X ANIVERSARIO PROYECTO ALBOR

(ACCESO LIBRE DE BARRERAS AL ORDENADOR)

CPEE GONZALO LAFORACURSO 2010-2011

POSICIONAMIENTO PARA POSICIONAMIENTO PARA EL ACCESO AL ORDENADOREL ACCESO AL ORDENADOR

SARA Edad:10 años Diagnostico médico: Infarto cerebral con hemiparesia derecha. Limitaciones funcionales:

Inclinación de la cabeza y desviación de la mirada hacia la derecha Lordosis lumbar Limitación articular en hombro derecho, flexo de codo derecho y flexo de muñeca derecha. Hipertonía de la musculatura flexora e hipotonía de la musculatura extensora del miembro superior derecho Desviación de la alineación del miembro inferior derecho con valgo de rodilla en bipedestación

Debido a las limitaciones que presenta, es necesario tener en cuenta un buen posicionamiento para :

1. Disminuir las máximas compensaciones posibles y así aumentar sus capacidades motoras.

2.Favorecer una buena retroalimentación o feedback para el esquema corporal y espacial. De esta manera se obtiene una respuesta motora más normalizada.

Dificultades en el uso de estrategias cognitivas: atención, organización, análisis y elaboración de la información.

Presenta también ausencias del medio.

POSICIONAMIENTO GLOBAL

Aspectos a tener en cuenta en el posicionamiento:

- Caderas- Rodillas- Pies- Espalda- Cabeza - Hombros- Codos- Manos- Adaptaciones de silla y mesa

CADERAS

Angulo de 90º formados entre la columna y el fémur

Angulo de 90º formados entre el fémur y el peroné

RODILLAS

TOBILLOS ESPALDA Y HOMBROS

Angulo de 90º formados entre el peroné y el pie. En este caso es necesario

utilizar un pequeño taburete para tener un buen apoyo de pies y poder conseguir

la angulación adecuadaEspalda pegada al respaldo y lo más recta posible. Los hombros quedan ligeramente elevados para evitar la

flexión de tronco

CABEZA Y COLOCACIÓN

DEL MONITOR

Cabeza y mirada horizontal, monitor ligeramente colocado hacia la izquierda por la tendencia a mirar hacia la derecha.

COLOCACION DE LA MESA Y DE LA FERULA

Colocación de una tablita en el medio de la mesa para trabajar la lateralidad y

favorecer el control de troncoColocación de una férula de mano y muñeca, sujetada a la mesa con unos

velcros para conseguir la máxima funcionalidad en la actividad

SARA A NIVEL SARA A NIVEL COMUNICATIVO-COMUNICATIVO-

LINGÜÍSTICOLINGÜÍSTICO

1 NIVEL ANATÓMICO FUNCIONAL

Realiza ejercicios de respiración y soplo

Imita praxias

Tiene buena discriminación auditiva.

Realiza onomatopeyas.

Sigue ritmos y melodías con canciones.

Realiza ejercicios de articulación

2 NIVEL FONÉTICO – FONOLÓGICO

Comprende y expresa vocabulario básico

Comprende órdenes

Establece relaciones entre objetos

Tiene interiorizado conceptos básicos

3 NIVEL LÉXICO – SEMÁNTICO

Estructura frases de forma correcta

Necesita ayuda para hacer secuencias temporales simples

4 NIVEL MORFOSINTÁCTICO

Utiliza fórmulas de cortesía al hablar Contesta preguntas Demanda Expresa deseos y necesidades Conversa Solicita información Describe y narra con ayuda

5 NIVEL PRAGMÁTICO

LECTO- ESCRITURA

Sara está comenzando a trabajar con la metodología global.

Actualmente, reconoce el nombre de sus compañeros y tres palabras de las unidades didácticas (la casa, el perro y la tele).

COMUNICACIÓN AUMENTATIVA

PLAPHOONS

COMUNICADOR TEACH TALK

CARACTERÍSTICAS DEL CENTRO:

Educación Infantil: 1 aula

Educación Básica Obligatoria (E.B.O.):Ciclo I: 3 aulasCiclo II: 4 aulasCiclo III: 3 aulas

Programas de Transición a la Vida Adulta (P.T.V.A.):Taller de MaderaTaller Textil

CARACTERISTICAS DEL ALUMNADO

El alumnado escolarizado posee diferentes déficits.

75 alumnos. Todos tienen déficit intelectual (la mayoría son DMM).

Elevado número de alumnos plurideficientes. Alumnos con trastornos generalizados del desarrollo

(T.G.D.s) y déficits sensoriales, motóricos y trastornos de la personalidad.

PROFESIONALES IMPLICADOS

Esther Nacarino Polo. Maestra de Audición y Lenguaje Coordinadora proyecto ALBOR en el centro

Eva Vázquez Jover. Fisioterapeuta

Felipe Domingo García. Coordinador TIC

Mar López Nieto. Orientadora