica, narra, describe de manera clara y coherente).
X
Reconozco cuándo es
necesario acudir a otros profesionales de la educación para asegurar que todos los alumnos aprendan.
X
Adquiero y comunico información pertinente para su práctica educativa mediante el uso de las Tecnologías de la Información y de la Comunicación.
X
Perfil: Un docente que asume las responsabilidades legales y éticas inherentes a su profesión para el bienestar de los alumnos.
Parámetros Indicadores Si No
El ejercicio de la función docente en apego a los fundamentos legales, los principios filosóficos y las finalidades de la educación pública mexicana.
Conozco los principios filosóficos, los fundamentos legales y la organización del sistema educativo mexicano.
X
Reconozco el carácter nacional, democrático, gratuito y laico de la educación pública y
sus implicaciones para el ejercicio profesional.
X
Reconozco e derecho de toda persona para acceder a una educación de calidad, así como para permanecer en la escuela y concluir
oportunamente sus estudios.
X
Sé cómo ejercer en su formación el respeto a los derechos humanos y como favorecer la inclusión educativa.
X
El establecimiento de un ambiente de inclusión y
equidad, en el que todos los alumnos se sientan respetados, apreciados, seguros y en confianza para aprender.
Asumo como una responsabilidad ética y
profesional que todos los alumnos aprendan.
X
Reconozco las características de una intervención docente que contribuye a eliminar y/o minimizar las barreras para el aprendizaje que
X
pueden enfrentar los alumnos.
Sé cómo promover, entre los integrantes de la comunidad escolar, actitudes de compromiso, colaboración,
solidaridad y equidad de género, así como el respeto por las diferencias lingüísticas, culturales, étnicas, socioeconómicas y de capacidades.
X
Sé cómo establecer,
en conjunto con los alumnos, reglas claras y justas en el aula y en la escuela, acordes con la edad y las características de los alumnos, que incluyan la perspectiva de género y de no discriminación.
X
Sé cómo favorecer la inclusión y la equidad y evitar la reproducción de estereotipos en el aula y en la escuela.
X
La importancia de que el docente tenga altas
Reconozco que las expectativas del
X
expectativas sobre el aprendizaje de todos sus alumnos.
docente sobre el aprendizaje de los alumnos influyen en los resultados educativos.
Reconozco que todos los alumnos tienen capacidades para aprender al apreciar sus conocimientos,
estrategias y ritmos de aprendizaje.
X
Perfil: Un docente que participa en el funcionamiento eficaz de la escuela y fomenta su vínculo con la comunidad para asegurar que todos los alumnos concluyan con éxito su escolaridad.
Parámetros Indicadores Si No
Los factores asociados a la gestión escolar que contribuyen a la calidad de los resultados educativos.
Identifico los factores que caracterizan la organización y el funcionamiento de la escuela, asimismo
analiza su influencia en la calidad de los resultados educativos.
X
Conozco la importancia del cuidado de los espacios escolares y comprende su influencia en la formación de los
X
alumnos.
Conozco los elementos básicos para realizar diagnósticos de los problemas que afectan los resultados educativos: el trabajo de aula, la organización y el funcionamiento de la escuela, y la relación
con las familias.
X
Sé cómo participar en acciones conjuntas con los miembros de la comunidad educativa para superar los problemas de la escuela que afectan el resultado en el aprendizaje.
X
El aprovechamiento de los
apoyos que brindan padres de familia e instituciones cercanas a la escuela para la mejora de los aprendizajes.
Reconozco las ventajas
de trabajar con diversas instituciones para propiciar mejores aprendizajes en los alumnos.
X
Conozco estrategias para involucrar a las familias de los alumnos en la tarea educativa.
X
Conozco formas para establecer una relación de colaboración y diálogo con los padres, madres de familia o tutores mediante acuerdos y compromisos.
X
Las características culturales y lingüísticas de la comunidad y su vínculo con la práctica educativa.
Propongo acciones que pueden realizarse desde el aula y desde la escuela para fortalecer la identidad cultural de los alumnos.
X
Identifico y valoro los rasgos culturales y lingüísticos de la comunidad para mejorar su trabajo en el aula, la organización y el funcionamiento de la escuela, y la relación con las familias.
X
Reconozco y reflexiona
sobre las expresiones culturales con las que interactúan los alumnos para orientar el trabajo educativo.
X
PERFILES
Dimensión del perfil
Parámetros Indicadores. Formula
% de parámetr
o
% de Perfil
1 Un
docente que
conoce a sus
alumnos,
sabe cómo aprenden
y lo que deben
aprender
Los procesos de desarrollo
y de aprendizaje
de los alumnos.
Tengo conocimiento acerca de los procesos de desarrollo y
aprendizaje de los alumnos
Reconozco la influencia del
entorno familiar, social y cultural en los procesos de aprendizaje
de los alumnos.
Reconozco la importancia de incorporar a su práctica
educativa las necesidades e intereses de los alumnos para
apoyar su aprendizaje.
Los propósitos educativos y
los enfoques didácticos de
la educación primaria
Conozco los propósitos educativos de la asignatura en
educación primaria.
Identifico los aspectos esenciales
del enfoque didáctico de cada asignatura.
Reconozco formas de
intervención docente que favorecen la construcción de
conocimientos a partir de lo que saben los alumnos.
Reconozco la importancia de favorecer los aprendizajes de los
alumnos mediante la discusión
colectiva y la interacción entre ellos
Los contenidos del
currículum vigente.
Tengo conocimiento de los contenidos del curriculum
vigente.
Identifico la progresión de los contenidos educativos en las
diferentes asignaturas.
Conozco aspectos de los campos
del conocimiento en que se inscriben los contenidos
educativos.
2
Un docente
que organiza y
evalúa el trabajo
educativo y realiza
una
intervención
didáctica pertinente
El diseño, la
organización y el desarrollo
de situaciones de
aprendizaje.
Selecciono, adapto o diseño situaciones didácticas para el
aprendizaje de los contenidos de acuerdo con el enfoque de las
asignaturas, las características de los alumnos, incluyendo las
relacionadas con la interculturalidad y las
necesidades educativas especiales.
Conozco diversas formas de
organizar a los alumnos de acuerdo con la finalidad de las
actividades.
Demuestro conocimiento sobre
cómo proponer a los alumnos actividades que los hagan
pensar, expresar ideas propias,
observar, explicar, buscar soluciones, preguntar e
imaginar.
Identifico los materiales y
recursos adecuados para el logro de los aprendizajes, incluyendo
el uso de las Tecnologías de la Información y la Comunicación.
La diversificación
de estrategias didácticas.
Demuestro conocimiento sobre
las estrategias para lograr que los alumnos se interesen e
involucren en las situaciones de aprendizaje.
Sé cómo intervenir para lograr que los alumnos sistematicen,
expliquen y obtengan
conclusiones sobre los contenidos estudiados.
Determino cuándo y cómo utilizar alternativas didácticas
variadas para brindar a los
alumnos una atención diferenciada.
La evaluación del proceso
educativo con fines de
mejora.
Explico cómo la evaluación con sentido formativo puede
contribuir a que todos los alumnos aprendan.
Sé cómo utilizar instrumentos
pertinentes para recabar información sobre el desempeño
de los alumnos.
Muestro conocimiento para
analizar producciones de los alumnos y valorar sus
aprendizajes
Comprendo cómo la evaluación formativa contribuye al
mejoramiento de la intervención docente.
La creación de ambientes
favorables para el
aprendizaje en el aula y
en la escuela
Conozco los tipos de acciones e
interacciones para promover en el aula y en la escuela un clima
de confianza en el que se favorece el diálogo, el respeto
mutuo y la inclusión.
Sé cómo establecer una relación
afectiva y respetuosa con los alumnos: se interesa por lo que
piensan, expresan y hacen;
fomenta la solidaridad y la participación de todos.
Sé cómo utilizar el tiempo escolar en actividades con
sentido formativo para todos los alumnos.
3
Un docente
que se reconoce
como
La reflexión
sistemática sobre la
propia práctica
profesional.
Reconozco los logros y las
dificultades de su práctica docente e identifica los efectos
que ésta tiene en el aprendizaje de los alumnos.
Reconozco en qué ámbitos de conocimiento e intervención
didáctica tiene mayor dominio y en cuáles requiere actualizarse
para mejorar su práctica.
profesional que
mejora continuam
ente para apoyar a
los alumnos
en su aprendizaj
e.
Sé cómo trabajar en colaboración con otros docentes
y cómo participar en la discusión y el análisis de temas educativos
de actualidad con el propósito de mejorar la práctica profesional.
La disposición al estudio y al
aprendizaje
profesional para la
mejora de la práctica
educativa.
Reconozco que se requiere de formación continua para mejorar
su práctica docente.
Incorporo nuevos conocimientos y experiencias al acervo con que
cuenta y los traduce en estrategias de enseñanza.
Busco información e interpreta
textos para orientar su trabajo docente.
Demuestro ser lector de diferentes tipos de textos.
Reconozco el uso de las
Tecnologías de la Información y la Comunicación como un medio
para su profesionalización.
La
comunicación eficaz con sus
colegas, los alumnos y sus
familias.
Me comunico oralmente y por
escrito con todos los actores educativos (dialoga, argumenta,
explica, narra, describe de manera clara y coherente).
Reconozco cuándo es necesario
acudir a otros profesionales de la educación para asegurar que
todos los alumnos aprendan.
Adquiero y comunico información
pertinente para su práctica
educativa mediante el uso de las Tecnologías de la Información y
de la Comunicación.
4
Un docente
que
El ejercicio de
la función docente en
apego a los fundamentos
legales, los principios
filosóficos y
Conozco los principios filosóficos,
los fundamentos legales y la organización del sistema
educativo mexicano.
Reconozco el carácter nacional, democrático, gratuito y laico de
la educación pública y sus implicaciones para el ejercicio
asume las responsabi
lidades legales y
éticas inherentes
a su profesión
para el bienestar
de los alumnos
las finalidades de la
educación pública
mexicana.
profesional.
Reconozco e derecho de toda
persona para acceder a una educación de calidad, así como
para permanecer en la escuela y concluir oportunamente sus
estudios.
Sé cómo ejercer en su formación
el respeto a los derechos humanos y como favorecer la
inclusión educativa.
El establecimient
o de un ambiente de
inclusión y equidad, en el
que todos los alumnos se
sientan respetados,
apreciados,
seguros y en confianza para
aprender.
Asumo como una responsabilidad ética y
profesional que todos los alumnos aprendan.
Reconozco las características de una intervención docente que
contribuye a eliminar y/o
minimizar las barreras para el aprendizaje que pueden
enfrentar los alumnos.
Sé cómo promover, entre los
integrantes de la comunidad escolar, actitudes de
compromiso, colaboración, solidaridad y equidad de género,
así como el respeto por las
diferencias lingüísticas, culturales, étnicas,
socioeconómicas y de capacidades.
Sé cómo establecer, en conjunto con los alumnos, reglas claras y
justas en el aula y en la escuela, acordes con la edad y las
características de los alumnos, que incluyan la perspectiva de
género y de no discriminación.
Sé cómo favorecer la inclusión y la equidad y evitar la
reproducción de estereotipos en el aula y en la escuela.
La importancia
de que el docente tenga
altas expectativas
sobre el aprendizaje
de todos sus alumnos.
Reconozco que las expectativas
del docente sobre el aprendizaje de los alumnos influyen en los
resultados educativos.
Reconozco que todos los alumnos tienen capacidades para
aprender al apreciar sus
conocimientos, estrategias y ritmos de aprendizaje.
5 Un
docente que
participa en el
funcionamiento
eficaz de la escuela
y fomenta su vínculo
con la
comunidad para
asegurar que todos
los alumnos
concluyan con éxito
su
Los factores asociados a la
gestión escolar que
contribuyen a la calidad de
los resultados
educativos.
Identifico los factores que caracterizan la organización y el
funcionamiento de la escuela, asimismo analiza su influencia
en la calidad de los resultados educativos.
Conozco los elementos básicos
para realizar diagnósticos de los problemas que afectan los
resultados educativos: el trabajo de aula, la organización y el
funcionamiento de la escuela, y la relación con las familias.
Sé cómo participar en acciones
conjuntas con los miembros de la comunidad educativa para
superar los problemas de la escuela que afectan el resultado
en el aprendizaje.
Conozco la importancia del
cuidado de los espacios escolares y comprende su
influencia en la formación de los
alumnos.
El
aprovechamiento de los
apoyos que brindan
padres de familia e
instituciones
Reconozco las ventajas de
trabajar con diversas instituciones para propiciar
mejores aprendizajes en los alumnos.
Conozco estrategias para
involucrar a las familias de los alumnos en la tarea educativa.
escolaridad
cercanas a la escuela para
la mejora de los
aprendizajes.
Conozco formas para establecer una relación de colaboración y
diálogo con los padres, madres de familia o tutores mediante
acuerdos y compromisos.
Las
características culturales y
lingüísticas de
la comunidad y su vínculo
con la práctica educativa.
Propongo acciones que pueden
realizarse desde el aula y desde la escuela para fortalecer la
identidad cultural de los
alumnos.
Identifico y valoro los rasgos
culturales y lingüísticos de la comunidad para mejorar su
trabajo en el aula, la organización y el funcionamiento
de la escuela, y la relación con las familias.
Reconozco y reflexiona sobre las
expresiones culturales con las que interactúan los alumnos
para orientar el trabajo educativo.
Después de realizar el cuestionario
anterior, colocaré las fortalezas y áreas
de oportunidades que identifique en el
siguiente cuadro comparativo.
ASPECTO FORTALEZAS ÁREAS DE OPORTUNIDADES
Planeación del trabajo docente
IMPORTANCIA DE LA PLANEACION
Uso de los recursos para planear y desarrollar el trabajo docente
USO DE LOS RECURSOS PARA PLANEAR EL TRABAJO DOCENTE.
Estrategias y actividades para promover aprendizajes significativos
Estrategias para organizar el trabajo con el grupo. Estrategias para promover el aprendizaje cooperativo. Estrategias para promover el desarrollo de competencias en las áreas de conocimiento. Estrategias para promover la aplicación de conocimientos a situaciones reales y cotidianas. Estrategias para
Estrategias para la evaluación formativa.
promover la reflexión y el intercambio de ideas entre los niños y el profesor. Ajustes al currículum para atender las necesidades de los alumnos.
Estrategias y acciones para la evaluación de los alumnos
Tipo de estrategias empleadas para llevar a cabo la evaluación. Estrategias para sistematizar la información de la evaluación. Estrategias para la evaluación sumativa.
Uso de los resultados de la evaluación
Uso de los resultados para identificar necesidades de apoyo en los alumnos.
Uso de los resultados para valorar y ajustar la
práctica docente
Uso de los resultados de la evaluación para informar a los alumnos y los padres.
Clima de aula Sistema de disciplina en el aula. Acciones para la creación de relaciones afectivas sanas entre los alumnos y el profesor.
Cuestionario de autoevaluación para el
profesorado valido por la INEE.
Planeación
Indicadores Si No
X
1. Realizo una planeación escrita de mis clases.
X
2. Consulto el Plan y Programas de Estudio para tener
presentes los propósitos generales de cada asignatura.
X
3. Consulto el Avance Programático para considerar la
secuencia, profundidad e interrelación entre los contenidos de enseñanza.
X
4. Consulto los Libros del Maestro de la SEP, para
identificar las recomendaciones didácticas para la enseñanza que en ellos se sugieren, la forma en que
deberán emplearse los libros del alumno y para obtener sugerencias para realizar la evaluación.
X
5. Consulto los Libros del Alumno de la SEP, para
identificar los ejercicios o lecciones relacionados con cada tema.
X
6. Consulto los Ficheros de Actividades Didácticas de
español y Matemáticas, para identificar actividades que auxilien en la enseñanza.
X
7. Consulto los materiales de capacitación y actualización para retomar información referida a
los contenidos y enfoques de enseñanza.
X
8. Consulto los materiales de Rincones de Lectura y/o del Programa Nacional de Lectura.
X
9. Realizo los ajustes necesarios al currículum para tratar de atender las características de todos mis
alumnos (los niños promedio, con rezago, con desempeño sobresaliente y con necesidades
especiales de aprendizaje).
X
10. Los contenidos que voy a enseñar considerando los componentes o ejes temáticos de cada área.
X
11. Los objetivos de aprendizaje que quiero lograr
en mis alumnos, como el desarrollo de habilidades, actitudes y la adquisición de conocimientos.
X
12. La forma en que voy a enseñar, estableciendo
el tipo de actividades y las formas de participación de los alumnos y mía.
X
13. El orden y los momentos en los se llevarán a
cabo cada una de las actividades.
X
14. Los recursos que voy a emplear para desarrollar las actividades de enseñanza.
X
15. Lo que voy a evaluar en mis alumnos: conocimientos, habilidades y actitudes.
X
16. Las estrategias que voy a aplicar para evaluar los aprendizajes de mis alumnos.
X
17. Los momentos en los que voy a desarrollar
estrategias de evaluación (momentos para elaborar registros, aplicar pruebas, hacer observaciones, etc.).
X
Recursos Materiales:
Indicadores Si No
18. El tiempo en las actividades de acuerdo con lo que había estimado o planeado.
X
19. Poco tiempo al llevar a cabo los cambios o transiciones entre una actividad y otra.
x
20. La mayor parte del tiempo, en actividades relacionadas con la enseñanza y el aprendizaje.
X
21. La mayor parte del tiempo en tareas en las
que mis alumnos trabajan activamente.
X
22. Los Libros del Alumno de la SEP para que los alumnos realicen actividades que les permitan
el desarrollo de habilidades, la adquisición de conocimientos, la búsqueda de información
relacionada con el tema en estudio y para ofrecer referentes diversos o lejanos a los contextos de
los niños.
X
23. Los Libros para el Maestro de la SEP como
apoyo para el desarrollo de las actividades de enseñanza y evaluación así como para identificar
la forma y momento en que deberán usarse los
libros del alumno.
X
24. Los Ficheros de Actividades Didácticas para
incluir actividades variadas que refuercen el aprendizaje.
X
25. Los materiales de la Biblioteca Escolar (enciclopedias, libros del rincón, etc.) de una
manera permanente, haciendo uso de la rica variedad de materiales que ella contiene para
complementar el aprendizaje de los diferentes
contenidos de las asignaturas así como para desarrollar habilidades y actitudes hacia la
lectura.
X
26. Las láminas informativas (las estaciones del
año, los aparatos del cuerpo humano, etc.) para buscar y/o reforzar la adquisición de
conocimientos.
X
27. Los mapas, croquis y planos para propiciar
el desarrollo de habilidades de orientación y localización espacial.
X
28. Los juegos didácticos para motivar y reforzar los aprendizajes dentro del aula.
X
29. Materiales de reusó y papelería (latas, corcholatas, botes, cajas, pegamento, etc.) para
apoyar en el aprendizaje de nociones, conceptos y para promover el desarrollo de habilidades de
expresión.
X
30. El pizarrón para el intercambio de
información entre alumnos y el profesor, para la realización de demostraciones y procedimientos.
X
31. Los cuadernos de notas o apuntes de los
alumnos para que registren información importante, realicen ejercicios y como fuente de
consulta y seguimiento.
X
32. Los espacios con que cuenta la escuela
(áreas verdes, canchas, auditorios, etc.) para
reforzar la enseñanza de los temas.
X
33. Los recursos ambientales del entorno o de la
naturaleza para reforzar los temas de las diferentes asignaturas.
X
34. Los lugares con que cuenta la localidad para
reforzar la enseñanza de los temas (visitas a museos, fábricas, parques, campo, etc.).
X
Estrategias
Indicadores
Si No
35. Doy instrucciones completas para que los
alumnos realicen el trabajo (señalo el producto a obtener, indico los materiales y recursos, la forma
de organizarse, el tiempo de que disponen, etc.).
x
36. Verifico continuamente que los alumnos hayan comprendido lo que tienen que hacer.
X
37. Promuevo la realización de actividades grupales en las que guío el trabajo de mis alumnos.
X
38. Organizo a los alumnos para que hagan
actividades en equipos.
x
39. Organizo a los alumnos para que realicen
actividades en parejas.
X
40. Asigno actividades para que los niños X
trabajen de manera independiente.
41. Asigno a los alumnos con desempeño
sobresaliente diferentes funciones para que participen apoyando a sus compañeros o a mí en
diversas actividades.
X
42. Promuevo el trabajo colaborativo entre mis alumnos para que interactúen y se ayuden entre sí.
X
43. Apoyo individualmente a los alumnos que no pueden realizar las actividades por su cuenta.
X
44. Dedico atención especial a los alumnos con mayor rezago, a través de la revisión puntual de
sus trabajos, la asignación de tareas especiales y la promoción constante de su participación.
X
45. Procuro que mis alumnos lean y que al
hacerlo participen de distintas maneras: haciendo predicciones, anticipaciones, comentando lo que
leen, etc.
X
47. Fomento la realización de demostraciones para explicar paso por paso los procedimientos seguidos en la
elaboración de trabajos o ejercicios.
X
48. Promuevo que los alumnos produzcan textos variados
y con diferentes funciones (literarios, instructivos, informativos, de entretenimiento, etc.).
X
49. Organizo actividades en las que los alumnos realicen observaciones y registros de información.
X
50. Promuevo actividades en las que los alumnos
obtengan información a través de diferentes fuentes (personas de la escuela, de la localidad, materiales
impresos, vídeos, etc.).
X
51. Promuevo que mis alumnos elaboren conclusiones e
inferencias a partir del análisis de información.
X
52. Promuevo que mis alumnos realicen actividades de escenificación teatral para desarrollar habilidades de
expresión y reforzar el aprendizaje de contenidos.
X
53. Realizo juegos didácticos (memorama, basta,
crucigramas, etc.), para que los alumnos aprendan y reafirmen sus aprendizajes.
X
54. Promuevo que mis alumnos realicen actividades con X
las que desarrollen habilidades de representación como la elaboración de maquetas, gráficos, mapas.
55. Realizo actividades para que los alumnos aprendan a organizar y presentar información a través de diversos
medios (esquemas, cuadros, textos, gráficas, etc.).
X
56. Promuevo que mis alumnos lean diferentes tipos de textos (libros, revistas, periódicos, instructivos, etc.).
X
57. Realizo actividades con el fin de desarrollar habilidades para la investigación (como la observación, la
entrevista, etc.) con mis alumnos.
X
58. Promuevo actividades con el fin de que mis alumnos apliquen, analicen, sinteticen y evalúen lo aprendido.
X
59. Presento los contenidos y temas a partir de situaciones familiares para mis alumnos.
X
60. Realizo actividades en las que mis alumnos relacionan
y aplican lo aprendido a situaciones reales y cotidianas.
X
61. Promuevo que mis alumnos apliquen lo aprendido a nuevos contextos o situaciones.
X
62. Promuevo la participación de la mayoría de mis
alumnos en las actividades grupales, como puestas en común, exposiciones, interrogatorios, etc.
X
63. Promuevo que mis alumnos participen por iniciativa propia.
X
64. Promuevo que mis alumnos realicen explicaciones
sobre la forma en que hacen sus trabajos y los resultados que obtienen en ellos.
X
65. Promuevo que mis alumnos expresen sus ideas y
argumenten sus respuestas.
X
66. Realizo actividades en las que mis alumnos narran acontecimientos, experiencias, etc.
X
67. Promuevo que mis alumnos compartan y comparen
sus ideas y opiniones.
X
68. Promuevo que mis alumnos expresen lo aprendido
con sus propias palabras.
69. Realizo actividades variadas para tratar de atender las características y necesidades de todo mi grupo de
alumnos(los niños promedios, con rezago, con desempeño sobresaliente y con necesidades educativas
especiales).
x
x
70. Realizo las actividades de manera que la mayoría de
mis alumnos puedan desempeñarlas con éxito y en el tiempo que había estimado.
X
Evaluación
Indicadores
Si No
71. Realizo diagnóstico al inicio del ciclo escolar, para
conocer los conocimientos previos de mis alumnos.
X
72. Realizo actividades variadas para conocer el nivel de
conocimiento que tienen mis alumnos sobre cada tema (juegos, interrogatorios, resolución de problemas, etc.).
X
73. Empleo estrategias de evaluación escrita: exámenes,
cuestionarios, etc.
X
74. Me aseguro que los exámenes escritos que aplico,
tengan los elementos y las características apropiadas.
75. Empleo estrategias de evaluación oral: entrevistas, discusión oral, etc.
x x
76. Permanentemente elaboro registros que me ayudan
a identificar sus avances y progresos (registros de
observación, de entrevista, etc.)
x
77. Elaboro concentrados de información de diversos aspectos como los resultados de exámenes, las
valoraciones sobre los trabajos realizados, la forma de participación, el cumplimiento de tareas, etc.
X
78. Llevo un expediente (carpeta o portafolio de evaluación) donde reúno diversos trabajos que dan
cuenta de sus progresos.
X
79. Superviso y verifico que realicen su trabajo sin dificultades.
X
80. Reviso de manera inmediata sus trabajos y tareas, para conocer sus logros y dificultades.
X
81. Reviso los ejercicios que realizan en sus cuadernos y libros.
X
82. Promuevo actividades de autoevaluación.
X
83. Promuevo actividades de coevaluación (evaluación entre compañeros)
X
84. Realizo evaluaciones periódicamente (al término de
cada tema, unidad, bimestre, ciclo escolar).
X
85. Tomo en cuenta los resultados de las pruebas o
exámenes escritos.
X
86. Considero los resultados de pruebas orales.
X
87. Tomo en cuenta la información de los registro de los
trabajos escritos (cuadernos, libros de texto, etc.)
X
88. Considero la información de los registros de la forma
de participación de los alumnos en las actividades.
X
89. Considero los resultados de los registros del cumplimiento de tareas.
X
90. Proponer actividades de retroalimentación.
X
91. Que mis alumnos reflexionen sobre sus aprendizajes.
X
92. Identificar necesidades de apoyo en mis alumnos.
X
93. Decidir acciones de apoyo con los padres de familia de manera conjunta.
X
94. Ajustar mi trabajo docente en la planeación de las
clases.
X
95. Ajustar mi trabajo docente en los materiales y
recursos educativos empleados.
X
96. Ajustar mi práctica docente en las estrategias de
trabajo usadas.
X
97. Ajustar mi trabajo docente en las estrategias,
instrumentos y criterios de evaluación.
X
98. Informar a mis alumnos sus avances, progresos y aspectos que hay que mejorar.
X
99. Informar a los padres de mis alumnos los avances y
progresos y aspectos en los que es necesario apoyar.
X
Ambientes de aprendizaje
Indicadores
Si No
100. Se establezcan las normas de disciplina con las aportaciones de todos.
X
101. Mis alumnos respeten y acepten la aplicación de
las normas de disciplina.
X
102. La aplicación de las normas conduzcan a
mantener el salón ordenado y limpio.
X
103. La aplicación de las normas conduzcan a la
creación de un ambiente de trabajo sano.
X
104. Propicio que mis alumnos expresen libremente sus ideas y sentimientos sin temor a ser ridiculizados
o sancionados.
X
105. Me preocupo por conocer los intereses, gustos y necesidades de mis alumnos platicando con ellos o
con sus padres y familiares.
X
106. Estoy atento a las relaciones que se establecen
entre mis alumnos.
X
107. Trato a todos mis alumnos por igual, sin tener favoritismos.
108. Manifiesto preocupación y afecto por mis
alumnos a través de diversos medios o formas (platicando con ellos, dándoles algún material que
necesitan, etc.).
X
109. Animo y motivo a mis alumnos para que trabajen
y participen en todas las actividades.
X
110. Promuevo que se resuelvan a tiempo las situaciones conflictivas que se presentan.
X
111. Mantengo la calma ante situaciones conflictivas, evitando reacciones negativas como gritar, golpear
objetos, etc.
X
112. Promuevo que en mi salón de clase exista un ambiente de compañerismo y camaradería entre mis
alumnos.
X
Aspectos Dimensión Ítems Formula % de la dimensión
% del aspecto
PLANEACIÓN
DEL TRABAJO
DOCENTE
Importancia
de la planeación
1 2 2/2 100% 100%
Elementos del
plan de clase
11 12 13 14
15 16 17
18
8/8
100%
USO DE LOS
RECURSOS PARA
PLANEAR Y DESARROLLA
R EL TRABAJO
DOCENTE
Uso de los
recursos para planear el
trabajo docente
3 5 6
7 8 9 10
6/8 75%
64,74% Uso de los
recursos didácticos,
materiales y del entorno
para desarrollar las
actividades de enseñanza
23 24 25
26 27 28 29 30 31
32 33 34 35
9/13
69.23%
Uso del tiempo dentro
del aula
19 20 21 22
2/4 50%
ESTRATEGIA
S Y ACTIVIDADE
S PARA PROMOVER
APRENDIZAJES
SIGNIFICATIVOS
Estrategias para
organizar el trabajo con el
grupo
36 37 38 39 40
41
6/6 100%
93.03%
Estrategias para
promover el aprendizaje
cooperativo
39 40 42 43
4/4 100%
Estrategias para brindar
apoyo directo a los alumnos
42 44 45
2/3
66.66%
Estrategias para
promover el desarrollo de
46 47 48 49 50 51
52 53 54 55 56 57
11/13
84.61%
competencias en las áreas
de conocimiento
58
Estrategias para
promover la aplicación de
conocimientos
a situaciones reales y
cotidianas
59 60 61
3/3
100%
Estrategias
para promover la
reflexión y el intercambio
de ideas entre
los niños y el profesor
62 63
64 65 66 67
68
7/7
100%
Ajustes al
currículum
para atender las
necesidades de los
alumnos
69 70
2/2
100%
ESTRATEGIA
S Y ACCIONES
PARA LA EVALUACIÓN
DE LOS
ALUMNOS
Tipo de
estrategias empleadas
para llevar a cabo la
evaluación
71 72
73 74 75
4/5
80%
69.99% Estrategias
para
sistematizar la información
de la evaluación
76 77
78
2/3
66.66%
Estrategias
para la evaluación
formativa
71 79
80 81 82 83
3/6
50%
Estrategias para la
evaluación sumativa
84 85 86 87
88 89
5/6
83.33%
USO DE LOS RESULTADO
S DE LA EVALUACIÓN
Uso de los resultados
para identificar
necesidades
de apoyo en los alumnos
90 91 92 93
3/4
75%
75%
Uso de los resultados
para valorar y ajustar la
práctica docente
94 95 96 97
4/4
100%
Uso de los resultados de
la evaluación para informar
a los alumnos y los padres
98 99
1/2
50%
CLIMA DE
AULA
Sistema de
disciplina en el aula
100 101
102 103
4/4 100%
94.44%
Acciones para la creación de
relaciones afectivas
sanas entre
los alumnos y el profesor
104 105 106 107
108 109 110 111
112
8/9
88.88%
Total. /116
