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ACREDITACIÓN DE PREGRADO

Carrera de Educación ParvulariaUniversidad Andrés Bello

Comité de Educación Parvularia, Básica y Diferencial

Situación actual de acreditación:

1

Años de Acreditación Agencia AcreditadoraInicio de vigencia de

acreditaciónTérmino de vigencia

de acreditación

4 años AKREDITA QA 07/01/2014 07/01/2018

DATOS BÁSICOS DE LA CARRERA

Nombre Carrera de Educación Parvularia

Institución Universidad Andrés Bello

Título / Grado que otorgaEducador (a) de Párvulos – Licenciado en

Educación

Sede(s)Santiago (Las Condes y República)– Viña del

Mar – Concepción

Jornada(s)Santiago: Diurna y Vespertina – Viña del Mar:

Diurna – Concepción: Vespertina

Modalidad(es) Presencial

Duración 4 años (8 semestres)

Año de Inicio2000 Santiago – Viña del Mar

2010 Concepción

2

EDUCACIÓN PARVULARIA/ UNIVERSIDAD ANDRÉS BELLOSantiago (Las Condes y República), Viña del Mar y Concepción

CIFRAS GENERALES

3

2014 2015 2016

LC R V C LC R V C LC R V C

Matrícula nueva ingreso regular (1) 22 0 18 0 9 0 14 0 12 0 19 0

Matrícula nueva ingreso especial (2) 7 34 12 13 11 63 8 19 8 79 12 29

Matrícula primer año (1) + (2) 29 34 30 13 20 63 22 19 20 79 31 29

Matrícula total 180 233 121 44 142 238 110 51 109 270 114 67

2017

LC R V C

Matrícula primer año 20 4 15 0

Matrícula total 104 220 105 44

2014 2015 2016


Tasa retención al primer año 91% 65% 79% 88% 88% 66% 92% 67% 88% 77% 81% 71%

Total tasa retención primer año 78% 76% 78%

2010 2011 2012


Titulación oportuna 57% 32% 40% 36% 46% 29% 53% 70% 51% 33% 41% 25%

Total titulación oportuna 42% 46% 42%

EDUCACIÓN PARVULARIA/ UNIVERSIDAD ANDRÉS BELLOSantiago (Las Condes y República), Viña del Mar y Concepción

CIFRAS GENERALES

4

2013 2014 2015


Nº docentes JC 3 1 2 1 3 1 3 1 3 1 2 1

De 22 a 43 horas semanales 4 2 1 0 5 4 0 0 4 2 0 0

De 11 a 21 horas semanales 3 1 3 0 4 3 3 1 1 2 2 0

Hasta 10 horas semanales 20 19 22 22 21 21 23 24 24 31 20 25

Total docentes 30 23 28 23 33 29 29 26 32 36 24 26

ANÁLISIS POR DIMENSIONES

JUICIOS EVALUATIVOS COMITÉ DE ÁREA

CRITERIOS DE EVALUACIÓN DE CARRERAS DE EDUCACIÓN

5

I. DIMENSIÓN PERFIL DE EGRESO Y RESULTADOS

6

Cumplimiento general de la dimensión: MAYORMENTE CUMPLIDO

Los propósitos y Perfil de la Carrera están articulados con la Visión y Misión de la Universidad y el Perfil es además coherente conel Modelo Educativo institucional y lineamientos de la Facultad de Educación. Cuentan con Reglamentación General y propios dela Carrera. El Perfil ha sido revisado en diferentes momentos y los mecanismos para evaluarlo y retroalimentarlo, se realiza através de la Línea de Práctica, el Seminario y Examen de Grado, Encuestas a Titulados y empleadores (en períodos deacreditación), Evaluación Inicia. El Plan vigente (D.U.N 1690/2011) está estructurado en Áreas de Formación: General o Fundante(21.6%), Especialización (62,7%), Transversal Valórica (9,8%) y Educación General (5,9%). No se menciona el sistema paracuantificar el trabajo académico de los estudiantes en el plan actual. El otorgamiento del grado de licenciado se realiza junto altitulo profesional. Hay rediseño curricular que se implementará en 2018. Los criterios de admisión son los establecidos por elConsejo de Rectores. Existen mecanismos de evaluación para comprobar el logro de los objetivos definidos: Sistema deAssessment de los aprendizajes: enero y julio (División de Evaluación de la Efectividad Educativa); Práticas III, Avanzada yProfesional y Seminario de Grado; Evaluación del Proceso de Asignaturas realizado por cada docente; Consejo de Directores de los4 Campus; Consejos de Carrera; Consejo de Profesores de la Carrera y de los 4 Campus. No se cuenta con evidencias de cómo sesistematiza la información, tanto del Perfil como de los objetivos de formación.La institución cuenta con un Modelo de Vinculación con el Medio y las acciones se canalizan a través de la Dirección General deVinculación con el Medio. Existen actividades de vinculación con el medio, con diferencias entre las Sedes, se observa mayorcantidad en Viña del Mar y Concepción y muy pocas en Sedes de Santiago

Fortalezas destacadas

• Existen procedimientos y protocolos de funcionamientocomunes a todas las Sedes, lo que garantiza las mismascondicones académicas.

• Vinculación con el medio: ha realizado actividades propias endiferentes áreas: extensión académica y comunidadesescolares, prácticas pedagógicas, extensión académica,responsabilidad social e inclusión, educación continua,instituciones ligadas a la carrera e internalización.

Debilidades

• Plan de Desarrollo común para todas las Sedes, sinrealizar distinciones propias del contexto de cada unade ellas.

• Diferencia entre actividades de vinculación con elmedio que se desarrolla en las distintas sedes en quese imparte la Carrera, siendo las más escasas las deSantiago.

II. CONDICIONES DE OPERACIÓN

7

Cumplimiento general de la dimensión: PARCIALMENTE CUMPLIDO

La carrera dispone de una organización administrativa, académica y financiera eficiente, en todas las Sedes que permitedesarrollar el programa de formación y lograr las metas establecidas. Poseen reglamentos y normas explicitas que establecen lasfunciones tanto del personal academico como administrativo. En todos los Campus cuenta con un equipo directivo concalificaciones y experiencia apropiadas al cargo. La dotación y calificación del personal docente, responde satisfactoriamente a lasnecesidades requeridas para la implementación del plan de estudio, sin embargo, la dedicación y permanencia no permite eldesarrollo de la Carrera en todas sus áreas. La selección, contratación, evaluación, promoción y desvinculación, se encuentranestablecidos a través de diversos reglamentos institucionales. Cuenta con mecanismos y políticas de perfeccionamiento, así comotambién instancias de participación de los docentes en organismos colegiados tales como, Consejo de Directores, Consejo deCarrera por Campus, Consejo de Profesores.Con el fin de potenciar el desarrollo de la investigación, publicaciones, presentación en Congresos, la Facultad ha Creado elNúcleo de Investigadores Integrado, grupo multidisciplinario de académicos.La biblioteca dispone de personal profesional especializado, técnicos bibliotecarios y asistentes. Cuenta con espacios adecuados(sala de estudio) y acceso a redes, recursos físicos y virtuales actualizados que satisfacen y apoyan el proceso de los estudiantes.La infraestructura es suficiente y funcional y responde a las necesidades desarrollo del plan de formación y a la cantidad actualde estudiantes en todos los Campus: acceso para personas con necesidades especiales (salvo Campus República), cafeterías,zonas de estudio, espacio para el trabjo de los docentes y ascensores. Cuentan con Servicios de Apoyo Estudiantil y se potencia eldesarrollo estudiantil a través de Centros de Alumnos y/o Delegados de Curso. En Campus Concepción tienen solo Delegados.Los docentes de las carrera en todos los Campus, tienen una participación incipiente en investigación y algunos docentes de lacarrera han desarrollado materiales de enseñanza para sus respectivos cursos.


• Cuentan con salas didácticas y el Campus Viñadel Mar se instaló una Laboratorio deAprendizaje (LAP).

Debilidades

• El mayor número de docentes en todas las sedes tiene contrato porhoras, lo que limita el desarrollo académico de la Carrera.

• La carrera mantienen escasa relaciones académicas con centros,grupos o redes dedicadas a la investigación formativa para mejorar ladocencia.

III. CAPACIDAD DE AUTORREGULACIÓN

8

Cumplimiento general de la dimensión: PARCIALMENTE CUMPLIDO

Existen dos mecanismos de Admisión: Regular del Sistema Único de Admisión de Universidades del Consejo de Rectores yEspecial, los cuales son públicos y responden a criterios establecidos en la ley 20.903 a partir de 2017. Las vacantes se determinansegún dotación académica, infraestructura y centros de práctica. Los Reglamentos existentes, que son públicos y conocidos,permiten regular la vida universitaria y son consistentes con el Plan de Estudio. Cuentan con diferentes mecanismos de apoyo:Centro Integral de Acompañamiento y Desarrollo al Estudiante (CIADE); Programa de Apoyo Académico Universitario (PAAU);Programa de Acompañamiento a Estudiantes (AES), este último sólo en Sede Viña del Mar, a partir de 2017; Sesiones deconocimientos disciplinares a los cursos de Práctica Avanzada y Profesional. Además utilizan diferentes instrumentos que hanpermitido progresar y fortalecer la autorregulación: SACFE; Sistema Assessment de los aprendizajes; evaluación semestral deasignaturas; Análisis resultados académicos; Evaluación del Plan de Mejora; Evaluación anual del Plan de Desarrollo de la Carrera;Resultados de la evaluación docente; Resultados pruebas nacionales. Cuentan con sistemas informáticos con información válida yconfiable.Tasa de Retención se mantiene alrededor de un 76-78% entre 2014 y 2016, siendo más baja en sede República alrededor de un69% promedio. Respecto a las tasa de Titulación Oportuna es alrededor de un 43% promedio entre 2010 y 2012.


• Hitos evaluativos a través de asignaturas integradoraspara demostrar logros de aprendizaje: Práctica III,Avanzada y Profesional; Seminario de Grado, lo quese vincula con el Modelo Educativo de la Universidadque enfatiza el desarrollo de instancias integradas deevaluación

Debilidades

• Aun cuando existen una serie de mecanismos deautorregulación, se evidencia falta de integración de resultadosen función del plan de desarrollo de la carrera,

• El Plan de Mejora no considera todos las debilidadesidentificadas tanto en el informe de autoevaluación con en elde pares.

• Es un plan de mejora común para todas las sedes sin considerardiferencias y necesidades de cada una de ellas.

Avances respecto al proceso de acreditación anterior

9

Debilidad proceso anterior Evaluación actual

“Aun cuando la carrera identifica las instancias del plande estudios que tributan al grado de Licenciado enEducación y precisa las ponderaciones correspondientesa la calificación final del mismo, no se especifican losconocimientos y las habilidades requeridas”.

La carrera al iniciar el proceso de innovación curricular, en la malla curricular 2018, identifica las asignaturas que tributan al grado de Licenciado y precisa los contenidos en cada uno de los programas de asignatura, potenciándose en el perfil de egreso las habilidades relacionadas al grado de Licenciado.

EN PROCESO DE SUPERACIÓN

“Si bien existen actividades de vinculación conegresados, falta establecer mecanismos sistemáticos ypermanentes para incorporarlos como fuente deretroalimentación del perfil de egreso de la carrera”

La institución cuenta con algunos mecanismos paraestablecer vinculación con las egresadas, estos sonesporádicos, lo que dificulta su participación permanentecomo fuente de retroalimentación del perfil de egreso dela carrera.

EN PROCESO DE SUPERACION

“Se requiere mejorar la eficacia de los canalespermanentes de difusión para que los reglamentos seanconocidos por todos los estudiantes”.

La carrera cuenta con diversos mecanismos verificablesque difunden la reglamentación, como pagina web yotros, lo que se constata en el Informe de Autoevaluacióny en las diversas reuniones sostenidas con docentes yestudiantes.

SUPERADO

10


“El plan de desarrollo no considera especificidadespropias de cada región y jornada”

Si bien se desarrollan algunas acciones propias de la carrera,en el Plan de Desarrollo, no se especifica ninguna diferenciade acuerdo a la realidad regional, de jornada (diurna,vespertina) y de la realidad de cada una de las sedes.

NO SUPERADO

“La ausencia de una coordinación de practicas en lasede Concepción entraba el desarrollo de estafunción”

La gestión de esta actividad curricular en todas las sedes, enlos diferentes niveles de práctica, recae en la Directora deCarrera, tarea compleja que involucra una amplia gama deacciones, que se lleva a cabo con la ayuda de una docente dela carrera y supervisoras de práctica, que no tiene horasasignadas para dicha labor y son la mayoría contratadas porhora, solo una jornada completa.La Unidad de Prácticas Pedagógicas (UPRA), y la Coordinadorade Prácticas de cada Campus, que forman parte de laFacultad de Educación, apoyan a las carreras en laimplementación del nuevo modelo de prácticas y lleva a cabolos convenios con los centros de práctica. No se ocupa de lagestión, lo que es insuficiente, afectando la capacidadacadémica de la carrera.



11


“La difusión sobre los requisitos de titulación es auninsuficiente”.

El proceso de titulación se encuentra claramente definidoen su estructura y cuenta con diversos mecanismosverificables en relación con los requisitos de titulación, loque es reconocido por las estudiantes de los últimos añosde formación y docentes.

SUPERADO

“Las estudiantes entrevistadas manifiestandisconformidad con la prueba que deben rendir antesde la práctica”.

La carrera suprimió la prueba a través del Consejo de Directoras, al considerar la introducción de nuevas metodologías e instrumentos evaluativos. Lo anterior se constata en el informe y entrevistas con diversos actores.

SUPERADO

“Existe poca difusión de las acciones deperfeccionamiento docente ofrecidas y a las quepueden acceder docentes de la carrera”.

En diversas entrevistas con profesores de diferentes sedes, se constata el reconocimiento de acciones de perfeccionamiento a las cuales pueden acceder.

SUPERADO


12


“La gran mayoría de los profesores tiene contrato porhoras lo que limita la realización de otras tareasuniversitarias más allá de la docencia”.

Se aprecia la necesidad de una mayor cantidad deprofesores regulares de la especialidad en la carrera, paradar cumplimiento a la diversidad de tareas inherentes aesta.

NO SUPERADO

“Si bien la carrera desarrolla acciones de actualización,capacitación y perfeccionamiento docente, éstas no seenmarcan en una política definida”.

La institución posee una política claramente establecidaen torno a las posibilidades de perfeccionamiento porparte de los docentes en calidad de regular y adjunto.Esto se constata a través de las diferentes reunionessostenidas con el cuerpo académico de la carrera”.

SUPERADO

“Se requiere mayor sistematicidad en el análisis de lascausas de retiro no académico de las estudiantes, demanera de diseñar acciones que permitan sudisminución”.

La institución posee mecanismos que posibilitan elseguimiento y acciones que permite buscar fórmulas parafavorecer a aquellos estudiantes con posible deserciónpor problemáticas de carácter financiero.

SUPERADO


13


”Si bien se ha avanzado en el proceso de nivelación yseguimiento de los estudiantes nuevos, se advierte faltade sistematicidad en cuanto a la medición de susefectos”.

Existen antecedentes referidos al seguimiento de losefectos relativos al rendimiento de los estudiantes enfunción de los diversos mecanismos instalados para lanivelación de estos y las herramientas entregadas a losdocentes en el cambio de metodologías. Sin embargo lainformación de los resultados no se encuentrasistematizado.

EN PROCESO DE SUPERACIÓN

“No se advierte la implementación de accionestendientes a disminuir la reprobación en asignaturastales como: bases neurológicas del aprendizaje,introducción a la investigación, entre otras.”

Existe desde la carrera diversas estrategias que favorecenla aprobación de asignaturas criticas a partir, por ejemplo,de tutorías y cambios en las metodologías por parte de losacadémicos.

SUPERADO

“Si bien la oferta bibliográfica ha aumentado en texto yvolúmenes, los estudiantes de la jornada vespertina,Campus República, manifiestan lo contrario.”

La carrera cuenta en sus diferentes sedes, condisponibilidad de textos en número y variedad adecuadorespondiendo a los programas de asignatura, existiendo laposibilidad además de solicitar textos de manera expeditaentre sedes.Lo que fue confirmado en reuniones con estudiantes detodas las sedes

SUPERADO


14


“A pesar de que se han definido núcleos prioritarios deinvestigación y se desarrollan algunos proyectos, estoslogros son insuficientes dada la capacidad académica dela carrera”

La carrera cuenta con dos proyectos de investigación en la sede Santiago. En las otras sedes hay ausencia de proyectos.


“Aun cuando se realizan actividades de vinculación conel medio, no se observa una política definida quepermita canalizar mejor sus efectos, …”

“…como tampoco se advierte el traspaso de loshallazgos de las investigaciones realizadas al proceso deformación en desarrollo”.

La institución posee una política claramente definida en loque respecta a los diferentes ejes que constituyen lavinculación con el medio. Lo anterior se encuentraevidenciado desde el informe y las diferentes reunionessostenidas con los distintos actores.

SUPERADO

Se aprecia ausencia de mecanismos que confirmen latributación de los hallazgos de las investigacionesrealizadas, al proceso formativo.

NO SUPERADO


Reflexiones respecto a cumplimiento Ley 20.903

15

Evaluación diagnóstica al inicio y evaluación al final

Prueba diagnostico inicial y final exigidas por la Ley 20.903. Programa de Inducción académicaSistema de Alerta Temprana. Asesorías PsicoeducativasTaller de habilidades de aprendizaje

Requisitos de admisión

Cumple con los requisitos generales fijados a través del Sistema Único de Admisión: 20% NEM; 10% Ranking;30% Lenguaje; 30% Matemática; 10% Historia o Ciencias.A partir de 2017 admisión en el marco del Sistema de Desarrollo Profesional Docente (Ley 20.903).

Red de establecimientos para prácticas tempranas y progresivas

• Convenios con instituciones en las diferentes Sedes (p. 98 IAE Tabla 25).

ANEXOS

16

CONTEXTO INSTITUCIONAL

17

La UNAB es una institución privada de educación superior, fundada en octubre de 1988,que inició sus actividades académicas en 1989. La institución fue concebida por susfundadores como un proyecto académico pluralista, que debía recoger lo mejor de latradición universitaria chilena para armonizarla con los desafíos de la modernidad.Socio estratégico Laureate Education Inc.La oferta educacional de la UNAB cubre todo el espectro del conocimiento, en distintosniveles de enseñanza (licenciatura, educación profesional, magíster, doctorado,especialidad médica, diplomado, certificaciones especiales) y diversas modalidades(jornada diurna y vespertina, presencial, semi-presencial) distribuida en 13 Facultades.Sus programas se imparten en tres centros urbanos: Santiago, actualmente en 2campus (República, Casona de Las Condes); Viña del Mar (desde 1999) y Concepción(desde 2009).Misión institucional: “Ser una universidad que ofrece a quienes aspiran a progresar, unaexperiencia educacional integradora y de excelencia para un mundo globalizado,apoyada en el cultivo crítico del saber, y en la generación sistemática de nuevoconocimiento”.Visión: “Ser reconocida dentro de las mejores universidades del pais”.

CONTEXTO DEL PROGRAMA

18

La carrera de Educación Parvularia de la Universidad Andrés Bello inicia susactividades en el año 2000 en las sedes de Santiago y Viña del Mar, con un plan deestudios de una duración de cuatro años, régimen semestral, conducente al Gradode Licenciado en Educación y Título Profesional de Educador (a) de Párvulos, deacuerdo al Decreto Universitario N°1690. En el año 2010 se comienza a impartir en lasede Concepción.Se ha sometido a proceso de acreditación con la Agencia Acreditadora de EducaciónAkredita QA en los años 2010 y 2014.La carrera se imparte con modalidad presencial, en jornadas diurna y vespertina. Enjornada diurna se ofrece en las sedes Casona Las Condes y Viña del Mar. En jornadavespertina en la sedes República y Concepción..En el año 2007, pone en marcha de dos programas de postgrado, que fueronimpartidos en Santiago y en Viña del Mar: Magíster en Educación Inicial, menciónDidáctica de las Matemáticas y el Lenguaje; y Magíster en Educación Inicial 0-3 años,mención Educación Montessori.El propósito de la carrera de Educación Parvularia de la Universidad Andrés Bello, esformar profesionales que valoren la formación inicial como una contribución alprogreso educacional del país y prepara profesionales que deben ser capaces deatender y potenciar el proceso de aprendizaje de la persona, situación que implicaevaluar los cambios dinámicos del entorno para favorecer estos procesos.

MALLA CURRICULAR

19

MALLA CURRICULAR 2018

20

PRESENTACIÓN

21

COMITÉ DE PARESIntegrante Profesión Institución/Cargo

Elena Álvarez-Salamanca Mujica,Presidenta

Educadora de Párvulos Jubilada ex PUC

Luz Marina Aravena Grandi, ParEducadora de Párvulos

UV - Docente

Verónica Barraza Riquelme, Par Educadora de Párvulos UBO - Docente

COMITÉ DE EDUCACIÓN PARVULARIA, BÁSICA Y DIFERENCIALIntegrante Profesión Institución / Cargo

Marcela Lara Catalán Educadora de PárvulosUniversidad de Playa Ancha, Académico.Investigadora Centro de EstudiosAvanzados.

Paula Riquelme BravoProfesora de Educación Diferencialmención Retardo Mental

Universidad Católica de Temuco, Docente

Ma. Verónica Leiva Guerrero Profesora Educación BásicaPontificia Universidad Católica deValparaíso

Emy Suzuki Sone Educadora de PárvulosPontificia Universidad Católica de Chile,Académico

Guillermo Williamson Castro Licenciado en EducaciónUniversidad de La Frontera, ProfesorAsociado

Mabel Zúñiga SepúlvedaProfesor de Estado en EducaciónDiferencial mención Deficiencia Mental

Independiente

GRACIAS

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Carrera de Pedagogía en Castellano / Licenciatura en Educación en Castellano, Universidad de

Santiago de Chile

Comité de Educación Media Área HumanidadesSituación actual de acreditación:

1

Años de Acreditación

Agencia Acreditadora

Inicio de vigencia de acreditación

Término de vigencia de

acreditación

6 Qualitas 2011 Noviembre 2017


Institución Universidad de Santiago de Chile

Nombre de la Carrera Pedagogía en Castellano / Licenciatura en

Educación en Castellano

Título / Grado que otorgaBachiller en Letras; Licenciado en Educación en

Castellano; Profesor de Estado en Castellano

Sede(s) Santiago

Jornada(s) Diurna

Modalidad(es) Presencial

Duración en años del programa 10 semestres

Año de inicio de la carrera 1978

2

CIFRAS GENERALES

3

Indicadores Académicos

Año 2014 Año 2015 Año 2016

Matrícula Total 200 204 196Matrícula Nueva Ingreso Regular 48 41 40

Matrícula Nueva Ingreso Especial 0 6 0

Año 2014 Año 2015 Año 2016Tasa Retención 2do Año 87% 94% 86%

Año 2009 Año 2010 Año 2011Titulación en la duración teórica de la carrera 61% 53% 46%Titulación Oportuna acumulada (duración teórica + 1 año) 42% 43% 46%Titulación acumulada

Cuerpo AcadémicoAño 2014 Año 2015 Año 2016

Número Total de Docentes 78 74 91

Docentes con Jornada Completa 12 12 11

Docentes con Media JornadaDocentes por Horas 65 62 80

Docentes con grado de Doctor o Magíster 54 55 42




4

I. DIMENSIÓN PROPÓSITOS E INSTITUCIONALIDAD DE LA CARRERA

5

Cumplimiento general de la dimensión: Cumple

El DLL cuenta con una definición explícita de su misión, su visión y propósitos, expresados en su Plan Estratégico en

concordancia con la misión, visión y propósitos de la Universidad. La unidad cuenta con mecanismos para evaluar el

cumplimento de los mismos desplegados a través del Consejo de Departamento, Comité de Docencia y la Jefatura de carrera.

Los derechos y deberes de los académicos, funcionarios y estudiantes se encuentran debidamente explicitados en diversos

reglamentos institucionales de conocimiento amplio.

El Perfil de Egreso, concebido como la declaración de los resultados de aprendizaje, es consistente con la denominación del

título profesional y grados académicos comprometidos, y está expresado de manera precisa, completa y explícita.

Fortalezas

La nueva malla vigente desde el año 2016 fortalece la didáctica de

manera transversal durante el proceso formativo.

Una característica del perfil y metodología destacable en la carrera es

el concepto de ‘aprendizaje y servicio’ que ha permitido situar a los

estudiantes en un contexto social real y a partir de esa experiencia

construir el aprendizaje de la asignatura (por ejemplo, el proyecto de

responsabilidad social de enseñanza del español para ciudadanos

haitianos) / Área de conocimientos de formación integral.

Académica de planta del área de didáctica de especialidad en el

Departamento de Lingüística y Literatura.

Debilidades

Los contactos con el medio para efectos de validar o

modificar el Perfil de Egreso son todavía incipientes e

informales. (reconocido y presente el Plan de

Mejoramiento)

No existe un vínculo de carácter estable con

egresados.

No existe un nexo regular y sostenido con los

empleadores.

Se comprueba ausencia de evaluaciones intermedias

del Perfil de Egreso.


6


La Unidad dispone de una adecuada estructura organizacional, administrativa y financiera, que le permite cumplir

satisfactoriamente con sus metas y objetivos. Cuenta con un cuerpo directivo calificado, con sus respectivas funciones

claramente establecidas. La formulación, ejecución y control presupuestario se desarrolla a través del Departamento de

Planificación Presupuestaria y la Unidad de Control Presupuestaria. Los recursos que le son asignados al DLL vía presupuesto

regular junto con lo que la propia unidad genera, garantizan estabilidad financiera, y adecuada planificación presupuestaria anual.

La Docencia está principalmente a cargo de académicos del cuerpo regular quienes realizan además investigación, extensión y

gestión. Los profesores por horas de clases están concentrados en las asignaturas masivas de los primeros niveles y hacia el

final de la carrera, donde el perfil del profesor faculta la inmersión de los estudiantes con el ejercicio real de la profesión.

El Sistema de Bibliotecas está conformado por la Biblioteca Central y 20 Bibliotecas Especializadas; la colección de material

bibliográfico del SIB-USACH asciende a 423.260 ejemplares incluyendo libros, memorias, revistas, documentos y materiales

especiales. Asimismo, la colección electrónica alcanza los 194.345 títulos, y está constituida por 43 bases de datos de

publicaciones periódicas; la Biblioteca de la Facultad de Humanidades cuenta con una colección que alcanza los 16.806 títulos

con 26.767 ejemplares.

La Universidad cuenta con una Vicerrectoría de Apoyo al Estudiante que provee de diferentes mecanismos institucionales de

bienestar estudiantil complementarios a los beneficios estatales que se disponen (centro de atención médica y psicológica,

recintos deportivos y recreacionales, casinos, etc.)

Fortalezas

El Proyecto PMI adjudicado por la Universidad de Santiago contempla recursos para adquisición de

equipamiento audiovisual y de laboratorios para todas las carreras de pedagogía. Asimismo, contempla la

habilitación de un Laboratorio de Idiomas, un Laboratorio Pedagógico Multimedia, y una sala de espejo.

Actualización bibliográfica y horario de uso de la Biblioteca Central.

Existencia de redes con Villa Grimaldi y Museo de la Memoria.

Académicos por hora con contrato anual.

Renovación y productividad académicas.

Debilidades

III. RESULTADOS Y CAPACIDAD DE AUTORREGULACIÓN

7


La unidad cuenta con una declaración explícita de sus propósitos, expresada en su Plan de Desarrollo

Estratégico vigente. Estos son consistentes con los propósitos, metas y objetivos de la Universidad. La carrera

cuenta con criterios y requisitos de admisión claros, consistentes y conocidos.

La institución apoya con diversas iniciativas a los estudiantes que tienen necesidades particulares.

La Comisión de Autoevaluación de la carrera contó desde el inicio del proceso con el apoyo del Departamento

de Calidad y Acreditación (DCA), unidad institucional encargada de la coordinación y acompañamiento de los

procesos de acreditación de carreras; a la vez que recibió aportes por parte de estudiantes, profesores hora y

de jornada, titulados y también empleadores .

La universidad y la propia unidad promueven activamente la organización de sus distintos estamentos,

expresada en la existencia de diferentes agrupaciones y organizaciones gremiales de académicos, estudiantes

y funcionarios.

El seguimiento de egresados forma parte de un proyecto de reciente implementación.


Programa de Acceso Inclusivo, Equidad y Permanencia (PAIEP).

Programa en gestación para nivelar los conocimientos de los estudiantes que tengan

resultados inferiores a los esperados en la segunda prueba de diagnóstico.

Alta tasa de retención por el PAIEP y el semestre de verano.

Debilidades


8


Se requiere sistematizar los procesos de consulta al

medio profesional –—tanto de egresados como

empleadores—, que contribuyan a la actualización del

perfil.

Se creó el plan de contacto con egresados, titulados y

empleadores, que comenzará a resolver este aspecto a

partir del segundo semestre del año 2017. En proceso

/…/ es un desafío para la carrera la incorporación de una

línea de prácticas tempranas.

La nueva malla incorporó una línea de prácticas

tempranas. Superado

La Carrera no ha instaurado procedimientos formales de

evaluación periódica del Plan de Estudios

De acuerdo con la normativa interna, el Proceso de

Revisión contempla el monitoreo permanente del plan de

estudios y una revisión curricular completa con la

periodicidad de 1 a 2 veces durante la duración del plan

de estudio vigente. Superado

/…/ sería deseable formalizar la fidelización existente

(con egresados), así como establecer mecanismos

formales para generar una red de contactos con

empleadores

El programa que se está implementando apunta a

formalizar una red de empleadores. En proceso

En relación a la investigación en el área disciplinar, se

detecta un mayor desarrollo en el ámbito de la literatura

que en el área de lingüística.

Las nuevas incorporaciones docentes, tanto de jornada

completa como de horas, han neutralizado el

desequilibrio. Superado


9


/…/ aunque el cuerpo docente cumple satisfactoriamente

los requerimientos de la docencia, se observa la

necesidad de incrementar el número de académicos de

jornada completa en el área de lingüística

Se incorporó con jornada completa el profesor Manuel

Rubio el año 2013 y al profesor Domingo Román el 2015

(quien actualmente es el Jefe de Carrera).

Se esperan inminentes incorporaciones en los próximos

años y, además, que sean llenadas vacantes por

jubilación y por fallecimiento. Superado

La Carrera dispone de los recursos asignados

institucionalmente para la consecución de sus propósitos,

aunque a veces, en forma un tanto burocrática.

Esta limitación excede las facultades de la unidad, del

Departamento de LL, e incluso de la Facultad de

Humanidades, en atención a la condición de institución

del Estado.

/…/ (el Plan de Mejoramiento) cuenta con indicadores de

seguimiento para medir la efectividad de su

cumplimiento, aunque éstos podrían ser optimizados.

El Plan de Mejoramiento propuesto considera plazos

para el cumplimiento y seguimiento de los indicadores.

Superado


10


La Universidad de Santiago de Chile aplicó la primera (diagnóstico) de las evaluaciones a partir de las

disposiciones del Ministerio de Educación. Para hacerse cargo de los resultados, la universidad diseñará y

aplicará un Plan de Nivelación y Acompañamiento que buscará solventar las brechas identificadas y prestar

apoyo a los estudiantes con menores desempeños. Dicho Plan de Nivelación y Acompañamiento se

inspirará en la experiencia institucional acumulada en el Programa PAIEP (Acceso inclusivo, Equidad y

Permanencia), de larga tradición.


La Universidad se encuentra adscrita al sistema único de admisión del DEMRE. (Puntaje ponderado

mínimo en la Prueba de Selección Universitaria (PSU) de 500 puntos y ponderación de 10% NEM, 40%

Ranking, 30% Lenguaje, 10% Matemáticas y 10% Ciencias).

Red de establecimientos para prácticas tempranas y progresivas

Durante el año 2017 la carrera Pedagogía en Castellano / Licenciatura en Educación en Castellano cuenta

con 34 centros de práctica disponibles para ser utilizados por los estudiantes. El 90% de las instituciones

cuenta con un convenio formalizado para funcionar como Centro de Práctica.

ANEXOS

11


• Sus raíces se remontan a la fundación, por parte del Estado de la República de Chile, de la Escuela de Artes y

Oficios, en el año 1849 en la ciudad de Santiago, en respuesta a las necesidades de enseñanza técnica

especializada proveniente de la creciente industria nacional.

• En conjunto con la Escuela de Ingenieros Industriales y el Instituto Pedagógico Técnico de Santiago, además de

la Escuela de Artes y Oficio, se dio origen en 1947 a la Universidad Técnica del Estado.

• En la actualidad, la institución cuenta con 20 mil alumnos de pregrado, una oferta de 68 carreras de pregrado, 17

programas de doctorado, 41 programas de Magíster y 24 programas de especialización médica, además de 46

postítulos.

• La corporación ha sido acreditada por parte de la CNA por 6 años (desde el 02 de octubre de 2014 hasta 02 de

octubre de 2020), en las cinco áreas que la convierten en universidad completa y compleja: docencia, gestión

institucional, investigación, posgrado y vinculación con el medio.

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• El programa cuenta con una nueva estructura curricular a partir del año 2016 que ya se encuentra en su segundo

año de implementación.

• La unidad se ve favorecida con el proyecto “Plan de fortalecimiento de la formación inicial y continua de los

profesores egresados de la Universidad de Santiago de Chile: una propuesta para la calidad y la equidad, en el

marco de las necesidades de la educación chilena”.

• La corporación se encuentra ejecutando el Convenio Marco PMI USA1503 denominado Diseño de un Plan de

Fortalecimiento de la Formación Inicial y Continua de los profesores de la Universidad de Santiago de Chile: una

propuesta en colaboración con las Universidades del Estado.

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MALLA CURRICULAR

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PRESENTACIÓN

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Magda Sepúlveda, Presidente

Dr. en Literatura P. Universidad Católica de Chile

Ricardo Espinaza, Par Dr. en Literatura Universidad Arturo Prat

César Díaz, Par Dr. en Literatura Universidad San Sebastián

COMITÉ DE EDUCACIÓN MEDIA ÁREA HUMANIDADESIntegrante Profesión Institución / Cargo

Claudio Díaz Larenas Profesor de InglésUniversidad de Concepción, Jefe Unidad de Investigación y Desarrollo Docente, Dirección de Docencia

Gloria Inostroza De Celis Profesora de Castellano Universidad Católica de Temuco, Profesor Titular

César Lambert Ortíz Profesor de FilosofíaPontificia Universidad Católica de Valparaíso, Profesor Adjunto. Director de Post Grado Instituto de Filosofía

Aldo Meneses CarvajalProfesor de Estado en Historia y Geografía

Universidad de Chile, Profesor Asociado. Director (s) de la Escuela de Gobierno y Gestión Pública del INAP.

Carmen Montes Molina Profesora de InglésUniversidad Diego Portales, Directora Pedagogía en Inglés

Cristian Noemí Padilla Profesor de Estado en Castellano Universidad de La Serena, Profesor Titular

Cristina Orrego Salow Profesora Pedagogía en FilosofíaUniversidad de Playa Ancha, Jefa de Gabinete. Profesora Carrera de Pedagogía en Filosofía, Facultad de Humanidades

Rodrigo HenriquezProfesor de Historia, Geografía y Educación Cívica. Licenciado en Historia.

Pontificia Universidad Católica de Chile, Profesor Asociado.

GRACIAS

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Carrera de Pedagogía en Lenguaje y Comunicación

Universidad de Antofagasta

Comité de Educación Media Área HumanidadesSituación actual de acreditación:

1

Años de Acreditación

Agencia Acreditadora

Inicio de vigencia de acreditación

Término de vigencia de

acreditación

5 AcreditAcción 7 diciembre 2012 7 diciembre 2017


Institución Universidad de Antofagasta

Nombre de la Carrera Pedagogía en Lenguaje y Comunicación

Título / Grado que otorgaProfesor/a de Lenguaje y Comunicación.

Licenciado/a en Educación.

Sede(s) Antofagasta

Jornada(s) Diurna

Modalidad(es) Programa regular presencial

Duración en años del programa 9 semestres

Año de inicio de la carrera 2006

2

CIFRAS GENERALES

3

Indicadores Académicos

2014 2015 2016 2017Matrícula Total 1°Año 16 12 27 29

Matrícula Nueva Ingreso Regular 16 12 23 s/i

Matrícula Nueva Ingreso Especial 00 00 04 s/i

Matrícula Total 111 85 84 92

2014 2015 2016Tasa Retención 2do Año 68% 66% 81%

Cohorte 2010 2011 2012Titulación en la duración teórica de la carrera 47% 34% 33%

2009 2010 2011Titulación Oportuna acumulada (duración teórica + 1

año)

56% 58% 47%

2008 2009 2010Titulación acumulada 65% 65% 68%

Cuerpo Académico

Año 2014 Año 2015 Año 2016 Año 2017

Número Total de Docentes 21 20 24 17

Docentes con Jornada Completa 10 08 08 05

Docentes con Media Jornada 03 00 01 01

Docentes por Horas 08 12 15 11

Docentes con grado de Doctor o Magíster 1 (3 y 8) 11 (4 y 7) 14 (7 y7) s/i




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I. DIMENSIÓN PROPÓSITOS E INSTITUCIONALIDAD DE LA CARRERA

5

Cumplimiento general de la dimensión: Parcialmente Cumplido

• La construcción del currículo de la carrera corresponde a un modelo educativo por competencias (profesionales ygenéricas) que responde a la misión, visión y modelo educativo de la institución y a lo declarado en el plan dedesarrollo de la facultad.

• Perfil de Egreso concordante con los objetivos declarados por la unidad.• Tienen dos planes vigentes ( Año 2012 por objetivos /Año 2014 por competencias)• Se evalúa el logro de las competencias (tercer nivel) a través de las actividades de grado (tesina) y de titulación

(práctica profesional) ambas en el noveno semestre.• Existencia de criterios y mecanismos de admisión claramente establecidos.• Existencia a nivel institucional de políticas y mecanismos relativos a la vinculación con el medio.

Fortalezas

• El plan de estudios considera dos hitos intermedios; enlos cuales los estudiantes deben evidenciar eldesarrollo de las competencias: uno al final del cuartosemestre (habilitante para la Practica de Ayudantía) yotro, al finalizar el octavo semestre (habilitante para laPractica Profesional). En ambos casos, se considera unplan remedial intensivo en el mes de enero o marzopara quienes lo reprueben. (Anexo 01.6 Plan deEstudios 2014)

• Los Proyectos de Vinculacion Academica y aquellos quedependen de la Catedra UNESCO y ACACIA, hanposibilitado la participacion de los académicos,estudiantes de la carrera en talleres, conferencias yseminarios con profesores del sistema escolar.

Debilidades

• Inconsistencia entre el titulo otorgado y la falta decontenidos en comunicación que tiene el Plan.

• Existe un solapamiento en la trayectoria curricular y unafalta de lógica en la secuencia de ciertas asignaturas.

• No hay prácticas tempranas.

• Inconsistencia interna, dentro del Plan y el Perfil, y externaen relación al cumplimiento de los estándares.

• El perfil no da cuenta cabalmente del título entregado.

• No hay una articulación entre los saberes pedagógicos ydisciplinarios en el desarrollo del curriculum.


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Cumplimiento general de la dimensión: Mayoritariamente cumplido

• Cuenta con estructura orgánica adecuada que asegura una sustentabilidad financiera y un manejo presupuestario adecuado ala misión y visión establecida.

• Los docentes son evaluados semestralmente por los estudiantes, la Jefe de Carrera, el Director de Departamento, y lavicerrectoría académica.

• Cuenta con el sistema informatico SIMBAD, administrado por la Direccion de Registro Curricular (DIRC), unidad que debemantener y proporcionar registros academicos de cada estudiante. Además, tiene acceso directo la Jefe de Carrera.

• Poseen trabajos académicos y material didáctico elaborado por los docentes del área.

• La infraestructura es suficiente; aulas, las instalaciones de biblioteca, laboratorios informáticos, espacios de estudio y

recreativo y casino.

• El sistema de bienestar estudiantil otorga un buen servicio.

Fortalezas

• Sistema de Becas enriquecido con oferta de realización de Postgrado(gratuito) al mejor titulado (promedio notas) y contratación en el Dpto., deEducación.

• Se destaca el hecho de dar continuidad a la Carrera pese a la baja dematrícula. Por politica institucional, se apoya la sustentabilidad economica delas carreras de la Facultad de Educacion (debido al rol social que debecumplir la Universidad). El presupuesto se equilibra considerando los aportesde las Facultades que cuentan con mayor numero de matriculas.

• La Facultad de Educacion, participo del proyecto UA1556: Diseno de Planespara fortalecer la Formacion Inicial Docente en Universidades del Estado, quepermito obtener un diagnostico integral en el ambito interno y externo.

Debilidades

• Una vez realizado el diagnósticoinicial por la universidad, esta nodispone de mecanismos deconstatación de la superación delas deficiencias detectadas.

• La investigación de la carreraesta centrada en pocosacadémicos.

III. RESULTADOS Y CAPACIDAD DE AUTORREGULACIÓN

7

Cumplimiento general de la dimensión: Mayoritariamente cumplido

• Existencia de un procedimiento de evaluación permanente de micro y macro ajustes a los planes y programas deasignaturas que son propuestos desde la Carrera (cada tres años).

• Se observa que el informe fue conocido por la comunidad académica de la carrera.

• La tasa de retención ha ido aumentando en los últimos años.

Fortalezas

• Se destaca un plan de nivelación después de los hitoscomprometidos incorporado en el plan de estudios 2014.

Debilidades

• Se mantienen las asignaturas críticas, y no parecenfuncionar los planes remediales.

• El proceso de autoevaluación no está instalado comocultura en la carrera.

Avances respecto al proceso deacreditación anterior

8

Debilidad proceso anterior Evaluación Actual

La estructura curricular actual no favorece procesos de adecuación o de

actualización oportuna.

En superación

Se observan asignaturas con un sistema de evaluación muy general, sin

precisión respecto del modelo pedagógico planteado.

Superada

Establecer un proceso sistemático de seguimiento y evaluación del plan

de estudios y los respectivos programas que permitan ajustes de

efectividad oportunos.

No Superada (nuevo

plan tiene problemas e

inconsistencias)

Si bien se aplican medios de evaluación de los objetivos de los

programas de asignaturas, no se observan evidencias en este sentido

respecto del logro de los objetivos explicitados en el perfil de egreso.

No Superada

(Inconsistencia del Perfil

y Plan)

Es preciso establecer vínculos formales que faciliten la inserción de los

alumnos a sus prácticas respectivas y las instancias de trabajo conjunto

de la unidad con los establecimientos educacionales correspondientes.

Superada

La mayoría de los académicos posee un contrato a honorarios, lo que

dificulta su plena participación en la gestión docente y otras funciones. Superada

9

No se evidencian mecanismos formales que permitan evaluar el

logro de los propósitos (de la unidad) definidos. En proceso de superación

El proceso de autoevaluación contó con la participación de actores

internos y externos, siendo algo incipiente la de los empleadores

de los egresados.

Superada

Avances respecto al proceso deacreditación anterior


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A partir del año 2017, todos los estudiantes que ingresen a estudiar pedagogía deberán

someterse obligatoriamente a una evaluación inicial (primer año). Se realizará a los

estudiantes un proceso de inducción. Participan de acuerdo a lo señalado por el

MINEDUC (CPEIP).


En cuanto a los requisitos de admisión que establece la Nueva Ley de Carrera Docente,

la universidad contempla adherirse plenamente a esta exigencia. (Página Web de la

Universidad).

Red de establecimientos para prácticas tempranas y

progresivas

Existen convenios establecidos con 23 establecimientos educacionales de la región.

ANEXOS

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• La Universidad de Antofagasta asume los valores institucionales de: pluralismo, laicidad, calidad,ética y equidad.

• Periodos de Acreditacion Institucional 2005-2008; 2009-2013; y 2013-2017.

• La casa de estudios se estructura en base a facultades y departamentos.

• Durante el ano 2014-2015, la Universidad de Antofagasta ejecuto un proyecto de FormacionInicial Docente de diagnostico y diseno de Planes de Implementacion, en el marco de losProgramas de Fortalecimiento de la Formacion Inicial Docente en Universidades del Estado. Estopermitio recabar informacion y tener un diagnostico acabado de la empleabilidad y situacion deocupacion de sus egresados. La implementacion del PMI (Plan de Mejoramiento Institucional)permitira ejecutar acciones sistematicas e institucionales para la vinculacion y el apoyo a susegresados.

12


• Los propositos de la Carrera se relacionan con el Plan de Desarrollo Estrategico de la Universidad

de Antofagasta, que en su lineamiento estrategico No1 indica: “Desarrollo del quehacer academico

con calidad”, y que ademas, establece en el numeral 3 como objetivo estrategico “Fortalecer la

formacion inicial docente, mediante una oferta de calidad para satisfacer la demanda social de

profesores”.

• En el año 2010 la carrera participa por primera vez en el proceso de Acreditación de Carreras, siendoacreditada por dos años por la agencia AcreditAcción. Luego en el año 2012 participa por segunda vez,proceso que termina de manera exitosa, siendo acreditada por la misma agencia por 5 años.

• El año 2012 se inicia el proceso de diseño curricular al plan de estudio actual, que data del 2014. Lo cualpermitió contar con la evaluacion de avance y asistencia tecnica a la Universidad de Antofagasta, realizadopor el CEPPE (Centro de Estudios de Politicas y Practicas de Educacion).

• El Comité de Autoevaluación de la Carrera se estructura y funciona según lo establecido en el DecretoExento Nº 1417-2016. En su estructura contempla a la Jefe de carrera, quien lo preside, además, de tresacadémicas del Departamento de Educación y de la participación de una representante estudiantil.

• El Proyecto Educativo Institucional (PEI) indica las competencias transversales o genericas a desarrollar porlas diferentes carreras de la Universidad. A traves de los procesos de rediseno, las carreras de pedagogiaasumieron dos competencias: trabajo en equipo y comunicacion, las que sumadas a la competencia sello(desarrollo sustentable), constituyen la base en la formacion de los estudiantes.

• Con la implementación del proyecto PMI 1502, se contempla iniciar un sistema de seguimiento efectivo deegresados de la facultad mediante la contratación de un académico que estará dedicado completamente aesta función.

13


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PRESENTACIÓN

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Sra, Presidenta:Rosa Díaz Profesora de Estado en Castellano, UCH. Universidad del Bío-Bío/ Profesor Asistente

Sra, Par: Liliana BelmarProfesora de Estado en Castellano, Universidad de Chile

Universidad Metropolitana de Ciencias de la Educación/ Secretaria Académica

Sr, Par: Alex PaviéProfesor de Castellano, Universidad Austral de Chile

Universidad de Los Lagos/ Director Escuela de Pedagogía.

COMITÉ DE EDUCACIÓN MEDIA ÁREA HUMANIDADESIntegrante Profesión Institución / Cargo

Claudio Díaz Larenas Profesor de InglésUniversidad de Concepción, Jefe Unidad de Investigación y Desarrollo Docente, Dirección de Docencia

Gloria Inostroza De Celis Profesora de Castellano Universidad Católica de Temuco, Profesor Titular

César Lambert Ortíz Profesor de FilosofíaPontificia Universidad Católica de Valparaíso, Profesor Adjunto. Director de Post Grado Instituto de Filosofía

Aldo Meneses CarvajalProfesor de Estado en Historia y Geografía

Universidad de Chile, Profesor Asociado. Director (s) de la Escuela de Gobierno y Gestión Pública del INAP.

Carmen Montes Molina Profesora de Inglés Universidad Diego Portales, Directora Pedagogía en Inglés

Cristian Noemí Padilla Profesor de Estado en Castellano Universidad de La Serena, Profesor Titular

Cristina Orrego Salow Profesora Pedagogía en FilosofíaUniversidad de Playa Ancha, Jefa de Gabinete. Profesora Carrera de Pedagogía en Filosofía, Facultad de Humanidades

Rodrigo HenriquezProfesor de Historia, Geografía y Educación Cívica. Licenciado en Historia.

Pontificia Universidad Católica de Chile, Profesor Asociado.

GRACIAS

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de sesiones/actan1188.pdf · comité de educación parvularia, básica y diferencial ... existen...

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