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El Claustro del Centro “Primitiva López”, en el curso 1999/2000 nos planteamos el querer dar a nuestros / as alumnos / as una respuesta educativa y de calidad, a través de un proceso formativo y de investigación en aras de dependiente del C.P.R. de Cartagena-La Unión sobre mejorar nuestra intervención educativa. Realizamos un curso de formación bajo la modalidad de grupo de trabajo “Estimulación Basal” teniendo como objetivos: la formación y perfeccionamiento docente sobre la Estimulación Basal, dar una respuesta más ajustada a nuestros alumnos / as, crear un aula de Estimulación Basal y la realización de materiales.

En el curso 2007/2008 el centro de recursos y la coordinadora del aula de estimulación multisensorial participaron en un seminario que tuvo como objetivo valorar y aplicar las actitudes favorables de los profesionales que contribuyen al desarrollo personal y fomentan la calidad de vida y el proceso de autodeterminación de la persona con discapacidad; y estudiar y reflexionar a nivel personal y grupal acerca del término “Estimulación Multisensorial”. Como resultado del trabajo en equipo se han elaborado un conjunto de materiales muy interesantes que abordan aspectos teóricos, intervención práctica y materiales, y evaluación e instrumentos de un nuevo modelo o enfoque que va más alla de la “Estimulación Multisensorial” y que se denominó en el seminario “Comunicación Multisensorial“. Estamos a la espera de la publicación por parte de la Consejería de este trabajo.

No obstante, al margen del cambio conceptual, los profesionales de nuestro centro seguimos la filosofía de Frölich, considerando la estimulación basal, la estimulación multisensorial, la comunicación multisensorial, una intervención globalizada con el objetivo de promover la comunicación, la interacción y el desarrollo tomando como punto de partida cada una de las necesidades humanas básicas. El alumno/a es considerado como un todo y persigue la comunicación mediante el desarrollo de las áreas perceptivas en tres ámbitos básicos: somática, vestibular y vibratoria. Además de centrarnos en estos ámbitos no olvidamos planificar la estimulación sensorial y por supuesto, no olvidamos la estimulación de la comunicación que está presente en todas las actividades siendo el eje mediador que permite articular las diferentes áreas que configuran la realidad de estos niños.

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COMUNICACIÓN

ESTIMULACIÓN

SENSORIAL

ESTIMULACIÓN TÁCTIL-HÁPTICA

ESTIMULACIÓN OLFATIVA

ESTIMULACIÓN ACÚSTICA

ESTIMULACIÓN

VIBRATORIA

ESTIMULACIÓN

SOMÁTICA

ESTIMULACIÓN

VESTIBULAR

ESTIMULACIÓN

SENSORIAL

ESTIMULACIÓN VISUAL

ESTIMULACIÓN ORAL/GUSTO

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Para contribuir a percibir de un modo intenso los sentimientos de proximidad y seguridad.

Objetivos:

1 Descubrir el sentimiento del propio cuerpo

2 Desarrollar las diferentes percepciones a través de toda la superficie del cuerpo

3 Contribuir al registro y asimilación por parte del niño, de los estímulos

4 procedentes del entorno

5 Ofrecer ayudas directas, a través de una estimulación intencionada, para la localización de las diferentes partes del cuerpo

Actividades

Materiales

Entorno baño

Piscina o bañera

Ducha móvil

Agua caliente/agua fría

Jabones

Esponjas

Toalla

Objetos diversos

Camilla

Masaje

Cremas

Aceites

Espumas

Arena fina

Azúcar

Arroz

Garbanzos

Pelotas

Camilla

Rociado Arena

ESTIMULACIÓN SOMATICA

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Arroz

Garbanzos

Alubias

Canicas

Corcho desgranado

Serrín

Confeti

Secador

Ventiladores

Secadores (frío-calor)

Pajitas

Camilla

Cepillado

Guantes de diferentes texturas (de piel vuelta, de goma, de crin,…)

Manoplas (de rizo, de lana,…)

Esponjas naturales/artificiales

Cepillos de diferentes texturas

Duchas secas

Cintas (elásticas, de plástico, papel, tela…)

Lanas

Guirnaldas

Cuentas

Macarrones

Globos

Materiales de un mismo color

Materiales de diversos colores

Pequeños cascabeles

Móviles de diferentes dibujos llamativos, de pelotas, de objetos diversos,…

Plumas

Piscina de pelotas Piscina

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Pelotas

Experiencias reales

Jardines

Parques

Playa

Para hacerlos reaccionar, posibilitándoles la captación de vibraciones corporales (inicialmente) y acústicas (en un momento posterior).

Objetivos:

1 Aprender a reconocer fenómenos acústicos de manera corporal

2 Aprender a captar y reconocer la voz de las personas de referencia a una distancia no inmediata.

3 Ayudar a los alumnos a oír y sentir la música a través de vibraciones sensibles.

Actividades Materiales

Vibración corporal

Cuerpo del adulto

Cuerpo del niño

Empleo de aparatos vibratorios

Aparatos de vibración eléctrica

Empleo de instrumentos musicales Pandero

Triángulo

ESTIMULACIÓN VIBRATORIA

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Xilófono

Palillos

Gong chino

Altavoz

Aparatos técnicos

Altavoz

Micrófono

Vibrador táctil

Vibración con globos

Globos

Para contribuir a desarrollar y percibir la posición en el espacio.

Objetivos:

1 Proporcionar puntos de referencia sobre su propio cuerpo a partir de estímulos vestibulares.

2 Asociar experiencias visuales, táctiles y propioceptivas con los movimientos del propio cuerpo

Actividades:

Pelota bobath

ESTIMULACIÓN VESTIBULAR

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Mecedora

Roller tonel

Colchoneta

Columpio

Hamaca

Además de centrarnos en estos ámbitos no olvidamos planificar la ESTIMULACIÇON SENSORIAL:

Estimulación oral: Para configurar la base que contribuya al posterior desarrollo del habla.

Objetivos:

1 Hacer la boca del niño sensible a nuevas impresiones

2 Aprender a utilizar la boca para examinar las diferentes propiedades

3 Mejorar la posibilidad de comer y beber

4 Estimular la articulación

5 Encontrar posibilidades de actuación conjunta de la mano y de la boca

ESTIMULACIÓN ORAL/ESTIMULACIÓN DEL GUSTO

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Estimulación del gusto: Para la valoración de los alimentos

Objetivos:

1 Ampliar el espectro de sensaciones gustativas que el niño percibe

2 Favorecer la deglución a partir de prácticas de estimulación oral

Actividades Materiales

Objetos fríos

Anillos de dentición

Chupetes

Cepillado de dientes

Cepillos de dientes

Diferentes líquidos: zumo, agua…

Pasta de dientes de diferentes sabores

Saquitos de mascar

Gasas estériles

Fresas, peras….

Objetos para mordisquear

Anillos de dentición

Chupete

Mordedores

Juegos con los dedos y la boca

Las manos del alumno/a

Deglución involuntaria Cuentagotas

Zumo de naranja, limón,…

Té con limón

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Esponjitas de chupar Esponjitas de chupar

Zumos naturales

Distintas bebidas: manzanilla,…

Uso del vaso

Vaso

Distintos zumos

Distintos líquidos

Coordinación intencionada mano-boca

Juguetes

Gusanitos

Mordedores

Galletas

Chupachups

Caramelos

Chocolate

Nocilla

Entorno bar

Vasos, jeringuillas, mordedores

Bebidas diversas (agua, zumos, refrescos, batidos, helados,…)

Alimentos variados(bizcochos, nata, galletas, gusanitos, patatas, pan, salsas…)

Para contribuir a ser más consciente la función nariz

Objetivos:

ESTIMULACIÓN DEL OLFATO

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1 Concienciar al niño de la existencia de la nariz

2 Manifestar reacciones ante estímulos olfativos

Actividades:

Bolitas aromáticas.

Botellitas para oler

Olores del entorno

Para desarrollar el oído como condición previa al habla del desarrollo del lenguaje

Objetivos:

1 Ofrecer tonos, sonidos y ruidos que les permitan aprender informaciones que les resulten significativas

2 Hacer alcanzar a los niños una percepción puramente acústica que les permita captar la voz humana

Actividades Materiales

Latidos del corazón

Aparato donde está grabado el latido de corazón

El propio adulto (coge al niño/a en una posición que facilite escuchar los

ESTIMULACIÓN ACÚSTICA

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latidos del corazón).

Audición lateral

Metrónomo

Instrumentos de percusión (palo de lluvia, gong, triángulo, pandero, claves)

Grabadora

Altavoces

Variaciones de fenómenos acústicos

Grabadora

Altavoces

Instrumentos de percusión

Instrumentos y actividad propia

Instrumentos de percusión

Instrumentos eléctricos

Órgano

Ordenador

Cassette

Conmutador

Sonajeros y juguetes sonoros

Sonajeros

Objetos de fabricación propia

Pulseras sonoras

Fabricar redes sonoras

Experiencias reales

Cualquiera del entorno próximo que al utilizarlo produzca sonido

El habla como estímulo acústico

Voz del adulto

Voz de otros niños

Software informático

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Material audiovisual

Programas informáticos

HMES, Senswitcher

Para integrar las sensaciones procedentes del tacto, con el palpar activo que procura estas impresiones de modo intencionado.

Objetivos:

1 Posibilitar la abertura y el movimiento de las manos

2 Hacer que los niños sean conscientes de las partes sensibles de las manos

3 Experimentar que determinadas cosas tienen un tacto característico o parecido al de otras

4 Ayudar al niño a desarrollar la posibilidad de sujetar cosas, cogerlas y dejarlas

5 Desarrollar formas de presión

Actividades Materiales

Sensibilización y desensibilización de la palma de la mano

Arena, arroz,…

Bolitas de enfriar

Objetos de uso cotidiano

Prevención de luxaciones

Gasa, tela…

Arena, arroz, bolitas de diferente material…

Tablitas de palpar Diez o doce tablillas de palpar de 21x 30 cms de diferentes texturas (lija, cocho, tela, estaño, estropajos…)

ESTIMULACIÓN TÁCTIL-HÁPTICA

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Desarrollo de la sujeción

Cuerda

Cascabeles

Campanillas

Sonajeros

Peluches

Material de elaboración propia

Dar impulsos

Móviles

Duchas secas

Sonajeros…

Para posteriormente desarrollar la percepción y la orientación, la comunicación y el lenguaje.

Objetivos:

1 Activar el rendimiento de los nervios ópticos, para que pueda ver a las personas y los objetos como unidades que destacan de su entorno.

2 Aprender a dirigir los movimientos corporales de una manera coordinada.

3 Transmitir la sensación de que los estímulos visuales pueden ser interesantes y que toda visión de penumbra claro-oscura puede ser captada de una manera más diferenciada.

Actividades Materiales

Juegos de luces Habitación oscura

ESTIMULACIÓN VISUAL

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Pared o rincón negro

Música suave

Dos lámparas de distinta luminosidad

Objetos iluminados

Habitación oscurecida

Pared neutra

Linterna, soporte y objetos variados

Objetos ante fondo neutro Habitación con iluminación normal

Objetos diferentes

Linterna

La recepción en la vida cotidiana Diversos objetos de la vida cotidiana

Estímulos de juego

Móviles

Tablas de visión

Bases giratorias

Esferas de espejos

Luces intermitentes

Programas informáticos

HMES, Senswitcher

Por supuesto, no olvidamos la ESTIMULACIÓN DE LA COMUNICACIÓN.

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Está presente en todas las actividades siendo el eje mediador que permite articular las diferentes áreas que configuran la realidad de estos niños.

Pretende el descubrimiento conjunto de una nueva lengua, en la que la voz, la cara y el cuerpo tomen parte en la misma proporción.

Objetivos:

1 Intentar abrir para el niño, el ámbito de comunicación prelinguístico –fonético activo.

2 Comprender mejor el mundo inmediato y el exterior, reaccionando mejor a los avisos, ruegos y requerimientos.

3 Expresar sus deseos y/o sensaciones a través de un repertorio de recursos gestuales y mímicos que favorezcan el entendimiento y la comunicación.

Actividades:

1 Estimulación por contacto corporal

2 Baby-talk

3 Diálogos de la comunicación

4 Denominación situacional

5 Manifestaciones sonoras-carácter comunicativo