delegados padres y madres

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Delegados y Delegadas de Padres y Madres

DELEGADOS Y DELEGADAS DE PADRES Y MADRES

Un paso más hacia la participación activa y

democrática de los centros educativos

Luis Jacobo Calvo Ramos

Rafael Mesa Sánchez

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© LUISJACOBOCALVORAMOS

© RAFAELMESASÁNCHEZ

Edita: CODAPA

I.S.B.N.:978-84-8144-720-0

DepósitoLegal:GR-2732-10

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ÍNDICE

0. PRESENTACIÓN..................................................................... 5

1. JUSTIFICACIÓN...................................................................... 7

2. REFERENTESNORMATIVOS...............................................11

3. ELDELEGADOODELEGADADEPADRESY

MADRESDELALUMNADO.................................................. 19

4. FUNCIONESDELOSDELEGADOSYDELEGADAS

DEPADRESYMADRES....................................................... 25

5. ESTRUCTURAORGÁNICADELOSDELEGADOSY

DELEGADASDEPADRESYMADRESDELALUMNADO... 39

6. ORGANIZACIÓNYFUNCIONAMIENTO.............................. 47

7. ¿CÓMOIMPULSARLAFIGURADELOSDELEGADOSY

DELEGADASDEPADRESYMADRESDELALUMNADO

DESDELOSCENTROSEDUCATIVOS?............................. 55


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0. PRESENTACIÓN

LafiguradelDelegadooDelegadadepadresymadresesnuevaennuestrosistemaeducativo,aunquenoloesenotrospaísescomoFrancia enel que la legislaciónescolar ya los contempla y actúancomointermediariosentrelafamilia,ladirecciónolaadministracióndelcentro.

Desde el movimiento asociativo al que representa CODAPA,desdehacemásdediezaños,vienesiendounafigurademandadayconsideradacomonecesaria,comopodemosverloreflejadoenunadenuestraspublicaciones:La participación: Marco normativo (1997).

ElDecreto19/2007,porelqueseadoptanmedidasparalapro-mocióndelaCulturadePazylaMejoradelaConvivenciaenlosCen-trosEducativossostenidosconfondospúblicos,enAndalucía,incluyóporprimeravezestafiguraconcarácteropcionalparaloscentros:

• Elplandeconvivenciapodrácontemplarlafiguradelde-legadoodelegadadelospadresylasmadresdel alum-nado en cada uno de los grupos correspondientes a la ense-ñanza obligatoria. El delegado o delegada será elegido para cada curso académico por los propios padres y madres en la reunión que, de acuerdo con la normativa de organización y funcionamiento de los centros educativos, los tutores y las tutoras de cada grupo deben realizar con éstos antes de la finalización del mes de noviembre.

YseestablecieronalgunosaspectosparasufuncionamientoenlaOrdende18dejuliode2007,porlaqueseregulaelprocedimientoparalaelaboraciónyaprobacióndelplandeconvivenciadeloscen-troseducativossostenidosconfondospúblicos:

• Los centros educativos podrán crear, para cada una de las etapas educativas que se impartan en el mismo, la figura del delegado o delegada de padres y madres del alumnado de cada unidad escolar, con objeto de facilitar la implicación de las fami-lias en la mejora de la convivencia escolar, especialmente en los


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niveles educativos correspondientes a la enseñanza obligato-ria. Una vez creada esta figura en una etapa educativa, todas las unidades escolares de dicha etapa deberán contar con ella.

• El delegado o delegada de padres y madres será elegido para cada curso escolar, por sufragio directo y secreto, por mayoría simple, de entre los padres y madres del alumnado de cada unidad escolar.

• El plan de convivencia incluirá las funciones del delegado o delegada de padres y madres para la mejora de la conviven-cia y la prevención de la violencia, entre las que se incluirá la de mediación en la resolución pacífica de conflictos entre el propio alumnado o entre éste y cualquier miembro de la comunidad educativa. Asimismo se establecerán los meca-nismos para la coordinación con la persona responsable de la tutoría de la correspondiente unidad escolar.

LosdelegadosydelegadasdepadresymadresdelalumnadovenlaluzoficialmenteconelcitadoDecreto.ActualmentelosnuevosReglamentosOrgánicosdelosCentroshanvueltoaretomardichafigura,sinelcarácteropcionalanterior.Pero,somosconscientesdequeunafiguradeestetiponofuncionasóloporquetengaunavallegal,sinoporque lacomunidadeducativaensuconjuntoy,enes-pecial,lospadresylasmadresledemoselreconocimiento,elprota-gonismoylavitalidadqueconsideramosnecesariaparaquesuco-laboraciónconelprofesoradocontribuyaaquenuestroshijosehijastengancadadíaunaeducacióndemayorcalidad.

Eldocumentoqueaquísepresentanoesundocumentocerra-do,todolocontrario,esundocumentodepartida,paraeldebate.Enélseexpresanmúltiplesideasacercadelafiguradelosdelegadosydelegadasdepadresymadres,peroesundocumentoenelquetie-nencabidatodaslassugerencias,aportacionesypropuestasdecual-quiermiembrodelacomunidadeducativa.Enelloconfiamos,porquecaminandojuntos…lacalidaddelaeducaciónmejora.

PilarTrigueroVilrreales

PresidentadeCODAPA

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1. JUSTIFICACIÓN

Laeducacióndeunniñooniñaes frutodeldesarrollodesupropioyo,delainfluenciadelafamiliaenlaquevive,desurelaciónconsusiguales,delámbitosocialenelquesedesenvuelvey,comono,delaescuelaalaqueasiste.Noolvidemosqueyaunproverbioafricanodecíaque“para educar a un niño hace falta la tribu entera”.AunquecompartimosconJoséAntonioMarinaquesiademásque-remoseducarlo“bien”senecesitauna“buenatribu”.

Cadavezsomosmásconscientesdelaimportanciadelaedu-cacióndelosmásjóvenesydesuinfluenciaalolargodetodasuvida tanto en el ámbito personal comoen el social o el profesio-nal.Laeducacióneselcentroenelqueconfluyenlosesfuerzosycompromisosdecadapersona,delaescuelaydelámbitofamiliarysocialenlosqueconvive.Laeducaciónnoesunacompetenciasólode laescuela,esuna tareacompartidaen laque,aunqueelprincipalprotagonistaeselniñoolaniña,lafamiliaylaescuelade-bencaminarunidasycontribuirparaqueestaeducaciónsealamásadecuadaydemáximacalidad.

ComobiendiceMarina (2004) lapreocupaciónuniversalporlaeducaciónhageneradounsistemadeexcusasenelquetodoelmundoechalasculpasalvecino.Lafamiliaalaescuela,laescuelaalafamilia,todosalatelevisión,latelevisiónalosespectadores,alfinalacabamospidiendosolucionesalgobierno,queapelaalares-ponsabilidaddelaciudadanía,yotravez,vueltaaempezar.Enestaruedasin finde lasexcusaspodemosestargirandopermanente-mente.Laúnicasoluciónesnoesperaraqueotrosresuelvanelpro-blema,sinopreguntarnos:¿quépuedohaceryoparasolucionarlo?¿enquesentidopodemoscontribuir?Aprovecharlapreocupación,lagenerosidad,laenergíayeltalentodetodasaquellaspersonas


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queestándispuestasacolaborarpuedeprovocaruncambioculturalpositivo y beneficioso, que es lo que se necesita paramejorar laeducación.Setratadequitarnosdeencimaelvictimismo,laimpo-tenciayelclimadramáticoqueenvuelvealmundodelaeducación,familiaroescolar.

El alumnadoeselprotagonistaprincipalensuprocesoeduca-tivo.Sinsuvoluntadporaprender,sinsuesfuerzo,sinocontamosconsuilusiónlatareasevolverámuydifícil.Eldesarrollodelasca-pacidadesdelalumnadonecesitadesuesfuerzoyresponsabilidadentodosuprocesodeaprendizaje.Sinesfuerzoesdifícilquehayaaprendizaje,peroelesfuerzoasuvezrequieremotivación.Elalum-nadoseesfuerzacuandosienteque lasactividadesy tareasquese lesproponen respondenasusnecesidadese intereses,cuan-do comprenden su finalidad, cuando se consideran competentesparaabordarlasyllevarlasacabo,cuandoalrealizarlassesientenreforzadosensuautoconceptoysuautoestima,cuandocompren-denqueelaprendizajequevanadquiriendo lesayudaaentenderelmundoquelesrodea.Portanto,elcompromisoyelesfuerzodelalumnado son imprescindibles en su educación, pero los demás,escuela,profesorado,familia,sociedad,…debemoscontribuiraquesesientamotivadoeilusionadoparaquenoescatimeenesfuerzos.

La familiatienecomoresponsabilidadfundamentalproporcio-narlaeducacióndemayorcalidadparasushijosehijasperoéstanopuedequedarreducidaabuscar“elmejorcentro”,enlacreenciadequeestolesgarantizaráuna“buenaeducación”,sinoquesignifi-cacomprometerseyresponsabilizarse,estardispuestosaformarseparaeducarmejor,aproporcionarunambientefamiliaradecuado,aescuchar,dialogaryrazonarconjuntamenteconsushijosehijas,a tomardecisiones, a decir “no” cuando seanecesario, a facilitarexperienciasenriquecedoras,afomentaryservirdeejemploenva-lores universales como el respeto, la solidaridad, la tolerancia, lalibertadresponsable,laigualdaddederechos,elesfuerzo,laciuda-daníaactiva,elcompromisosocial…

La escuelaporsupartetienelafuncióndefacilitarlosapren-dizajesnecesariosparacontribuiraunaeducaciónintegral.Enestesentidonosólofacilitarálospropiosdelasdistintasáreasomaterias

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sinotambiéntodosaquellosquecontribuyanasuformacióncomopersona,esdecir,lasnormas,actitudesyvaloresquelepermitanenlasociedaddeunaformaactivaycomprometida.

Porotrapartelaescueladebecomprometerseenproporcionaraprendizajesmotivadoresydecalidadmedianteunametodologíaquepropicieelgustoporaprender,que facilitenosóloel conoci-mientosinoel“saberhacer”,esdecir,unconocimientoqueseapli-ca,queayudaalapersonaaencontrarexplicaciónaloshechosoacontecimientosdelavidacotidiana,quecontribuyealaresolucióndeproblemasosituacionesquenosacontecendiariamente.

Ademáslaescueladebecomprometerseenfacilitarunaedu-cacióndecalidadconequidad,esdecir,unaeducacióndecalidadpara todosy todas.Paraellosedebepartirde lasingularidaddecadaalumnooalumna,desusrasgosdiferencialesyguiarleenelaprendizajeparaquepuedaconseguirlosobjetivoseducativospro-puestos.Laatenciónaladiversidadsiguesiendounretoorganizati-voycurricular,enelquelaescuelaensuconjunto,conlosrecursoshumanosymaterialesnecesariosdebedarrespuestaalascaracte-rísticasdiferencialesdesualumnado.

Entender laeducacióncomounaresponsabilidadcompartiday que requiere del esfuerzo de todas las personas implicadasenellaesunhechoquenosehamantenidoalejadodelalegislaciónactualsinoque,comoveremosacontinuación,desdelapropianor-mativaactualsenosinvitaal“esfuerzocompartido”yaquedichoesfuerzosematerialiceentreelalumnado,lafamiliaylaescuelaatravésde“compromisoseducativos”enlosqueseamoscapacesdeuniresfuerzos,deremarenunamismadirección,todoelloen prodeunaeducacióndecalidadquellegueatodoslosniñosyjóvenesactuales.

Enestemarcodeeducaciónycorresponsabilidadcompartidaentendemoslafiguradeldelegadoodelegadadepadresymadresdeungrupo-aula.Lacomunicaciónentrefamiliayescuelafavorecelaconstruccióndeunaescuelaenlaqueelespíritudecolaboraciónseaelmejorpuntodepartidaparaformarpersonasintegradasple-namenteenlasociedadenquevivenydelaqueseránmiembrosactivos.


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Lospadresymadresdelegadosodelegadasdecursoposibi-litanalasfamiliaslaparticipacióndeunamaneraordenadayrazo-nableenlavidaescolar,paraentenderlamejoryconseguir juntosquehijosehijas,alumnosoalumnas, reciban lamejoreducaciónposible.

Dinamizar la participación de las familias en la vida escolardebeserunobjetivodetodocentro.Laparticipaciónhacequesevalorelalabordelosdocentesyaquecuandolasfamiliasconocenlarealidadydebenhacersecorresponsablesconeltutorotutoradelasdificultadesoproblemasqueseplanteanenelgrupo,comienzanacomprenderlassituacionesalasquedebeenfrentarseelprofeso-radocadadía.

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2. REFERENTES NORMATIVOS

1. LaConstitución contempla la participación como un derechoconstitucional,comopodemosverensuartículo27apartado7cuandodice:

Los profesores, los padres y, en su caso, los alumnos intervendrán en el control y gestión de todos los centros sostenidos por la Administración con fondos públicos, en los términos que la Ley establezca.

2. LaLeyOrgánica8/1985,reguladoradelDerechoalaEduca-ción(LODE)contemplaensuTítuloPreliminar(artículo4)losderechosyresponsabilidadesdelospadresotutoreslegales,delosqueconvienedestacar:

Derechos:

a) A que reciban una educación, con la máxima garan-tía de calidad, conforme con los fines establecidos en la Constitución, en el correspondiente Estatuto de Autonomía y en las leyes educativas.

d) A estar informados sobre el progreso del aprendiza-je e integración socio-educativa de sus hijos.

e) A participar en el proceso de enseñanza y aprendi-zaje de sus hijos.

f) A participar en la organización, funcionamiento, gobierno y evaluación del centro educativo, en los términos establecidos en las leyes.

g) A ser oídos en aquellas decisiones que afecten a la orientación académica y profesional de sus hijos.


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Responsabilidades:

a) Adoptar las medidas necesarias, o solicitar la ayu-da correspondiente en caso de dificultad, para que sus hijos o pupilos cursen las enseñanzas obligato-rias y asistan regularmente a clase.

b) Proporcionar, en la medida de sus disponibilidades, los recursos y las condiciones necesarias para el progreso escolar.

c) Estimularles para que lleven a cabo las actividades de estudio que se les encomienden.

d) Participar de manera activa en las actividades que se establezcan en virtud de los compromisos edu-cativos que los centros establezcan con las fami-lias, para mejorar el rendimiento de sus hijos.

e) Conocer, participar y apoyar la evolución de su pro-ceso educativo, en colaboración con los profesores y los centros.

f) Respetar y hacer respetar las normas estableci-das por el centro, la autoridad y las indicaciones u orientaciones educativas del profesorado.

g) Fomentar el respeto por todos los componentes de la comunidad educativa.

3. LaLeyOrgánica2/2006,deEducación(LOE)contempladosaspectos fundamentales en cuanto a la participación de lospadresypadres.EnelpreámbulocuandohabladelesfuerzocompartidoyenelTítuloV,sobrelaparticipación,autonomíaygobiernodeloscentros,altratarlaparticipaciónenelfuncio-namientoygobiernodeloscentros:

Esfuerzo compartido

TressonlosprincipiosfundamentalesquepresidenestaLey:

Elprimeroconsisteenlaexigenciadeproporcionarunaedu-cacióndecalidadatodoslosciudadanosdeambossexos,entodoslosnivelesdelsistemaeducativo.

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Elsegundoprincipioconsisteenlanecesidaddequetodosloscomponentesdelacomunidadeducativacolaborenparaconseguireseobjetivotanambicioso.La combinación de calidad y equidad que implica el principio anterior exige ineludiblemente la realización de un esfuerzo comparti-do.

Con frecuencia se viene insistiendo en el esfuerzo de losestudiantes. Se trata de un principio fundamental, que nodebeserignorado,puessin un esfuerzo personal, fruto de una actitud responsable y comprometida con la propia formación, es muy difícil conseguir el pleno desarrollo de las capacidades individuales.

Pero la responsabilidad del éxito escolar de todo el alumnado no sólo recae sobre el alumnado individual-mente considerado,sino también sobre sus familias, el profesorado, los centros docentes, las Administracio-nes educativas y, en última instancia, sobre la sociedad en su conjunto,responsableúltimadelacalidaddelsiste-maeducativo.

Elprincipiodelesfuerzo,queresultaindispensableparalo-grarunaeducacióndecalidad,debeaplicarsea todos losmiembros de la comunidad educativa. Cada uno de ellostendráquerealizarunacontribuciónespecífica:

• Las familiashabrándecolaborarestrechamenteyde-beráncomprometerseconel trabajocotidianodesushijosyconlavidadeloscentrosdocentes.

• Los centros y el profesoradodeberánesforzarseporconstruirentornosdeaprendizajericos,motivadoresyexigentes.

• Las Administraciones educativas tendránquefacili-taratodosloscomponentesdelacomunidadescolarelcumplimientodesusfunciones,proporcionándoleslosrecursosquenecesitanyreclamándolesalmismotiem-posucompromisoyesfuerzo.


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• La sociedad, en suma, habrá de apoyar al sistemaeducativoycrearunentorno favorablepara la forma-ciónpersonala lo largodetoda lavida.Solamenteelcompromisoyelesfuerzocompartidopermitiránlacon-secucióndeobjetivostanambiciosos.

Participación en el funcionamiento y el gobierno de los centros

• La participación es un valor básico para la forma-ción de ciudadanos autónomos, libres, responsa-bles y comprometidos con los principios y valores de la Constitución.

• Las Administraciones educativas fomentarán,enelámbitodesucompetencia,el ejercicio efectivo de la participación de alumnado, profesorado, familias y personal de administración y serviciosen loscen-troseducativos.

• A fin de hacer efectiva la corresponsabilidad entre elprofesoradoylasfamiliasenlaeducacióndesushijos,las Administraciones educativas adoptarán medidasquepromuevaneincentivenlacolaboración efectiva entre la familia y la escuela.

• Las Administraciones educativas garantizarán la participación de la comunidad educativaenlaorga-nización,elgobierno,elfuncionamientoylaevaluacióndeloscentros.

• Los padres y madres así como el alumnado podrán participar también en el funcionamiento de los cen-tros a través de sus asociaciones.

4. LaLey17/2007,deEducacióndeAndalucía(LEA)dedicaelCapítuloIVdelTítuloIalasfamiliasenelquecabedestacarlaparticipacióndelasfamiliasenelprocesoeducativodesushijoehijas,asícomolaparticipacióndeéstasatravésdelasAsociacionesdepadresymadresdelalumnado:

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Participación de las familias en el proceso educativo de sus hijos e hijas.

Se establece el derecho de las familias a participar en el proceso educativo de sus hijos e hijas, apoyandoelprocesodeenseñanzayaprendizajedeéstos,deacuerdoconloqueseregulaenlapresenteLey.LaAdministracióneducativafacilitaráunaadecuadainformaciónalasfamiliasparaestimularsuparticipaciónenelcitadoproceso.

Los padres y las madres o tutores legales, como prin-cipales responsables que son de la educación de sus hijos e hijas o pupilos, tienen la obligación de colaborar con los cen tros docentes y con el profesorado, espe-cialmente durante la educación infantil y la enseñanza básica.

Los centros docentes tienen la obligación de informar de forma periódica a las familias sobre la evolución es-colar de sus hijos e hijas.Seestableceránprocedimientospara facilitar larelaciónde las familiasconelprofesorado,asícomoparagarantizarqueseanoídasenaquellasdeci-sionesqueafectenadichaevoluciónescolar.

LaAdministracióneducativaimpulsarálaformación de los padres y madres o tutores legales en aspectos que lespermitancontribuirmásefectivamentealaeducacióndesushijosehijasopupilos.

LaAdministracióneducativadesarrollarámedidasparaes-timular la participación de las familias en la vida de los cen tros y en los Consejos Escolaresde loscentrosdo-centessostenidosconfondospúblicos.

Asimismo,se facilitará lacolaboración de las asociacio-nes de padres y madres del alumnado con los equipos directi vos de los centros,ylarealizacióndeacciones for-mativas en las que participen las familias y el profeso-rado.


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El compromiso educativo

Conobjetodeestrecharlacolaboraciónconelprofesorado,lospadresymadresotutoreslegalesdelalumnadopodránsuscribirconelcentrodocenteuncompromiso edu cativo para procurar un adecuado seguimiento del proceso de aprendizaje de sus hijos e hijas, deacuerdocon loquereglamentariamentesedetermine.

El compromiso educativo estará especialmente indicadopara aquel alumnado que presente dificultades de apren-dizaje,ypodrásuscribirseencualquiermomentodelcurso.

El Consejo Escolar realizará el seguimiento de los com-promisoseducativossuscritosenelcentroparagarantizarsuefectividadyproponerlaadopcióndemedidaseiniciati-vasencasodeincumplimiento.

El compromiso de convivencia

Lasfamiliasdelalumnadoquepresenteproblemasdecon-ductaydeaceptacióndelasnormasescolarespodránsuscri-birconelcentrodocenteuncompromiso de conviven cia, con objeto de establecer mecanismos de coordinación con el profesorado y con otros profesionales que atien-den al alumno o alumna, y de colaborar en la aplicación de las medi das que se propongan,tantoeneltiempoes-colarcomoeneltiempoextraescolar,parasuperarestasi-tuación.Elcompromisodeconvivenciapodrásuscribirseencualquiermomentodelcurso.

ElConsejoEscolar,atravésdelaComisióndeConvivencia,realizaráelseguimientodeloscompromisosdeconvivenciasuscritosenelcentroparagarantizarsuefectividadypropo-nerlaadopcióndemedidaseiniciativasencasodeincum-plimiento.

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Asociaciones de padres y madres del alumnado

Los padres y madres del alumnado matriculado en un centro docente podrán asociarsedeacuerdoconlanor-mativavigente.

Lasasociacionesdepadresymadresdelalumnadotendrán derecho a ser informadas de las actividades y régi men de funcionamiento de los centros, de las evaluaciones de las que hayan podido ser objeto, así como del Plan de Centro establecidoporlosmismos.

5. Los nuevosReglamentosOrgánicos tanto de los centros deEducaciónInfantilyPrimariacomodelosInstitutosdeEduca-ciónSecundariaestablecenque:

El plan de convivencia contemplará la figura del delegado o delegada de los padres y madres del alumnado en cada uno de los grupos. Será elegido para cada curso escolar por los propios padres, madres y representantes legales del alumnado.


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3. EL DELEGADO O DELEGADA DE PADRES Y MADRES DEL ALUMNADO

Comohemosdichoanteriormente,laeducaciónesunacorres-ponsabilidad compartida de padres, madres y profesorado. Ellorequierequetodasytodos,dentrodelafunciónqueacadaunolecorresponde,seconviertanenagentesactivosdelaeducacióndelalumnado.

Elprofesoradosuelequejarsedequelospadresymadresde-leganenmúltiplesocasionessupropiafuncióneducadora,inhibién-doseyrelegándolaenlosCentroseducativos.Echanenfaltaunamayorpreocupacióndelasfamiliasenelseguimientodesushijasehijosasícomoenlosasuntosgeneralesdelcentro.Laimplicación de las familias en el funcionamiento y marcha del Centro,enlaevoluciónacadémicadesushijosehijas,ensuscomportamientos,actitudeseintereses,etc.,resultafundamentalparaquelaeduca-cióngeneraldeéstosseaunaeducacióndecalidad,adquieranunosvalorescívicosycomprometidosysedesarrolleenunclimadecon-vivenciaadecuado.

Laactualnormativaandaluza,haproporcionadounmarcoedu-cativoen el que de forma explícita e intencional se cuenta con las familias comoparteesencialdelprocesoeducativo.Lasfamiliasnodebenestaren loscentrossóloparasubvencionaractividadesextraescolaresocubrircarenciasdelCentro,sinoquedebenimpli-carseactivamenteenlafinalidadúltimadeéstosqueeslaeduca-ciónintegraldesushijosehijas,encoordinaciónconelprofesorado.Lafiguradeldelegadoodelegadadepadresymadrestieneentresusobjetivosfavorecerunamotivacióncrecienteparaparticipar,loquesupondráunmayorprotagonismodelasfamiliasenlaeduca-cióndesushijosehijas.


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a. ¿Qué es un Delegado de padres y madres del alumnado?

Según laRealAcademiade laLengua,delegadoodelegadasignifica“personaenquiensedelegaunaresponsabilidad”.Delegares“daraotrapersonaresponsabilidadparaconferirlesurepresen-tación”.Portantoun delegado o delegada de padres y madres es“aquel padre o madre elegido de entre las familias de un grupo-aula del centro educativo, cuya responsabilidad es represen-tarlas en las necesidades e intereses de sus hijos e hijas de manera colectiva, e implicarlas en la mejora de la convivencia y los rendimientos educativos. Todo ello, en coordinación con el tutor o tutora del grupo”.

Tres son las características clave que se desprenden de sudefinición:REPRESENTARe IMPLICARa lasfamiliasenelprocesoeducativodesushijosehijasyCOORDINARSEconlapersonaresponsabledelatutoríadelacorrespondienteunidad

escolar,parafavorecerdichoprocesoeducativo.

Más adelante desarrollaremos las principales competenciasquepuededesempeñarestafigura,pero,encualquiercaso,unas-pectofundamentalserábuscarlasvíasqueconsiganunamáximaimplicaciónporpartedelasfamiliasdecadagrupo-aula.Paraelloesnecesariobuscarestrategiasconjuntasentretodoslosdelegadosydelegadasdelcentroeducativoyelapoyoycolaboracióndelastutorasy tutoresdecadaunode losgrupos,asícomodelequipodirectivo.

Entrelasestrategiasfundamentales,destacamoslavíaforma-tivaeinformativa.Conseguirunamáximaimplicacióndelasfamiliasenmuchasocasionesestareacompleja,conloquedesdeestafigu-rasehandebuscarestrategiasquefacilitenunainformaciónfluida,útilyfuncional.Porestemotivoeldelegadoodelegadadebegene-rarespaciosvisiblesparaestainformaciónenelpropioaulaotravésdeotrasvíastalescomolaasamblea,unbuzóndesugerencias,elcorreo-tantoordinariocomoelectrónico-etc.

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Porotroladodebepropiciarmomentosparalaformación.Estaformacióndebedar respuestaa lasnecesidadesrealesde las fa-miliasencuantoalasrelacionesconsushijosehijasysuspropiasnecesidades,ytodoelloconelobjetivoprioritariodelamejoradelaconvivenciaescolarydelosrendimientosescolares.

b. Características de un delegado o delegada de padres y

madres:

Undelegadoodelegadadepadresymadreshadetenerunaseriedehabilidadespersonalesysocialesquepermitandesempe-ñarsustareasdeunamaneraproactiva.SiguiendoaVaello(2007),laproactividadsemanifiesta:

• Actuandoapriori,yportantointentandoanticiparsealosproblemas.

• Intentandoresolverelfuturo:“Estomereceseranaliza-doparaquenovuelvaaocurrir”.

• Aportandopropuestasquebusqueneléxitoelalumna-do.

• Buscandoconstruirlaconvivencia

• Viendoelconflictocomoalgonatural

• Valorandoelconflictocomounaoportunidad.

Deestemodo,lafiguradeldelegadoodelegadadebeposeeralgunasdeestascaracterísticas:

• Comunicativa:conunaaptitudnaturalacomunicar.Hadeserunapersonafácilyaccesiblealtratodelosde-más.

• Conciliadora:contendenciaagenerarpuntosdeen-cuentroantesentimientosopuntosdevistadistintosoenfrentados.

• Ir con ideas, no con prejuicios:Pensarelfuturoynoenelpasado,yportantoaportarsolucionesantesitua-cionesenquistadasoquesevayanpresentando.


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• Cualidades afectivas:Trabajardosomáspersonasdemaneracoordinadaodirigirteaotraspersonasrequieredeunaseriedehabilidadespersonalesysocialesquefavorezcanrelacionesconstructivasyequilibradas,asícomounclimapositivoquefavorezcalasbuenasrela-cionesentrelaspersonasimplicadas.Enentesentidoeldelegadoodelegadadepadresymadresdebeserunapersonacercana,enlaquelosdemáspuedancon-fiar.

• Nivel de exigencia justo (asertiva):Entrelashabilida-despersonaleshadedestacar ladoblecaracterísticadeserunapersonaeficazyjusta.Portantosetratadeun perfil que requiere de habilidades para analizar elcontexto y las situaciones que provocan las dificulta-des,paraque,apartirdeesemomento,seactúeconprontitudperodesdelajusticia.

• Actitud positiva:conpredisposiciónahacer.Laquejanosolucionalosproblemas,lasoluciónesfrutodepro-puestasdeacción.

• Actitud próxima y dialogante:Esnecesarioqueestafiguraseaaccesibleycercana,quegenereconfianzatantoentreelprofesoradocomoenlaspropiasfamilias.

• Ética y coherente:Hadeserunapersonaconunaac-titud lógicayconsecuenteconsusposicionamientos,conlosderechosfundamentalesquerigelaactualso-ciedad,asícomoconlosprincipiosfundamentalesquerigennuestroactualsistemaeducativo.

• Disponibilidad:Cada vez esmás complejo disponerdetiempoparacompartirconjuntamenteentrefamiliayescuela.Sinembargo,esnecesarioqueeldelegadoodelegadatengaunavisibilidadregularycontinuatantoconlasfamiliasalasquerepresentacomoconeltutorotutoradelgrupo-aula.

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c. ¿Qué no ha de ser un delegado o delegada de padres y madres?

Undelegadoodelegadadepadresymadresdebeevitarantetodotenerunaactitudreactiva.SiguiendoaVaello(2007),lareacti-vidadsemanifiesta:

• Actuandoaposteriori,siguiendoenlosproblemas.

• Intentandoresolverelpasado.

• Acusando a los demás de los malos rendimientos oconductasqueseproduzcan.

• Buscandoajustarcuentas,dejandosaldosacero.

• Viendolosconflictoscomounproblema,comoalgoex-traordinarioynegativo.

• Aplicandounaactitudpunitiva: “estomereceuncasti-go”

Deestemodolafiguradeldelegadoodelegadano ha de ser:

• Fiscalizadora de la labor del profesorado: portantoha de evitar cualquier actitud que genere crítica des-tructivaoque favorezcahacer juiciosde lasaccionesllevadasacaboporelprofesorado.

• Suplantadora de la función del tutor o tutora antelosproblemasdelaula:Lareferenciaenelgrupoeseltutorolatutora.Ladelegadaoeldelegadotienecomoprincipalfunciónladecolaborar.

• Portadora sólo de las quejasque tienen lospadresomadressobreasuntosdelgrupo-clase.Lafiguradeldelegadoodelegadanonaceconlaideadeserreivin-dicativa,portantosetratade“estarconynoencontrade”.Nodebemosolvidarque,cuandofamiliayescuelatrabajanconjuntamente,gana“laeducacióndeniñosyniñasdelcentro”,perodelmismomodo,cuandofamiliayescuelaseenfrentan,pierde:“laeducacióndeniñosyniñasdelcentro”.


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• Defensora de los intereses de sus hijos e hijas.Entodosloscasossehadeevitarutilizarestafiguraparaelpropiobeneficiopersonalodesushijosehijas.

• Actitud rígida:Loscentroseducativosnecesitanper-sonasconunpensamientoflexible,crítico,constructivoycreativo.Sonmuchos lospuntosdevistadesde losquesepuedeanalizarunasituación.Uncomportamien-toinflexiblenoayudaabuscarsolucionesysíaenquis-tarlosproblemas.

• Actitud punitiva:Desdeestafigurasedebecontribuiradesarrollarmodelossancionadoresdesdeunenfoquedemocrático,evitandoentodosloscasosmodelosau-toritariosopermisivos.

• Obsesiva por los rendimientos académicos:Elac-tualsistemaeducativoapuestaporelplenodesarrollode lapersonalidaddelalumnado.Ademásde losren-dimientosacadémicoshayquevalorarenigualdaddecondicioneseldesarrollodeladimensiónafectiva,so-cialyemocional.

FAVORECER EVITAR

-Lacomunicación.

-Laconciliación.

-Lasideasynolosprejuicios

-Laafectividad.

-Lajusticiaylaeficacia(asertividad)

-Laactitudpositiva

-Laactitudpróximaydialogante.

-Laéticaylacoherencia.

-Ladisponibilidad.

-Lafiscalizacióndelalabordelprofesorado.

-Lasustitucióndelafuncióndeltutorotutora.

-Serportavozdelasquejas.

-Ladefensadelosinteresesdesushijosehijas.

-Unaactitudrígida.

-Unaactitudpunitiva.

-Laobsesiónporlosrendimientosacadémicos.

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4. COMPETENCIAS DE LOS DELEGADOS Y DELEGA-DAS DE PADRES Y MADRES

1. Serlosrepresentantes de los padres y las madresdelalum-nadodecadagrupo-aula.

Lacomunicaciónesunodelosinstrumentosquefacilitalapar-ticipación.En la escuela, comoen otros ámbitos de la vida,existencuestionesgeneralesquedebenserconocidasporlamayoríadelosparticipantes.Sinembargonosiempreespo-sible reunir a todos los padres ymadres para ofrecerle unainformación, consultarles sobre un hecho determinado o pe-dirlessuspropuestas,sugerenciasoinquietudesacercadelamejoraenlaeducacióndesushijosehijas.Enestesentidoeldelegadoodelegadadepadresymadresseráelenlaceentreelcentro,eltutorotutoradelgrupoylafamilia.Seencargarádehacerfluirlainformacióntantodelasfamiliasalcentrooaltutorotutoracomoalcontrario.

TambiénpodrárepresentaralospadresymadresdesugrupoanteotrosórganosocolectivosdelcentrocomopuedeserelConsejoEscolar,elEquipoDirectivo,laAMPA,etc.

Enningúncasosuplantaránirepresentaráalospadresoma-dresen su relacióndirecta conel tutor o tutora yaqueestaesunacompetenciaindividualeintransferibledelafamiliadecadaalumnooalumna.Síque,porelcontrario,fomentarádi-chaaccióntutorial.

2. Sercolaboradores y colaboradoras activosqueayudenentodas aquellas labores que favorezcan el buen funciona-miento del grupo yelcentroeducativo.

Lalaboreducativaquehayquedesempeñarconlosalum-nosyalumnasdeungrupo,aveces,requierenosólodela


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quedesempeñaelprofesoradosinoquenecesitadelacola-boracióneimplicacióndelospadresymadresdelalumnado.Entreestascolaboracionespodemoscitar:

• Reforzar(respetaryapoyar)lasnormasestablecidaselencentrooenelgrupoparaunmejorfuncionamientoylamejoradelclimadeconvivencia.

• Fomentarenelrestodepadresymadreslaimportan-ciadequesushijosehijas realicen las tareasenco-mendadasporelprofesorado.

• Animaralrestodepadresymadresatenerreunionesperiódicasconeltutorotutoradesushijosehijasyarespetar y cumplir los acuerdoso compromisosa losquesehallegadoparalamejoradesueducación.

• Fomentarlaparticipacióndelospadresymadresdesugrupoenlasactividadescolectivasqueseprogramen.

• Participareneldesarrollodeactividadescurriculares,apeticióndelprofesorado,enlasqueseprecisenaporta-cionesdeexperienciaspersonalesoprofesionales.

• Ayudaralostutoresotutorasenlaorganizacióndeac-tividadescomplementariasoextraescolares.

• Etc.

3. Ser mediadores y mediadoras en la resolución pacífica de conflictosentreelpropioalumnadooentreésteycualquiermiembrodelacomunidadeducativa.

Participarenunprocesodemediaciónsignificaentrarenunproceso voluntario en el que se brinda la oportunidad a dospersonas/gruposenconflictoareunirseconunatercera(me-diadoromediadora),parahablardesusproblemasyllegaraunacuerdo.Suponeentrarunprocesoconfidencialynopuniti-vo,cooperativoynocompetitivo,quepartedelasnecesidadesynodelasposiciones,orientadohaciaelfuturoycuyoobjetivoesintentarequilibrarelpoder.

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En ocasiones puede ocurrir que desde la tutoría no se pue-dansolucionaralgunodelosconflictosquepuedansurgirenelaula,entreelalumnadooinclusoentrelasfamilias.Enestoscasos,eldelegadoodelegadapodríaactuarcomomediadoromediadorasiempreycuandocuenteconlaformaciónsuficien-tecomoparapoderintervenir,yporsupuestoseademandadoporlaspartesimplicadas.

4. Impulsarmedidas que favorezcan la igualdad por razones de géneroevitandocualquier tipodediscriminaciónporestacuestiónyportantofavoreciendounaconcienciaciónindividualycolectivadeestanecesidad.

Desdeloscentroseducativoscadavezseestáhaciendomásvisible una educación en y por la igualdad, contribuyendo aromperestereotiposyprejuiciosporrazonesdegénero,queimpiden una igualdad real de derechos y oportunidades. Enestesentidoelpapelde la familiaesclave,yaque lamayorpartedecomportamientosyhábitosseadquierenensuseno.Desdelafiguradeldelegadoodelegadaesnecesariotrasla-darestanecesidadalasfamilias,paraellohadefavorecerlaposibilidaddecrearespaciosdeencuentroatravésdeactivi-dadesformativaseinformativas.Podrácontarconelapoyodelpropioprofesoradodelcentro,conentidadescomoelInstitutoAndaluzdelaMujer,AsociacionesdeMujeresomiembrosdelosequiposdelosAyuntamientosdecualquierlocalidad,espe-cializadosenigualdadoviolenciadegénero.

Enesteapartadosesugierelaparticipacióndelasfamiliasenelgrupo-aulaparaqueelalumnadoconozcadiferentesmode-losfamiliaresdondelacorresponsabilidadessuseñadeiden-tidad.

5. Serenlaceentre la familiay la tutoría, laAMPA, laJuntadedelegadosydelegadas,losrepresentantesdelospadresyma-dresenelConsejoEscolaroelEquipodirectivodelcentro.

Comoveremosmásadelante,eldelegadoodelegadadepa-dres ymadres será un excelente enlace entre las familias y


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eltutorotutoraparatodosaquellosaspectosdecarácterco-lectivo,convirtiéndoseenunfacilitadorentreambos.Desdelaasambleadepadresomadresoatravésdepropuestasein-quietudesquelospadresymadreslepuedanirhaciendoindi-vidualmente,eldelegadoodelegadaseconvierteenportavozanteeltutorotutoradeaquellosaspectosquepuedanmejorarelfuncionamientodelgrupo-aulaoelcentroensuconjunto.Delmismomodopodráserunexcelenteenlaceconotrosórganosocolectivosdelcentro.

6. Colaborar con la tutoría en la resolución de conflictos quepuedansurgirenelgrupoyenlosqueesténimplicadosalum-nadoy/ofamiliasoensituacionesdebajorendimientoacadé-micoenlasqueeltutorotutoranopuedeaccederalafamiliaoéstahagadejadezdesusfunciones.

Puedeocurrirque,enocasiones,eltutorotutoranecesitedelacolaboracióndeldelegadoodelegadaparaintentarresolverun conflicto. Estas situaciones suelen coincidir con aquellasqueestánmás relacionadas con conflictosque surgen fueradelcentroeducativonecesitandoparasuresoluciónunconoci-mientomásaproximadodelarealidadsocialofamiliar.Enestesentidolavariabledecontextoesclave,porloquelafiguradeldelegadoodelegadapuededesempeñarunpapelfundamen-tal.Deldelegadoodelegadaseexigehonestidadyfranqueza,enningúncasoser transmisoro transmisorade“leyendas”orumoresqueperjudiquenlaresolucióndeunconflicto.

Delmismomodo, el delegado o delegada puede ser un ex-celentecolaboradorcuando las familiasnose implicanenelseguimientodelaeducacióndesushijosehijasyaqueconsuconocimientodelarealidadpuedehacerpropuestasoadoptarmedidasquepuedanpaliardichasituación.

7. Fomentar la tutoría de padres y madres. Procurarqueéstafuncione adecuadamente, intentando que todas las familiasacudanalcentro,almenos,unavezaltrimestre.

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Laaccióntutorialeselconjuntodeintervencionesquesedesa-rrollanconelalumnado,conlasfamiliasoconelequipoeduca-tivodecadagrupotendentesa:

a)Favorecerymejorar:

• Eldesarrollopersonaldecadaalumnooalumna.

• Laconvivenciaenelgrupo.

• La integración y participación del alumnadoen la vida delCentro.

b)Realizar el seguimiento personalizado de su proceso deaprendizaje,haciendoespecialhincapiéen laprevencióndelfracasoescolar.

c) Facilitarlatomadedecisionesrespectoasufuturoacadémi-coyprofesional

Dadalaimportanciadeestalabor,eldelegadoodelegadaseocuparáfundamentalmente,juntoyencolaboraciónconeltu-tor o tutora, dequeasistanaquellas familiasen lasque sushijosohijasplanteenproblemasdeconvivenciaopresentenunrendimiento noadecuado conobjeto deestablecermecanis-mosopropuestasquecontribuyanasumejora.

8. Analizar el rendimiento académico, laatención a la diver-sidad y la convivencia en las aulas y el centro y realizarpropuestasoadoptarmedidasparasumejora.

Unadelasmásimportantescompetenciasdelosdelegadosydelegadasdepadresymadresseráhacerunseguimientorigu-rosoyconstructivodetresfactoresfundamentalesdelámbitoeducativo:

• Losrendimientosdelalumnado.

• Laeficaciadelasmedidasquesellevanacaboenelcentroparadarrespuestaaladiversidad.

• Laconvivenciadeenlaaulasyelcentro.


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Cuandohablamosdemejorarlacalidaddeeducaciónnoses-tamosrefiriendoaqueelalumnadorecibeunaeducaciónajus-tada a sus necesidades y los convierte en ciudadanos com-petentesantelosretosdelasociedadenlaqueleshatocadovivir.

Paraellolosdelegadosydelegadasdepadresymadresdebenanalizarconjuntamenteconelprofesoradoquéocurreencadagrupo-aula,esdecir,quécalidaddeeducaciónrecibeelalum-nado,elgradodeéxitoo fracasoenelalumnadodelgrupo,etc.Esteanálisis debe realizarse tantopor áreasomateriascomoporalumnosoalumnas.Lafinalidadnoesconocer losresultados sino realizar unanálisis enprofundidad yadoptarmedidasorealizarpropuestasquecontribuyanalamejoradeloqueestéocurriendo.

Partiendodelarealidaddequelasdiferenciasentreelalum-nadosonunhechonatural en losprocesosdeenseñanzayaprendizajedecualquieraula,habráqueanalizar:lasmedidasquesevienenadaptandoenelaulaparadarrespuestaaesarealidad,losresultadosobeneficiosqueestánteniendoparaelalumnado,siporelcontrarionoestánofreciendolosresultadosesperados,etc.,conobjetodereforzardichasmedidas,derea-lizarloscambiosnecesariosodeproponerotrasquepuedandarmejorrespuestaalasdiferenciasdelalumnado.

Laconvivenciaenlasaulasyenloscentroseducativospuedetenermuchasvariablesqueincidanenellaylasmedidasqueseadoptenparasumejoradependerándelanálisisrealizado.Enestesentido,losdelegadosdepadresymadresylostuto-resytutorasdecadagrupodebenanalizarlosincidentesquesevienenproduciendosugrupo-aula,analizarlasposiblesra-zonesocausasporlasqueseproduceny,enconsecuencia,adoptarmedidasyrealizarpropuestasparasumejora.

Estos treselementos,dadasu implicaciónde factores indivi-duales del alumnado precisan por parte de los delegados ydelegadasdeunagranreservayconfidencialidad,aspectoim-prescindibleencualquierdelegadoodelegada.

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9. Recoger propuestas preventivas y de actuación desdeelsectorpadres y madres paralamejorageneraldelrendimien-todelalumnado,ladelaconvivenciadelgrupoosobrelaor-ganizaciónyfuncionamientodelcentroytrasladarlasaltutorotutora,alequipodirectivo,losórganoscolegiadospertinentes,alaAMPA,etc.

Desdeestafigurasedebenbuscarestrategiasqueimpliquenalrestodelasfamiliasenlamejoradelosrendimientosescolares,laconvivenciaenelaula.Paraellosedebenproponercaucesdeparticipaciónatravésdereunionespresenciales,desdeunbuzóndesugerencias,utilizandoelcorreoelectrónico,postalocualquierotravíaendondelasfamiliashaganpropuestasodenorientacionesparasertenidasencuentapor losrespon-sablesenelcentrooenelgrupo-aula.Deestemodofamiliayescuelaremaríanenlamismadirecciónconunclaroobjetivocomún,laeducaciónintegraldeloschicosychicas.ParaelloseríainteresanteproponeralcentroeducativooalasAMPASlaorganizacióndesesionesinformativasyformativasqueayudealasfamiliasabuscarpropuestasenbeneficiodelamejoradelaconvivenciaylosrendimientosescolares.

10. Orientar a las familias que se incorporan por primera vez alcentrodiseñandoun“plan de acogida” quefavorezcaelco-nocimientodelcentro,suprofesoradoysuorganización.

Resulta fundamental que toda la comunidad educativa tomeconcienciade lanecesidadquetienen las familiasderecien-te incorporaciónalcentroeducativodeadaptarsea lanuevasituación,yqueésta lapercibacomounhechoenriquecedorynocomounproblemaparaelquenohayunasoluciónplani-ficada.Porestemotivo,desdelafiguradeldelegadoodelega-dasedebefacilitaralasnuevasfamiliassuincorporaciónalavidadelcentroorganizandounplancondiferentesfasesquevayandesdeuna información inicialen laqueseorientealasfamiliasencuantoalascaracterísticasfundamentalesdelcentro,principalesseñasde identidad,organizacióny funcio-namiento,caucesdeparticipación,ycualquierotrainformaciónque se considere imprescindible, auna fase de acogida el


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primer día en el centro,contribuyendo aun rápidoconoci-mientodelasinstalacionesquepermitaalasfamiliasdespla-zarseporelmismoconfacilidadyaunafase de acogida en el propio aulaquehagamásagradableslosprimerosmomentosyquefavorezcalainterrelaciónentrelasnuevasfamiliasyelresto.Delmismomodoseríainteresanteuna fase de acogida más global por parte de otros delegados y otras delegadasdepadresymadresdetalmodoqueseempieceadesarrollarunsentimientodepertenenciaal centroeducativo.EsteplandeacogidanoesincompatibleconelPlandeAcogidaquesepuedatenerdiseñadodesdeelcentroeducativo.Encualquiercaso,lodeseableseríaunificarestrategias.

11. Animar a la participación de las familias en lasactividades colectivas programadas.

Aniveldeaulaesfrecuentelaorganizacióndealgunaactividadcomplementariaporpartedeltutorolatutoraodelprofesoradodelequipodocente.Siemprequese requierade laparticipa-cióndelafamilia,lafiguradeldelegadoodelegadaencoordi-naciónconelprofesorado,debeserquienanimeydinamicelaimplicacióndelasmadresylospadresdelalumnadodelgrupoatravésdelosdiferentescaucesdeinformación.Setratadequealumnosyalumnas,hijosehijaspercibanysientanquelaescuelaylafamiliacompartenelmismoobjetivo.Entrelasdiferentes formasdeparticipaciónseproponen:participareneventosquefomentenlalectura,talleresdecuentacuentos,ge-neraroparticiparencampañasdesensibilización(hábitossa-ludables,alimentación,respectoycuidadodelmedioambien-te...),organizaractividadesformativasbienpuntuales(charlas,tertulias,...)obienenpropuestasmásalargoplazo(escueladepadresymadres),crearunacooperativaparagestionarrecur-sos,...

12. Convocar reuniones con las familias,previoacuerdoconladireccióndelcentroyeltutorotutoradelgrupo,pararealizarlas informaciones oportunas, analizar posibles problemáticasqueafectanalgrupo,buscarsolucionesyhacerpeticionesalaAMPAy/oalEquipoDirectivo.

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Unadelascompetenciasquedebetenereldelegadoodelega-dadepadresymadreseseldepoderconvocaralasfamiliasdelalumnadodelgrupoalquerepresenta.Noobstanteyparaelbuenfuncionamientodelcentrodebehacerlodeacuerdoconladirección,asícomoconelconocimientodeltutorotutoradelgrupoporsideseaaportaralgunainformaciónohaceralgunapropuestaalospadresymadres.Cuandoeldelegadoodele-gadaloestimepertinente,poreltemaatratar,puedeinvitaraalgúnmiembrodelprofesorado,delequipodirectivooaalgunapersonaexternaalcentro.

Enestasreuniones,ademásdetransmitir informacionesrele-vantesalospadresymadres,tambiénrecogerálasopiniones,propuestasosugerenciasque realicenéstossobrecualquierproblemática, peticionesopropuestasdemejora, queposte-riormente trasladaráa lapersona,órganoocolectivocorres-pondiente.

13. Animar a las familias aparticiparenlasactividades propues-tas por el centro paraellas,fomentandoaquellasdecarácterformativo.

En loscentroseducativosesbastante frecuente laorganiza-cióndeactividadesquerequieradelaparticipacióneimplica-cióndelasfamilias.Enmuchasocasiones,inclusoestasactivi-dadesestándirigidasexclusivamentealaparticipacióndelasmadresylospadresdelcentro.Entreotrasactividadessepue-dendestacar:laescueladepadresymadres,charlasinforma-tivas sobrealguna temática relevante relacionadaconsalud,alimentación o rendimientos escolares, eventos festivos conmotivodelfinaldecursooalgunafiestalocal...Enestesentido,losdelegadosydelegadashandetenerunpapelrelevanteencuantoalaorganizacióncoordinadaconelprofesoradodees-tasactividades,asícomoenladifusiónybúsquedadeimplica-ciónentreydelasfamilias.Delmismomodosepuedensugerirpropuestasa los tutoresy tutorasparaorganizaractividadesconlasfamiliasdetalmodoquedesdeelpropiocentroeduca-


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tivosedenrespuestaanecesidadesreales.Entreotrassuge-renciasdestacamos:educaciónemocional,educaciónsexual,hábitosalimenticios,hábitossaludables,hábitosdeestudio,laadolescencia...

14. Colaborar en la organización de visitas culturalesoentornosyparajesnaturalesy,ensucaso,en lagestióndecontactosconorganismos, instituciones,entidades,asociacionesoem-presasdeinterésparadesarrollardichasactividadesysalidas,conseguirayudasosubvenciones.

Muchasdelasactividadescomplementariasqueelprofesora-do organiza con su alumnado son salidas al entorno naturalo visitas culturales a alguna localidad. Si el tutor o la tutorarequiere de la participación de la familia, la colaboración deldelegadoodelegadaesclaveenlaorganizacióndeestetipodeactividades.Entrelastareasenlasquesepuedeimplicarsesugierecontactarcon lasempresasencargadasdehacerlosdesplazamientosocon losorganismose institucionesdelas que dependen los espacios naturales o culturales a visi-tar.Delmismomodo,yaltratarsedeunaactividadeducativaconalumnado,eldelegadoodelegadapuedebuscarvíasparaconseguirayudasosubvencionesyasíabaratarcostesalasfamilias.

Enmultituddeocasiones,muchasdelasrespuestasseobtie-nendesdelaspropiasfamiliasdelcentro,yaqueesfrecuentequealgunospadresymadresdesempeñensustrabajosenal-gunadelasempresasoentidadesdelasquedependelaorga-nizacióndeunadeterminadaactividad.Esnecesarioportantocreardesdelosdelegadosydelegadasunbancoderecursosentrelospadresymadresdelcentroyasírentabilizartiemposyesfuerzos.

15. EstarenrelaciónconelEquipodeOrientación EducativayDepartamentos de Orientación para facilitar sus tareas conlasfamiliasybuscarsolucionesalasdistintasdificultadesquepuedanafectardirectamentealasfamilias.

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LosEquiposdeOrientaciónEducativaylosDepartamentosdeOrientación,tienenunpapelmuyespecialenloscentrosedu-cativosacercade

• laorientaciónpersonal:autoconcepto,autoestima,habilida-dessociales,educaciónenvalores,educaciónparalaigual-dad,educaciónparalasalud,educaciónsexual,prevenciónde drogodependencias, resolución pacífica y dialógica delosconflictos,técnicasdetrabajointelectual,etc.

• lasrespuestasymedidasdeatenciónaladiversidad:aten-ción a las dificultades de aprendizaje, atención al alum-nado con necesidades especificas de atención educativa,absentismo escolar, agrupamientos flexibles, desdobles,programasderefuerzooderecuperación,planesespecífi-cospersonalizados,programasdediversificacióncurricular,programasdecualificaciónprofesionalinicial,etc.

• laorientaciónacadémicayprofesional:ofertademateriasoptativasyopcionales,víaspara laobtencióndel títulodeEducación Secundaria Obligatoria para el alumnado quepresentadificultadesenelaprendizaje,salidasacadémicasyprofesionalestraslaESO,modalidadeseitinerarioseBa-chillerato,etc.

Comopodemosver,larelaciónycoordinaciónconlosEquiposdeOrientaciónEducativayDepartamentosdeOrientaciónporpartedeldelegadoodelegadadepadresymadrespuedesserextremadamenteútilparaabordaralgunassituacionesocon-flictosasícomoparadirigiraalgunospadresymadresaestosprofesionalesparaquelesorientenenlasnecesidadesodifi-cultadesquetenganconsushijosehijas.

16. Realizarunseguimiento de las sanciones queseimponganalalumnadodesugrupoyrealizarpropuestasdemejora.

TeniendoencuentaelPlandeConvivenciadeloscentrosedu-cativos, el alumnado podrá ser sancionado ante el incumpli-miento de alguna de las normas contrarias a la convivenciaodelasgravementeperjudiciales.Enestesentido,yunavez


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aplicadalasancióneinformadaalafamiliadelalumnooalum-naafectadaasícomoalacomisióndeconvivencia,eldelegadoodelegadaencoordinaciónconlatutoraoeltutorpodráreali-zarunseguimientodelasanciónencuantoalaimplicacióndedichafamiliaafectada,deestemodosepretendecolaborarconella facilitándole estrategias o recursos que le comprometanconsupropiohijoehijaasícomoconelcentroeducativoyevi-tarsituacionesdeestetipoenelfuturo.Sepretendeasícrearunsistemadetrabajode“ayudaentreiguales”,conelobjetivodecrearunareddeapoyoexplícitaparalasfamiliasquesien-tanteneralgúnproblemaoalgunadificultadeneltratamientodeestetipodesituaciones.

17. Realizar un seguimiento del cumplimiento y condiciones dealgunasdelassancionesimpuestas,comoporejemplo,quesegarantice laescolaridadyelseguimientodelalumnadoalqueseprivadeasistiralcentroduranteuntiempodeterminado.

Enmuchasocasioneslassancionesconllevanlaexpulsióndeunalumnooalumnaporuntiempodeterminado.Eldelegadoo delegada en colaboración con la tutoría, podrá realizar unseguimientode lascondicionesen lasqueelalumnadoestácumpliendo la sanción.Para ello es necesario contactar conlafamiliaimplicadaycreandounsistemadetrabajode“ayudaentre iguales”, comoen la tareaanterior,generandouna redde apoyo explícita para las familias que sientan tener algúnproblemaoalgunadificultadeneltratamientodeestetipodesituaciones.

18. Potenciar los compromisos de convivencia y educativos:lanormativadenuestraComunidadAutónoma(LeydeEduca-cióndeAndalucía,artículos31y32)establecequeconobjetodeestrecharlacolaboraciónconelprofesorado,lospadresymadres o tutores legales del alumnado podrán suscribir conelcentrodocenteuncompromisoeducativoparaprocurarunadecuadoseguimientodelprocesodeaprendizajedesushijose hijas. El compromiso educativo estará especialmente indi-cadoparaaquelalumnadoquepresentedificultadesdeapren-dizaje,ypodrásuscribirseencualquiermomentodelcurso.Delmismomodoestablecequelasfamiliasdelalumnadoquepre-senteproblemasdeconductaydeaceptacióndelasnormas

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escolarespodránsuscribirconelcentrodocenteuncompro-misodeconvivencia,conobjetodeestablecermecanismosdecoordinaciónconelprofesoradoyconotrosprofesionalesqueatiendenalalumnooalumna,ydecolaborarenlaaplicacióndelasmedidasquesepropongan,tantoeneltiempoescolarcomoenel tiempoextraescolar, parasuperaresta situación.Elcompromisodeconvivenciapodrásuscribirseencualquiermomentodelcurso.

Enestesentido,entendemosqueantesituacionesdedificultadtanto enel aprendizaje comoen la convivencia, el delegadoodelegadadepadresymadresdelalumnadodebepotenciarquesesuscribancuantoscompromisoseducativosydeconvi-venciaseannecesarioyserealiceunseguimientoeficazdelosmismos.

19. Realizarunseguimientoalalumnado absentista,favorecien-dosu incorporaciónnormalizadaalcentroeducativoa travésdelasfamilias.

Eldelegadoodelegadaencolaboraciónconlatutoría,podrárealizarunseguimientodelascondicionesenlasqueelalum-nadoabsentistaseencuentra.Paraelloesnecesariocontactarcon la familia implicada y creando un sistema de trabajo de“ayudaentreiguales”,comoentareasanteriores,sepodríage-nerarunareddeapoyoexplícitaparalasfamiliasquesientanteneralgúnproblemaoalgunadificultadenel tratamientodeestetipodesituaciones.

20. Otras...

Todos los centros educativos, a través de su plan de con-vivencia incluirá las funciones del delegado o delega-da de padres y madres para la mejora de la conviven-cia y la prevención de la violencia, así como para lamejora de los rendimientos escolares.Asimismo se estable-cerán los mecanismos para la coordinaciónconlapersonaresponsabledelatutoríadelacorrespondienteunidadescolar.


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5. ESTRUCTURA ORGÁNICA DE LOS DELEGADOS Y DELEGADAS DE PADRES Y MADRES DEL ALUMNADO

Lafinalidaddelosdelegadosydelegadasdepadresymadreses fomentar la participación activa y democrática de los centros,implicaralasfamiliasyhacerlascorresponsablesdelaeducacióndesushijosehijas,hacerlaspartícipesdelosacontecimientosquesuelendarseenloscentroseducativos,conobjetodequenosapor-


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tensuvisiónysuspropuestasdemejora…Portanto,nodebenque-darseenloscentroscomoentesaislados,sinoquedebenintegrarseenlasestructurasdeloscentroseducativosy,asuvez,crearsuspropiasestructurasdecoordinación.

1. Estructuras de coordinación:

•LaAsambleadePadresyMadresdelaula

•LaComisióndeAula.

•LaJuntadeDelegadosyDelegadasdePadresyMadres.

La Asamblea de Padres y Madres del Aula eslaestructurabásica de la que nacen losDelegados yDelegadas dePadres yMadres.Laconstituyentodoslospadresymadresdelalumnadodeunaulaogrupo.Estaasambleaelegiráaldelegadoodelegadaquelosrepresente.

Estaasambleadebeserlavozquehagallegarasudelegadoodelegadasus inquietudes,propuestas,mejoras,etc.yesaestaasamblea a la que el delegado o delegada debe hacer llegar lasmedidas,acuerdosodecisionesqueseadopteparalamejoradelaeducacióndesushijosehijas.

Laasambleadebereunirse,almenos,encuatroocasionesalolargodecurso:unaaliniciodelmismo,enlaquesedaránaconocer

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todoslosintegrantesdelamisma,manifestaránsusinquietudesypropuestasyseelegiráaldelegadoodelegadadelaula;otraserea-lizaráaliniciodecadaunodelostrimestressegundoyterceroenlaqueseanalizaránloshechosmásrelevantesdeltrimestre:académi-cos,extraescolares,deconvivencia,absentismo,etc.,asícomolosresultadosescolaresdelgrupotraslaprimeraysegundaevaluaciónyotraafinaldecursoconobjetodeanalizaryvalorareldesarrolloquehatenidoelgrupo-aulaalolargodetodoelcurso.Todoelloconlafinalidadderealizarpropuestasdemejoraeimplicacióndelasfa-miliasendichaspropuestasdemejora.Estasasambleasnodebenconvertirseenunasumadequejas,sinotodolocontrario,debenserunconjuntodepadresymadresquereflexionanyanalizanlareali-daddeunaulayaportansoluciones,implicándoseenlasmismas.

La Comisión de Aula, eslarepresentaciónde todoslossec-toresdecadagrupo-aula.Eneducacióninfantilyprimaria,estaránconstituidasporeltutorotutorayeldelegadoodelegadadepadresymadres.EnEducaciónSecundariaformarápartedeestaComisióndeAulaeldelegadoodelegadadelalumnadodelgrupo.Debeserunaestructuramuyoperativayreunirsemensualmenteparaanalizarlas incidenciasdelgrupo,proponermedidasyhaceraportacionesopropuestasquecontribuyan tantoa lamejorageneraldelgrupocomoalassituacionesindividualesquepuedanpresentarse.Entreotrosasuntosdebenplantearseelclimaylaconvivenciadelgrupo,lassituacionesdeconflicto,lasincidenciasencuantoalabsentismo,


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ladinámicadelasclases,elrendimientoescolary,ensumomento,losresultadosescolaresdelgrupo.Cadarepresentantetrasladaráasusectorlaspropuestasdemejoraqueserealicenconlafinalidaddeimplicarlosenlasmismas.

La Junta de delegados y delegadas de padres y madres del alumnado, estaráformadaportodoslosdelegadosydelegadasdepadresymadresdelcentro.Sufinalidadestenerunavisióndeconjuntodetodoloqueaconteceenelcentro,conlasaportacionesdelosdistintosdelegadosydelegadasdecadagrupo-aula.

Deberíareunirsedespuésdelasasambleasdeaulaparareco-gerelsentirdecadaunadeellasyasítenerunavisióndeconjuntodelcentro.En laprimerareuniónsedaránaconocer losdistintosdelegados y delegadas y pondrán en común sus inquietudes ypropuestas,enlasegundaytercerasecentraránenanalizaryrea-

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lizarpropuestasdemejorasobreloacontecidoencadaunodelostrimestres,exponer lasdemandasde las familias,buscarsolucio-nesanteproblemáticascolectivas,se informedenovedades…yafinaldecursosereuniránparahacerunavaloraciónconjuntadeloacontecidoenlosdistintosgrupos-aulaalolargodelcursoescolaryrealizarpropuestasdemejoraenaquellosaspectosqueseconsi-derenpertinentes.

LaJuntadedelegadosydelegadas,bienaprovechandolasreunionesantescitadasobienconvocandootrassifuesenecesariodeberíanreunirseantesdelassesionesdelConsejoEscolary,so-brelospuntosdelordendedía,realizaraportacionesypropuestasdemejoraalosrepresentantesdelsectordepadresymadresenelConsejoEscolar.

LaJuntadedelegadosydelegadasdebecontarconuncoor-dinador o coordinadora,elegidodeentresusmiembros,quesirvadeenlaceconotrosmiembrosuórganosdelcentro.

Cuandonosencontremosun centro conunelevadonúmerodeunidades,conobjetodehacermásoperativas las reunionesyquelaparticipaciónpuedasermayor,secrearíanlasComisiones de Ciclo,enEducaciónInfantilyPrimaria,o de curso o nivel,enEducaciónSecundaria.


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EstasComisionesestaríanformadasporlosdelegadosydele-gadasdelosgrupos-auladecadaciclo:Infantil,1erciclo,2ºcicloy3ercicloenloscentrosdeEducaciónInfantilyPrimaria.Y1º,2º,3ºy4ºdeESO,asícomo,silohubiere,1ºy2ºdeBachilleratoo1ºy2ºdelosciclosformativosdeGradoMedio.

CadaComisióntendríauncoordinadorocoordinadoraquese-ríasu representanteen laJuntadedelgadosydelegadas,por loqueésta,enestecaso,estaríaformadaporloscoordinadoresdelosdistintosciclosocursos.

2. Estructuras del Centro en las que deben integrarse:

• ConsejoEscolardeCentro.

• AsociacióndePadresyMadresdelalumnado.

Sianteriormentedecíamosquelosdelegadosydelegadasdepadresymadresnodeberíanserentesaisladosenloscentrosyporelloseconsiderabaquedebíantenerestructurasdecoordinación,delmismomodo, consideramosquedichasestructurasnodebenserindependientesniparalelasalasestructurasorgánicasexisten-tes en los centros educativos.Entendemos, en este sentido, quelasestructurasdecoordinacióndelosdelegadosdepadresyma-dresdebenestarimbricadasconalmenosdosdelasestructurasdeloscentros:elConsejoEscolardelcentrocomoórganocolegiadodegobiernoatravésdelcualparticipalacomunidadeducativaenelgobiernodeloscentrosylaAsociacióndePadresyMadresdelalumnado.

Laparticipacióndelasfamiliasenloscentroseducativosnopuedeserparceladaniatravésdeestructurasparalelassinoquetieneque configurarse comouna red connudosde conexiónen-tre sus distintos cauces de participación. Desde esta perspectivaconsideramosqueloidealseríaquelosdelegadosydelegadasdepadresymadresformasenpartedelaAMPAdelcentro,ostentandola vocalíade cadagrupo yque, en sumomento, sepresentasencomocandidatosocandidatasarepresentantesdelospadresylasmadresenelConsejoEscolar.

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Así,lainformaciónestaríabiencanalizadayademástendríauncanaldeidayvueltaatravésdelaJuntadedelegadosydelegadasdepadresymadres.LosrepresentantesdelospadresymadresenelConsejoEscolarseríanportavocesdelsentirdetodaslasapor-taciones,sugerenciasypropuestasdemejoradelconjuntode losdelegadosydelegadasde todos losgrupos-auladelCentroydelmismomododevolveríanalaJuntadedelegadosydelegadaslasmedidasdecisionesoacuerdosque,paracadacaso,adopteelCon-sejoEscolar.Enelmismosentidoseríamuyconvenientelarelacióny coordinacióncon los integrantesen lasdistintascomisionesdelConsejoEscolar:convivencia,actividadesextraescolares,desaludyprevenciónderiesgoslaborales…

EncuantoalavinculaciónconlaAsociacióndePadresyMa-dresdelalumnadodelcentro,consideramosquenotendríaningúnsentidoquesecreasenestructurasparalelasenloscentros.Porelcontrario,delegadosydelegadasdepadresymadresymiembrosdelaAMPAdebentrabajardeformacomplementariaenbeneficioylamejoradelaeducacióndesushijosehijas.Lacreacióndelafi-guradeldelegadoodelegadadepadresymadresnodebeinterferirnisuplantarlasfuncionesdelaAsociacióndePadresyPadressinoquedebensercomplementariosentresí.Deestemodo, laAMPA


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tendríaunconocimientopormenorizadoacercadelasinquietudes,preocupaciones,interesesypropuestasdelospadresymadresdelosdistintosgrupos-auladelcentro,sirviendodecatalizadordeto-dosellosyasíconseguirqueelclimadeconvivenciadeloscentrosylosrendimientosescolaresseancadavezmejores.

LaJuntadedelegadosydelegadasseconvertiríaenelcanaldelainformaciónquetantodesdeelcentroeducativocomodesdelaJuntaDirectivadelAMPAdebehacersellegaralasfamiliasyvi-ceversa.

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6. ORGANIZACIÓN Y FUNCIONAMIENTO

LanormativavigenteestablecequedentrodelProyectoEdu-cativodeloscentros,elPlandeConvivenciacontemplarálafiguradeldelegadoodelegadadelospadresylasmadresdelalumnadoencadaunodelosgruposcorrespondientesalaeducaciónInfantil,PrimariaySecundariayregularáelprocedimientodeelección,asícomo las funcionesde losmismos.Asimismoseestablecerán losmecanismosparalacoordinaciónconlapersonaresponsabledelatutoríadelacorrespondienteunidadescolaryconotrosórganosdelcentro.

a. Proceso de elección.

Eldelegadoodelegadaseráelegidoparacadacursoacadé-micoporlospropiospadresymadresenlareuniónque,deacuerdoconlanormativadeorganizaciónyfuncionamientodeloscentroseducativos, los tutoresy las tutorasdecadagrupodebenrealizarconéstosaliniciodelcursoenlaqueseexponenelplanglobaldeltrabajodelcurso, laprogramacióny loscriteriosyprocedimientosdeevaluación,olasmedidasdeapoyoqueensucasosefuesenaseguir.Estareuniónseríaconvenientetenerlaantesdefinalizarelmesdeoctubre.

Eldelegadoodelegadadepadresymadresseráelegidoporsufragiodirectoysecreto,pormayoríasimple,deentrelospadresymadresdelalumnadodecadaunidadescolar.Lospadresymadrespreviamentesepuedendaraconoceralrestoyofrecersecomopo-siblecandidatoocandidataaserdelegadoodelegada.

DeacuerdoconlapropuestadelPlanestratégicoparalaIgual-daddehombresymujeresenAndalucíaseprocuraráqueelimpulso


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enloscentroseducativosdelafiguradedelegadasydelegadosdemadresypadresdelalumnadoserealizarádemaneraque tengaunarepresentaciónequilibradaenelcentro.

b. Estrategias para hacer visible a la figura del delegado o delegada de padres y madres.

Unavezelegidaesta figura, esnecesario establecer caucesque favorezcan una comunicación fluida con el resto de familias,dándolesentidopráctico,operativoyfuncionalalreciénnombradodelegadoodelegadadelasfamilia.Paraelloproponemosdosmo-deloscomplementariosentresí:Presencialenelcentroyotrasvíasdecomunicación.

1. Presencial en el centro educativo

El contacto directo entre dosomáspersonases la víamásefectivadecomunicación,yaquesepermite intercambiar la infor-macióndemanerarápidaysininterferencias.

Entrelaspropuestasparafavorecerestacomunicación,sesu-gierealosdelegadosydelegadasreciénnombradospresentarunposiblehorariodepresenciaenelcentro,compatibleconsudispo-nibilidadyladelosespaciosdelpropiocentro,porloquerequeri-ráunacoordinaciónconelequipodirectivo.Amododeejemplosepropone:

• A primera o a última hora de cada jornada lectiva:Esmuyfrecuentequelasfamiliasllevenyposteriormentere-cojanasushijosehijasaloscentroseducativos.Aprove-chandoestosdesplazamientos,sepuedeubicaralmenosunahorasemanaloquincenalenlaquesefavorezcaunencuentro presencial entre las familias y el delegado depadreomadre.

• En una franja horaria determinada: Enhorariodema-ñanaodetarde,sepuedefijarunahoradeterminadaparaanalizar,debatiroproponerdemaneraconjuntadetermi-nadosaspectosqueafectenalgrupo-aula.

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• En el horario asignado a las tutorías con familia: Todaslas tutoras y tutores tienenasignadoalmenosunahorade tutoría individualcon las familias. Enotroespaciodelcentrosepodríaubicaraldelegadoodelegadapararecibiralasfamiliasquehanparticipadodeestastutoríasyapro-vechar esta visita para recabar información, proponerlesalgunaparticipaciónactivaenalgúnproyectoocualesquie-radelascompetenciapropuestas.

• En asambleas:Almenosunavezaltrimestre,sesugierelaposibilidaddegenerarencuentrosentretodaslasfami-liasdelgrupo-aulaconelfindeanalizardificultades,com-partirobjetivos,hacerpropuestasocoordinaraccionesdeparticipación.

Siendoconscientesdeladificultadparaencontrarhorariosco-munesparatodosloscasos,seproponequeunavezelegidaestafigura,entrelasfamilias,seconsensuaráquémomentoeselmásadecuadoparapropiciarestosencuentros.

2. Otras vías de comunicación

Puedeocurrirquesedenmultituddecircunstanciasqueimpi-danunapresenciarealdelasfamiliasenelcentroeducativoyportantoestoseconviertaenunadificultadquedejesinsentidolafiguradeldelegadoodelegada.Lassugerenciasenesteapartadopuedenserdelomásdiversas,seproponenamododeejemplo:

• Facilitar los números de teléfono personales:Deestemodolasfamiliaspodríancontactarconeldelegadoode-legada y a la inversa en las situaciones que se estimenoportunas,ajustándoseen todocasoa lascompetenciasqueseleatribuyan.

• Proporcionarladirección postal y/ o de correo electró-nicodelamadreoelpadreelegido,asícomodelrestodefamilias:Enloscontextosdondeseaposible,internetpue-deserunaherramientadegranutilidadparafavorecerlacomunicaciónentrelasfamilias.Crearunbancodecorreospostalesyelectrónicosdelasfamiliasdelgrupo-aulaper-


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mite no sólo establecer comunicaciones puntuales entreunasfamiliasyotras,sinoquetambiénfacilita ladifusióndeinformacionesclavequeafectenalavidadelgrupo.

• Disponerdeunbuzón de sugerenciasencadaunadelasaulas:Otrapropuestadegraninteréspuedeserlacoloca-cióndeestebuzón,detalmodoquelasfamilias,aprove-chandolaentradaosalidadesushijosehijas,introduzcansuspropuestasysugerencias.Eldelegadoodelegada,demaneraperiódica,lasrecogeráparasuposterioranálisisyvaloración.

Estosejemplossoncomplementariosentresíyportantopue-denserutilizadossimultáneamente, facilitandoasíun intercambiodeinformaciónrápidayfluida.Aligualqueelapartadoanterior,seproponequeunavezelegidaladelegadaodelegadoseconsensua-ránelolosmodelosaseguir.

c. Reunión con el equipo directivo a principio de curso.

Unavezelegidalafiguradeldelegadoodelegadaencadaunolosgrupos-aula del centro educativo, sería recomendable una re-uniónenlaqueserecojanalmenoslossiguientesapartados:

1. Presentacióndelaspersonasintegrantesdelequipodirectivo.

2. InformaciónmássignificativarespectoalPlandeCentroenre-laciónalaparticipacióndelasfamilias.

3. Informaciónmásrelevantesobrecómoseorganizayfuncionaelcentroeducativoydelasfinalidadeseducativasdelmismo.

4. LecturadelasfuncionesatribuidasalafiguradeldelegadoodelegadadepadreomadreyrecogidasenelPlandeConvi-venciay/oelReglamentodeOrganizaciónyFuncionamientodeloscentros.

5. Característicasquehadetenerelperfildeundelegadoodele-gadadepadresymadres.

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6. Propuestasyacuerdosdemodelosdecoordinaciónentreestafigurayeltutorolatutoradelgrupo.

7. Propuestasyacuerdosdemodelosdecoordinaciónentrelosdelegados y delegadas de padres ymadres y los represen-tantesdelasfamiliasenelConsejoEscolar, laAMPAuotrascomisionesquesegeneren.

d. Coordinación con el tutor o tutora de curso.

Eldelegadoodelegadasepondráencontactoconeltutorotu-toradecadaauladeformaperiódica(seproponealmenosunavezalmes)parainformarsedelamarchageneraldelamisma,atenderalasdemandasdeltutorotutorayhacerlellegarlasdelasfamilias,aportarsussugerenciasypropuestasytransmitirlosacuerdosalospadresymadresdelgrupo.

Enestasreunionesseexpondránlasdificultadesqueafectendemaneraglobalalgrupoyquerequieradela implicacióndelasfamilias.Sobreesta cuestión se consideradeespecial relevancialaspropuestasquelasfamiliassugieranolasdificultadesqueéstasmismashubiesendetectado.

Delmismomodoyconelfindealcanzaruncompromisocom-partido, en estas reuniones el delegado o delegada recabará lasinformacionesoportunasa travésde las cuales se favorezcaunamáxima implicación de las familias, compartiendo esfuerzos quecontribuyana la realizacióndeun trabajoconjuntoyen lamismadirecciónentrefamiliasyescuela.

e. Escuela de padres y madres

La formacióncomounelemento fundamentalpara lamejorade la participación.Participar no es asistir y asentir.Participar esreflexionar sobre los distintos acontecimientos queocurren en uncentroeducativo,tomarposiciónydefender,deformaargumentada,propuestas inquietudesymejorasquecontribuyanunaeducacióndemayorcalidad.


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Cuandolospadresymadresformanpartedeestructurasdeloscentroseducativosnopuedensentirseinferioresenlosprocesosdeparticipaciónyparaellonecesitaninformaciónyformación.

Laformacióndelospadresymadrestienecomofinalidadhacerfrentealasdificultadesparacomprenderlosproblemaspersonales,emocionales,sociales,escolaresdesushijosehijas,asícomoparairadaptándosealoscambiosqueseproducenenlasociedadactual.

Desdeestaperspectivaesmuyconvenientequelosdelegadosy delegadasdepadres ymadres tengan información y formaciónacercadeaspectosfundamentalesybásicosdelámbitoeducativocomopuedenser:laorganizaciónyfuncionamientodeloscentros,conocimientode lanormativabásica,documentosdeplanificacióndeloscentros,accióntutorial,resolucióndeconflictos,medidasdeatenciónaladiversidad,etc.

Por otra parte, elmodelo de sociedad en el que vivimos encontinuocambiosocial,científico,tecnológico,etc.Hacequetantofamiliascomoeducadorestengamosqueestarencontinuaforma-ciónparaadaptarnosadichoscambios.Enestesentidoseríacon-venienteque la formaciónnose realizasede formaaislada,cadasectordelacomunidadeducativaporsulado,sinoqueseríamuyconvenienterealizarformaciónconjuntaentrefamiliayeducadores,loquecontribuiríaaunamayorcoordinaciónantelaeducacióndeloshijosehijas,alumnosyalumnas.

Formación de Delegados y Delegadas de Padres y madres del alumnado.

Sitodoslospadresymadresprecisandeformacióneinforma-ción,conmayoresrazonesdebentenerlaoadquirirlalosdelegadosydelegadas.Enestesentidoyconcarácterorientativo,considera-mosquealgunaslíneasdeformaciónpodríanser:

Nuestroshijosehijas:

- Características de nuestros hijos e hijas según la edad.Modelosdeactuación.

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- Lapubertadcomomaduraciónfísicaysexual.Aspectosso-cialesyemocionales.

- Laadolescencia:eldistanciamientodelafamiliayelpapeldelasamigasyamigos.

- Cómoayudaranuestroshijosehijasaestudiar.Aspectospositivos,Distractores.

- Orientaciónacadémicayprofesional.

- Motivaciónintrínsecaymotivaciónextrínseca.

Lafamilia:

- Modelosderelaciónfamiliar

- El diálogoen familia.Característicasde la comunicaciónconloshijosehijas.

- ELdiálogomadres/padres-hijos/hijasenlaadolescencia.

- Modelosdefamilia:Elmodelodemocráticofrentealautori-tariooelpermisivo.

- Lasnormas,límitesysancionescomomedidasparafavo-recerunaconcienciapositiva.

- Hábitossaludables.

Lasrelacionessocialesenloscentroseducativos:

- Habilidadessociales(paraadultosyparamenores).

- Resolucióndeconflictos.

- Mediaciónescolar.

- Relacionesconelprofesoradodelcentro.

- Víasdeparticipaciónenelcentroeducativo.

- Laparticipacióndelasfamiliasenlaescuela.

ElCentro:

- Organizaciónyfuncionamientodeloscentros.

- Conocimientodelanormativabásica.

- Documentosdeplanificacióndeloscentros.


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- Orientaciónyaccióntutorial.

- Medidasdeatenciónaladiversidad.

- Evaluación.

- Etc.

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7. ¿CÓMO IMPULSAR LA FIGURA DE LOS DELEGADOS Y DELEGADAS DE PADRES Y MADRES DEL ALUM-NADO DESDE LOS CENTROS EDUCATIVOS?

Lafigurade losdelegadosydelegadasdepadresymadresrequierenosólodesupresenciaenunanorma,aunqueestehechoavalesupresencia,sinoquefundamentalmenterequiere:

• Del apoyo de los equipos directivos de los centros: iniciarlapuestaenmarchadelosprocesosdeeleccióndeestafigurarequieredeunequipodirectivocomprometidoporimpulsaralosdelegadosydelegadascomonuevocanaldeparticipacióndelafamiliaenlavidadeloscentros.Eselpilarfundamentalendondeasentarestosprimerospasos.Sulaborprimordialserágenerarestrategiasenloscentrosparaprimeroelegiraestafiguraydes-pués informarla e incluso formarla.Todo ello requerirá de unaimportantelabordecoordinaciónconlaspersonasquedesem-peñenlabordetutoríaenloscentros,asícomodeconsensoparaaprobarposiblesfuncionesocompetenciasdeestafiguraenlosconsejosescolares.

• Partir de una propuesta de funciones o tareas a desarrollar:eldocumentoadebatequeaquísepresentaesunapropuestademáximos,porloquedesdecadasectordelacomunidadedu-cativa sedeberáanalizar paraasí ajustarla a lasnecesidadesrealesdecadacentro.Portantodesdelosclaustrosyenlosdi-ferentesforosdeparticipacióndelasfamiliasseelevaránalCon-sejoEscolardecadacentrolaspropuestasparaseraprobadas.Posteriormentequedarán recogidasenelPlandeConvivenciay/oReglamentodeOrganizaciónyFuncionamientodelosCen-tros.


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• De una difusión de estas funciones entre los tutores y tuto-ras:queposteriormentelastrasladaránalasfamiliasenlaasam-bleade iniciodecurso.Deestamaneraprofesorado,padresymadrestomaránconcienciadelalcancedeestafiguraenlavidadelcentroyconcretamenteencadaunodelosgrupos-aula,paraposteriormenteelegirlasmediantelosprocedimientosyaindica-dos.

• De un diseño de estrategias básicas de coordinación entre las figuras elegidas y los tutores y tutoras: lanormativavi-gentehaceunareferenciaexplícitaaestablecermecanismosdecoordinaciónentre la tutoríadecadaunidadescolary lafiguradel delegado o delegada.De estemodo familia y profesoradoiránen lamismadirecciónenaspectosfundamentalesquetannecesariossonparaunaeducacióndecalidad.

• Del reconocimiento de los padres y madres del grupo como una figura de confianza entre los distintos sectores, órga-nos y colectivos del centro:Esvital lanecesidaddeserunafiguraútil,funcionalyoperativaenbeneficiodelosinteresesdelosniñosyniñas,detalmodoquelasfamiliasyelprofesoradoreconozcanyhaganvalersusactuaciones,generandoconfianzaentodoslossectores,permitiendoasípoderejercercomointerlo-cutoresquefavorezcanquefamiliayescuelaremenenlamismadirección.

• De la consideración del delegado o delegada como uno de los indicadores de calidad del centro:desdeestafigurayapartirdelainformaciónrecabadadesdelasfamilias,sepuedenaportardatosdegranrelevanciaparareflexionarsobrelasprácti-caseducativasllevadasacabo.Lasaportacionesquesepuedanhacersonclaveparalamejoradelacalidaddelaenseñanza.Enestesentidodesdelasfamiliassepuedenaportarsugerenciasypropuestas,asícomovalidarlosproyectosqueseestánllevandoacabo.Bidireccionalmente,desdeelprofesoradosepuedendarpistasa las familiasdecómomejorar la relaciónentrepadres,madres,hijosehijas,asícomoreforzarmodelosfamiliaresquecontribuyanfavorablementealaeducacióndelosniñosyniñas.

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• De la autonomía de esta figura:sinperderdevista todos losaspectoscitados,eldelegadodepadreomadredemaneraco-ordinadayconelapoyodelosequiposeducativos,debeserau-tónomooautónomaalahoradedesempeñarsuscompetencias.Deestemodoyunavezimpulsadayconsolidadaestafiguraenloscentros,elprofesoradopodríapasardeserimprescindibleaserunelementodeapoyooasesoramiento.

• Otras: cadacentroeducativo,atendiendoasuspropiascarac-terísticascontextuales,dispondrálosmecanismosqueconsidereoportunosparaimpulsarestafigura,teniendoencuentayenlamedidadeloposible,losaspectosrecogidosenesteapartado.

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PROPUESTAS Y SUGERENCIAS


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delegados padres y madres

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