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Desarrollo de Ia Evaluacion en el

Campo Educativo' .

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ResumenEn este articulo sc aaalizaa las siguientes coucepciones de evaluacion en el ambito educarivo: juieio de expertos, la evaluacicncomo medicicn, comprcoacion de oojetivos, insumo a Ia lama de decisiones, la evaiuacicn participative Y Ia investigacevaluariva; para cada WI

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d;boraCl(]" y apl icacio n de losin stru rn emos p araanalizar el significadod e lo s d ato s o bten id os,

Se considera que los' instrumentos demedicion no debcn de ser consideradossustirutos de [3evaluacioa, siMparte deta rnisma, pues esta implica un prccesoanalitico-sunetico m asamplio de 105resultados . ;)tenidos .~ 10 largo delproceso.

L,. eva .1 t . ! ' l l ! " i o r. lComo ccmprobacidnde ubj eti vo s

ES'.a co ncc pcio n surge can losplauteamientcs de Tyler en 1949,quie n visualiza ala evaluacion como

[a comprobacion de la congruenciaentre resultados y cbjc tivos: iacvaluacicn se incorpora al proceso dedi s eno cu t r i ul ar, in t r 0 due eposibil idades de rctroalirneruacicn y

p erm ireindicar cuales objetivos fuero nalcanzados y cuales ne,

El enfatizar que los objetivosse debcrianelabcrar en terminos de conductasobservaoies Ilevo a la ~ valuacio n acun vertirse en una tecnica postfacto, enun a compm bacioo de los pro ducro sy no

de los procesos, adernas es factibleevadir el cnestionamiento acerca del

valor de dichos objeuvos y su relacioncan eI ro ce so d e e n s efl an za a pre nd iz ajeque se IIcv92 >~eJ:,. ; l ,- ,

~~~:i~.;:~:~~7~~::-~Por o rr apil . l : : t ; : :en' 1 '1p rodu tt o concur renno s610 elementos didacticos. sinoiambiencornplejas interaccionessociales, culrurales intra y extra aula, la s cualesC:SIa.nafectando la cocsecucion de losobjeuvos, En este seruido. se puedcn

obrcner cues logros. adernas de los

previstos que pueden ser trascen den tesen eI plano pe rscnal y err consecuenciadcberian ser apreciados en terminos del

proccso que; os prod ijo.

5, bien en un p no cip io .Ia ev atu ac io ndel.lprerrd,l.,ljC 5~ :~rrlr0 ~n lo s resail.Jdold el a pre nd im}< !. p os\c no .T l11 en le S en \ e nen I '}/6 pl'\'''~J la d ;'e fC f lC l ae lon ent r"

evaluacicn ....ormauva" y "sumaria", 1 0cual Iecunda elcampo y permiteel iniciode una nueva etapa, reciamando Iaa .t enc iou bac ialos procesos educativos y00 so lo bacia los producto s, sien dowuyimpcrtame para elorigenydesarroue deuna evaluacion de caracter cualitativo(De Alba, 1991).

La evuuacirin COIl.Q insumo a Iarorna de dccisiones

Esta concepcion de evaluacio n sefundamerua en el enfoque sistemico yresponde a L abusqueda de una evaluacicnmils "sistematica y cientifica". Sec on sid e ra q ue"Ja evaluao oneducacionales el pro ceso dedel i ne arni e r uo , oot enc ion

y elaboracion de informacion eul parajuz gar posibiltdades de decision"(Chadwick. 1977).

La informacion que se genera de cadauno de los ccmponentes de un sistemada origen a cuatro tipos de evaluacion:de contexte, de insumos, de procesos yde productos, los cuales corresponden acuauo tipos de dccisioncs: decisiones deplaneacion.esirucruracion, implerncntacicn" reciclajc , respcct ivarnente ,

Este enfoque de evaluacicn pretende ser"totalizador". ya que intenta abarcar etmayor numero posible de variables yconlleva una mayor sisternatizacion delpro-:eso de evaiuacion ..

Subyacerue a esra concepcion deevaluacion se en cuerura ..... l aintencio 0de evaluar cuidadosarnente lo s divcrsoselementos del sistema educative y aIsistema rnisrno. adverumcs un ainterrelacio n entre el ccncepto deevaluacion ~ d concepto de control" (De

.'Jba. (982)

L"" instancias dedicadas a lap laneaciondician elprcvecio :' la s dedicadas a laevaluacion vigrlan qu e S~ curnpla. Hay"DJ rclacion de corurcl j~ quicnes.C:"~SJn el proyecLO sabre quiene,s 10c~:.efaU1,';z.;)n. los CU:1Jes [10 s on c cma do s~~ cuenLJ .01 ~3H elubom r n i m cdUicar

el proyecto, ademas de que no tieueinjerencia en la lorna. de decisionesA lb a, 1 98 2).

En este discurso se pretende va.ll