cbfc de cad dge 2009

Secretaría de EducaciónSecretaría de EducaciónCurso Básico de Formación Continua para Maestros en ServicioCurso Básico de Formación Continua para Maestros en Servicio

El enfoque porEl enfoque por

en la educación básicaen la educación básica2 2 0 0 0 0 9 9

Departamento de Capacitación y Actualización Docente

Curso Básico de Formación Continua para Maestros en Servicio 2009

“Las sociedades inmersas en un mundo de información requieren de competencias para

transitar hacia una sociedad del conocimiento”

Curso Básico de Formación Continua para Maestros en Servicio

Las tendencias en la educación varían de acuerdo con las necesidades de la sociedad. El enfoque basado en competencias es una alternativa educativa que permite retar el ingenio, la creatividad y el pensamiento de los maestros.

Con el enfoque por competencias se pretende abrir una ventana a la reflexión de lo que ocurre en el mundo actual, y obliga a generar nuevos saberes que intenten transformar nuestra realidad.

DIRECCIÓN GENERAL DE FORMACIÓNCONTINUA DE MAESTROS EN SERVICIO

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• Las lecturas en casa se desarrollarán el primero y segundo días, dedicando dos horas treinta minutos cada día.

• Trabajar un tema por sesión

• El curso está dirigido a todos los niveles educativos (preescolar, primaria y secundaria), de acuerdo con la Reforma Integral de la Educación Básica y debido a las características de cada nivel educativo.



ORGANIZACIÓN DEL TRABAJO

•Propósito del curso

•Expectativas del grupo

•Mecánica del trabajo

•Participación en el foro

•Producto: Propuesta de trabajo de la siguiente etapa.



Los asistentes al Curso Básico de Formación Continua se apropian de los elementos conceptuales y metodológicos del enfoque por

competencias para construir una propuesta de conducción .



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Sociedad del conocimiento



COMPETENCIAS A DESARROLLAR EN EL DOCENTE


Curso Básico de Formación Continua para Maestros en Servicio 2009 Actividad 3, producto 1

Cuadro de definiciones

Ejemplos de aplicación


Curso Básico de Formación Continua para Maestros en Servicio 2009 Lectura

• “De la sociedad de la información a las sociedades del conocimiento”, en Informe Mundial Hacia las sociedades del conocimiento. UNESCO, 2005, pp. 29 y 30 (anexo 1 en CD). • “¿Qué clase de sociedades del conocimiento?” en Informe Mundial Hacia las sociedades del conocimiento. UNESCO, 2005, pp. 17-20 (anexo 2 en CD). • “¿Hacia la educación para todos a lo largo de la vida?”, en Informe Mundial Hacia las sociedades del conocimiento. UNESCO, 2005, pp. 75, 77, 80-84 (anexo 3 en CD).

¿Sociedad del

conocimiento?



Círculo de estudio

Actividad 1.1



Cuestionemos Expliquemos

¿Cuál debe ser, de acuerdo con la UNESCO, el objetivo central de las sociedades del conocimiento?

“¿Qué clase de sociedades del conocimiento?”

¿Cómo se vincula el desarrollo social con el acceso y la difusión del conocimiento?

¿qué papel pueden jugar las nuevas tecnologías en la mejora educativa y el desarrollo social?

Actividad 1: Círculo de estudio



Finalmente escriban su concepto de desarrollo humano.

Desarrollo humano

Actividad



Lectura

Actividad 1.2

Jacq

ues

Del

ors


Curso Básico de Formación Continua para Maestros en Servicio 2009 video

Conferencia de Juan Carlos Tedesco “cuatro pilares de la educación”



Definición

Conocimientos

Habilidades y destrezas

Actitudes y valores

Actividad 1.3

Definir uno de los siguientes conceptos



Ámbito Conocimientos Habilidades y destrezas

Actitudes y valores

Social

Académico

De esparcimiento

Ejemplo de aplicación de una actividad cotidiana

Actividad 1.3



Que se expresan en:

El saberEl saber hacerEl saber serEl saber convivir,

lo que en su conjunto, constituyen la base de la personalidad.

Actividad 1.3



El concepto de competencias incluye la adquisición de conocimientos, la ejecución de habilidades y destrezas, el desarrollo de actitudes y valores que se expresan en el saber, el saber hacer, el saber ser, y el saber convivir, lo que en su conjunto, constituyen la base de la personalidad.


Mesas de análisis



Para enfrentar los nuevos retos y desafíos, es trascendental la participación del docente como un guía experto. En ello radica la importancia de ofrecerle herramientas que le permitan dirigirse hacia las innovaciones educativas mediante el desarrollo de las competencias personales y profesionales para su quehacer educativo.



II.1. ¿Qué tanto hemos aprendido de competencias? II.2. El enfoque basado en competencias en nuestro marco normativo.

II.3 Las competencias en el Plan y Programas de estudio de educación básica. II.4. Competencias docentes.



Diseñar un cuadro esquemático en donde se resalten Diseñar un cuadro esquemático en donde se resalten las principales definiciones del concepto de las principales definiciones del concepto de

competencias que señala cada autor competencias que señala cada autor



Compartan en plenaria el resultado obtenido en el ejercicio, destaquen aquellos significados cercanos al ámbito educativo y establezcan en qué momentos y espacios son usados. Registren los comentarios del grupo en su cuaderno de notas.



Actividad 7



El Plan y Programas de El Plan y Programas de estudio son los documentos estudio son los documentos que establecen los que establecen los propósitos educativos, propósitos educativos, enfoques metodológicos, enfoques metodológicos, criterios y orientaciones criterios y orientaciones para la planeación y para la planeación y evaluación que se pretende evaluación que se pretende lograr en los alumnos de los lograr en los alumnos de los diferentes niveles diferentes niveles educativos. educativos.

http://stellae.usc.es/blog/macarena/files/2007/12/texto_vanguardia.jpg



A partir de la Reforma Integral de la Educación Básica los programas

de estudio están orientados por cuatro campos formativos:

4.Lenguaje y comunicación 5.Pensamiento matemático 6.Exploración y comprensión del mundo natural y social 7.Desarrollo personal y para la convivencia.



Los campos formativos que conforman el nivel preescolar y las asignaturas de educación primaria y secundaria se han organizado de forma vertical y horizontal, en un esquema que permite apreciar la secuencia entre estos campos y asignaturas.

http://guerreronoticias.com/wp-content/uploads/preescolar.jpg



La ubicación de los campos formativos y las asignaturas se centra en sus principales vinculaciones, así como en la importancia que revisten como antecedente o subsecuente de la disciplina.

http://1.bp.blogspot.com/_Mi2WaVwZC-o/R-lC9xCGFeI/AAAAAAAAAUg/w05nw4FWjVQ/s1600-h/profesora.jpg



¿Qué serán los campos formativos?



Las competencias Docentes



TrabajarTrabajarporpor

RegionesRegionesY Y

Centros de MaestrosCentros de MaestrosPara definir laPara definir laOrganizaciónOrganización

de la de la Siguiente etapaSiguiente etapa



Liderazgo Para la transformación

educativa”Ing. Javier prieto

Líder Nacional de la catedra deLiderazgo en ITESM



“La profesionalización del maestro significa la manifestación del desarrollo de competencias en los procesos de intervención pedagógica para avanzar en la mejora académica que se lleva a cabo en la educación básica”

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