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CORPORACIÓN UNIVERSIDAD DE LA COSTA, CUC MAESTRIA EN EDUCACIÓN
MODALIDAD -VIRTUAL
Asignatura: DESARROLLO HUMANO Y SOCIAL
Docente: KADRY GARCIA MENDOZAPSICOLOGA - MG. EDUCACIÓN
• Contribuir con los estudiantes al desarrollo de la comprensión de sí mismo a través del estudio de las dimensiones cognitivo-intelectual, afectivo-emocional – social
• Importancia del ser humano como transformador de la realidad.
• Importancia del desarrollo de competencias académicas y laborales para mejorar su calidad de vida, siendo indicador de su Desarrollo Humano.
• Proporciona al docente estrategias y herramientas metodológicas, que al ser usadas en su praxis educativa le permitirá mejorar su desempeño profesional fomentando la formación integral.
DESARROLLO HUMANO
Exponer los conceptos y nociones que permiten la comprensión de las dimensiones del DESARROLLO HUMANO y su aplicabilidad en el contexto
educativo.
Proponer estrategias que permitan estimular el Desarrollo Humano en sus múltiples dimensiones.
OBJETIVOS
UNIDADES DE FORMACIÓN
Unidad 1
Fundamentos sobre el Desarrollo Humano.
Teorías sobre el desarrollo humano.
Elementos básicos del desarrollo humano.
.
Unidad 3
Dimensión afectiva emocional Desarrollo psicosocial
Ética y moral - Ser emocional
Unidad 2
Dimensión cognitivo - Praxiológica
ELEMENTOS DE COMPETENCIA
•Comprender los fundamentos teóricos del desarrollo Humano
• Indicadores de desempeño: -Relaciona conceptos claves dentro del desarrollo humano -Confronta enfoques del desarrollo humano y la formación integral de los ciudadanos
Unidad 1
FUNDAMENTOS DEL DESARROLLO HUMANO
El Desarrollo Humano
DESARROLLO HUMANOUNA MIRADA MULTIDIMENSIONAL
Desde una perspectiva psicológica se define el
Desarrollo Humano como la evolución, cambio y
crecimiento global de las personas (PAPALIA, 2010).
Perspectiva educativa y social: considera a las personas como
centro principal de atención a quienes se les debe
otorgar oportunidades concretas para un desarrollo equilibrado e
integral.
DESARROLLO HUMANO
El Desarrollo Humano ha tenido lugar desde que los seres humanos
existen, en un comienzo se centraron preferentemente en los
niños y niñas.
Hoy, los estudios están centrados en los adultos y las personas en
etapas de vida más avanzadas, y en la mujer.
El estudio del Desarrollo Humano es continuo, por la aceleración de los cambios sociales, culturales e
históricos a los que se ven enfrentados y deben afrontar, los
seres humanos.
Para medir el Desarrollo Humano…
Esperanza de vida al nacer
El índice de logro educativo
Ingreso per cápita que le permite sustentarse
económicamente accediendo a una
independencia parcial y/o global (GONZÁLEZ, 1996).
Años de escolaridad
La longevidad
Psicología del Desarrollo
Disciplina científica del conocimiento que agrupa
elementos de la biología, la fisiología, la medicina, la educación,
la psicología, la sociología y la antropología.
Objetivo: describir y explicar los cambios sufridos por los individuos
a lo largo de su desarrollo vital social.
Entre más sepamos sobre cómo y porqué
crecemos o cambiamos y más control tengamos
sobre éste proceso, mayor será nuestra
influencia positiva sobre la vida de los niños,
adolescentes y la propia vida.
Con propósitos puramente didácticos, se acostumbra dividir el desarrollo en áreas
Desarrollo físico Desarrollo cognitivo Desarrollo emocional Desarrollo social
•Bases genéticas del
desarrollo
•Crecimiento físico.
•Desarrollo motor y
sentidos
•Salud, nutrición,
funcionamiento sexual.
•Procesos intelectuales.
•Aprendizaje
•Desarrollo del
pensamiento
•Juicios
•Solución de problemas.
•Apego
•Confianza
•Seguridad
•Afectos
•Vínculos
•Temperamento
•Autoconcepto
•Alteraciones
•Socialización
•Desarrollo moral
•Relaciones pares y
familia.
•Procesos familiares
•Vocación.
Teorías del Desarrollo
Teoría psicosexual-Sigmund Freud
Teoría psicosexual
Principio: La conducta está controlada por poderosos
impulsos inconscientes.
Tres instancias de la personalidad: Ello, Yo y el Súper yo.
Recién nacido: Buscan inconscientemente la gratificación
inmediata (Ello)
Primer año: Encuentran una manera para la gratificación
(Yo).
Cinco a seis años: Desarrolla la conciencia: debería y no
debería (Súper yo).
• En su desempeño clínico, aliviaba a sus pacientes hablando libremente sobre su niñez. Así, concluyó que los niños eran seres sexuales y que cada
uno en su adultez, expresaba la forma en que se les había permitido manifestar sus impulsos.
• Etapas de desarrollo
• Oral [0-1 años]
• Anal [1-3 años]
• Fálica [3-5 años]
• Latencia [6-11 años]
• Genital [12 - …]
Sigmund FreudTeoría psicosexual
Erik EriksonTeoría psicosocial
Teoría Psicosocial
Principio: La personalidad está influenciada por la
sociedad y se desarrolla a partir de una serie de crisis.
Etapas:
Confianza vs. Desconfianza: Nacimiento-18 meses.
Virtud: Esperanza
Autonomía vs. Vergüenza y duda: 18 meses a 3 años.
Virtud: Voluntad
Iniciativa vs. Culpa: 3 a 6 años.
Virtud: Propósito.
Teoría Psicosocial
Industria vs. Inferioridad: 6 a 12 años.
Virtud: Habilidad
Identidad vs. Confusión de Identidad: 12 a adultez
temprana. Virtud: Fidelidad
Intimidad vs. Aislamiento: Adultez Temprana. Virtud:
Amor
Generatividad vs. Estancamiento: Adultez Media.
Virtud: Cuidado
Integridad vs. Desesperación: Adultez tardía. Virtud:
Sabiduría
Erik EriksonTeoría psicosocial
Teoría Conductismo en Condicionamiento Clásico
Principio: Las personas responden a una acción: el
ambiente controla la conducta.
I. Pavlov: La respuesta (salivación) a un estímulo
(campana) se evoca después de asociarse en repetidas
ocasiones.
Investigación: Perro y la campana
J. Watson: Estímulo respuesta a niños (Controlar y
manipular los pensamientos)
Investigación: El niño Albert
Iván Pavlov - J. WatsonConductismo
Teoría Conductismo en Condicionamiento Operante
Principio: Las personas responden a una acción: el
ambiente controla la conducta.
B.F Skinner: Un organismo repite una conducta que se ha
reforzado positivamente y abstiene una respuesta que
haya sido castigada.
Modificación de conducta.
Investigación: Ratas y palomas
B. F. SKINNER
Teoría Aprendizaje Cognitiva
Principio: Los niños aprenden dentro de un contexto
social mediante la observación e imitación de modelos.
Aprendizaje observacional: Las personas inician o
adelanta su aprendizaje al elegir modelos a quienes
imitar.
Investigación: Muñeco Bobo
Albert Bandura
Teoría Aprendizaje Cognitiva
Principio: Entre la infancia y la adolescencia existen
cambios cualitativos en el pensamiento.
Etapas:
Sensoriomotora (nacimiento a 2 años) Por
medio de los sentidos y motor fino/grueso
interactúan por el ambiente.
Preoperacionales (2 a 7 años) Utilizan símbolos
que representan personas, lugares y eventos.
Esencial: Juego y el lenguaje
Jean Piaget
Teoría Aprendizaje Cognitiva
Operaciones concretas (7 a 11 años) Pueden solucionar
problemas concretos.
Operaciones abstractas (11 años a la adultez) Piensa de
forma abstracta. Resuelve problemas hipotéticos.
Aprendizaje: Organización, Adaptación y Equilibrio
Jean Piaget Cognitivista
Teoría sociocultural
Principios: La interacción social es esencial para el desarrollo
cognitivo.
Destaca la participación activa de los niños con su ambiente.
Esencial
Lenguaje: Expresión de conocimiento e ideas.
Aprender y pensar acerca del mundo.
Zona de Desarrollo Próximo: Zona en que se
está acercando a realizar una tarea por sí solo.
Lev Vygotsky
Teoría bioecológica
Principios: El desarrollo sucede por medio de la interacción
entre una persona en desarrollo y cinco sistemas
contextuales.
Sistemas
Microsistema: Interacción dentro de un entorno: hogar,
escuela, vecindario de forma cotidiana y personal.
Mesosistema: Añade comunidad religiosa y grupos de
pares
Urie Brofenbrenner
Teoría bioecológica
Sistemas
Exosistema: Amigos de los padres, Medios de
comunicación, Sistema Educativo
Macrosistema: Valores, Costumbre y sistemas sociales
Cronosistema: Condiciones personales y sociales que
cambian a lo largo de la vida.
Uriel Brofenbrenner
Estudio del Ser EmocionalFormación integral
Es necesario volverse hacia el estudio interior del ser
humano lo que lleva a observar y evaluar los comportamientos de las personas a lo largo de su ciclo vital no sólo a la luz de un coeficiente intelectual (cognitiva), sino además
equilibrado con la dimensión emocional.
(MONTESSORI, 1991)