¿cuáles son las habilidades que se requieren para...

42
¿Cuáles son las habilidades que se requieren para tener éxito en sociedades plurales con economías en constante transformación? Richard J. Murnane Escuela de Graduados en Educación Universidad de Harvard

Upload: dinhtuong

Post on 01-Oct-2018

215 views

Category:

Documents


0 download

TRANSCRIPT

¿Cuá

les so

n las

hab

ilidad

es q

ue se

re

quier

en p

ara t

ener

éxito

en

socie

dade

s plu

rales

con

econ

omías

en

cons

tant

e tra

nsfo

rmac

ión?

Ric

hard

J. M

urna

ne

Esc

uela

de

Gra

duad

os e

n E

duca

ción

Uni

vers

idad

de

Har

vard

Aspe

ctos

clav

es d

e est

a pre

sent

ació

nLo

s ca

mbi

os

en

la

econ

omía

de

lo

s E

stad

os

Uni

dos

dete

rmin

an

a su

ve

z ca

mbi

os

en

las

habi

lidad

es q

ue re

quie

ren

los

traba

jado

res

El

sist

ema

educ

ativ

o en

lo

s E

stad

os

Uni

dos

nece

sita

cam

biar

Las

habi

lidad

es q

ue s

e re

quie

ren

para

pro

gres

ar

en e

l m

erca

do l

abor

al s

on l

as m

ism

as q

ue s

e re

quie

ren

para

con

tribu

ir a

la v

ida

cívi

ca e

n un

a de

moc

raci

a pl

ural

.La

s se

is l

ecci

ones

der

ivad

as d

e qu

ince

año

s de

re

form

a es

cola

r en

los

Est

ados

Uni

dos

¿Cuá

l es l

a rele

vanc

ia de

la ex

perie

ncia

de lo

s Es

tado

s Uni

dos p

ara C

olom

bia?

El c

ambi

o te

cnol

ógic

o ba

sado

en

com

puta

dora

s se

ob

serv

a en

toda

s pa

rtes

Los

avan

ces

en

las

tele

com

unic

acio

nes

está

n au

men

tand

o la

inte

grac

ión

econ

ómic

a m

undi

alM

ucho

s pa

íses

se

plan

tean

las

mis

mas

pre

gunt

as:

¿Cuá

les

son

las

habi

lidad

es

que

los

estu

dian

tes

debe

rán

adqu

irir p

ara

logr

ar u

na v

ida

adul

ta e

xito

sa?

¿Cóm

o pu

ede

ayud

ar e

l sis

tem

a ed

ucat

ivo

para

que

lo

s es

tudi

ante

s do

min

en

esta

s ha

bilid

ades

ta

n im

porta

ntes

?

¿Alg

unas

impl

icacio

nes p

ara C

olom

bia?

No

quie

ro p

resu

mir…

Logr

os re

cien

tes:

La e

xpan

sión

del

acc

eso

a ed

ucac

ión

pree

scol

arE

l inc

rem

ento

en

el n

úmer

o de

est

udia

ntes

de

bajo

s in

gres

os q

ue s

e in

scrib

en e

n es

cuel

as s

ecun

daria

s.N

o m

e qu

eda

duda

de

que

los

Est

ados

Uni

dos

podr

ían

apre

nder

de

la e

xper

ienc

ia c

olom

bian

a en

el

ám

bito

edu

cativ

oE

sper

o qu

e lo

con

trario

tam

bién

sea

una

real

idad

Salar

io p

or h

ora,

traba

jador

es h

ombr

es, p

or n

ivel e

duca

tivo,

19

79-2

006 (

2006

$)

Trab

ajad

ores

(Hom

bres

)

Men

os d

e ba

chill

erat

o

Gra

duad

o de

ba

chill

erat

o

Estu

dios

U

nive

rsita

rios

(4 a

ños)

Post

grad

o

$5.0

0

$10.

00

$15.

00

$20.

00

$25.

00

$30.

00

$35.

00

$40.

001979

1982

1985

1988

1991

1994

1997

2000

2003

2006

Año

Salario por Hora (2006 $)

Los

dato

s de

est

a gr

áfic

a fu

eron

obt

enid

os d

el In

stitu

to J

ared

Ber

nste

in, d

el

Inst

ituto

de

Polít

ica

Econ

ómic

a. L

os d

atos

cor

resp

onde

n a

la E

ncue

sta

de la

Po

blac

ión

Actu

al. L

a m

uest

ra in

cluy

e to

dos

los

sala

rios

y lo

s tr

abaj

ador

es

asal

aria

dos

de 1

8 a

64 a

ños.

Una p

osib

le ex

plica

ción

para

el in

crem

ento

en la

dife

renc

ia de

ingr

esos

entre

gra

duad

os u

nive

rsita

rios y

de b

achi

llera

to

La

ofer

ta

de

traba

jado

res

con

estu

dios

un

iver

sita

rios

conc

luid

os s

e re

dujo

en

com

para

ción

co

n la

ofe

rta d

e tra

baja

dore

s qu

e se

gra

duar

on d

e ba

chill

erat

o ún

icam

ente

Logr

o ac

adém

ico

de la

pla

nta

labo

ral e

n lo

s Es

tado

s U

nido

s 36

2122

2127

12

3130

010203040

Sin

term

inar

Bac

hille

rato

Gra

duad

o de

Bac

hille

rato

Estu

dios

Univ

ersi

tario

s si

nco

nclu

ir

4 añ

os d

e es

tudi

osun

iver

sita

rios

om

ás

%

1980

2000

La ex

plica

ción

radi

ca en

que

hub

o ca

mbi

os en

la d

eman

da p

or

traba

jador

es co

n di

fere

ntes

logr

os es

colar

es…

¿Cuá

les

fuer

on

los

cam

bios

ec

onóm

icos

qu

e in

crem

enta

ron

el

valo

r de

lo

s tra

baja

dore

s co

n es

tudi

os u

nive

rsita

rios,

com

para

do c

on e

l va

lor

de

los

traba

jado

res

que

únic

amen

te

conc

luye

ron

el

bach

iller

ato?

Un

posi

ble

cam

bio:

Hay

más

com

puta

dora

s y

ésta

s so

n m

ás r

ápid

as,

lo q

ue c

ambi

óco

mo

se l

leva

n a

cabo

act

ivid

ades

cot

idia

nas…

24.4

%

37.3

%

46.6

%50

.6%

54.0

%

38.9

%

55.5

%

41.7

%

0%10%

20%

30%

40%

50%

60%

1984

1989

1993

1997

2001

2003

Porc

enta

je d

e tr

abaj

ador

es e

stad

ouni

dens

es u

sand

o un

a co

mpu

tado

ra y

/o In

tern

et e

n el

trab

ajo

, 198

4 - 2

003

¿Com

puta

dora

en

el tr

abaj

o?¿I

nter

net e

n el

trab

ajo?

Para

ent

ende

r de

mejo

r man

era

cuál

es

el tip

o de

tare

as q

ue lo

s se

res

hum

anos

lleva

rán

a ca

bo

en

un

mun

do

com

puta

rizad

o, e

s ne

cesa

rio id

entif

icar

qué

tipo

de

tare

as

hace

n bi

en

las

com

puta

dora

s y cu

áles n

o…

Tare

as q

ue la

s com

puta

dora

s hac

en b

ien…

Las

com

puta

dora

s so

n bu

enas

par

a ta

reas

que

pue

den

ser

desc

ritas

com

o “S

i suc

ede

A, e

nton

ces

hay

que

hace

r B”,

es d

ecir,

act

ivid

ades

con

una

lógi

ca b

asad

a en

regl

as…

Ent

re o

tras

tare

as s

e in

cluy

en:

Man

ejo

de a

rchi

vos

y co

ntab

ilida

dTr

ámite

s ad

min

istra

tivos

Com

erci

o de

val

ores

Alg

ún ti

po d

e tra

bajo

real

izad

o en

ser

ie

En re

sum

en: L

as c

ompu

tado

ras

son

buen

as e

n ta

reas

co

gniti

vas

y m

anua

les

de ti

po ru

tinar

io…

Com

puta

dora

s en

tare

as ru

tinar

ias: L

a doc

umen

tació

n po

r aut

o-se

rvici

o

Tare

as q

ue n

o ha

cen

bien

las c

ompu

tado

ras

Aqu

élla

s qu

e nono

pued

en s

er d

escr

itas

com

o de

“Si s

uced

e A

, ent

once

s ha

y qu

e ha

cer B

”, po

rque

:

No

sabe

mos

cóm

o se

hac

en la

s co

sas

No

se c

onoc

en c

on a

ntic

ipac

ión

las

posi

bles

con

tinge

ncia

sA

pren

dem

os a

def

inir

las

tare

as q

ue h

acem

os y

cóm

o lo

grar

las

únic

amen

te a

trav

és d

e in

tera

ccio

nes

soci

ales

.

En

sum

a: L

as c

ompu

tado

ras

no s

on b

uena

s en

tare

as

cogn

itiva

s y

man

uale

s no

rutin

aria

s.

Las

tare

as c

ogni

tivas

no

rutin

aria

s co

nsis

ten

de:

Pens

amie

nto

expe

rto

y co

mun

icac

ión

com

plej

a.

¿Qué

ocup

acio

nes

se

volvi

eron

m

ás

impo

rtant

es e

n lo

s Es

tado

s Un

idos

de

1969

a 19

99?

Est

o no

s po

dría

ayu

dar a

pre

deci

r los

ca

mbi

os

que

se

obse

rvar

án

en

la

dist

ribuc

ión

ocup

acio

nal

en

Latin

oam

éric

a du

rant

e lo

s si

guie

ntes

25

año

s…

Dis

trib

ució

n oc

upac

iona

l de

adul

tos

(196

9)

11.6

0

37.5

0

18.0

0

8.00

3.20

10.3

08.

40

0510152025303540

% de adultos empleados

Tra

baj

ado

res

de

Ser

vici

os

Ob

rero

sA

po

yo

adm

inis

trat

ivo

Ven

tas

Téc

nic

os

Pro

fesi

on

ista

sG

eren

tes

y A

dm

inis

trad

ore

s

Dis

trib

ució

n O

cupa

cion

al d

e A

dult

os, 1

969-

1999

11.6

37.5

18.1

8

3.2

10.3

8.4

13

.9

24

.7

14

11

.9

5.4

13

.11

4.2

0510152025303540

Trab

ajad

ores

de

serv

icio

Obr

eros

Apo

yoad

min

istr

ativ

oV

enta

sTé

cnic

osPr

ofes

ioni

stas

Gere

ntes

yad

min

istr

ador

es

% de adultos empleados

1969

1999

¿El r

ol d

e la s

ubco

ntra

tació

n?La

sub

cont

rata

ción

(o

terc

eriz

ació

n) d

e tra

bajo

s qu

e se

en

vían

a

país

es

con

sala

rios

bajo

s,

ha

com

plem

enta

do lo

s ef

ecto

s di

rect

os q

ue h

a te

nido

el

uso

inte

nsiv

o de

com

puta

dora

s.

Por

eje

mpl

o, lo

s tra

baja

dore

s en

paí

ses

con

bajo

s sa

lario

s qu

e pr

oces

an

petic

ione

s de

pa

go

a co

mpa

ñías

de

segu

ros

o bi

en q

ue r

ealiz

an o

tros

trám

ites

adm

inis

trativ

os d

e ru

tina,

trab

ajan

fren

te a

co

mpu

tado

ras

cone

ctad

as e

n re

d.

Tam

bién

el d

iseñ

o po

r co

mpu

tado

ra h

a pe

rmiti

do

prod

ucir

refa

ccio

nes

en o

tros

país

es c

on b

ajos

sa

lario

s, s

in re

duci

r la

calid

ad.

¿Por

que s

on im

porta

ntes

los c

ambi

os en

la d

istrib

ució

n lab

oral?

En

1969

, la

m

ayor

ía

de

los

egre

sado

s de

ba

chill

erat

o tra

baja

ban

en e

mpr

esas

de

man

ufac

tura

o

bien

com

o pe

rson

al a

dmin

istra

tivo

de a

poyo

.

¿Dón

de e

ncon

trará

n tra

bajo

aho

ra lo

s gr

adua

dos

de

educ

ació

n m

edia

?

Se

les

pres

enta

rán

buen

as

opci

ones

la

bora

les

sola

men

te s

i se

gra

dúan

lis

tos

para

ten

er é

xito

en

educ

ació

n su

perio

r…

Per

o pr

obab

lem

ente

te

ndrá

n m

alas

op

cion

es

labo

rale

s si

no

tiene

n es

a fo

rmac

ión.

..

¿Cuá

les so

n las

tare

as q

ue es

tán

alcan

zand

o m

ás

impo

rtanc

ia?

Hay

cua

tro ti

pos

de ta

reas

en

el tr

abaj

o

Cog

nitiv

a ru

tinar

ia (a

rchi

var)

Man

ual r

utin

aria

(ens

ambl

aje

en s

erie

)

Pen

sam

ient

o ex

perto

(ide

ntifi

car y

reso

lver

pr

oble

mas

)

Com

unic

ació

n co

mpl

eja

(gen

era

info

rmac

ión

críti

ca y

es

cap

az d

e co

mun

icar

la d

e m

aner

a co

nvin

cent

e a

otro

s)

Tend

enci

as e

n ta

reas

real

izad

as p

or la

fuer

za la

bora

l en

los

Esta

dos

Uni

dos

1969

- 19

98 (

1969

= 0

)

13.5

8.4

-7.5

-2.9

-8-6-4-202468101214 1969

1979

1989

1999

Cambio Porcentual

Pens

amie

nto

Expe

rto

Com

unic

ació

nC

ompl

eja

Cog

nitiv

aR

utin

aria

Man

ual

Cog

nitiv

a

Elem

ento

s clav

es d

el Pe

nsam

iento

Exp

erto

Con

ocim

ient

o so

bre

el

prob

lem

a m

uy

bien

or

gani

zado

y

desa

rrol

lado

(n

o m

emor

izad

o,

si

no

con

rela

cion

es

bien

co

mpr

endi

das)

Hab

ilida

des

para

re

cono

cer

patro

nes

en

la

info

rmac

ión

(der

ivad

as d

e te

ner m

ucha

prá

ctic

a)

Inic

iativ

a (te

ner

las

habi

lidad

es y

la

disp

osic

ión

para

pen

sar

cuid

ados

a y

crea

tivam

ente

)

Met

a-C

ogni

ción

(H

abili

dade

s pa

ra m

onito

rear

los

pro

blem

as

prop

ios

y en

tend

er s

i se

est

áen

el

cam

ino

corr

ecto

par

a so

luci

onar

los

o bi

en

para

in

tent

ar

otra

s op

cion

es

para

so

luci

onar

las)

Elem

ento

s clav

e de l

a Com

unica

ción

Com

pleja

Obs

erva

r y e

scuc

har

Gen

erar

info

rmac

ión

críti

ca.

Inte

rpre

tar l

a in

form

ació

n.

Com

unic

ar lo

que

inte

rpre

ta a

otro

s.

Logr

ar lo

ant

erio

r en

más

de

un id

iom

a

La

lect

ura,

es

critu

ra

y la

s m

atem

átic

as

no

deja

n de

se

r ta

n im

porta

ntes

com

o en

el p

asad

o.

¿Est

án

prep

arad

os

los

traba

jado

res

para

us

ar

esta

s he

rram

ient

as

y ad

quiri

r nue

vos

cono

cim

ient

os?

Impl

icacio

nes p

ara l

a edu

cació

n

Una

seg

unda

con

secu

enci

a pa

ra la

edu

caci

ón

es q

ue e

n un

mun

do ta

n pe

queñ

o, la

faci

lidad

pa

ra a

pren

der n

uevo

s id

iom

as e

s cr

ítica

par

a lo

grar

una

com

unic

ació

n co

mpl

eja…

Por e

so e

stoy

em

peña

do e

n ap

rend

er

espa

ñol…

Impl

icacio

nes p

ara l

a edu

cació

n

Impl

icacio

nes p

ara l

a edu

cació

nLa

s ha

bilid

ades

com

puta

cion

ales

no

debe

rían

ser

ense

ñada

s co

mo

una

mat

eria

in

depe

ndie

nte:

a l

os e

stud

iant

es s

e le

s de

be

ense

ñar

cóm

o us

ar

las

com

puta

dora

s y

el

Inte

rnet

par

a tra

baja

r co

n ot

ras

mat

eria

s ya

se

a m

atem

átic

as, e

spañ

ol o

cie

ncia

s.

Las

com

puta

dora

s so

n he

rram

ient

as q

ue s

e us

an ta

nto

para

obt

ener

y e

valu

ar in

form

ació

n co

mo

para

ex

pres

ar

idea

s de

m

aner

a qu

e ot

ras

pers

onas

les

encu

entre

n ut

ilida

d.

Una

cua

rta c

onse

cuen

cia

para

la e

duca

ción

es

que

el p

ensa

mie

nto

expe

rto y

la c

omun

icac

ión

com

plej

a no

son

tem

as n

uevo

s qu

e de

ban

ser

inco

rpor

ados

dire

ctam

ente

al c

urríc

ulum

. Est

os

tem

as

debe

rán

esta

r en

el

ce

ntro

de

la

en

seña

nza

de c

ada

una

de l

as m

ater

ias

que

ya s

e im

parte

n.

Impl

icacio

nes p

ara l

a edu

cació

n

¿En

quéf

echa

fue l

a bat

alla c

ontra

la A

rmad

a esp

añol

a?

Estu

dian

te u

no: F

ue e

n 15

88.

Preg

unta

: ¿C

ómo

supi

ste

esa

fech

a?

Fue

una

de la

s fe

chas

que

me

apre

ndíd

e m

emor

ia p

ara

el e

xam

en.

Preg

unta

. ¿Po

rqué

es im

port

ante

est

e ev

ento

?

No

lo s

é.

Estu

dian

te d

os: D

ebe

habe

r sid

o al

rede

dor d

el a

ño 1

590.

Preg

unta

: ¿C

ómo

supi

ste

esa

fech

a?Y

o sé

que

los

ingl

eses

em

peza

ron

a in

stal

arse

en

Virg

inia

cer

ca d

el a

ño 1

600,

au

nque

no

esto

y se

guro

de

la fe

cha

exac

ta. E

llos

no s

e hu

bier

an a

trevi

do a

inic

iar

expl

orac

ione

s en

el m

ar s

i los

esp

añol

es h

ubie

ran

teni

do to

daví

a el

con

trol.

Com

o se

gura

men

te le

s to

un ti

empo

org

aniz

ar la

s ex

pedi

cion

es, I

ngla

terr

a de

bió

habe

r ga

nado

sup

rem

acía

nav

al e

n al

gún

mom

ento

al f

inal

del

sig

lo X

VI.

Preg

unta

. ¿Po

rqué

es im

port

ante

est

e ev

ento

?

Est

e ev

ento

repr

esen

tóun

cam

bio

sign

ifica

tivo

en la

impo

rtanc

ia q

ue t

enía

n E

spañ

a e

Ingl

ater

ra c

omo

pote

ncia

s eu

rope

as

y co

loni

zado

res

del n

uevo

mun

do.

Este

eje

mpl

o fu

e to

mad

o de

Bra

nsfo

rd, B

row

n y

Coc

king

(eds

.)

Tend

encia

s en

los

punt

ajes

en la

Pru

eba

Nacio

nal d

e Pr

ogre

so

Educ

ativo

, pro

med

io n

acio

nal, 1

3 año

s de e

dad

(8o

grad

o)

150

170

190

210

230

250

270

290

310

330

350

1973

1978

1982

1986

1990

1992

1994

1996

1999

2004

o

Escala de puntaje

Bla

nco

Neg

roLa

tino

Defin

iendo

el p

robl

ema c

orre

ctam

ente

El p

robl

ema

radi

ca e

n qu

e un

sis

tem

a ed

ucat

ivo

que

fue

buen

o pa

ra

fom

enta

r el

cr

ecim

ient

o ec

onóm

ico

y ge

nera

r in

gres

os d

ecen

tes

en l

os

años

set

enta

, ya

no

es lo

suf

icie

ntem

ente

bue

no

para

log

rar

lo a

nter

ior

en e

stos

día

s y

muc

ho

men

os p

ara

logr

arlo

en

el fu

turo

.¿P

orqu

ées

impo

rtant

e di

agno

stic

ar e

l pro

blem

a co

rrec

tam

ente

?

Sei

s le

ccio

nes

deriv

adas

de

quin

ce a

ños

de e

sfue

rzos

en

mat

eria

de

refo

rma

educ

ativ

a en

los

Est

ados

U

nido

s…

1. L

a cali

dad

de lo

s est

ánda

res y

la ev

aluac

ión

cuen

ta

Es

clav

e te

ner u

na c

lara

def

inic

ión

clar

a de

las

habi

lidad

es

y el

con

ocim

ient

o qu

e lo

s es

tudi

ante

s de

ben

dom

inar

en

cada

uno

de

los

dife

rent

es n

ivel

es e

duca

tivos

Las

eval

uaci

ones

deb

en a

linea

rse

con

los

está

ndar

es q

ue

se h

ayan

fija

do.

Es

impo

rtant

e ta

mbi

én te

ner e

stán

dare

s cl

aram

ente

de

finid

os p

ara

logr

ar u

na e

nseñ

anza

efe

ctiv

a.

2. La

calid

ad d

e la e

nseñ

anza

cuen

taA

lgun

os m

aest

ros

son

muc

ho m

ás e

fect

ivos

.

El d

esem

peño

doc

ente

mej

ora

tras

los

dos

prim

eros

os d

e co

ntra

taci

ón.

El t

ipo

de fo

rmac

ión

mag

iste

rial a

ntes

de

ser

cont

rata

dos

no p

redi

ce e

l des

empe

ño d

ocen

te.

Mej

orar

la c

alid

ad re

gula

ndo

los

insu

mos

no

ha

func

iona

do.

Liga

r los

sal

ario

s y

la p

erm

anen

cia

labo

ral a

l de

sem

peño

es

una

nuev

a fro

nter

a.

3. In

cent

ivos y

el d

esar

rollo

de c

apac

idad

es so

n do

s ele

men

tos f

unda

men

tales

Los

ince

ntiv

os p

or s

ísol

os n

o m

ejor

arán

el

dese

mpe

ño d

e lo

s m

aest

ros.

Inve

rtir ú

nica

men

te e

n el

des

arro

llo d

e ca

paci

dade

s no

llev

ará

auto

mát

icam

ente

a

mej

oras

en

la e

nseñ

anza

.

Los

ince

ntiv

os y

el d

esar

rollo

de

capa

cida

des

debe

n ir

de la

man

o pa

ra m

ejor

ar e

l des

empe

ño

doce

nte.

4. Co

labor

ació

n en

tre p

ares

y la

revis

ión

de p

rogr

amas

Un

proc

eso

trans

pare

nte

y rig

uros

o pa

ra s

elec

cion

ar

“mae

stro

s gu

ías”

o “a

seso

res”

.

Se

iden

tific

an d

ocen

tes

que

no s

on e

fect

ivos

.

Los

doce

ntes

que

no

son

efec

tivos

reci

ben

un a

ño d

e ay

uda

inte

nsiv

a.

Aqu

éllo

s qu

e al

térm

ino

del a

ño d

e ay

uda

no a

lcan

zan

un

dese

mpe

ño

de

acue

rdo

con

está

ndar

es

bási

cos

de

ense

ñanz

a, s

on d

espe

dido

s.

El

prog

ram

a se

enc

uent

ra d

irigi

do p

or u

n co

mité

con

repr

esen

taci

ón

parit

aria

de

l si

ndic

ato

y de

lo

s ad

min

istra

dore

s.

5. La

form

ació

n de

los d

ocen

tes h

ace l

a dife

renc

iaC

once

ntra

rse

en m

ejor

ar l

a en

seña

nza

de u

n co

nten

ido

clar

amen

te d

efin

ido

Los

mae

stro

s de

ben

hace

r, no

so

lam

ente

es

cuch

ar.

Obs

erva

r ava

nces

mot

iva.

El s

egui

mie

nto

es e

senc

ial.

Un

buen

des

earr

ollo

pro

fesi

onal

es

un p

roce

so,

no u

n ev

ento

ais

lado

6. R

esol

ver e

l pro

blem

a de l

a dist

ribuc

ión

de la

calid

ad

Los

niño

s qu

e ne

cesi

tan

a lo

s m

ejor

es m

aest

ros

son

los

que

men

os

prob

abili

dad

tiene

n de

ob

tene

rlos

Los

ince

ntiv

os fi

nanc

iero

s ha

cen

una

dife

renc

ia.

Los

mae

stro

s ne

cesi

tan

para

tene

r may

or é

xito

:

Una

jorn

ada

esco

lar m

ás la

rga

Un

año

esco

lar m

ás la

rgo

Una p

regu

nta d

e tar

ea…

Exa

min

en la

tare

a qu

e de

jan

los

mae

stro

s en

un

típic

o dí

a de

cl

ases

:

¿La

tare

a qu

e de

jan

fom

enta

ent

re lo

s al

umno

s el

des

arro

llo d

e ha

bilid

ades

de

pens

amie

nto

expe

rto?

(sol

ució

n de

pro

blem

as n

o ru

tinar

ios…

)

¿Qué

fom

enta

en

cuan

to a

las

habi

lidad

es d

e co

mun

icac

ión?

¿Se

les

pide

a lo

s es

tudi

ante

s qu

e ha

gan

las

mis

mas

act

ivid

ades

que

la

s co

mpu

tado

ras

podr

ían

hace

r? (B

asad

as e

n re

glas

…)

La re

spue

sta

a es

tas

preg

unta

s le

s di

rálo

s tip

os d

e tra

bajo

s pa

ra lo

s qu

e la

esc

uela

est

ápr

epar

ando

a s

us a

lum

nos.

..

¿Qué

suce

de c

on l

as h

abilid

ades

que

ay

udar

ían a

res

olve

r lo

s pr

oblem

as q

ue

aque

jan a

nues

tras d

emoc

racia

s?

Los

ciud

adan

os n

eces

itan

ser c

apac

es d

e:E

nten

der

las

caus

as d

e lo

s pr

oble

mas

, co

mo

por

ejem

plo

el d

año

al a

mbi

ente

.E

valu

ar

las

prop

uest

as

para

re

solv

er

los

prob

lem

asId

entif

icar

bue

nas

preg

unta

sE

xplic

ar lo

que

pie

nsa

a ot

ras

pers

onas

Habi

lidad

es

de

pens

amien

to

expe

rto y

com

unica

ción

com

pleja

Las

habi

lidad

es

nece

saria

s pa

ra

cont

ribui

r a

reso

lver

pro

blem

as s

ocia

les

en u

na d

emoc

raci

a so

n la

s m

ism

as h

abili

dade

s qu

e se

nec

esita

n pa

ra

ser e

xito

sos

en e

cono

mía

s ca

mbi

ante

s.

El

reto

qu

e re

pres

enta

ay

udar

a

que

los

estu

dian

tes

adqu

iera

n es

tas

habi

lidad

es

es

enor

me.

E

l fu

turo

de

nu

estra

s so

cied

ades

de

pend

erá

de n

uest

ro é

xito

en

logr

ar q

ue e

ste

reto

se

cum

pla…

Fina

lmen

te…

No

hay

duda

de

que

nos

enfre

ntam

os a

un

reto

de

scom

unal

Per

o ta

mbi

én a

una

opo

rtuni

dad

extra

ordi

naria

¡Muc

has

grac

ias

por

su

paci

enci

a al

es

cuch

arm

e!

Preg

unta

s clav

e…1.

¿E

n q

uése

ntid

os s

on la

s ha

bilid

ades

crit

icas

par

a e

l éxi

to e

n C

olom

bia

sim

ilare

s y

en

qué

sent

idos

dife

rent

es a

las

hab

ilidad

es c

ritic

as e

n lo

s E

stad

os

Uni

dos?

2.

¿C

omo

se

esta

pr

eper

ando

ac

tual

men

te

el

sist

ema

educ

ativ

o C

olom

bian

o pa

ra

afro

ntar

lo

s re

tos

del

sigl

o 21

?

3. ¿

Qué

cam

bios

en

el s

iste

ma

educ

ativ

o d

e C

olom

bia

son

nece

sario

s pa

ra p

repa

rar

a lo

s al

umno

s de

ten

er é

xito

en

el s

iglo

21

y pr

omov

er lo

s va

lore

s de

moc

ratic

os?

4. ¿

Es

posi

ble

iden

tific

ar c

asos

exi

toso

s de

ins

trucc

ion

en h

abili

dade

s cr

itica

s en

prim

aria

, se

cund

aria

y e

duca

cion

sup

erio

r C

olom

bian

as q

ue

sirv

an c

omo

ejem

plo

para

otra

s es

cuel

as y

con

text

os?

Fina

lmen

te…

No

hay

duda

de q

ueno

sen

frent

amos

a un

ret

ode

scom

unal

Per

ota

mbi

éna

una

opor

tuni

dad

extra

ordi

naria

¡Muc

has

grac

ias

por

supa

cien

cia

al

escu

char

me!