criterios de evaluacion (2)
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CRITERIOS DE EVALUACIONASPECTOS RELEVANTES
Tomado del libro 5 “Tratado de Pedagogía Conceptual” sobre “Estrategias pedagógicas y Criterios de evaluación” De Julián de Zubiría Samper y Miguel Ángel González
¿QUÉ ES LA EVALUACIÓN?
Evaluar es formular juicios de valor acerca de un ser, objeto o fenómeno bien conocido, porque interesa orientar acciones futuras.
EVALUAR
Juicios de valor
Es formular
EVALUAR
JUICIOS DE
VALOR
Es formular
son
FALIBLES
CONOCIMIENTO (INFORMACIÓN)
Por eso exigen
Primera característica:
Los juicios de valor por ser falibles e importantes, exigen conocimiento e información acerca del ser, objeto o fenómeno que se juzga
EVALUAR
JUICIOS DE
VALOR
Es formular
son
FALIBLES
CONOCIMIENTO (INFORMACIÓN)
Por eso exigen
Segunda característica:
Los juicios de valor , por ser comparativos, exigen criterios o bases de comparación
COMPARATIVOS
CRITERIOS
Por eso exigen
son
EVALUAR
JUICIOS DE
VALOR
Es formular
son
FALIBLES
CONOCIMIENTO (INFORMACIÓN)
Por eso exigen
Tercera característica:
Los juicios de valor son finalistas, apuntan a un fin que justifica el esfuerzo por obtener información y definir criterios claros
COMPARATIVOS
CRITERIOS
Por eso exigen
son
FINALISTAS
PROPOSITOS
Por eso exigen
son
A manera de ejemplo
SITUACIONES FINES CRITERIOS INFORMACIÓN
1. Una ama de casa está revisando tomates antes de comprarlos
Para preparar una ensalada
U n poco verdes y consistentes
Saber cuáles de los disponibles cumplen mejor los criterios. Manosear, observar.
Para hacer una salsa
Bien maduros
2. Un médico examina a su paciente.
Acertar al juzgar su estado de salud, para curarlo.
Comparar datos (temperatura, frecuencia cardiaca, triglicéridos, etc.) con estándares humanos que son conocidos
La obtiene de la revisión y de los resultados de los éxamenes. También de la historia del paciente.
EVALUACION EDUCATIVA
Evaluar es formular juicios de valor acerca de un ser, objeto o fenómeno bien conocido, porque interesa orientar acciones futuras.
La evaluación educativa consiste en formular juicios de valor acerca de los procesos de formación de los estudiantes para orientar las acciones educativas futuras
son
EVALUAR
JUICIOS DE
VALOR
Es formular
son
FALIBLES
CONOCIMIENTO (INFORMACIÓN)
Por eso exigen
COMPARATIVOS
CRITERIOS
Por eso exigen
FINALISTAS
PROPOSITOS
Por eso exigen
son
Que pueden ser
DIAGNOSTICOS FORMATIVOS SUMATIVOS
PROPOSITOS
Que pueden ser
FORMATIVOS SUMATIVOSDIAGNOSTICOS
Sirven para Sirven para Sirven para
Comenzar bien el proceso
Mejorar durante el proceso
Calificar los resultados
1 2 3
1. Ayudar al estudiante a iniciar bien su trabajo2. Ayudar al estudiante a darse cuenta de cómo va y a ir
mejorando3. Comprobar y calificar los logros (competencias) finales.
CRITERIOS
Que pueden ser
Situaciones Ideales
Objetivos preestablecid
os
Entidades similares
Situaciones Previas
¿CÓMO EVALUAR?
TÉCNICAS E INSTRUMENTOS
Llamamos técnica al método, e instrumento al medio concreto que usamos para obtener datos, o mejor, conocimiento acerca de nuestros estudiantes.
TECNICAS PARA RECOGER INFORMACIÓN
OBSERVAR PREGUNTARTRABAJOS Y TAREAS
PRUEBAS
INSTRUMENTOS PARA RECOGER INFORMACIÓN
REGISTRO DE ANECDOTASLISTAS DE VERIFICACION
CUESTIONARIOSESCALAS
ENTREVISTAS
TAREAS Y EJERCICIOS
PRUEBAS
PORTAFOLIO
ESCALAS
“Las escalas son muy útiles porque dirigen la atención del observador a los aspectos seleccionados y hacen mucho más objetiva la observación y facilitan por tanto juicios
más precisos. De hecho, al incluir en la escala unos puntos que diferencian cualitativamente lo que se
observa(su nivel o la medida en que se da), estamos adelantando el juicio valorativo; se puede decir que una
escala de evaluación es una lista con un criterio incorporado.
Conviene, entonces, describir cualitativamente esos puntos.”
PROPUESTA
COMPETENCIAESTRATEGIAS Y ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
(Uso de la escala)
“Interpreta, argumenta y propone estrategias para evitar el deterioro ambiental.”
2º periodoGrado novenoINEM CUCUTA
“elabora un ensayo sobre la contaminación”
Veamos una posible escala
PROPUESTA
N. BASICO
“elabora un ensayo sobre la contaminación”
La idea principal esquematiza algunos o todos los puntos a discutir, pero no menciona el tema.Por lo menos un elemento de evidencia y alguno de los ejemplos es relevante y hay alguna explicación que muestra cómo ese elemento apoya la opinión del autor.
N. ALTO
La idea principal nombra el tema del ensayo.La mayoría de la evidencia y de los ejemplos son específicos, relevantes y las explicaciones dadas muestran cómo cada elemento apoya la opinión del autor.
N. BAJO
La idea principal no menciona el tema y ni los puntos a discutir.La evidencia y los ejemplos No son relevantes y/o no están explicados
N. SUPERIORLa idea principal nombra el tema del ensayo y esquematiza los puntos principales a discutir.Toda la evidencia y los ejemplos son específicos, relevantes y las explicaciones dadas muestran cómo cada elemento apoya la opinión del autor.
Enfoque o Idea Principal
Evidencias y ejemplos
PROPUESTA
N. BASICO
“elabora un ensayo sobre la contaminación”
La mayoría de las fuentes usadas para las citas, las estadísticas y los hechos es creible y está citada correctamente. Algunas transiciones funcionan bien, pero la conexión entre las ideas no es clara. La mayoría de las oraciones está bien estructurada, pero no hay variedad.
N. ALTOTodas las fuentes usadas para las citas, las estadísticas y los hechos son creibles y la mayoría está citada correctamente. Las transiciones muestran cómo están las ideas conectadas, pero hay muy poca variedad. La mayoría de las oraciones está bien estructurada. Hay variedad.
N. BAJO
Muchas fuentes son sospechosas Y/O no están citadas correctamenteLas transiciones entre las ideas no es clara o no existe.. Muchas de las oraciones no están bien estructuradas y no son variadas.
N. SUPERIORTodas las fuentes usadas para las citas, las estadísticas y los hechos son creibles y están citadas correctamente. Una variedad bien pensada de transiciones fue usada. Estas muestran claramente cómo están las ideas conectadas. Todas las oraciones están bien estructuradas y hay variedad.
Fuentes
Transiciones o conectoresEstructura de las oraciones
GRACIAS
JAVIER ALONSO GARCIA FLOREZ
COORDINADOR DEL INEM CUCUTA