cuaderno de trabajo del cbfc 2011

5/9/2018 CUADERNO DE TRABAJO DEL CBFC 2011 - slidepdf.com

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Curso Básico de Formación Continua 2011

1 Relevancia de la profesión docente en la Escuela del NuevoMilenio




TEMA 1: RELEVANCIA DE LA PROFESIÓN DOCENTE

Actividad.

Como ejercicio individual realice la siguiente reflexión y tome nota:

Durante su formación:

¿Recuerda a maestras y maestros que hayan impactado de manera positiva ensu vida profesional?

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¿Quiénes eran?

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¿Cómo los describirías?

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¿Qué los identificaba? ¿Qué los caracterizaba?.

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En colectivo intercambien estos recuentos o vivencias personales que dejaronhuella en su memoria profesional y elabore un listado de las características deMaestros y Maestras que le ayudaron a tomar decisiones importantes en lavida o que forma parte del anhelo profesional que anima su práctica docente.

LISTADO

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Actividad

Organicen equipos de trabajo o intercambien comentarios sobre la lectura,como propuesta oriente sus apreciaciones sobre los tres ámbitos o esferas queinfluyen en la formación docente. Las competencias profesionales, el trabajo con las emociones y la responsabilidad ética y social

COMENTARIOS

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Revise el Esquema Nuevos Planteamientos pedagógicos y didácticos


Colaborativos, Lúdicos yDemocráticos.

Interculturalidad, Género, Otrasformas del pensamiento.

Autónomo, Situado y Significativo.

Crítico, Complejo, Matemático ycientíficos.




Realice un esquema propio que les permita visualizar aquellos aspectos quecaracterizan a los docentes y sus competencias que necesitan para enfrentarlos retos actuales, para este ejercicio considere la importancia que tienen loseducadores en la sociedad y las transformaciones que viven a partir del trabajoque realizan en el aula.





ACTIVIDAD I

Forme equipos de 4 o 5 personas y comenten sobre la importancia de laReflexión de la Práctica Docente a partir de situaciones que ocurren en el salónde clase en su nivel educativo o dentro del contexto escolar, amplié sudiscusión a partir de la lectura del siguiente texto.

Para enriquecer el análisis responda a las siguientes preguntas:

a).- ¿Qué decisiones toman, a partir de las reflexiones cotidianas que realizanen su trabajo en el aula?.

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Con base en el inciso a

b).- ¿Qué competencias ponen en acción?

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c).- ¿De qué manera se hace consciente la diferencia entre lo que se hace y loque se desea hacer?.

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d).- ¿Cómo se identifican qué se realizó con base en una reflexión sobre lapráctica?.

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____________________________________________________________________________ Presente las conclusiones sobre las cuestiones planteadas anteriormente,utilice hojas de rotafolio.

En plenaria comenten y enriquezcan las respuestas proporcionadas por losequipos a las cuestiones planteadas.

ACTIVIDAD II

Habituarse a la práctica reflexiva implica entender, que de manera implícita seactúa mediante representaciones o expresiones individuales, en donde se sabe

lo que se hace, es observable, y por lo tanto posible, cuestionar el sentido, lospropósitos, móviles y efectos de estas acciones.

Para enriquecer e intercambiar los diversos puntos de vista sobre el tema, demanera individual de lectura a la pág. 140-157 del texto de Perrenoud, “De lapráctica reflexiva al trabajo sobre el habitus” incluida en el CD.

Una vez realizada la lectura, en equipos responda a las siguientes cuestionesplanteadas en el esquema Andamio Cognitivo. De la Práctica Reflexiva altrabajo sobre el habitus.

Perrenoud (2007) afirma que la reflexión sobre la acción se pone en entredichola parte de nosotros que conocemos y asumimos, en comparación con losesquemas o representaciones pre escritas, sobre lo que tendríamos que hacero lo que otros han hecho, ya sea para explicarlo, analizarlo o criticarlo.

A partir de la lectura respondan:

¿De qué manera aprendemos a partir de la experiencia?.

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¿Cómo podemos aprender a reflexionar sobre nuestro propio habitus?.

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Enliste las características e ideas generales sobre los siguientes aspectos:

Reflexiones en la acción Habitus Reflexiones sobre laacción

a).- ¿Cuál es la relación propia, por ejemplo la acción docente, los esquemas yel habitus?.

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b).- Describa brevemente los elementos que contempla la acción o práctica

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c).- ¿Qué es trabajar sobre la propia práctica? ¿Cómo se puede modificar?.

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d).- ¿Cómo se elaboran nuevos esquemas a partir de la experiencia?.

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En equipos intercambien sus apreciaciones escritas en el esquema e integrenen uno solo los comentarios y respuestas de todos los integrantes.

Un equipo de voluntarios expone y clarifica ante los demás sus estrategiaspara llevar a cabo la reflexión sobre su práctica docente. Presente estosproductos en el salón de trabajo para el intercambio e enriquecimiento delcolectivo.

ACTIVIDAD

De manera individual, escriban o dibujen, alguna anécdota, recuerdo oexperiencia sobre su formación inicial como maestros.

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Describa que lo llevo a elegir y ejercer esta profesión, si se les facilita, puedenoptar por describirse en esa etapa de su vida profesional ¿Quiénes erán, cuáleseran sus intereses o ideales y qué expectativas tenían de esta profesión?.

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En equipos, platiquen estas experiencias y comparen sus descripcionestratando de encontrar semejanzas y diferencias, se pueden ayudar escribir unatabla de doble columna sus apreciaciones.

DESCRIPCIONESSEMEJANZAS DIFERENCIAS

A través de una reflexión personal, integrando lo visto hasta ahora en el curso,elaboren una semblanza profesional de lo que identifica la profesión docente,escriban en que ha transformado en su persona a partir de la labor educativa





y, por supuesto, considerar las relaciones que establece con sus alumnos ycompañeros maestros, la experiencia profesional y los retos que representa serdocente intercambien sus escritos y considérelo como un producto de trabajo.

SEMBLANZA

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Actividad

Integren equipos con cuatro o cinco compañeros, cada equipo tendrá queseleccionar un apartado que corresponda a un periodo histórico sobre el papely visión del maestro desde la consumación de la independencia en 1821 hasta

nuestros días, a partir de la lectura del documento “Papel y visión social delMagisterio en la Historia de México, incluido en el CD.

De la independencia a la reforma liberal: 1821-1876

El Porfiriato 1876-1910

La Revolución Mexicana 1910-1940

La época contemporánea 1940 hasta 1993

La Educación y el maestro en el umbral del siglo XXI, de 1993 hasta nuestros

días.En los equipos de trabajo intercambien sus opiniones sobre el compromisosocial del maestro en el pasado histórico que leyeron y elaboren una serie depuntos contrastándolos con los retos actuales que tiene el docente considerelos cambios y cómo se ha resignificado ante la sociedad la función educativade los maestros.

Lea el recuadro titulado

El Docente es un constructor de éxitos.

En colectivo identifiquen los retos del docente del siglo XXI y cuál es sucompromiso con la sociedad actual sobre:

Medio Ambiente

Género

Derechos humanos.





Este será producto de trabajo.

TEMA 2: FORMACIÓN DEL PENSAMIENTO CRÍTICO Y CIENTIFICO

A partir de la lectura anterior responda a las siguientes preguntas:¿Qué implica la autonomía moral o intelectual y cómo se relaciona con elpensamiento Laico?.

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¿Cuál es la relación entre la laicidad como proyecto intelectual moderno y de lalibertad de conciencia?.

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¿Cómo se vinculan la autonomía moral o intelectual con la pluralidad delpensamiento?





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¿Qué postura plantea el pensamiento laico frente a los dogmas y verdades“absolutas”?.

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Con base en sus respuestas y en lo examinado hasta aquí se establezcan queimportancia tiene el pensamiento laico en la formación del pensamiento crítico.

En plenaria reflexionen y comenten acerca de la vigencia, relevancia y

pertinencia de la laicidad en la educación básica y haga un texto breve sobreello, y de cómo podrían fomentar el pensamiento laico en sus alumnos.

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Actividad

Lea el texto acercamiento al desarrollo del pensamiento crítico, un reto para laeducación actual de Javier Ignacio Montoya.

Responda y reflexione en torno al siguiente cuestionamiento:

¿De qué manera incide el pensamiento crítico en el desarrollo de competenciascívicas, éticas y para la convivencia en los estudiantes de enseñanza básica?.

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En grupos comente sus respuestas y discutan sobre cómo la carencia depensamiento crítico afecta la forma en que los niños y jóvenes se relacionan enla escuela y las consecuencias sociales que esto conlleva.

Discusión





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Actividad

Lea el texto “Funciones de las artes en educación” de Javier Abad, en Usos yfunciones de las artes en la educación y desarrollo humano. Pp- 20-23

Una vez realizada la lectura, reflexione sobre alguna experiencia que le vengaa la memoria en la cual haya cobrado conciencia de las actuaciones injustas deuna época a través de una obra de arte,

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En plenaria comente cómo estos artistas contribuyeron con sus acciones y su

obra a promover, enriquecer y darle sentido a la cultura de su tiempo.

Muchos maestros mexicanos del siglo XIX se hicieron intelectuales críticos yfamosos por denunciar las injusticias de su época. Describa algunos casos yexplique ¿Por qué?.

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A partir de la lectura y de lo revisado hasta el momento comenten:

¿ De qué manera el pensamiento crítico puede constituir una herramienta deapoyo para promover una educación artística que favorezca la formaciónintegral de los niños, niñas y adolescentes de nuestro país?

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Posteriormente, elaboren una conclusión grupal vinculada a los enfoques ypropósitos en Educación Básica correspondientes al campo formativodesarrollo personal y para la convivencia (en relación con los contenidos de laasignatura expresión y apreciación artística, educación artística y artes).

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Linda Elder y Richard Paul, dos estudiosos muy citados en la literaturacontemporánea acerca del pensamiento crítico, sugieren nueve “estándares





intelectuales universales” que los estudiantes deben dominar para ejercer elpensamiento crítico, como precedente del pensamiento científico: claridad,exactitud, precisión, relevancia, profundidad, amplitud, lógica, importancia y

justicia. Así mismo, nos habla de “características intelectuales esenciales”para el pensamiento crítico, que son: humildad, entereza, empatía, autonomía,integridad y perseverancia intelectuales, así como confianza en la razón eimparcialidad.

Lea el texto de los autores mencionados. La miniguía para el pensamientocrítico Conceptos y herramientas pp. 10-12 y 14-23

Realice en equipos un mapa conceptual con las ideas principales vinculadascon la formación del pensamiento crítico. Posteriormente identifique unasituación presente en el ambiente escolar para ser trabajada con la propuesta

de la miniguía.Este será su producto de trabajo.

Actividad

Individualmente lea “La Naturaleza de la Ciencia”, tomado de CienciasConocimiento para Todos, Proyecto 2061, Asociación Americana para el avancede la ciencia. Pp. 1-17, incluida en el CD.

En equipos, realicen una deliberación respecto a cómo formar a los alumnos encapacidades para el pensamiento crítico y científico de acuerdo con el contexto

y las particularidades de los estudiantes de su nivel educativo. Reflexionenacerca de cómo esas capacidades pueden ser potenciadas por la lectura y elacceso a la información que tienen los alumnos.

Reflexiones:

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Recuerden que como se señala en el texto, los científicos, también formanparte de una sociedad, por lo que intervienen en asuntos públicos comoespecialistas y ciudadanos.

Seleccione y discuta algunas situaciones didácticas de iniciación alpensamiento científico basado en evidencias y razonamientos.

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TEMA TRES: ACUERDO POR EL QUE SE ESTABLECE LA ARTICULACIÓNDE LA EDUCACIÓN BÁSICA.

Forme equipos y dialoguen en torno a las siguientes preguntas, el propósito deesta actividad es rescatar sus conocimientos previos sobre la función delacuerdo secretarial.

1.- ¿Qué es un acuerdo secretarial?.

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2.- ¿Para qué sirve?.

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3.- ¿Qué elementos integra?

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Al terminar anote las respuestas de su equipo en una hoja de rotafolio o en sucuaderno.

Integre equipos de trabajo y revisen el acuerdo secretarial por el que seestablece la articulación de la educación básica, incluido en el CD. Realicenuna exploración del documento, empiece por el índice para identificar loselementos que lo integran, posteriormente revise cada apartado.

Las siguientes preguntas pueden servir de guía para explorar el documento. Alterminar, comenten con el grupo lo que consideren más relevante.

A partir del índice:

¿Qué apartado del documento te gustaría revisar? ___________________________________

¿Por qué?.

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¿Qué se dice sobre la articulación curricular de la educación básica?.

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¿Qué nuevos elementos incorporar el Plan de Estudios 2011?.





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¿Qué cambios observa en el Mapa Curricular de la Educación Básica 2011?.

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¿Qué se dicen respecto a los estándares y a los aprendizajes esperados?.

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De manera individual lean el apartado Reforma Integral a la Educación Básica,posteriormente los equipos elaboren un mapa conceptual, qué incorpore loselementos más relevantes de la RIEB. Al terminar comparen su mapa con el delos otros equipos, si lo considera necesario compleméntelo.





Integre equipos y lean el siguiente apartado, notarán que incorporar algunasfrases en negritas. Al terminar elijan una o dos frases y comenten qué saben alrespecto, anote sus comentarios en su cuaderno.

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Posteriormente y de manera grupal, elaboren en una hoja de rotafolio uncuadro en el que destaque, las características del Currículo 2011.Posteriormente respondan a las siguientes preguntas:

¿Cómo contribuye su práctica docente al logro de los rasgos del perfil deegreso de educación básica?.

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¿Qué compromisos requiere asumir desde la labor docente para que las niñas,los niños y los jóvenes alcancen el perfil de egreso establecido en el currículo2011?.

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De manera individual lea el siguiente apartado, a lo largo de la lectura,conocerá algunos conceptos clave de la articulación de la educación básicacomo: competencias, campos formativos, estándares curriculares yaprendizajes esperados. Anote en su cuaderno algunos de los rasgos de los

conceptos clave

RASGOS DE LOS CONCEPTOS CLAVE:

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Actividad

Forme equipos y, con base en la lectura que acaban de realizar, elijan una de

la siguientes preguntas, argumenten su respuesta y compártanla con el grupo.

¿Qué relación existe entre competencias, estándares y aprendizajesesperados?.

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¿Por qué los estándares nos permiten conocer el nivel de logro de desarrollo delas competencias?

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¿Cuál es la utilidad desde mi labor docente de los aprendizajes esperados?

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¿Cuál es el propósito de la división de la educación básica en periodosescolares?

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Recupere los comentarios de la actividad anterior e identifiquen





1.- Las acciones cotidianas que desarrolla en su práctica docente parafavorecer el desarrollo de las competencias para la vida.

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2.- Los nuevos elementos que aporta el currículo 2011 para trabajar lascompetencias para la vida

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3.- La relevancia que adquiere la evaluación formativa, así como las evidenciasde los logros y progresos que tienen los estudiantes a lo largo de un cicloescolar, considerando como indicadores los aprendizajes esperados.

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Comenten sus respuestas con el resto de los equipos.Actividad

De forma individual ubique la asignatura que imparte o nivel educativo en elque laboran dentro del mapa curricular que aparece abajo, enseguidacomenten las siguientes preguntas con sus compañeros:





¿Cómo se relaciona mi actividad docente con los campos formativos y losperíodos escolares?.

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Lean el siguiente apartado. Al terminar elaboren un breve texto en donde

expliquen cómo se plasma la articulación curricular de la Educación Básica enel Mapa Curricular.

Considere los siguientes elementos:

Estándares CurricularesPeriodos EscolaresCampos FormativosSegunda Lengua: Inglés.

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Estrategias Didácticas Trabajo ColegiadoEvaluación.


En equipo, retomen la hoja de rotafolio en donde anotaron sus conocimientosprevios sobre la función de un acuerdo secretarial, incorpore sus nuevosconocimientos y compartan su trabajo con el resto de los equipo.





ACUERDO SECRETARIAL

A partir de este acercamiento al Acuerdo Secretarial por el que se establece laArticulación de la Educación Básica, es momento de asumir compromisosdesde lo que les compete como docentes.

Con este objetivo escriban- de manera individual – un breve texto en el queexprese que compromisos asume desde su función, a partir de los retosplanteados para contribuir a la Articulación Curricular de la Educación Básica.Comparta su texto con el resto del grupo e identifique coincidencias.





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TEMA 4: LA EVALUACIÓN COMO HERRAMIENTA DE LATRANSFORMACIÓN DE LA PRÁCTICA DOCENTE.

Actividad





Respondan en plenaria

¿Cuál de las finalidades anteriores utiliza habitualmente y cuáles no haconsiderado?

Fundamente

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¿Qué utilidad tiene para su tarea profesional conocer las finalidades de laevaluación?.

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Actividad

Con base en lo revisado en el texto anterior, de forma individual anote en losrecuadros de la siguiente tabla los tipos de evaluación, su función, losmomentos de aplicación y un ejemplo desde su práctica docente.

TIPO DEEVALUACIÓN

FUNCIÓN MOMENTO DEAPLICACIÓN

EJEMPLO





EvaluaciónDiagnóstica

EvaluaciónFormativa

Evaluación

Sumativa

En plenaria analicen el cuadro que elaboraron, intercambien ideas sobre lafunción pedagógica que tiene la evaluación y las condiciones necesarias paraque se establezca la evaluación vista como colaboración.

IDEAS ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________

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Actividad

Formados en equipos y con base en la lectura de Perrenoud y los testimoniosde los docentes, reflexiones y discutan sobre lo siguiente:

¿Cómo conciben la idea de asignar una calificación?.

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¿Existen coincidencias entre el planteamiento del autor y lo que sucede en lasescuelas?.

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________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________

¿Qué dificultades le implica calificar?

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Registre el resultado de su discusión y consérvelo?.

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Actividad

De manera individual revise el producto de la actividad anterior y con base enél reflexionen y escriban un texto de una cuartilla sobre las siguientespreguntas.

¿Entienden sus alumnos como los evalúan?.¿Evalúan el proceso o el producto?.¿De qué manera puede percatarse de los avances y dificultades de losalumnos?.Revise en plenaria sus escritos y resalte las coincidencias y divergencias.





RESALTE:

COINCIDENCIAS DIVERGENCIAS

ActividadLea el texto Evaluación formativa de Jorba y Sanmartí, incluido en el CD.Analice el cuadro





Respondan dentro de sus equipos qué modificaciones hicieron o deberán dehacer a su práctica docente para aplicar la evaluación formativa en sus salonesde clase.

MODIFICACIONES A LA PRÁCTICA DOCENTE ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________ ActividadReunidos en equipos, lean lo que de la evaluación se dice en AcuerdoSecretarial.De acuerdo a la lectura realice lo siguiente:

CONCEPTUALIZACIÓN

¿QUÉ SE EVALÚA?

¿PARA QUÉ SE EVALÚA?

¿CÓMO SE EVALÚA?

¿A QUIÉN SE DIRIGE LAEVALUACIÓN?

¿CUÁNDO SE EVALÚA?





Revisen en plenaria la información obtenida.Respondan a la pregunta:¿Qué concepción de evaluación priva en la educación básica?.

________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________

ActividadRevisen en equipo los instrumentos de evaluación, que se presentan en eldocumento anexo de Jessica Ramírez y Eduardo Santander, incluidos en el CD.Distribuya el número de instrumentos por equipoDiseñe un esquema que presenten sus características, pertinencias,momentos, aplicación en el aula y ejemplos.





Presente en plenaria su trabajo y retroaliméntelo con las aportaciones de losdemás equipos.A partir de la revisión de la sesión, comenten con sus compañeros qué cambiosdeberán realizarse en la evaluación para responder al enfoque de reforma.CAMBIOS A REALIZAR

________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________





TEMA 5: HABILIDADES DIGITALES PARA TODOS.

En plenaria reflexionen en torno a la siguiente pregunta:¿Qué son habilidades digitales para todos?. Tome nota de los comentariosvertidos.

________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________ Organice equipos y realice la lectura estándares de competencias en las TICpara docentes pág. 4-14.Identifique y explique los tres momentos para el desarrollo gradual de lascompetencias en las TIC para docentes, están son nociones básicas de TIC ,profundización de conocimientos y generalización de conocimientos.

EXPLIQUE LOS TRES MOMENTOS: ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________

En el siguiente cuadro señale con una “X” el nivel que consideran se ubicancon relación a las competencias que se describen





CUADRO IDENTIFICACIÓN DE COMPETENCIAS

COMPETENCIAS NIVEL DE DESARROLLOBÁSICO INTERMEDIO AVANZADO

Usar las TIC Conocimientosbásicos delhardware ysoftware; uso dealgunasaplicaciones deproductividad;uso de unnavegador deinternet y unprograma decomunicación.

Conocimiento yuso de variedadde aplicaciones yherramientas deproductividad.Uso de redes deacceso ainformación. Usode los recursos degestión ysupervisión.

Diseño decomunidades deconocimientosbasadas en las

TIC.

Mi nivel de competenciaRecolectar,analizar yorganizarinformación.

Acceso, registro yalmacenamientode informaciónobtenida de unafuente.

Acceso, registro yorganización deinformaciónobtenida en másde una fuente.

Acceso,evaluación,organización deinformaciónobtenida de unavariedad defuentes.

Mi nivel de competenciaResolución deproblemas

Revisión ysolución deproblemas enforma rutinaria,supervisióncercana.

Revisión ysolución deproblemas enforma rutinaria eindependiente.

Análisis, consulta,valoración y tomade decisión en lasolución deproblemascomplejos.

Mi nivel de competenciaComunicar idease informar

Uno de losmediostecnológicos de

comunicación enun escenariosimple, familiar olaboral

Uso de algunosmedios decomunicación

tecnológicos enun escenariocomplejo yparticular.

Uso de variosmediostecnológicos de

comunicación enescenariocomplejo querequieren devariedad defuentes deinformación.

Mi nivel de competencia Trabajar con otros Colaboración en Apoyo en la Participación en la





y en grupo actividadeslaborales conotros.

formulación ylogro de objetivoscomunes.

planeación einstrumentaciónde proyectoscomunes.

Con base en la valoración que haya realizado de sus competencias y a partir desu experiencia como docente, en equipo responda a las siguientes preguntas:¿Qué cambios ha tenido que realizar en su profesión docente para incorporarlas TIC a su práctica diaria?

________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________ ¿Qué acciones formativas propone realizar o han realizado para adquirir,desarrollar o fortalecer las competencias necesarias?.

________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ En plenaria, compartan las conclusiones a las que llegaron. Tome nota de loscomentarios vertidos.

________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________

Recuerden que la identificación del nivel de sus competencias es una

actividad de autorreflexión que podrán compartir o no, según lodeseen.

ActividadOrganice 4 equipos, revisen el siguiente esquema y comenten los elementosque estructuran el programa habilidades digitales para todos.ELEMENTOS





________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________ ActividadOrganicen equipos, revisen y comenten la articulación de cada uno de loscomponentes de HDT y recuperando las actividades anteriores, definan losiguiente:¿Cuál es el objetivo de HDT?.

________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________

¿Qué rol desempeñarían para implementar HDT en su escuela?. ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ En plenaria compartan sus trabajos e identifiquen las posibles facilidades y/odificultades que se presentarían para implementar la estrategia HDT en su

contexto escolar.

ActividadDe manera individual lea el siguiente texto

Ciudadanía Digital ahora, para la construcción del mundo del mañana.En plenaria reflexione en torno a las siguientes preguntas:¿Qué se persigue al incorporar las TIC en la escuela?





________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________ ¿Cómo recuperar la experiencia de los alumnos en el uso de las TIC paraincorporarlas activamente al proceso enseñanza-aprendizaje?.

________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________ A partir de las respuestas definan¿Por qué es necesario incluir las TIC a la escuela?

________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________ Considere que tener clara esta pregunta posibilita la toma de decisionespertinentes, la identificación de estrategias asociadas a la infraestructura, eldesarrollo de competencias docente, la utilización de los recursos digitales y la

construcción de ambientes de aprendizaje.Con los comentarios vertidos consense un propósito.

________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________

Organicen equipos de cuatro personas y con la definición de su propósito

completen el siguiente cuadro acerca del diseño de su proyecto escolarincluyendo las TIC, considere lo siguiente:

a).- Primer columna (diagnóstico): anote las condiciones actuales en las que seencuentra la escuela donde laboran en relación con los rubros que aparecen enla parte izquierda de la tabla.





b).- Segunda columna (meta): anote las condiciones que quisiera que hubieraen la escuela en la que laboran, sea para incluir, modificar o reforzar algunacondición.

c).- Tercera columna: anote las estrategias generales orientadas al logro deuna meta propuesta (producto).

Condicionesactuales de laescuela en quelaboramos.(diagnóstico)

Condiciones de laescuela quedeseamos tener(meta).

EstrategiasGenerales

Organización Escolar• Planeación• Distribución de

responsabilidades.• Evaluación de logros.

Equipamiento Tecnológico• Equipo de Computo• Conectividad.

Uso de la Tecnología• En la escuela• En el aula

Competencias docentes• Digitales• De gestión• De organización• Didácticas

Certificación decompetencias docentes.

Trabajo colegiado• Área académica• Grado Escolar• Padres de Familia

Interacción del docente con:• Compañeros44 Relevancia de la profesión docente en la Escuela del Nuevo

Milenio




• Autoridades• Alumnos• Padres de Familia• Otras instancias.

Eficiencia escolar• Aprobación• Acreditación y• Certificación.

En plenaria compartan sus cuadros y recuerden que con este primer paso seidentifican las estrategias que son posibles de realizar a lo largo del cicloescolar.

• A manera de cierre reflexione en torno a la siguiente pregunta

• Ante los nuevos desafíos de las TIC ¿Cómo revalorar su profesióndocente?.

_____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________

TEMA 6: LA PROFESIÓN DOCENTE Y LAS PROBLEMATICAS SOCIALESCONTEMPORANEAS.6.1 Cambio climáticoActividadFormados en equipos, revisen la información anterior y elaboren una listade las causas que incrementan el cambio climático

_____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ Reflexione si estas podrían sustituirse por otras más amigables con elambiente

_____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________





_____________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________ Llene el cuadro con sus propuestas. Este será un producto de trabajo.

Causas Naturales Causas Sociales CausasEconómicas

Alternativas desolución.

ActividadRealice una lectura comentada del texto breve historia de la tierra y elclima de Marco Aurelio Pérez, incluido en el CD.Responda a las siguientes preguntas:

¿Cuáles y de qué tipo fueron los factores que causaron la extinciones enmasa en el pasado remoto?.

_____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________-¿Podría el hombre provocar la extinción?

_____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________ ¿Qué compromisos podemos asumir al respecto?





_____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ ¿Podemos educar para la sustentabilidad?

_____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________

Elaboren en su cuaderno de notas un texto que resuma las ideas principales de esta discusión.





Para saber más lea en casa el texto completo de Enrique Leff ¿Dos caras de lamisma moneda? Que se encuentran el el CD. Anexo.

ActividadForme tres equipos y distribuyan las lecturas sobre los efectos del cambioclimático en la salud, la economía y la biodiversidad.Revisen el contenido y discútanlo en el interior del equipo.En media hoja de rotafolio elaboren una tarjeta con los datos más importantes





Presenten su trabajo a los demás equipos.Revisen la pertinencia de las tarjetas como recurso didáctico.

ActividadForme cinco equipos y lean los documentos sobre la respuesta de los países y

el rechazo de los Estados Unidos al protocolo de Kioto que se encuentraincluido en el CD. Comente hacia el interior de los equipos la importancia delas acciones efectuadas para frenar el cambio climáticoCOMENTARIOS

________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________ Redacte 5 ideas más importantes en una tarjeta. Considere quien promueve la

iniciativa, cuantos países participan, cuáles son sus principales propuestas yprincipales restricciones etc.





Intercambie las tarjetas con otros equipos, revisen la información.Comenten en plenaria la importancia de estas acciones ¿son suficientes?,¿ existe un verdadero compromiso para mitigar el cambio climático?.

________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________ Obtenga conclusiones de grupo

________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________

Actividad

En plenaria reflexione mediante una lluvia de ideas sobre la importancia de sulabor docente ante los efectos del cambio climático.REFLEXIONES

________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________





________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________ Analice sus respuestas y comenten

¿Qué puedo hacer? Lleguen a conclusiones ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ Este será un producto de trabajo.

Revise las acciones que se presentan en el recuadro de la pág. 138 de la Guía.Comente la practicidad de estas acciones y agregue otras propuestas.

________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________

______________________________________________________________________________ Existe una gran cantidad de información sobre el cambio climático. Promuevanentre sus alumnos la investigación y la promoción del tema a través detriplico, carteles, periódicos, murales o presentaciones en internet quepermitan que la comunidad escolar tenga información actualizada sobre eltema para generar compromisos de participación.

Lea los ejemplos de noticias, de las páginas, 139, 140 y 141





ActividadComente hacia el interior de los equipos si cree que las notas periodísticas y

las caricaturas pueden ser utilizadas con los alumnos como recurso. ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________ Responda a las siguientes cuestiones:¿De qué manera los utilizaría?

________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________

¿Qué otras propuestas puede hacer?. ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________ Formen equipos y revisen los programas – incluidos en el CD- de primaria ysecundaria, de formación cívica y ética, ciencias y geografía, según sea el casoo preescolar si trabaja en ese nivel educativo.

Encuentre que contenidos o aprendizajes esperados se relacionan con el temacambio climático ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________





________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________ Diseñe un proyecto transversal o una situación didáctica que contengan sus

hallazgos.Preséntelo en plenaria e enriquézcalo con las observaciones o comentarios desus compañeros.


6.2 Hacia una comunidad seguraActividadDe manera individual revisen nuevamente la lectura y vincule el CuadroFactores de riesgo con los contextos en el que se encuentran sus escuelas.Resuelva los cuestionarios – Factores escolares de riesgo – protección ante laviolencia.¿Cuánto se repiten las siguientes situaciones en la escuela o el salón de clases?

Y esta semana en la escuela?CUESTIONARIO “FACTORES ESCOLARES DE RIESGO- PROTECCIÓN ANTE

LA VIOLENCIA”Las siguientes características de una escuela pueden ser factores de riesgo ode protección ante la violencia. Marque aquellas que se presentan en su centrode trabajo.

1.- Los maestros se faltan en respeto entre si

2.- Las reglas son claras y se revisan constantemente los reglamentos.





3.- Las normas existentes contribuyen a mejorar la convivencia y a disminuir losproblemas de indisciplina4.-Las normas se respetan

5.-Las normas de aplican de manera arbitraria e inconsciente

6.-Existe anarquía y caos por un escaso liderazgo

7.-Débil autoridad directiva y docente.

8.-Confusión de roles y duplicidad de funciones en la organización de la tarea.

9.- A los profesores no les interesa el alumnado.

10.-Hay una sensación general de malestar e incomodidad.

11.- Los docentes y directivos tienen arranques de ira y otras explosionesemocionales

12.- Los docentes y directivos faltan el respeto a los alumnos.

13.-Es difícil hablar en colectivo de los problemas que afectan la convivencia.

14.- Los alumnos participan en las decisiones de la escuela y la sienten suya.

15.-Los alumnos se sienten tomados en cuenta y colaboran en el mejoramiento de laescuela.

16.-Los docentes hacen guardias durante el recreo.

17.-Hay un claro mensaje de cero tolerancia a la violencia.

18.- Las familias asumen su responsabilidad en la formación de valores y prevenciónde la violencia.

CUESTIONARIO “¿CUÁNTO SE REPITEN LAS SIGUIENTES SITUACIONESEN LA ESCUELA O EN EL SALÓN DE CLASE?”

NADA POCO REGULAR MUCHO1.- Los alumnos se pelean a golpes.

2.- Los alumnos se ofenden, se ponen apodos se calumnian.

3.- Los alumnos faltan el respeto a los maestros.

4.-Los maestros humillan a los alumnos, los maltratan y los54 Relevancia de la profesión docente en la Escuela del Nuevo

Milenio




ofenden.

5.-Las Familias cooperan con el mejoramiento de las escuelas.

6.-Se práctica el bullying en la escuela.

7.-Hay niñas y niños excluidos que no se integran al grupo.

8.-Los alumnos sienten que los maestros no lo entienden nilos toman en cuenta.

9.- Los alumnos se aburren en la escuela.

10.-Los alumnos se sienten inseguros en la escuela.

11.- Los alumnos no sienten que la escuela les pertenece y nose comprometen con ella.

CUESTIONARIO “ESTA SEMANA EN LA ESCUELA”NUNCA

AVECES

MÁSDEUNAVEZ

CASISIEMPRE

1.- Los Maestros invirtieron más del 20% del tiempo en callaral grupo.

2.- Hubo alboroto fueras de las aulas.3.- Hubo peleas dentro de algún salón de clases cuando elgrupo estuvo solo.





4.-Hubo alboroto en el salón de clases.

5.-Los alumnos se faltaron al respeto en la cafetería.

6.-Los alumnos le faltaron al respeto a los adolescentes.

7.-Se violaron las normas.

8.-Los alumnos desobedecen a los docentes.

9.- Los alumnos interrumpieron la clase con bromas , gritos ocomentarios intencionados.

10.-Los alumnos suspendieron una o varias clases mediante

actos de boicot, bromas o amenazas.11.- Los alumnos rompieron las ventanas

12.- Los alumnos hicieron destrozos en el baño.

13.- Maltrataron el mobiliario

14.- Se pintaron grafitis en las escuelas

15.- Escribieron mensajes obscenos en el baño

16.- Los alumnos incendiaron u bote de basura

17.- Se robaron equipo electrónico, de cómputo y deportivo

18.- Hubo daño a los vehículos de los docentes y directivos

19.- Aparecieron pintas en las bardas defendiendo a undirectivo o docente,

20.- Las bandas o pandillas utilizan la escuela como campode batalla.

Analice los resultados y responda a los siguientes puntos:¿Qué factores de riesgo existen en su escuela?.

________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________





________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________-¿Qué factores los protegen de la violencia?

________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________ ¿Qué problemas de violencia escolar detectan en su escuela, según lassituaciones que ha marcado como más de una vez o casi siempre?.

________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________

En plenaria discutan como los riesgos de violencia en la escuela se venforzados por factores individuales, el hogar y el contexto- comunidad-sociedad. Incluyan a la escuela como parte de la comunidad ya que los centrosescolares pueden ser productores, pero también reproductores de violencia.Registre en conjunto algunas anotaciones que considere fundamentales.

________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________

Actividad¿Qué acciones podrían realizar los maestros y padres de familia de maneraconjunta?.

________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________





________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________ ¿Qué tipo de acciones concertadas podrán desarrollar las escuelas con otrasinstituciones para generar una comunidad segura y un ambiente de proteccióncon la población infantil ante el ciberbullying?.

________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________ ¿Qué importancia tiene la formación en valores para evitar este tipo deprácticas?.

________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________

En plenaria seleccione una serie de acciones viables que permitan a la escuelagenerar una comunidad segura y evitar o enfrentar el bullying o ciberbullying.

Puede utilizar el siguiente esquema y adaptarlo o proponer otro

PROPUESTA DE ACCIONES PARA GENERAR UNA COMUNIDAD SEGURA

Escuela (s): Nivel (es):Descripción del Problema





Actores y sudescripción

Agresores Agredidos Espectadores

Propuesta de Acción Maestros Padres de Familia Escuela

1.-

2.-

OTRAS INSTITUCIONES:

ActividadOrganice en cuatro equipos y realicen la lectura Rasgos de una educación parala convivencia, incluida en el CD.De acuerdo a los planteamientos de la lectura acerca de qué rasgos debe teneruna convivencia escolar democrática, plantee algunas características escolares





necesarias para favorecer el desarrollo de competencias cívicas y éticas parala vida.En el siguiente cuadro se proponen algunos ejes sobre la convivencia escolar,

utilícenlo para vaciar su información:

Convivencia escolar democrática, respetuosa y solidariaEjes Rasgos

Valores y actitudes que orientan laconvivencia

Tipo de organización y estructurainstitucional para la toma de decisiones,acuerdos, negociación y resolución deconflictos.

Formas de participación (asociación dealumnos, clubes, consejos técnicos etc.).

Manejo de autoridad y ejercicio de poder.

En plenaria señale y argumenten los rasgos con lo que la mayoría del grupoesté en acuerdo y aquellos en los que existen desacuerdos. Consensen ydefinan un escrito final. Elijan un representante del grupo para tomar nota.

Recuerden que los rasgos planteados deben ser congruentes con el contextoen que se ubican sus escuelas y alumnos.

A partir, de esta actividad, ajuste el producto de la actividad anterior.

Actividad





Organicen equipos de trabajo de seis u ocho integrantes (pares) y distribuyanlas siguientes lecturas. La mitad de los integrantes lea la lectura A y la otramitad la lectura B.

Al interior de los equipos y de acuerdo con la lectura realizada discutan lassiguientes preguntas:¿Algunas de las características les parece que merecen mayor atención queotras?Argumente

________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________

¿Qué impresión tienen de los cambios históricos en las dimensiones de losderechos humanos?

________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________ ¿Cómo ubica el ejercicio de la ciudadanía en México con relación a los derechoshumanos ?

________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________ ¿En qué aspectos le hace falta trabajar y cómo podrían contribuir desde laescuela?.





________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________ Lean los siguientes puntos y proporcionen ejemplos de algunos de ellos.Analicen la forma en que de manera colectiva (ambiente escolar) la escuelapuede asumir una postura adecuada para resolver conflictos y prevenir que laviolencia se instale como pauta de relación entre los actores que en ellaconviven, a partir de un ejercicio efectivo de los derechos humanos.

El acoso entre alumnos (bullying) en cualquiera de sus formas y entreniñas/niños o adolescentes.

________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________

La intolerancia hacia los estudiantes que se manifiesten con unaorientación sexual diferente. ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________

Los problemas de violencia intrafamiliar con niños, niñas oadolescentes, con énfasis en aquellos con problemas económicos. ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________ El abuso o maltrato de parte de alguna autoridad (escolar o externa). ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________ La discriminación o exclusión por motivos étnicos, culturales,económicos, religiosos etc. ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________





En cada equipo, seleccionen un ejemplo y propongan una estrategia de apoyopara la prevención y atención de la violencia basada en el respeto a susderechos que contemple un diagnóstico de la situación, los valores afectados,

los que habría de trabajar y si es necesario la búsqueda de apoyo de algunainstancia (jurídica, social, electoral, etc).Pertinente para configurar una red de ayuda.

Recuerde que en estos espacios de formación debe predominar una posturaque dé cuenta de competencias profesionales, con el respeto a la legalidad, elapego a la justicia y la resolución de conflictos.Asimismo es importante que se considere la focalización de algún o algunoscasos específicos a fin de que logren una atención efectiva. En este caso, si esnecesario pueden considerar un proyecto de trabajo con atención particular.En plenaria presente sus estrategias de apoyo para la prevención y atención dela violencia, las cuales mejorarán a partir de las sugerencias de los otrosequipos y algunas de las siguientes actividades. Este será un producto detrabajo.

Apartados sugeridosDiagnósticoProblemas de violencia generales y particularesEstrategia: propósitos, acciones, calendario, actores.Competencias docentes a desarrollar,Instancias Factibles para constituir una red y vinculados a derechos

humanos, estatales electores, etc.Seguimiento.





ActividadEn plenaria, reflexione sobre la siguiente pregunta:¿Cómo pueden los rasgos presentes en el ambiente escolar y la prácticadocente favorecer el desarrollo de las competencias cívica y éticas, entremaestros y directivos?. Tome nota de los comentarios vertidos.

________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ Formen cinco equipos, cada uno realizará la lectura de una situación deviolencia. Silvia Conde propone la Reflexión de algunos ejemplos. Caso 1 pág.174 y 175, Caso 2 Pág. 175. Caso 3 , 4 pág. 176 y Caso 5, pág. 177

ActividadEn el siguiente cuadro por equipo se recuperan los ejes o rasgos deconvivencia que se trabajaron anteriormente. Por equipo y de acuerdo al casoque trabajaron. Identifique qué competencias se pueden desarrollar entremaestros y directivos para favorecer la solución a la problemática de cadasituación.

Ejes Competencia/ casoFormas de participación de alumnos,maestros y comunidad (ej,asociaciones de alumnos, clubes,consejo técnico, etc).

Organización y estructura institucionalpara la toma de decisiones, toma deacuerdos, negociación y resolución deconflictos.





Manejo de autoridad y ejercicio depoder

Valores y actitudes que orientan laconvivencia

(Otros).

En plenaria discuta las siguientes preguntas:¿Conoce situaciones similares a las planteadas en los casos anteriores?.

________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ A partir de su experiencia, Identifique situaciones similares en su escuela o enel nivel educativo en el que labora.

________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ En cuanto a la construcción de ambientes democráticos y prevención de laviolencia .¿Qué competencias docentes se presentan como fundamentales y habitualespara resolver problemáticas como las anteriores y que están presentes en laescuela?.





________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ En equipos seleccionen alguno de los casos mencionados por ustedes o bienpropongan uno nuevo, también pueden considerar productos la actividadreferida a los derechos humanos. Utilice el siguiente cuadro para describir elcaso y plantear las competencias que desarrollarían para solucionarlo.Incorporen o usen este esquema para mejorar su segundo producto.

ESTRATEGIAS DE APOYO PARA LA PREVENCIÓN Y ATENCIÓN A LAVIOLENCIA

Nombre de laescuelaNivel/modalidadDescripción delcasoEjes Valores y

actitudes queorientan laconvivencia.

Formas deorganización yestructurainstitucional parala toma dedecisiones, tomade acuerdos,negociación yresolución deconflictos.

Formas departicipación dealumnos, maestros ycomunidad (ej,asociaciones dealumnos, clubes,consejo técnico, etc).

Manejo de autoridadejercicio de poder

Competencias


cuaderno de trabajo del cbfc 2011

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