la evaluacion del desarrollo infantil y su relacion con la estimulacion
TRANSCRIPT
LA EVALUACION DEL DESARROLLO INFANTIL Y SU RELACION CON LA
ESTIMULACION
Presentado Por:LEIDY DAYAN CRUZ SUAREZ
Presentado a:MARIA NORVI PERDOMO RODRIGUEZ
UNIVERSITDAD DELTOLIMA CREAD - SIBATE
ESTRATEGIAS PARA ESTRATEGIAS PARA UNA UNA ESTIMULACIÓN ESTIMULACIÓN ADECUADA EN LAS ADECUADA EN LAS INSTITUCIONES DE INSTITUCIONES DE NIVEL INICIAL NIVEL INICIAL COMO PROGRAMA COMO PROGRAMA DE AULADE AULA
LAS INSTITUCIONES DE
NIVEL INICIAL
LAS INSTITUCIONES DE NIVEL INICIAL
Formación Integral de niños y niñas desde los 45 días hasta los cinco años de edad.
MISION
TRES ENFOQUES DE LAS INSTITUCIONES DE NIVEL INICIAL
CULTURA DE LA VALORIZACIÓN DE LA INFANCIA
El niño es protagonista de la evolución de la humanidad y sujeto de derechos internacionalmente reconocidos
TRES ENFOQUES DE LAS INSTITUCIONES DE NIVEL INICIAL
ENFOQUE DIDÁCTICO ESPECIFICO
Valorización del juego como forma de expresión natural del niño para la construcción de conocimientos.
TRES ENFOQUES DE LAS INSTITUCIONES DE NIVEL INICIAL
ORGANIZACIÓN INSTITUCIONAL
Son similares en todas las instituciones en le manejo del tiempo y el espacio; hay que diferenciar entre:
Jardin Infantil
Jardin Maternal
JARDÍN MATERNAL
ORIGEN
Tienen su origen en las guarderías infantiles o sala cunas (las cuales prestaban servicios de cuidado básicos y las personas a cargo no necesitaban preparación especial)
CARACTERISTICAS
EVOLUCION
• Albergan niños desde los 45 días hasta los 2 años de edad• Cubren necesidades sociales, asistenciales y psicológicas• Determina las áreas de desarrollo de los niños: Afectiva, Intelectual y
Psicomotriz
JARDÍN MATERNAL
PRESPECTIVA PEDAGOGICA
Estimulan aprendizajes tempranos en los niños para obtener una integración social y apropiación de la cultura
Requiere personal especializado en Jardín Maternal: Directivos
Docentes
Celadoras
Pediatras
Psicólogos
Psicopedagogo
Asistentes Sociales
Nutricionista
JARDÍN MATERNAL
Estas instituciones manejan un horario extenso de hasta 15 horas diarias y además deben adecuarse a las necesidades Vitales de los Infantes a sus ritmos de sueño y vigilia.
MANEJO DEL TIEMPO Y EL ESPACIO
TIEMPO
Se divide en tres secciones:
Sala de lactantes (niños entre 45 días a 1 año)
Sala de deambuladores (niños entre 1 y 2 años)
Sala de 2 años (niños entre 2 y 3 años)
ESPACIO
JARDÍN MATERNAL
Zona de Higiene de bebes
LACTARIO
DEBE CONTAR CON
Zona de descanso con Cunas personales
Zona de alimentación
Zona de Juegos y estimulación
JARDÍN MATERNAL
Las mismas Zonas de la sala de Lactantes
SALA DE DEAMBULADORES
DEBE CONTAR CON
Además:
La zona de higiene debe ser un baño propiamente dicho para estimular hábitos de higiene
La Zona de descanso debe tener la facilidad de convertirla en un lugar de actividades
El espacio debe ser amplio y con objetos a disposición del niño
JARDÍN MATERNAL
Las mismas Zonas Anteriores
SALA DE NIÑOS DE 2 AÑOS
DEBE CONTAR CON
Es conveniente sectorizar o tematizar:
Área de juego dramático
Sector de pintura y modelado etc.
EN TODOS LOS CASOS ES CONVENIENTE:
Contar con ambientes amplios
Bien ventilados
Luminosos
Regulación térmica
Fácil mantenimiento higiénico
JARDÍN MATERNAL
Brindar clima de contención afectiva
Contemplar las necesidades básicas de los niños
Ofrecer oportunidades de estimulación psicomotriz
Favorecer la autonomía de los infantes
Fomentar la comunicación entre la familia del niño y el jardín maternal
PROPOSITOS BASICOS
JARDÍN INFANTIL
Albergan niños de 3 a 5 años
Se divide en tres secciones por edades los de tres, cuatro y cinco años
El juego es una actividad predominante pero se incrementan actividades de construcción del conocimiento
Requiere una labor personalizada para contribuir al desarrollo integral del niño
Los especialistas: psicólogos, psicopedagogos fonoaudiólogos
Se encamina al trabajo en equipo
CARACTERISTICAS
JARDÍN MATERNAL
Horario limitado (4 horas por día)
Hay instituciones que prestan servicio mixto y tienen jornadas completas
MANEJO DEL TIEMPO Y EL ESPACIO
TIEMPO
Tres tipos básicos:
Activos (para actividades educativas y recreativas)
De apoyo (ayudan a la tarea educativa)
Conectivos (vinculan lugares y permiten la circulación)
ESPACIO
JARDÍN MATERNAL
Permitir la autovaloración y construcción de la personalidad
Estimular la convivencia
Permitir el desarrollo psicomotriz
Estimular el desarrollo de operaciones lógicas
Promover la exploración y la observación
Enriquecer su capacidad de juego
Propiciarla creatividad
Construir el conocimiento a través de actividades lúdicas
PROPOSITOS BASICOS
LE ESTIMULACIÓN DEL DESARROLLO
INFANTIL EN EL NIVEL INICIAL
ESTIMULACIÓN INFANTIL
Conjunto de acciones tendientes a proporcionar al niño las
experiencias que necesita desde su nacimiento, a fin de desarrollar al
máximo su potencial biospicosocial. Esto se logra a través de la
presencia de personas y objetos, en cantidad y oportunidad adecuada
y en el contexto de situaciones de variada complejidad, que generan
en el pequeño cierto grado de interés y actividad, condición necesaria
para lograr una relación dinámica con su medio ambiente y un
aprendizaje efectivo.
CONCEPTO
ESTIMULACIÓN INFANTIL
EDUCACION INICIAL Y ESTIMULACION INFANTIL
ACCIÓN EDUCATIVA EN EL JARDÍN MATERNAL
ACCIÓN EDUCATIVA EN EL JARDÍN MATERNAL
INTERVENCIONES DE ESTIMULACIÓN
TEMPRANA
INTERVENCIONES DE ESTIMULACIÓN
TEMPRANA
ACCIÓN EDUCATIVA EN EL JARDÍN DE
INFANTES
ACCIÓN EDUCATIVA EN EL JARDÍN DE
INFANTES
PROCESO DE ENSEÑANZA –
APRENDIZAJE DE CONTENIDOS
CURRICULARES
PROCESO DE ENSEÑANZA –
APRENDIZAJE DE CONTENIDOS
CURRICULARES
ESTIMULACIÓN DEL DESARROLLO
EDUCACIÓN PERSONALIZADA
ESTIMULACIÓN INFANTIL
ASPECTOS A
ESTIMULAR
PERCEPCIÓN
INTELIGENCIA
ATENCIÓN
MEMORIA
LENGUAJE
COMPRENSIÓN
PENSAMIENTO
IMAGINACIÓN
ÁREA AFECTIVO - SOCIAL
PUNTOS CLAVE
PUNTOS CLAVE
ADAPTACIÓN AL CAMBIO
ADAPTACIÓN AL CAMBIO
ACEPTACIÓN DE LA
SEPARACIÓN
ACEPTACIÓN DE LA
SEPARACIÓN
SIGNIFICACIÓN DE
ESPACIOS
SIGNIFICACIÓN DE
ESPACIOS
EXPRESIÓN DE
EMOCIONES
EXPRESIÓN DE
EMOCIONES
AUTONOMÍAAUTONOMÍA INTERACCIÓN INTERACCIÓN
DESEO DE SABER
DESEO DE SABER
MOTIVACIÓNMOTIVACIÓN
APROPIACIÓN DE VALORES
APROPIACIÓN DE VALORES
ÁREA PSICOMOTRIZ
La Función del docente en esta etapa del desarrollo consiste en brindarle una adecuada estimulación al niño a través de el conocimiento de las habilidades del niño y brindándole el saber de acuerdo a las competencias a desarrollar en el menor.
Como parte de esta tarea el docente debe:
Integrar el juego con la estimualcion para la adquisicion de un aprendizaje significativo
Valorar las expresiones de todo de cada uno de sus estudiantes
Favorecer la creatividad infanil; entre otras.
EL DOCENTE COMO AGENTE DE ESTIMULACIÓN
Los docentes deben preguntarse en algún momento si:
¿Manejo las herramientas educativas adecuadas para contribuir al desarrollo infantil?
¿Establezco relaciones comunicativas entre la comunidad educativa?
¿Es importante integrar la estimulación con la labor educativa?
EL DOCENTE COMO AGENTE DE ESTIMULACIÓN
PLAN DE ESTIMULACIÓN
PLANIFICACIÓN DIDÁCTICA DE LA ESTIMULACIÓN
FLEXIBLEFLEXIBLE DINÁMICODINÁMICO
CLAROCLAROSENCILLOSENCILLO
OPERATIVOOPERATIVOGRADUALGRADUAL
PLANIFICACIÓN DIDÁCTICA DE LA ESTIMULACIÓN
Se debe diagnosticar el desarrollo del niño de manera periódica para asimismo verificar su evolución, logros, obstáculos y dificultades, a fin de actualizar y adentrar con frecuencia el plan de estimulación
ABORDAJE DEL DIAGNOSTICO
DIAGNOSTICO DEL NIVEL DE DESARROLLO INFANTIL
INFORMES PREDISEÑADOS
INFORMES PREDISEÑADOS
ENTREVISTAS A PADRES
ENTREVISTAS A PADRES
REGISTROS ANECDÓTICOS O
NARRATIVOS
REGISTROS ANECDÓTICOS O
NARRATIVOS
OBSERVACIÓNOBSERVACIÓN
ABORDAJE DEL DIAGNOSTICO
Consignar por escrito lo observado garantiza la
disponibilidad de la
información
Permite ser utilizado en
intervenciones futuras del desarrollo
infantil
LA ESTIMULACIÓN UN COMPROMISO INSTITUCIONAL
La estimulación es un
compromiso de cada
institución y el educador es
el principal representante
de la planificación de la
misma.
EL DOCENTE
COMUNIDAD EDUCATIVA
La comunidad Educativa desde el sentido estricto esta conformada por el niño, los padres y el jardin.
CONFORMACION
LA COMUNIDAD EDUCATIVA
Es de suma importancia establecer un canal de comunicación eficaz entre los padres de familia y la institución educativa con el fin de garantizarle la satisfacción de las necesidades básicas a los menores de edad y el derecho a la educación
¿COMO ELEGIR EL JARDÍN?
Observar las capacidades institucionales y sus particularidades
ΩVerificar condiciones de higiene, seguridad y luminosidad
ΩEvaluar los horarios de funcionamiento
ΩEstablecer contacto con la maestra del menor
ΩConocer los medios con los cuales la institución mantiene contacto con el hogar
ΩVerificar el modelo y filosofía institucionales
ΩComparar entre varios jardines y elegir el mejor
ALGUNAS SUGERENCIAS UTILES
CONTACTO ENTRE LA FAMILIA Y EL JARDÍN
Las sociedades actuales hacen que en la construcción de una
familia no se basen en el modelo tradicional papa, mama e hijos
actualmente puede constituirse una familia solo madre e hijos,
abuelos etc, y es importante establecer vínculos de amistad entre
la familia y el jardín con el fin de lograr la adecuada estimulación
del niño y sui adaptabilidad a la sociedad
ESTRUCTURA FAMILIAR
RELACIONES SOCIO-AFECTIVAS ENTRE LA FAMILIA Y EL JARDÍN
SENTIMIENTOS DE APOYO Y COLABORACION: El trabajo se realiza en conjunto
SENTIMIENTOS DE COMPETENCIA: Se establece una pòlaridad en tre la comunidad educativa.
SENTIMIENTOS DE DELEGACION ABSOLUTA: la familia deposita las reponsabilidades de crianza y educacion a la institucion
educativa
SENTIMIENTOS DE CULPA: los padres de famila no aceptan la idea de necesitar de una institucion diferente al hogar y pretenden pasar
mas tiempo con sus hijo.
EXISTEN PUNTOS DE
DIVERGENCIA
Los seres humanos son sociales por
naturaleza y el proceso de adaptabilidad al
nuevo contexto educativo es un proceso
que debe ser mediado por el docente, en
esta etapa el niño tiende a ser
emocionalmente vulnerable, este periodo
de adaptación con sus dificultades
disminuye a partir del segundo mes en el
jardín.
EL PROCESO DE ADAPTACIÓN
PRINCIPIOS BÁSICOS PARA ESTIMULAR
INDIVIDUALIDADINDIVIDUALIDADSEPARACIÓN MUTUASEPARACIÓN MUTUA
INCORPORACIÓN PAULATINA
INCORPORACIÓN PAULATINAFLEXIBILIDADFLEXIBILIDAD
RESPETAR Y CONTEMPLAR AL SER HUMANOINVOLUCRAR AL NIÑO Y A LA
FAMILIA EN LA ADAPTACIÓN
DE MANERA PROGRESIVAENTENDER LAS COSTUMBRES DE SU HOGAR E INCORPORAR
LAS NUEVAS
¿LA FAMILIA PUEDE OBSTACULIZAR O FAVORECER LA ADAPTACIÓN DEL NIÑO AL JARDÍN?
Habitualmente el entorno familiar
puede promover y dificultar el
proceso de adaptación por lo tanto la
familia debe conocer la manera de
como fortalecer la estimulación en
el menor
AGENTES DE ESTIMULACION
LA ESTIMULACION DE LOS NIÑOS ES UNA TAREA COMPARTIDA
ESPECIALISTAS EN ESTIMULACION
PERSONAL AUXILIAR
EN EL JARDIN
DOCENTES
PADRES
HERMANOS MAYORES
ABUELOS
¿LA FAMILIA PUEDE OBSTACULIZAR O FAVORECER LA ADAPTACIÓN DEL NIÑO AL JARDÍN?
PAUTAS PARA ENCARAR LA PEDAGOGIA FAMILIAR
Para establecer una psicología y pedagogía familiar se deben tener en claro
cuales son los objetivos a seguir, y conducir el trabajo hacia el logro de estos
objetivos,
Tener en cuenta la particularidad de los padres durante las sesiones,
Incrementar poco a poco la complejidad de los temas tratados,
Dinamizar los encuentros,
Crear estrategias para la adecuada presentación de las estimulación
infantil ,
Tener en cuenta la opinión de los padres
LA COMUNIDAD EDUCATIVA Y SUS VIAS DE INTERCAMBIO
LA COMUNICACION
Es uno de los mecanismos mas eficaces para sincronizar las labores
educativas mas significativas y así lograr una estimulación acorde a las
necesidades del niño.
Este medio debe ser de permanente interacción
entre la comunidad educativa para así en caso
de presentarse posibles dificultades establecer
la solución mas pertinente
CONFORMACION DEL CLIMA
COMUCACIONAL
Formulación de los Objetivos entre la familia y el jardín Formas
planificadas de comunicación
diseño
Implementación
Evaluación
Vías de comunicación
LA COMUNIDAD EDUCATIVA Y SUS VIAS DE INTERCAMBIO
Formas de la comunicacion
