cuadernillo_2011 sobre consignas

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UNLP . Liceo Vctor Mercante

Cuadernillo para alumnos ingresantes 2011

Antes que nada, queremos darte la bienvenida al Liceo Vctor Mercante. Cuando comiencen las clases, tens que tener hechas las actividades que se proponen en: el Cuadernillo A: Interpretacin de consignas escolares. el Cuadernillo B: Lengua y Literatura. el Cuadernillo C: Matemtica.

Carta de presentacin.Cuadernillo A

Antes que nada, queremos darte la bienvenida al Liceo Vctor Mercante. Como se anuncia en la portada, este cuadernillo es el primero de una serie de tres. Esto significa que, cuando comiencen las clases, tens que tener hechas las actividades que se proponen en: el Cuadernillo A: Interpretacin de consignas escolares. el Cuadernillo B: Lengua y Literatura. el Cuadernillo C: Matemtica.

Las actividades que se plantean en este cuadernillo tienen como objetivo hacer que empieces a mirar con atencin algo que, en general, los alumnos miran poco: las consignas escolares. Consignas escolares: esos textitos breves que te dictan los profesores para indicarte la tarea que quieren que hagas. Es cierto que, a veces, las consignas escolares son orales, pero gran parte de ellas se formulan por escrito y es ah donde surgen los inconvenientes. Por eso hicimos este cuadernillo, porque queremos que empieces 1 ao entrenado y con el ojo atento que se requiere para interpretar correctamente las consignas que te van a dar los profesores. Cmo est organizado este cuadernillo? Este cuadernillo est dividido en seis apartados: Lengua y Literatura, Ciencias Naturales, Matemtica, Ciencias Sociales, Orientacin Escolar y un Apndice final. En ellos se presentan actividades para que reflexiones sobre las caractersticas de las consignas que usan los profesores en cada una de estas materias. Con esto queremos decirte dos cosas: que las consignas con las que vas a trabajar en este cuadernillo son autnticas, es decir que son las que usan los profesores en 1 ao, y que las consignas de las diferentes materias van a ser objeto de anlisis y no de resolucin. Esto significa que, por ejemplo, cuando en el punto II del apartado de Lengua y Literatura te damos para que analices una consigna que dice:

Repon las tildes faltantesno te estamos pidiendo que mires con lupa para ver si nos olvidamos alguna tilde, sino ms bien que leas esa consigna de Lengua con atencin y cumplas con la actividad que se te propone. Es muy importante que recuerdes esto porque te vas a encontrar con: consignas que dan indicaciones sobre cmo analizar otras consignas

Al final de cada apartado, aparece un cuadro en el que se sintetizan los aspectos trabajados. Lo vas a reconocer porque tiene esta imagen:

Repasemos!Es muy importante que te detengas en l y lo leas con atencin.Cuadernillo A :: Interpretacin de consignas escolares :: pgina 1

Cmo se resuelve este cuadernillo? Las actividades que componen este cuadernillo pueden resolverse de dos maneras diferentes: La primera, haciendo un recorrido tradicional: empezs por el apartado de Lengua y Literatura y hacs los ejercicios en el orden que se indica. Cuando termins con Lengua, pass a Ciencias Naturales y as segus, respetando el orden de aparicin de las actividades. La otra posibilidad es que vayas a los saltos, como en una rayuela. Si elegs esta opcin, tens que seguir las indicaciones que te muestran el recorrido y que aparecen as:

Salto de rayuela!En el cuadrito va una pequea muestra de cmo sera ese recorrido:

Punto I de Lengua y Literatura Punto I del Apndice final Punto II de Lengua y Literatura Punto II del Apndice final Punto III de Lengua y Literatura Punto III de Ciencias Sociales...Elijas la opcin que elijas, ambas comienzan en el apartado de Lengua y Literatura.

Quines corrigen este cuadernillo? Cundo lo corrigen? Durante el primer mes de clase, cada uno de los apartados va a ser corregido y analizado con los profesores que desarrollan las cinco materias sobre las que reflexionamos en este cuadernillo. De manera tal que, con el profesor de Lengua y Literatura van a revisar las respuestas de Lengua y Literatura, con los profesores de Ciencias Naturales, el apartado de Ciencias Naturales y as con las otras tres materias. Y el Apndice final? Sorpresa! Te enterars cuando comience el ao. Palabras finales Slo nos resta decirte que es muy importante que hagas estas actividades con tiempo, tranquilo y concentrado. Entonces: no resuelvas a las apuradas y descart aquellos elementos que puedan funcionar como distractores: la tele encendida, la msica a todo volumen o el chat activado. Con este cuadernillo, al igual que con los de Lengua y Matemtica, queremos que des los primeros pasos de lo que significa haber ingresado a este colegio: una apuesta por el trabajo intelectual. Entre otras cosas, esto significa que queremos que pienses, que reflexiones, que te esfuerces, que analices, que debatas, que te preguntes y que preguntes a los dems. Por eso, tomate tu tiempo para pensar y analizar cada una de las respuestas. Si en el momento de resolver los ejercicios te surge alguna duda, anotala y plantesela a los profesores en el momento de la correccin. Ten en cuenta que la duda, la pregunta e incluso el error son valiosos porque le dan una pista al profesor del camino que has tomado para resolver la tarea. Dudar o equivocarse no est mal, lo que est mal es no animarse a hacer. Nos vemos en marzo!Cuadernillo A :: Interpretacin de consignas escolares :: pgina 2

Lengua y Literatura.I Como ya te hemos anticipado, nuestro objetivo es analizar las caractersticas de las consignas escolares. Pero antes de avanzar sobre esta cuestin, sera bueno que dejramos en claro de qu hablamos cuando hablamos de consignas escolares. Entonces, la pregunta correcta sera: qu son las consignas escolares? Le con atencin el texto del recuadro.

-Buenos das. Por qu acabas de apagar tu farol? -Es la consigna -repuso el farolero-. Buenos das. -Cul es la consigna? -Apagar mi farol. Buenas noches -y lo volvi a encender-. -Y por qu lo volviste a encender? -Es la consigna repuso el farolero. -No entiendo dijo el Principito-. -No hay nada que entender contest el otro-. Una consigna es una consigna. Buenos das -y apag su farol. Entonces se sec la frente con un pauelo a cuadros rojos-. Mi trabajo es terrible. En otros tiempos resultaba razonable. Apagaba en la maana y encenda por la tarde. Tena el resto del da para descansar y el resto de la noche para dormir. -Acaso despus cambi la consigna? -La consigna no ha cambiado -repuso el farolero-. se es el problema! El planeta cada ao gira ms rpidamente, y la consigna no ha cambiado -lanz un suspiro de tristeza El Principito lo mir y sinti amor por ese farolero que tan fielmente obedeca la consigna. Fragmento de El principito de Antoine de Saint-ExupryCul habr sido la consigna que le dieron al pobre farolero? Vamos a suponer que vos sos su jefe y tens que enviarle una nota dndole la indicacin de lo que tiene que hacer. Escrib esa consigna o nota en estos renglones. ___________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________

Bueno, parece ser que el pobre farolero ha sido atrapado por una consigna. Consigna, consignas, pero seguimos sin definirlas. Te proponemos escribir la definicin de la palabra consigna. Entonces, para que no queden dudas, complet la definicin con las palabras del recuadro de la siguiente pgina. Cuidado! Para cada espacio en blanco, te damos dos opciones y vos tendrs que elegir la que corresponda.

Cuadernillo A :: Interpretacin de consignas escolares :: pgina 3

(a) Interrogativas Exhortativas1 (b) Alumno - Profesor (c) Alumno - Profesor (d) De juego Escolares (e) Entretener a Comunicarse con

Por lo general, las consignas son oracionaes (a) ______________ a travs de las cuales se le pide a alguien que haga algo. En las consignas escolares, el que da la indicacin para el hacer es el (b)______________ y el que recibe esa indicacin es el (c)_________________. Por eso, cuando hablamos de consignas (d)_________________, estamos pensando en uno de los modos que tienen los docentes de decirles a los alumnos qu es lo que deben hacer. Dicho de otro modo, es una de las tantas maneras que los docentes tienen de (e)___________________________ sus alumnos.

II Pero no todas las instrucciones son consignas escolares. Por eso, para asegurarnos de que pods reconocerlas sin dudar ni un instante, te damos una lista de oraciones y vos tendrs que marcar con una equis (X) las que sean consignas escolares.

Antes de resolver este punto, para ver bien esto de equis, cruces, asteriscos y otras cuestiones, and a la pgina 18, punto I del Apndice final.

Salto de rayuela!

_____ _____ _____ _____

a) Repon las tildes faltantes. b) Agreg la leche caliente sin dejar de batir los huevos. c) Caracterice al protagonista de esta historia. d) Desenchufe el artefacto elctrico antes de lavarlo.

III Seguimos con la misma actividad, pero ms difcil. Estas tres consignas que copiamos ms abajo son muy parecidas a las que te van a dar los profesores de Lengua y Literatura en 1 ao. Como vers, son muy largas. Esto es porque, adems de la consigna escolar, en cada una de ellas hay una pequea introduccin que presenta el tema. Tu tarea consistir en subrayar solamente las oraciones que te indican qu es lo que tens que hacer.

Antes de empezar a subrayar, and a la pgina 18,punto II del Apndice final. No vaya a ser que en vez de subrayar, hagas otra cosa.

Salto de rayuela!

a) Lean atentamente los siguientes grupos de oraciones. Todas tienen una palabra en comn, que aparece resaltada. Parece tratarse de la misma palabra en todos los casos, pero ser as? Busquen en el diccionario el significado que la palabra adquiere en cada oracin e indiquen, adems, de qu clase de palabra se trata en cada caso (sustantivo, adjetivo, verbo, etc.) Atencin! en algunos casos podrn prescindir del diccionario.

1

Oraciones interrogativas: son aquellas a travs de las cuales se formula una pregunta o un interrogante. Oraciones exhortativas o imperativas: expresan una orden, un consejo, ruego, mandato o prohibicin.


b) Ahora nos encontramos con palabras que se escriben igual, pertenecen a la misma clase de palabras, pero que tienen significados diferentes. Busquen en el diccionario las definiciones de cada palabra y copien slo los que corresponden a cada frase. Una vez terminado el ejercicio, piensen qu es lo que les ayud a ajustar el significado de cada palabra y anoten sus conclusiones. c) Esta vez, van a definir sin diccionario. En el punto anterior descubrimos que, ante una palabra cuyo significado nos resulta oscuro, tenemos que recurrir a las palabras que la rodean que son las que nos van a ayudar a precisar su significado. Esas palabras que rodean forman parte del contexto lingstico y son de gran utilidad para elegir un significado, cuando la palabra tiene muchos, o para deducirlo, si es una palabra nueva. Lean con atencin estos fragmentos y, guindose por el contexto lingstico, definan las palabras que estn en negrita. Empiecen a definir una vez que hayan completado la lectura de cada fragmento. Indiquen, en cada caso, cules fueron las palabras que les sirvieron como referencia para descubrir qu significaba cada palabra.

Salto de rayuela!

Para seguir ejercitndote en la distincin entre introduccin e indicacin para el hacer, and a la pgina 15, punto III de Ciencias Sociales.

IV Cuntas indicaciones damos los docentes en cada consigna? A veces slo una, pero es muy posible que a lo largo de 1 ao te encuentres leyendo consignas de varios pasos. Para evitar malos entendidos, te proponemos que leas con atencin las consignas que transcribimos ms abajo y que indiques cuntas actividades implica la resolucin completa de la consigna. Anot, adems, los verbos que las nombran. La primera, a modo de ejemplo, va resuelta. a) Le atentamente las dos oraciones que se presentan a continuacin y marc con una cruz la que vos consideres que es la correcta. Dos actividades: leer y marcar.

b) Encerr con un crculo los verbos conjugados. Copialos, en la lnea punteada, al lado de sus sinnimos. ________________________________________________________ c) Cmo se llama este diccionario? Anoten el ttulo y expliquen qu clase de diccionario es. __________________________________________________________________

d) En el cuento se narra la historia de Pedro Prez, pero la narradora interrumpe su relato para dirigirse a nosotros, los lectores. Ubic estos pasajes en el texto y resaltalos. _____________________________________________________________________ e) Numer en la fotocopia los prrafos del cuento Lucirnaga. Luego, le con atencin las siguientes oraciones que se refieren a cada uno de ellos. Como vers, aparecen desordenadas: coloc el nmero de orden correcto en cada cuadrado. ___________________________________________ _________________________


V Momento de reflexin! Volv a mirar las consignas de los puntos I a V (las que te indican lo que tens que hacer, no las que hay que analizar) y respond: a) Por qu en esas consignas algunas oraciones estn en negrita? ___________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________ b) Por qu en esas consignas algunas palabras estn subrayadas? ___________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________

Repasemos!En el apartado de Lengua y Literatura reflexionamos sobre cuatro cuestiones: La definicin de consignas. La distincin entre las instrucciones y las consignas escolares. En las consignas largas, la distincin entre la introduccin al tema y la indicacin para el hacer. Las consignas de varios pasos.

Salto de rayuela! Ya leste con atencin el cuadro de Repasemos!? Ahora,segu con el punto I de Ciencias Naturales, en la pgina 7.


Ciencias Naturales.I Cuando una persona quiere saber algo, pregunta. Y cuando los profesores (que tambin somos personas) queremos saber si nuestros alumnos estn comprendiendo el tema con el que se est trabajando, tambin preguntamos. Ahora bien, una pregunta puede formularse de dos maneras diferentes. Veamos cada caso en detalle. Si utilizamos signos de interrogacin (?), hemos formulado una interrogacin directa. Mir el ejemplo N1:

1) QU instrumentos de laboratorio necesitamos para esta experiencia?En cambio, si en lugar de los signos de interrogacin utilizamos algn verbo que introduzca la pregunta, estamos ante la presencia de una interrogacin indirecta, como la que se ve en el ejemplo N2.

2) Indic QU instrumentos de laboratorio necesitamos para esta experiencia.Ahora nos gustara que miraras otra palabrita que aparece en los dos ejemplos: qu. Este qu (as, con tilde) es un pronombre interrogativo y es una palabra muy importante porque va a orientar el sentido de la pregunta que te est haciendo el profesor. Hay muchos ms pronombres interrogativos: cundo, cmo, dnde, quin, por qu, son algunos de ellos. Las consignas que te van a dar los profesores pueden estar formuladas como interrogaciones directas o indirectas y, en cualquiera de los dos casos, lo importante es que vos reconozcas el pronombre interrogativo a partir del cual tendrs que pensar tu respuesta. A continuacin, transcribimos cinco consignas formuladas como oraciones interrogativas indirectas. Tu tarea ser doble: primero, tendrs que subrayar en cada una de las oraciones el pronombre interrogativo y, despus, debers transformarlas en oraciones interrogativas directas. La primera va resuelta, a modo de ejemplo. a) Seala qu palabras hacen referencia al Universo.

Qu palabras hacen referencia

al Universo?__________________ b) Indica cmo se denomina el Sistema del que trata el texto. ___________________________________________________________________________ ________________________ c) Explica qu pasar con la Tierra cuando muera el Sol. ___________________________________________________________________________ _______________________ d) Observa a qu sistema de mundos se refiere el texto. ___________________________________________________________________________ __________________ e) Comenta de qu manera ubicaras a la Tierra en ese sistema. ___________________________________________________________________________

Atencin, atencin!

Record que los signos de interrogacin en espaol son dobles: uno de apertura (), que introduce la pregunta, y otro de cierre, que va al final (?). En otros idiomas, como el ingls o el francs, se usa slo el de cierre. Por eso, si uss uno solo, es que ests escribiendo en otro idioma.


Ahora, el proceso inverso: te damos las oraciones interrogativas directas y vos las transforms en indirectas. En todos los casos, subray el pronombre interrogativo y, para introducir la pregunta, us los verbos que aparecen en el recuadro. Cada verbo puede ser usado slo una vez. Como en el punto anterior, la primera est resuelta. a) Qu planetas integran el sistema solar?

Respond qu planetas integran el sistema

solar.______________________ b) Cules son los planetas rocosos y cules los gaseosos? ___________________________________________________________________________ ____________________________________ c) Cmo es la evolucin de una estrella? ___________________________________________________________________________ d) Qu son los satlites? _________________________________________________ Describir Mencionar Indicar Explicar Comentar

e) Por qu es importante, para el trabajo en el laboratorio, seguir las normas sobre las que _____________________________________________ hemos estado hablando hoy? ___________________________________________________________________________ ___________________ f) Qu caractersticas tiene la vida del hombre en el espacio? ___________________________________________________________________________

II Cuando los profesores les damos a los alumnos una lista de preguntas, lo que esperamos es que los alumnos las respondan. Sin embargo, la mayora de las veces, no escribimos el verbo responder, sino que simplemente les damos las preguntas y nos disponemos a escuchar o leer lo que han pensado. Esto no es distraccin de los profesores ni economa de palabras, sino que tiene que ver con ciertos automatismos que uno incorpora cuando se convierte en alumno: algo as como si todos pensramos: Si un profesor me hace una pregunta, la respondo, aunque no me d la indicacin de responder. Como te habrs dado cuenta, en las consignas hay verbos que se pueden omitir (no escribir, no decir). Por eso, es muy importante que recuerdes que si no se dice, es porque, a veces, se sobreentiende. Lo que transcribimos a continuacin es la reflexin que hizo un alumno de 1ao sobre esta cuestin que estamos analizando. Leela con atencin e indic si su razonamiento es correcto o incorrecto. En cualquiera de los dos casos, justific (explic) tu respuesta. Tengo que pensar en esto: Cuando los profesores me dan esto: RESPOND 1-Dnde realizan su trabajo los 1-Dnde realizan su trabajo los cientficos? cientficos? 2-Qu caractersticas tiene este lugar? 2-Qu caractersticas tiene este lugar? 3-Cules son los materiales con los 3-Cules son los materiales con los que trabajan los cientficos? que trabajan los cientficos?

___________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________Cuadernillo A :: Interpretacin de consignas escolares :: pgina 8

Y si los profesores me piden que haga esto: 1- Investig sobre el lugar donde los cientficos realizan su trabajo, sus caractersticas y los materiales sobre los que trabajan.

Qu tengo que hacer?

1- Investigar (buscar informacin) y... (eleg una de las opciones que te damos) _____Llevar el libro o la informacin impresa a la clase. _____Leer la informacin con atencin y llevarla a clase para poder comentarla. _____Buscar informacin y dejarla en casa.

And a la pgina 13, al punto IV de Matemtica, para seguir pensando en consignas en las que se omiten los verbos que te indican qu es lo que tens que hacer.

Salto de rayuela!

Repasemos!

En el apartado de Ciencias Naturales reflexionamos sobre dos cuestiones: Las consignas que aparecen como preguntas, ya sean oraciones interrogativas directas o indirectas. Las oraciones interrogativas directas son consignas a las que se les ha omitido el verbo responder.

11, al punto II de Matemtica, para empezar a trabajar con el significado de los verbos.

Salto de rayuela! Ya leste el cuadro de Repasemos!? Entonces, and a la pgina


Matemtica.I Cuando el profesor de Matemtica te da esta consigna: Hall x Qu te est pidiendo que hagas?

Esto?

La respuesta que leemos en el grfico es una salida humorstica de un alumno que no conoce el procedimiento que hay que seguir para hallar x. El humor es posible porque se toma al verbo hallar en su significado literal, que es encontrar. Ahora bien, la cuestin es que los verbos (y las palabras, en general) tienen ms de un significado y ese significado depender del contexto en el que se encuentren. Por eso, para poder hacer una interpretacin correcta de la consigna y saber qu es lo que el profesor nos pide que hagamos, tenemos que ajustar el significado de los verbos segn la materia en la que aparecen. A continuacin, te damos una lista de verbos. Vos tendrs que marcar con una equis (X) aquellos verbos que sean sinnimos de hallar, en una consigna de matemtica.

completar averigar

sealar observar

descubrir resolver

And a la pgina 14, al punto I de Ciencias Sociales, para seguir pensando en el significado del verbo hallar.

Salto de rayuela!

Otro ejemplo para seguir pensando en esta cuestin: el verbo contar. Tiene el mismo significado en una consigna de Lengua y Literatura que en una de Matemtica? Te damos dos consignas, una de Matemtica y otra de Lengua y Literatura. Leelas con atencin.

Cuenten las diferentes figuras geomtricas que aparecen en las aberturas y numrenlas. Cuenten cmo hace el protagonista para salvarse del peligro que lo acecha.Ahora te damos dos significados del verbo contar. Con qu materia relacions cada uno de ellos? Anot el nombre de la materia en la lnea punteada.Cuadernillo A :: Interpretacin de consignas escolares :: pgina 10

Contar

Numerar cosas .. Referir un suceso

Salto de rayuela!Ahora que has terminado el apartado de Matemtica le con atencin el resumen de , en la pgina 13.

Repasemos!

II En Matemtica no todo es calcular o resolver cuentas. Puede ser que el profesor te pida que hagas otra cosa. Mir estas consignas y, para poder ver con claridad qu es lo que hay que hacer, subray solamente los verbos que te indican ese hacer. (Ojo! No hay que subrayar todos los verbos. Al lado de cada consigna, entre parntesis, anotamos el nmero de verbos que tens que subrayar) a) Calcul el permetro de cada una de estas figuras. (1 verbo) b) Escrib el clculo que permita resolver el problema, utilizando todos los nmeros mencionados (1 verbo) c) Antes de resolver los siguientes problemas, explic los pasos que vas a seguir para su resolucin. (1 verbo) d) Analiz los siguientes clculos y explic si cada uno de ellos permite averiguar cunto dinero de sus ahorros le queda a Nicols despus del paseo con su primo. (2 verbos) e) Lee el siguiente problema, analiza los datos e indica si se encuentra algn error en su formulacin. De ser as, enncialo correctamente. (4 verbos). Una trampita! En una de estas consignas s hay que hacer un clculo. En cul? _____________________________________________________________________

Atencin, atencin!Para seguir trabajando sobre el significado de los verbos, and a la pgina 12, al punto III de Matemtica.

Salto de rayuela!


III Verbos de uso frecuente en Matemtica. A continuacin, transcribimos cuatro consignas que los profesores de Matemtica de primer ao usan con mucha frecuencia. Vers que est subrayado el verbo que indica la accin a realizar y que debajo de cada una de ellas aparecen dos definiciones (ambas correctas) de los verbos en cuestin. Prest mucha atencin y eleg, marcando con una cruz, el significado que cada uno de estos verbos adquiere en una consigna de Matemtica.

1- Plantea y resuelve2 la siguiente situacin: Don Antonio compr un campo cuadrado de 2,5 hm de lado. Si para cercarlo debe comprar alambre que se vende en rollos de 50 metros cada uno y desea hacerlo con 3 vueltas completas cuntos rollos debe comprar?

Plantear: detallar los pasos seguidos para la resolucin de una problemtica (o explicar los pasos que fundamentan los clculos necesarios para para la resolucin de una problemtica). Resolver: hallar la solucin de un problema (u operar para llegar a un resultado que permita contestar una pregunta).

Plantear: tantear, trazar o hacer planta de algo para procurar el acierto en ello. Resolver: resumir, epilogar, recapitular.

2- Diez amigos repartieron chocolates en partes iguales y a cada uno le toc 2/5 del total. Milagros afirma que haba 4 chocolates para repartir.Verifica su afirmacin.

Verificar: salir cierto y verdadero lo que se dijo o pronostic.

Verificar: realizar una comprobacin.

3- Traza la bisectriz de un segmento de 5 cm y haciendo uso de sus propiedades, construye un tringulo issceles.Trazar: dibujar utilizando los instrumentos de geometra.

Trazar: hacer trazos.

4- Reducir cada una de las siguientes longitudes a la unidad que se pide.

Reducir: expresar en otra unidad.

Reducir: disminuir o aminorar.

And a la pgina 14, el punto II de Ciencias Sociales, para seguir trabajando con el significado que tienen los verbos segn la materia en la que son usados.

Salto de rayuela!

2

Plantear, en matemtica, siempre va acompaado de resolver


IV En las consignas de Matemtica, es muy comn que alguno de los verbos que indican la accin a realizar no est enunciado (escrito). En esos casos, el que tiene que reponer mentalmente el verbo faltante sos vos. Y eso es justamente lo que vas a hacer ahora: reponer los verbos omitidos (que no estn escritos) en estas consignas. A modo de ayuda, te damos tres opciones para cada consigna. Atencin! Slo una es la correcta.

1- Calcul el permetro, en cm., de la siguiente figura: un cuadrado de 35,3 mm. de ladoVerbo omitido: _____________________________________ (Redactar / Colorear / Reducir)

2- Qu relacin encontrs entre los permetros de las figuras del punto anterior?Verbo omitido: _____________________________________ (Subrayar / Trazar / Comparar)

3- Cul es el permetro de un tringulo equiltero de 3 cm. de lado?Verbos omitidos: ______________________________________ (Dibujar / Calcular / Trazar)

Volv a la pgina 9 de Ciencias Naturales, para leer el cuadro de

Salto de rayuela! Repasemos!

Repasemos!En el apartado de Matemtica reflexionamos sobre cuatro cuestiones: Los diferentes significados de los verbos segn la materia en la que aparecen. La necesidad de detenerse a leer con atencin las consignas y buscar el verbo que indica la accin porque, en Matemtica, no todo es calcular. La posibilidad de que el verbo que indica cul es la accin a realizar est omitido. La definicin de algunos verbos de uso frecuente en Matemtica.

And a la pgina 19, el punto III del Apndice final.

Salto de rayuela!


Ciencias Sociales.I Seguimos con el verbo hallar. Te acords que en Matemtica significaba despejar o calcular? Bueno, qu significado tendr si aparece en medio de una consigna de Ciencias Sociales como sta?

Hall en este mapa del Continente americano los 8 pases que tienen salida a los Ocanos Atlntico y Pacfico.Qu significa hallar? Calcular o localizar? Subray el verbo correcto.

Salto de rayuela!Volv a la pgina 10, para seguir trabajando con las consignas de Matemtica.

II Si bien es cierto que los verbos ajustan su significado segn la materia, tambin es cierto que hay verbos que aparecen con ms frecuencia en una disciplina que en otra. Las ocho consignas que aparecen ms abajo son parecidas a las que te van a dar los profesores de Ciencias Sociales los primeros meses de clase. Lelas con atencin, y subray el verbo que aparece en cada una de ellas. Luego, escrib un sinnimo para cada verbo. Extraelo de la lista de verbos que aparece al final. (Hay un sinnimo, y slo uno, para cada verbo).

Localiza los pases en el mapa de Amrica.________________________________________ Pinta con verde la zona de las llanuras. ___________________________________________ Redacta Ubica Destaca Escribe Cita Colorea Contornea Identifica Seala en el mapa la provincia de Buenos Aires.____________________________________ Transcribe del texto las definiciones de mapa fsico, poltico y temtico._________________ Resalta en el texto la definicin de escala. ________________________________________ Reconoce, en el planisferio, los ocanos y continentes que aparecen en el texto.__________ Desarrolla una explicacin de no ms de cinco renglones. ___________________________ Formula, por escrito, cinco preguntas al texto. _____________________________________


And a la pgina 10, para hacer el punto I de Matemtica.

Salto de rayuela!

III En Ciencias Sociales, en particular cuando se trabajan temas abordados por la Historia, se suelen usar consignas muy largas. Esto es porque incluyen una introduccin. Es as que el profesor, no slo te da una indicacin de lo que tens que hacer, sino que tambin usa la consigna para introducirte en el tema sobre el que van a reflexionar juntos. Transcribimos cuatro consignas muy parecidas a las que usan los profesores de 1 ao. Las cuatro son muy largas. Las cuatro tienen una introduccin. Tu tarea consistir en diferenciar estas dos partes. Subray con rojo la introduccin y con azul la indicacin para el hacer.

1- Vulgarmente mucha gente dice el hombre desciende del mono. Analiza la lnea de evolucin que construiste. Es cierta esta frase o no? Por qu? 2- Observa que cuando se puede producir el fuego y satisfacer esa necesidad bsica para la vida cotidiana, recin en ese momento el grupo comienza a desarrollar otras capacidades no vinculadas con la economa: la risa, el relatarse historias, festejar, cuidarse, adornarse. Sin embargo, ya antes eran seres sociales. Ejemplifcalo. 3- Las ideas de A. Bianco que les presentamos a continuacin hacen referencia a aspectos centrales del proceso de hominizacin, el proceso que transform a los homnidos en humanos. Les proponemos que piensen cmo pueden aplicarse a algunas situaciones que se plantean en la pelcula. Discutan entre ustedes y luego escriban brevemente las conclusiones que sacaron. 4- Observ que ni Naoh, ni Gaw ni Nam saban rer al comenzar la historia. Eso es algo que aprenden de la chica y que luego Nam quiere transmitir al resto de su grupo. Pens si adquirieron un rasgo positivo o negativo, importante o banal.

Ahora pods volver al punto IV de Lengua y Literatura (pgina 5). No te olvides de leer el punteo de

Salto de rayuela! Repasemos!

Repasemos!En el apartado de Ciencias Sociales reflexionamos sobre tres cuestiones: Los diferentes significados de los verbos segn la materia en la que aparecen. La definicin de algunos verbos de uso frecuente en Ciencias Sociales. La distincin entre introduccin e indicacin para el hacer en las consignas de Historia.Cuadernillo A :: Interpretacin de consignas escolares :: pgina 15

Orientacin Escolar.I Cuando los profesores damos consignas escritas, esperamos que los alumnos las lean. Y que las lean con atencin. Por eso, cuando tens que resolver un examen o un trabajo prctico (en los que aparecen muchas consignas) es importante que primero leas todos los tems y que recin despus empieces a escribir. Pensando en esto, realiz la actividad que se propone ms abajo. TRABAJO PRCTICO N1. Soy alumno del Liceo Vctor Mercante

El cuestionario que te presentamos a continuacin tiene como objetivo empezar a reflexionar sobre lo que significa ser alumno de este colegio. Antes de responder, le todas las preguntas con mucha atencin.1- Cundo fue fundado el Liceo Vctor Mercante? 2- Quin fue Vctor Mercante? 3- Desde qu ao el Liceo est funcionando en este edico? 4- Dnde funcionaba antes? 5- Cuntas plantas tiene el edicio? 6- Cuntos patios hay en el colegio? 7- A qu especies vegetales pertenecen los rboles plantados en los patios? 8- Qu signicado tiene para vos haber ingresado a este colegio? 9- Dnde queda la biblioteca? 10- Cuntos libros tiene en la actualidad la biblioteca del colegio? 11- Cul es la direccin de la pgina web del Liceo? 12- Qu espers encontrar en este ao de trabajo escolar? 13- Con cuntos laboratorios cuenta el colegio? 14- Cules son las funciones del Consejo de Convivencia? 15- Respond solamente las preguntas n8 y n12. _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________Cuadernillo A :: Interpretacin de consignas escolares :: pgina 16

Conclusin: _______________________________________________________________ ___________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________

Repasemos!En el apartado de Orientacin escolar reflexionamos sobre : La necesidad de detenerse a leer con atencin TODAS las consignas antes de intentar resolverlas.


Apndice Final.I Cuando los profesores damos una consigna, esperamos que se haga exactamente lo que estamos pidiendo. Esto tiene que ver con una cuestin de especificidad del lenguaje y con el hecho de que permanentemente estamos negociando significados. La cuestin es que un alumno entrenado en el arte de interpretar consignas debe tener la suficiente habilidad como para ajustarse a la situacin en la que la consigna aparece y, a veces, tratar de resolver interpretando de la manera ms literalmente posible. Veamos esta ejercitacin. En la columna de la izquierda aparecen diferentes smbolos. Y, en la de la derecha y desordenados, sus nombres. Un con flechas smbolos y nombres.

a) * b) X c) + d) [ ]

Corchetes Cruz Asterisco Equis

Salto de rayuela!Ahora pods volver a la pgina 4, punto II de Lengua y Literatura para reconocer consignas escolares.

II As como algunos verbos, como hallar, no significan lo mismo en todas las materias, vamos a ver ahora que hay otros que tienen un significado invariable, aparezcan en la materia que aparezcan. Ese es el caso de los verbos con los que vamos a trabajar ahora. En la columna de la izquierda, aparecen los verbos en infinitivo. Y, en la de la derecha y desordenados, los significados de esos verbos. Tu tarea consistir en unir con flechas cada verbo con el significado que le corresponde.

Subrayar Colorear Resaltar Recuadrar

Hacer un recuadro. Encerrar algo con lneas rectas Poner de relieve, destacar algo hacindolo notar Trazar una lnea por debajo de una letra, palabra o frase. Dar color.

Salto de rayuela!

Ahora que no hay dudas con significado del verbo subrayar, pods volver a la pgina 4, punto III de Lengua y Literatura.


III Y ahora, a aplicar lo que hemos visto en los puntos anteriores! Le atentamente estas consignas y hac exactamente lo que se te pide.

1-

a) Subray la palabra erizo. b) Colore la palabra erizo. c) Resalt la palabra erizo. d) Recuadr la palabra erizo.

El erizo era feo y siempre estaba triste. El erizo era feo y siempre estaba triste. El erizo era feo y siempre estaba triste. El erizo era feo y siempre estaba triste.

2-

a) Marc con una cruz la respuesta correcta.

Soy alumno del LVM (__) No soy alumno del LVM (__) Soy alumno del LVM (__) No soy alumno del LVM (__) Soy alumno del LVM (__) No soy alumno del LVM (__) Soy alumno del LVM (__) No soy alumno del LVM (__) Soy alumno del LVM No soy alumno del LVM

b) Marc con una equis la respuesta correcta.

c) Marc con un asterisco la respuesta correcta.

d) Indic si estas frases son Verdaderas o Falsas. Us V, para las verdaderas y F, para las Falsas.

e) Encerr con corchetes la respuesta correcta.

Repasemos!En el Apndice final reflexionamos sobre : La necesidad de detenerse a leer con atencin las consignas y hacer, exactamente, lo que se pide en ellas.

Para terminar, and a la pgina 16, punto I de Orientacin Escolar.

Salto de rayuela!


Cuadernillo B.

Lengua y literatura. Palabras preliminares.

- Palabras preliminares? Ya empezamos con las palabras difciles- dice el ingresante. - Palabras preliminares: palabras que nos sirven para presentar algo, en este caso, la Gua de Lengua y Literatura- contestamos las profesoras.

Estas palabras preliminares quieren ser el primer punto de presentacin entre alumnos y profesores. Si todava no la has ojeado, te contamos que esta Gua incluye diferentes actividades: de comprensin lectora, de produccin escrita, de gramtica, de vocabulario y de ortografa. En todos los casos, antes de la actividad a realizar aparece explicitado el tipo de tarea con el que te vas a enfrentar. El objetivo es que sepas qu clase de competencia ests desarrollando al realizar cada uno de los ejercicios propuestos, competencias todas que se trabajarn con mayor intensidad durante todo tu ao escolar. Adems de la Gua, incluimos un libro de cuentos, Palabrelo, de Gloria Pampillo, de lectura imprescindible para la realizacin de la Gua. Los pasos a seguir son los siguientes: primero, leer con atencin todos los cuentos para conocer las historias que esta escritora cuenta; esta sera una lectura exploratoria. En segundo lugar, leer en paralelo cada cuento con las actividades propuestas e ir, de a poco, resolvindolas; esta lectura que es ms atenta, ms detenida, es una lectura analtica. Para cumplir con el tercer paso, es importante que antes hayas llevado a cabo los otros dos, porque lo que te pedimos es que leas en voz alta. La lectura en voz alta debe hacerse en ltimo lugar, una vez que te hayas familiarizado con la historia y con las palabras nuevas que usa la autora para contarla. Esta lectura se llama expresiva y sera bueno que leyeras para alguien. A las competencias arriba mencionadas, sumamos la de la lectura. Y nos falta una: la expresin oral. Para esto eleg uno de los cuentos que no tiene actividades para desarrollar en la Gua. Tu tarea consiste en leerlo con mucha atencin, y practicarlo especialmente para poder contarlo en forma oral, primero en tu casa, frente a algn familiar o amigo y, en marzo, en la clase, frente a tus nuevos compaeros. Algunas indicaciones ms: para resolver la Gua escrib con letra cursiva (manuscrita). La escritura es una prctica diferida en el tiempo y en el espacio: esto significa que lo que vos escribas en tu casa, en febrero, va a ser ledo en marzo, en clase. Significa tambin que algunas veces va a ser ledo por vos y otras veces ledo por las profesoras sin tu presencia, cuando corrijamos en nuestros hogares. Entonces, es importante que seas prolijo, que recuerdes que la legibilidad tiene que ser uno de tus objetivos. Tus escritos tienen que cumplir con dos requisitos: ser lo suficientemente claros como para poder ser entendidos por otras personas que no sean vos (profesores, compaeros) y adems, esas personas que van a convertirse en tus lectores, puedan comprenderte sin necesitar de tu presencia explicando qu quisiste poner. Para eso, te recomendamos que uses borradores: escribir es, ante todo, escribir y corregir. No resuelvas directamente sobre la gua, no pongas lo primero que se te ocurra. Trabaj sobre borradores, dndote un tiempo para revisar y corregir y pas los borradores una vez que ests seguro de la claridad de lo que has escrito. Todo esto era lo que te queramos contar en las palabras preliminares. Esperamos que resuelvas esta Gua con el mismo entusiasmo con el que la elaboramos nosotras. Slo nos queda desearte la bienvenida al Liceo Vctor Mercante y decirte que, en marzo, nos veremos.

Cuadernillo B :: Lengua y Literatura :: pgina 21

PALABRELO O PALABRERO?*Actividad de comprensin lectora, produccin y gramtica En la Carta a los chicos, Gloria Pampillo presenta a los lectores su libro de cuentos explicando algunas decisiones que ha tomado en el momento de escribirlo. Le atentamente todo este prlogo (incluido el ttulo del libro y el del prlogo mismo) y luego respond estas preguntas. Record que las respuestas deben redactarse de modo tal que parte de la pregunta est incluida en la respuesta. As, si la respuesta queda separada de la pregunta, puede comprenderse perfectamente sin que la pregunta funcione como muleta para su comprensin. Por ejemplo, ante una pregunta como Cuntos cuentos estn incluidos en Palabrelo?, una respuesta adecuada sera: Palabrelo es un libro que incluye 15 cuentos. 1- A quin est dirigido este libro? Qu elementos te permiten dar esta respuesta? ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ 2- Pampillo explica el nombre de su libro a partir de una serie de juegos de palabras. Nosotros empezamos a copiarlos, pero quedaron incompletos. Podras completar con la informacin faltante? Qu signica? PALABRERO PALABRE + RO: me ro con las palabras PALABRE + RO:______ __________________ PALABRE + LO: _____ __________________ Clases de palabras PALABRE: palabra, Sustantivo. RO: Verbo rer. PALABRE:________ ________________ RO: ____________ PALABRE: ________ ________________ ______: _________

PALABRERO

________________

* Actividad de ortografa 1. Cuando Gloria Pampillo arma estos juegos de palabras, lo hace con aquellas palabras que se lo permiten porque, como en este caso, suenan igual. Estas palabras son: lo, ro y mo, qu es lo que tienen en comn? _______________________________________ ________________________________________________________________________ 2. Ahora reemplaz lo, ro y mo por otra palabra que tenga las mismas caractersticas e invent otro ttulo posible para este libro de cuentos. No te olvides de explicar el sentido de la palabra que has inventado. Ejemplo: PALABREPO: PALABRE + PO Palabras alegres como el canto de los pjarosPalabra (sustantivo) (Onomatopeya*: canto de los pjaros)

________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________*Onomatopeya: Vocablo que imita o recrea el sonido de la cosa o la accin nombrada. Ej: Guau es la onomatopeya del ladrido del perro y pum es la onomatopeya del golpe.


ABROJOS* Actividad de vocabulario 1. Algunas de las palabras que aparecen en este cuento no son muy conocidas. Para ajustar el significado, te damos las definiciones. Pero tuvimos algunos problemas para copiarlas y nos quedaron desordenadas. Podrs ordenarlas guindote por el contexto? Al lado de cada definicin, copi, en la lnea punteada, la palabra que corresponda. 1- Labrabrador

- f. Instrumento para segar, que se maneja con ambas manos, formado por una hoja larga y curvilnea, puntiaguda por un lado y sujeta por el otro, ms ancho, a un mango largo que forma ngulo con el plano de la hoja y lleva dos manijas, una en el extremo y otra en el segundo tercio del mango. .............................................................................................. - f. Planta anual de la familia de las Papaverceas, con flores rojas por lo comn y semilla negruzca. Frecuentemente nace en los sembrados y los infesta. Es sudorfica y algo calmante. ..................................................................................................................................... - abreviar. Hacer breve, acortar, reducir a menos tiempo o espacio. ..................................................................................................................................... - m. y f. Persona que posee hacienda de campo y la cultiva por su cuenta. ..................................................................................................................................... -m. Lengua del Lacio hablada por los antiguos romanos, de la cual derivan las actuales lenguas romances. ..........................................................................................................

2- Latn

3-Guadaa

4- Abreviando

5- Amapolas

2. Y abrojos? La definicin est en el mismo cuento. Buscala y copiala. Record que cuando extras un fragmento de un texto mayor ests haciendo una cita y las citas deben copiarse entre comillas. Abrojos:__________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ * Actividad de comprensin lectora y produccin 1. A continuacin, te presentamos un resumen del cuento Abrojos al que se le han borrado algunos fragmentos. Tu trabajo consiste en completar los blancos pero, para eso, primero hay que leer con mucha atencin el cuento. En Castilla, ., all por el ao....., viva .. que se llamaba . Cuando el trigo maduraba, iba en busca de su .., la .. .... y sala para el campo. Pero cuando llegaba a la puerta de su casa, su esposa, ............, le deca que ........ .................... Aldonza, como todos los. .... de esa poca, hablaba en una lengua que era . porque............................................. ... Cuando Juan llegaba al campo, miraba ....... y se olvidaba . Como no abra los ojos, no vea dnde y se le


clavaban Una vez en su casa, Aldonza, enojada, se los sacaba de la ropa y repeta que ... Esta recomendacin que todas las mujeres daban a sus esposos labradores en esa poca se fue modificando y as pas de ser en latn a ser en castellano y, al abreviarse, dio origen a la palabra

2. En este cuento, cada vez que Juan sale al campo, su esposa le repite que debe abrir los ojos. Abrir los ojos es una expresin figurada que significa ____________________ ________________________________________________________________________ En la pgina web de la Real Academia Espaola (www.rae.es) encontramos otras expresiones figuradas que incluyen la palabra ojo. Podras explicar el significado de cada una de ellas? En cada caso, indic cules son las clases de palabras que integran cada expresin figurada. Ejemplo: Abrir los ojos: Verbo en infinitivo+ artculo+sustantivo. Ojo de agua: .. . Ojo de buey: . Costar un ojo de la cara:... .................... Tener ojo con alguien: ......................................................................................................... El ojo del huracn: Cuatro ojos ven ms que dos: ........ A ojo: Aceptar algo con los ojos cerrados: En un abrir y cerrar de ojos: ....... No quitarle los ojos de encima: ..................... ......


CANTIMPLORA* Actividad de produccin. Cuando nos acercamos a la poesa, apreciamos su sonoridad y su universo verbal encantado despliega nuestra imaginacin. La poesa nos brinda la posibilidad de poner en cuestin los significados cotidianos de las palabras para jugar con nuevas perspectivas de sentido. En Cantimplora se dice que El agua habla, canta y llora. All aparecen varios versos ubicados entre comillas. Te anims a escribir vos tambin versos as? Te proponemos que imagines dos acciones (verbos) y una cualidad (adjetivo) para acompaar a cada uno de los siguientes sustantivos completando las lneas punteadas: Si deses, pods invertir el orden de las palabras, por ejemplo anteponer el adjetivo al sustantivo o colocar los verbos al comienzo. Decid slo una opcin, la que ms te agrade. Ej. El viento furioso sopla y rezonga / El furioso viento sopla y rezonga / Sopla y rezonga el viento furioso. * La luna ................................................................................................................................. .................................................................................................................................................. * El sol ................................................................................................................................. .................................................................................................................................................. * El ro ................................................................................................................................. .................................................................................................................................................. * La lluvia ............................................................................................................................... ..................................................................................................................................................

* Actividad de gramtica. 1. En qu tiempo estn conjugados los verbos que utilizaste en la actividad anterior? ...........

2. Ubic, en el siguiente cuadro, los verbos que has usado para crear tus versos. A modo de ejemplo, iniciamos el cuadro con los verbos de nuestro verso y escribimos el infinitivo y la conjugacin a la que pertenece cada verbo (Record que si los verbos en infinitivo terminan en ar, pertenecen a la 1 conjugacin, si terminan en er, pertenecen a la 2 y en ir, a la 3)


Verbo Sopla Rezonga

Infinitivo Soplar Rezongar

Conjugacin 1ra. 1ra.

3. A qu conjugacin pertenece la mayora de los verbos? ..........................................................

COMETA* Actividad de ortografa. El ao del Centenario fue 1910, cuando se cumplieron cien aos de la Revolucin de mayo; en el 2010 se cumplir el Bicentenario, es decir dos veces cien. Las palabras que empiezan con bi o bis (cuando significa dos, doble o dos veces) se escriben con B. Busc otros ejemplos de estas palabras en la siguiente sopa de letras y copialas a continuacin junto al significado que encuentres en el diccionario.

U Y R F D X G B B

Y E T Y U I

D B I L I

O P I V R S A Z S T A U X S

B E D J C T

S L I G K V R

A A V R L J A A

Z B I

Q O B

W P

O F

M I O C A L O O F R Z L

N D E

O L

H T

O G I I

H P

N I

O Y

M E

.Cuadernillo B :: Lengua y Literatura :: pgina 26

.. . .. . .. . ..

CHURRASCO* Actividad de comprensin lectora. 1- Le atentamente el texto y contest: a) En el primer prrafo, el adjetivo pobre aparece como cualidad de una regin y de algunos de sus habitantes. Podras explicar con tus palabras qu significa en cada uno de los casos? . .. b) Ahora detenete en el tercer prrafo. La autora enumera las cosas que trajeron los andaluces al Ro de la Plata, y adems agrega: se vinieron hablando. Qu querr decir con esto? . .. c) Quinto prrafo: qu significaba churrascar? * Actividad de produccin. Animate. Invent un trabalenguas con las palabras que utilizan Manuel y Jos en su dilogo para poder explicar lo que significa actualmente churrasco. . .. * Actividad de ortografa Transcrib (antes busc en el diccionario el significado de transcribir) del texto: a) Cuatro palabras agudas (dos con tilde y dos sin tilde). b) Cuatro palabras graves (dos con tilde y dos sin tilde).Cuadernillo B :: Lengua y Literatura :: pgina 27

c) Dos palabras esdrjulas. d) Dos palabras con hiato. Explic qu es el hiato. . .. . .. . ..

DUENDE* Actividad de vocabulario. 1.- Para resolver este crucigrama, tens que leer con mucha atencin el cuento y observar detenidamente las palabras que utiliza Gloria Pampillo para contarlo. Le con atencin las referencias. A modo de ayuda, te damos la clasificacin morfolgica de las palabras. 1C _ _ _ _ _ _ _

2345678-

H _ _ _ _ _ _ _ _ I _ _ _ _ M _ _ _ _ _ _ E _ _ _ _ _ _ _ _ _ N _ E _ _ _ _ A _ _ _ _ _ _ _

Referencias: 1- Regin de Espaa donde transcurre esta historia. Sustantivo propio. 2- Mezcla visible de gases producida por la combustin de una sustancia. En la casa de Garci Garca se produce cuando el duende tapa la chimenea del hogar. Sustantivo comn, masculino, singular. 3- Brillante. Estado en el que se encuentra la casa del protagonista cuando no interviene el duende. Adjetivo calificativo. 4- Contorsin del rostro, generalmente burlesca. Gestos que provoca la ingesta de leche salada en la familia de Don Garci Garca. Sustantivo comn, femenino, plural. 5- Dejar de tener o no hallar algo. Lo que sucede con las llaves. Verbo conjugado en 3 persona del plural, Pretrito Imperfecto, Modo Indicativo. 6- Inclinado a decir burlas o hacerlas. Caracterstica del duende. Adjetivo calificativo, masculino, singular. 7- Riguroso en el trato. Caracterstica de Don Garci Garca. Adjetivo calificativo, masculino, singular. 8- Hacer breve, acortar. Accin que da como resultado la palabra duende. Verbo en infinitivo.Cuadernillo B :: Lengua y Literatura :: pgina 28

* Actividad de ortografa Tildes. Este es un fragmento del cuento al que se le han subrayado algunas palabras. Te pedimos que las extraigas del texto y expliques porqu deben escribirse con tilde.

-Yo?- tosa Don Garca, muy enojado-. Yo no he sido. - No, t no, hombre- contestaba Doa Juana haciendo muecas-. Los nios hablan del otro dueo de casa, de ese que hace travesuras. -Que yo soy el nico dueo de casa, mujer!- gritaba, ya furioso, Don Garca-. Y yo no hago ninguna travesura! Y ya nadie se animaba a chistar. Pero, aunque todos se quedaran callados, ninguno se quedaba convencido. Porque en esa poca toda, pero toda la gente crea que en la casa habitaba un espritu travieso. A ese espritu travieso, que era el que haca las bromas pesadas, tambin se lo llamaba dueo de casa.: : : : : : : : :

HIPOPTAMO* Actividad de ortografa. 1. Observ qu tienen en comn las palabras de cada uno de los siguientes grupos teniendo en cuenta la clasificacin segn su acentuacin.

A. Teotocpulos / hroes / meteorolgicos / zoolgicos . B. Griegos / ro / poeta / todava . C. Comercial / abri / sorprendi / despus ...2. Ubic las palabras anteriores en la columna correspondiente. Separalas en slabas y subray en cada una la slaba tnica.


El encuentro de vocales forma diptongo

La separacin de vocales forma hiato

2. Como habrs apreciado, los personajes de este cuento son griegos y, por lo tanto, el prefijo que utilizaron para inventar la palabra hipoptamo proviene del griego (hips: caballo / potamos: ro). Pero en esa lengua haba dos palabras con sonido parecido: hips (caballo) e hip (inferior en posicin, en intensidad o en grado). Es por esto que algunas voces en nuestro idioma que derivan del griego, cuando comienzan con hipo pueden aludir a uno de ambos significados. Ubic las palabras segn corresponda al primero o al segundo significado del prefijo. Consult el diccionario, si lo necesits:

hipdromohipodrmicohipocampohipotensinhipogrifohipotermia Hipo significa caballo en: ....................

Hipo significa inferior en: ....... ............* Importante: record que este prefijo siempre se escribe con h. * Actividad de produccin. A continuacin, te damos dos consignas diferentes de escritura. Tens que resolver las dos en hoja aparte porque es para entregar a tu profesora del curso. 1. Ahora que conocs el significado de las palabras que se escriben con el prefijo hipo, utiliz por lo menos tres de ellas para escribir una narracin breve que no supere los diez renglones. Pens que tu relato tiene que incluir un conflicto, una breve descripcin del protagonista y la resolucin del conflicto que planteaste. Debers narrarlo en pasado y en 3 persona. 2. Redact la descripcin del hipoptamo que realizaran los griegos a su regreso. Para ello ten en cuenta las siguientes indicaciones: - Record que no quieren que la gente crea que son animales terribles ni monstruosos. - Rele la descripcin que hacen en el cuento cuando ven a los hipoptamos en el sptimo y noveno prrafos y observ la adjetivacin utilizada. - Ampli y modific dicha descripcin agregando adjetivos, tales como suave, grueso, brillante, grisceo, pesado, lento, etc. Como los adjetivos deben concordar en gnero y nmero con los sustantivos tendrs que realizar la adecuacin correspondiente.


LUCIRNAGA* Actividad de comprensin lectora y ortografa 1- Explic el significado que tiene en este relato la expresin La noche era ms noche. Luego indic porqu en esa frase se tilda el monoslabo resaltado. . 2- Qu utilizaban antes para iluminarse en la oscuridad? . 3- A qu llamaba la gente flores de luz? . 4- La palabra luz se escribe con z, pero cuando hablamos de luces la escribimos con c. Averigu la regla correspondiente y respond si pasar lo mismo con la palabra vez. . * Actividad de comprensin lectora y produccin. Numer en la fotocopia los prrafos del cuento Lucirnaga. Luego, le con atencin las siguientes oraciones que se refieren a cada uno de ellos. Como vers, aparecen desordenadas: tendrs que colocar el nmero de orden correcto en la primera columna del siguiente cuadro. Despus te proponemos redactar el resumen del cuento utilizando esas oraciones. Para ello tendrs que tener especial cuidado en la utilizacin de los signos de puntuacin, en la divisin en prrafos y en evitar las repeticiones innecesarias.Cuando un enamorado sala a visitar a su enamorada, ella prenda una lmpara en su casa para guiarlo y l tambin llevaba una que prenda y apagaba a veces para esquivar a los perros y para no dejarse ver por el padre de la novia. Les costaba mantener encendidas las luces porque el viento se las apagaba. Como las ores de luz se parecan tanto a las lucernas, las comenzaron a llamar as, luego las llamaron luzirnegas y nalmente lucirnagas. Hace muchos aos la noche era verdaderamente oscura. La gente a la noche desde sus casas no alcanzaba a diferenciar las lucernas de las ores de luz. Dice la narradora que nosotros las llamamos bichos de luz porque no estamos enamorados, ya que cuando lo estemos las llamaremos lucirnagas. La gente se alumbraba con velas, fogatas o lmparas a las que llamaban lucernas. A veces las ores de luz daban vueltas y se juntaban unas con otras. A los enamorados les gustaba verlas. En las noches de verano la gente se sorprenda al ver lucecitas que se prendan solas y parecan ores de luz.


Resumen: .. . .. .. .. . ............

MEDIAS* Actividad de comprensin lectora 1- A continuacin se transcriben algunas frases que aparecen en el cuento. Todas ellas tiene algo en comn, en todas aparecen las palabras medio y media, pero con distintos significados. Podras explicar el significado en cada caso? * helado a medias: * Las medias son para los pies:......... ............ * que le tapara ni siquiera a medias las piernas: .... .. * gente medio antiptica o medio boba, o terminar medio mal: *la medianoche: * el medioda:... * el mediomundo:.............. .......

* Actividad de produccin. Ahora, otro ejercicio para hacer en hoja aparte. 1- Cont con tus palabras la historia que explica la invencin de las medias.


Para finalizarPara el final, una actividad ms: 1- Mir con atencin el ndice de este libro y explic cul ha sido el criterio para ordenar los cuentos.


Cuadernillo C.Matemtica.Se requiere que los alumnos que ingresan a 1 ao en el ciclo lectivo 2010 sepan resolver las siguientes situaciones problemticas, que incluyen: -Realizar operaciones con nmeros racionales. -Trabajar con problemas, realizando planteos o escribiendo el procedimiento utilizado para llegar a la respuesta. -Conocer y saber trabajar con unidades de longitud, capacidad, tiempo y masa. -Leer y comprender situaciones presentadas en lenguaje cotidiano y modificar su redaccin sin desvirtuar su significado.

Primera parteNmeros racionales: interpretacin, orden y operaciones realizando clculos manualmente. 1) Realiz los siguientes clculos y orden los resultados de a. La cuarta parte de 0,8 b. La dcima parte de 1 c. El doble de 2,16 d. La diferencia entre 2 y 1,02 e. Cuatro veces y media el nmero 0,03 f. Las dos terceras partes de 1,2 2) Respond: a. Pens dos opciones para calcular la mitad del nmero 100. Cules son? b. Pens dos opciones para calcular el resultado de repetir una vez y media el nmero 100. Cules son? c. Cmo pods obtener el resultado de multiplicar un nmero por 100 sin hacer la cuenta? d. Cmo pods obtener el resultado de dividir un nmero por 100 sin hacer la cuenta? 3) Calcul: a. b. c. d. e. f. g. h.

2,18 . 1000 = ________ 32,5 : 10 = ________ 8 : 100 = ________ 9,3 . 100 = ________ 173,06 . 100 = ________ 91 : 100 = ________ 0,03 : 10 = ________ 0,04 . 10 = ________

4) Respond a cada pregunta justificando con los clculos necesarios: a. Qu nmero est ms cerca de 2,5: 2,08 o 2,52? b. Cuntas veces entra el nmero 1,5 en el nmero 28?Cuadernillo C :: Matemtica :: pgina 35

c. Si fracciono al nmero 100 en 200 partes cmo resulta cada parte? d. Qu resultado ser mayor: el cociente entre 20 y 0,5 o su producto? e. Qu nmero repetido 120 veces da 216? f. Qu nmero entra exactamente 5 veces en el nmero 2,5? 5) Orden en forma creciente los siguientes nmeros: 1,8 ; 2,3 ; 0,6 ; 1,2 ; 1,02 ; 1,18 ; 3,2 ; 2,1

6) Complet con nmeros consecutivosz para indicar entre qu nmeros estn los siguientes: a. b. c. d. e. f. ..........< 2,02

cuadernillo_2011 sobre consignas

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