comunidades profesionales de aprendizaje para el uso de los recursos tics...
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ESCUELA DE POSTGRADO
COMUNIDADES PROFESIONALES DE
APRENDIZAJE PARA EL USO DE LOS RECURSOS
TICS EN LAS JORNADAS PEDAGOGICAS EN LA
INSTITUCIÓN EDUCATIVA PUBLICA N° 212
Trabajo Académico para optar el Título Profesional de Segunda
Especialidad en Gestión Escolar con Liderazgo Pedagógico
CATALINA BRIGIDA ENRIQUEZ BENDEZU
Asesora:
Maribel Melba Terbullino Gutarra
Huancavelica – Perú
2018
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Índice
Resumen 3
Introducción 4
Desarrollo 6
Identificación del Problema 6
Contextualización del Problema 6
Descripción y Formulación del Problema 7
Análisis de los resultados del diagnostico 8
Descripción de la Problemática Identificada con el Liderazgo Pedagógico 8
Resultados del Diagnóstico 9
Alternativas de Solución del Problema Identificado 10
Referentes conceptuales y de experiencias anteriores 10
Referentes Conceptuales Frente a las Alternativas Priorizadas 10
Aportes de Experiencias Realizadas sobre el Tema 13
Propuesta de implementación y monitoreo del plan de acción 16
Conclusiones 23
Referencias 24
Anexos 26
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Resumen
El Plan de Acción tiene como problema la Limitada Gestión en el uso de los recursos de
tecnología de información y comunicación por las docentes en la dirección del aprendizaje
en la institución educativa pública N° 212 de Sachapite – Yauli – Huancavelica. El objetivo
es: Incorporar el uso y manejo de los recursos de tecnología de información y comunicación
en la práctica pedagógica de las docentes a partir de una gestión con liderazgo pedagógico.
La metodología: Se utilizará un estudio de tipo observacional y analítico. La muestra lo
conforman 49 estudiantes de ambos sexos de 3 a 5 años y las tres docentes que
pertenecen a la Institución Educativa Inicial en mención. El resultado esperado es un uso
adecuado de las TICS por las docentes en el proceso de enseñanza – aprendizaje con los
niños y niñas. En conclusión, este plan de acción se proyecta en impulsar un servicio
educativo de calidad con igualdad y eficacia, haciendo uso óptimo de los recursos
tecnológicos en el marco de la interculturalidad y exclusividad en pleno respeto de los
derechos humanos, buscando el fortalecimiento y el compromiso de la calidad de los
aprendizajes.
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Introducción
El presente Plan de Acción titulado: “Comunidades Profesionales de Aprendizaje para el
uso de los Recursos Tics en las Jornadas Pedagógicas en la Institución Educativa Publica
N° 212. Se ha ejecutado con el fin de colaborar en el desarrollo de acciones precisas
orientadas a ejecutar el Plan de Acción en la Institución Educativa Inicial N° 212,
exactamente ir resolviendo problemas que afectan en el aprendizaje y resultados en busca
de un rendimiento satisfactorio con criterios de coordinación, fortaleciendo las
competencias para asumir responsabilidades de gestión escolar guiadas a conseguir más
y mejores resultados en aprendizajes. La Institución Educativa Inicial N° 212 tiene el anhelo
de generar una visión de futuro compartida, colectiva; intentando inspirar un trabajo
colegiado, con unión, combinación y sentido, respetando la diversidad de los aportes de
sus actores, a fin de lograr aprendizajes satisfactorios desde el desarrollo de competencias
con alta demanda cognitiva. Este plan esta guiado por valores y virtudes nobles como la
responsabilidad, comunicación efectiva y afectiva, capacidad de escucha y empatía, con
apertura al diálogo y concertación hacia la negociación colectiva, con un buen sentido de
humor e inspiración hacia los agentes educativos.
Si bien es cierto, el rol de directivo en la actualidad asocia responsabilidades
de gestión escolar, orientado a innovar y mejorar el proceso de labor directiva. Bajo este
componente, en condición de participante del Programa de Segunda Especialización,
dirigido acertadamente por la Universidad San Ignacio de Loyola; estos espacios de
formación continua, son una oportunidad para consolidar y mejorar nuestras capacidades
y competencias a fin de contribuir eficaz y eficiente con la compleja labor de dirigir
instituciones educativas, bajo el enfoque del liderazgo pedagógico centro en el aprendizaje.
Para mencionar que los cambios no son recientes ya que de hace buen
tiempo se ha incorporado la tecnología en la educación como mencionan. Cabero, Llorente
y Román (2006). Pero estos cambios se han dado de manera paulatina en el aula y en
nuestros ambientes educativos. Flores (2008).
En síntesis: el plan de acción se divide en 5 segmentos el primero es la
contextualización donde se desarrollará el plan de acción (ubicación y aspectos relevantes
de la Institución Educativa), con quiénes se desarrolla el plan de acción (breve descripción
del grupo de destinatarios del trabajo) y qué capacidades se han fortalecido como directivo
en el liderazgo pedagógico. El segundo segmento es el análisis de los resultados del
diagnóstico, donde se describirá el problema identificado (dimensiones de liderazgo, MBDD
y compromisos de gestión escolar), el análisis de los resultados mediante el recojo de
información y las alternativas de solución del problema identificado (relación con los
5
procesos de gestión de la Institución Educativa). En el tercer segmento encontraremos las
alternativas de solución, en el cuarto segmento los conceptos y experiencias, en el quinto
segmento encontraran la propuesta del plan de acción mostrando las matrices y
presupuestos. Por último, se encontrará las conclusiones y la bibliografía utilizada como
base para el desarrollo del plan de acción y anexos.
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Desarrollo
Identificación del Problema
Limitada Gestión en el uso de los recursos de tecnología de información y comunicación
por las docentes en el proceso de enseñanza y aprendizaje con los estudiantes de la
Institución Educativa Publica N° 212 de Sachapite – Yauli – Huancavelica.
Contextualización del Problema Sachapite es un pueblo relativamente joven que se comenzó a poblar entre las décadas
70 y 80, los habitantes se dedican al pastoreo, y algunos salen a otros lugares a trabajar
como maestros albañiles, actualmente está considerado como quintil 3, contando con poca
población, es una zona de alto friaje y helada por ende no permite el cultivo de ningún
alimento, así mismo es un lugar muy húmedo, cada casa cuenta con servicios básicos de
agua y letrinas así como también energía eléctrica , también hay autoridades que velan por
la seguridad de la comunidad.
La Institución Educativa Inicial N° 212 fue creada el 01 de mayo de 1986 con
la Resolución Directoral N° 001449, gracias al esfuerzo de la comunidad y los padres de
familia, está ubicado en la Calle Moya S/N del centro poblado de Sachapite, perteneciente
al Distrito de Yauli, Provincia y Departamento de Huancavelica. La institución pertenece a
la Unidad de Gestión Educativa Local de Huancavelica. Cuenta con 32 años de vida
institucional. Está ubicada a una altitud de 4119 msnm. Presenta una infraestructura de
material noble, con tres aulas, una dirección, un aula de psicomotricidad, juegos infantiles
adecuados a la edad de los niños y niñas, servicios higiénicos, almacén y una cocina -
comedor en condiciones regulares. Actualmente la institución educativa cuenta con una
directora designada con sección a cargo, dos docentes de aula contratadas, un auxiliar de
Educación contratado y 49 niños (as), quienes serán parte del Plan de Acción.
Realizando un análisis interno y externo de la Institución Educativa se
identificó, las fortalezas, debilidades, amenazas y destrezas que se pasa a señalar:
fortalezas: La Institución Educativa cuenta con recursos tecnológicos que favorece el
proceso de enseñanza aprendizaje, mediante materiales educativos para dicho proceso,
con un equipo organizado que trabaja sobre la imagen institucional y una infraestructura
adecuada. Entre las debilidades encontradas tenemos: Docentes que tienen dificultad de
incorporar los recursos tecnológicos en su práctica pedagógica, docentes que tienen
dificultad de hacer uso adecuado de los cuadernos de trabajo del MINEDU, poca
participación de los padres de familia y estudiantes poco sociables. Las oportunidades que
se pudieron identificar fueron: La Institución Educativa Inicial tiene convenio con el Instituto
Superior Tecnológico Público de Huancavelica para capacitar a las docentes sobre los
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recursos tecnológicos, Se cuenta con los programas WORD VISION y QALI WARMA,
además de las ruinas arqueológicas “Bosque de Piedras” generando turismo y Contando
con el apoyo de otros organismos institucionales. Las amenazas identificadas fueron: Poco
interés de los tutores y apoderados en la formación de sus hijos los cuales tienen adicción
a la televisión viendo programas inadecuados, La existencia del machismo y deterioro de
la infraestructura por causa de las intensas lluvias, granizo, etc.
Según Viviane Robinson se trabajan con cinco dimensiones, de las cinco
dimensiones por la característica del problema priorizado, corresponde a la Obtención de
Recursos en forma Estratégica, se utilizará varias alternativas para llegar a la meta como
son los grupos de interaprendizaje, visitas al aula y talleres de sensibilización, en cuyos
espacios se incorporará el uso de recursos tecnológicos.
Descripción y Formulación del Problema Los recursos de tecnología de información y comunicación y la niñez van de la mano,
mediante los juegos, videos, canciones, etc. Ya que los colores, la animación, les es
llamativo y centra toda su concentración haciendo que el aprendizaje sea más ameno y
rápido. Es por ello que el uso de estos recursos se debe de dar desde los primeros años,
pero de manera educativa, siendo educación inicial la formación fundamental de todo niño
o niña, naciendo aquí el querer aprender y conocer, amando u odiando la educación,
Moreno (2018).
La investigación se da en el campo de conocimiento de las ciencias de Educación,
y el que hacer para enfrentar esas dificultades, como:
Desarrollar actualización de las docentes en grupos de inter aprendizaje para
mejorar su práctica pedagógica, desarrollando capacidades en el uso y manejo de los
recursos de tecnología de información y comunicación en la planificación curricular.
Ejecución de visita al aula de las docentes en la aplicación de los recursos tics para
el fortalecimiento de la Gestión de los aprendizajes y guiar la planificación curricular
implementando el uso de los recursos de tecnología de información y comunicación en el
desarrollo de las sesiones de aprendizaje.
Ejecución de talleres de sensibilización dedicado a los padres de familia acerca de
la importancia de su participación en busca de la mejora de aprendizajes de sus menores
hijos haciéndolos partícipes del logró de aprendizaje.
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Análisis de los resultados del diagnostico
Descripción de la Problemática Identificada con el Liderazgo Pedagógico
El problema identificado es La Limitada Gestión en el uso de los recursos de tecnología de
información y comunicación por las docentes en el proceso de enseñanza y aprendizaje
con los estudiantes de la Institución Educativa Publica N° 212 de Sachapite – Yauli -
Huancavelica, este problema requiere de un compromiso eficaz de la directora, tal como
se establece en el Marco del Buen Desempeño Directivo en el Compromiso 1 (avance
anual del aprendizaje de los niños y niñas de la I.E.), Competencia 1 (guiar la planificación
institucional a partir de los procesos pedagógicos, clima escolar y características de los
niños y niñas de la Institución Educativa), competencia 2 (la directora promoverá la
participación de todos los actores educativos), así como también en el dominio 2 (orientar
el manejo de los procesos pedagógicos para mejorar ellos aprendizajes), competencia 5
(la directora debe evaluar y sensibilizar a una autoevaluación de sus docentes para mejorar
las debilidades encontradas a través de acompañamiento, monitores y evaluación),
Competencia 6 (gestionar los procesos educativos en busca de mejorar y alcanzar las
metas de aprendizaje). Y los compromisos 2, 4 y 5 que son: La retención anual de
estudiantes en la Institución Educativa el acompañamiento y monitoreo en la práctica
pedagógica de la Institución Educativa y por último la gestión de convivencia escolar de la
Institución Educativa.
Se utilizó instrumentos como: entrevistas a los profesores y niños con
preguntas relacionadas al tema de investigación, realidad y contexto educativo. Siendo
este un procedimiento específico y que nos ayuda a obtener información. En el caso de las
docentes se realizó las siguientes preguntas: ¿Qué medio utiliza para mantenerse
actualizado en lo que refiere a planificación curricular de los aprendizajes y con qué
frecuencia lo utiliza?, ¿Qué piensa sobre la calidad de los procesos pedagógicos en la
planificación curricular de los aprendizajes?, ¿Cuál es el propósito del empleo de los
recursos tics en los procesos pedagógicos?, ¿Con qué frecuencia utiliza los recursos tics
(laptop, proyector multimedia, ecram, software u otros) en el desarrollo de los procesos
pedagógicos de la planificación curricular? ¿Por qué?, ¿Una gestión de calidad de los
procesos pedagógicos usando los recursos de tecnología de información y comunicación
en las diferentes áreas genera el desarrollo de competencias en sus estudiantes? ¿Cómo?,
¿Qué métodos, técnicas, estrategias utilizas en el desarrollo de las capacidades de las
áreas en sus estudiantes?, ¿Las herramientas pedagógicas, recursos y/o materiales e
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instrumentos de evaluación son importante en la gestión de los aprendizajes de sus
estudiantes? ¿Por qué?, ¿Cuáles son las principales dificultades que tiene al emplear los
recursos de tecnología de información y comunicación en los procesos pedagógicos de las
actividades de aprendizaje?, esta entrevista se aplicó el 18 de abril del 2017, buscando
encontrar las dificultades que se puedan presentar en la Institución Educativa, y si hay
manejo de los recursos de tics de esta manera buscar soluciones. Y en el caso de los niños
mediante imágenes y preguntas sencillas como: ¿Cuál es la pantalla de la computadora?,
¿Tu profesora utiliza la computadora en el aula?, ¿Has jugado con la computadora en el
aula?, ¿Has visto un video en el aula?, ¿Has visto o escuchado cuentos en la computadora
en tu jardín?, ¿Con cuál de estos juegos o programas puedes colorear?, Une con una línea,
cada palabra con su figura. Ambas tienen la misma finalidad.
A través de estos instrumentos aplicados, se organiza la categoría y sub
categorías. Categoría: Estrategias para el adecuado uso de los recursos de tics por las
docentes en el proceso de enseñanza y aprendizaje. Sub categoría 1: estrategias para
insertar los recursos de tecnología de información y comunicación en la planificación
curricular. Sub categoría 2: estrategias para el uso pertinente de los recursos de tecnología
de información y comunicación en los procesos pedagógicos de las diferentes áreas
curriculares. Llegando a la conclusión que las maestras reconocen la importancia de los
recursos de tecnología de información y comunicación en el área curricular, ya que permite
crear nuevas formas de enseñar adquiriendo conocimiento actual mejorando la
comunicación con los niños y niñas, intercambiando ideas con ayuda de material didáctico
y tecnológico, desarrollando nuevas estrategias creativas e innovadoras que se adapten al
currículo tradicional.
Resultados del Diagnóstico
Las profesoras reconocen que los tics son la innovación educativa del momento que
brindan una ayuda en la enseñanza y aprendizaje de sus estudiantes siendo una
herramienta que favorece a aquellas escuelas que no tienen material didáctico ni
bibliotecas. Como lo planteo la UNESCO, estas tecnologías permiten a los estudiantes y
también a las docentes entrar a un mundo de información y fácil acceso que facilita el
aprendizaje siendo más divertido, innovador y didáctico.
Las maestras reconocen la importancia del uso e implementación de los
recursos de tecnología de información y comunicación en el currículo, Porque adquieren
más conocimientos y se mantienen actualizados en este mundo ya que día a día la
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información y el conocimiento avanza permitiendo el intercambio de ideas y experiencias
educativas.
Las maestras reconocen la importancia de incentivar la alfabetización digital y el
aprendizaje cooperativo mejorando la expresión sino y creatividad del niño y niña.
Alternativas de Solución del Problema Identificado
Una vez terminado el diagnóstico del problema, se propone una serie de alternativas dando
solución al problema:
La primera alternativa es la programación de jornadas de sensibilización y reflexión
a todos los profesionales de la institución para el logro de aprendizajes de los niños y niñas
a través de dos procesos de gestión el PO02: que prepara condiciones para la gestión de
los aprendizajes y PO05. Coordinar la convivencia escolar y al involucrarse la familia
escolar en pleno
La segunda alternativa es la capacitación y actualización de las docentes sobre la
comprensión y conducción de los recursos de recursos tics en los procesos pedagógicos
de las diferentes áreas curriculares para desarrollar aprendizajes significativos de los
estudiantes. Mediante los procesos de gestión: PO03: reforzar el desempeño del docente
y PO04. Que se refiere a la gestión de los aprendizajes. Realizando grupos de
Interaprendizaje
Y por última alternativa las acciones de monitoreo y asesoramiento a las docentes
sobre la incorporación de los recursos de tecnología de información y comunicación en la
planificación curricular y sesiones de aprendizaje. Mediante el proceso de aprendizaje:
PE03. Evaluar la gestión escolar. Mediante visitas al aula.
Referentes conceptuales y de experiencias anteriores
Referentes Conceptuales Frente a las Alternativas Priorizadas
Se mencionan algunos autores de acuerdo a los objetivos previstos y al planteamiento del
problema.
MECD (1997), mencionó que la educación posee un papel primordial en
cada persona haciendo que esta descubra el trabajo como una realidad y como un valor
esencial para la existencia humana; la educación va actualizándose, hoy en día existen
diferentes maneras de aprendizaje, y una de ellas es utilizar los recursos TICS y
comunicación así también se incentiva a los niños y niñas el indagar, descubrir, el mundo
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que los rodea, formularse problemas para luego responderlos, ya sea manipulando,
investigando o construyendo.
La UNESCO (2015), señaló que encontrándonos en un siglo de constantes
cambios y de avances tecnológicos, los recursos de tecnología de información y
comunicación pueden integrar, nutrir y modificar la educación, la tecnología es un gran
facilitador a la hora de buscar y adquirir información ayudando a mejorar las clases y
haciendo del aprendizaje algo divertido, buscando siempre la igualdad en el aprendizaje
de los niños y niñas así como también reforzar la integración, perfeccionar la gestión y
administración de la educación, mediante capacitaciones, talleres y también incluyendo los
recursos de tecnología de información y comunicación en nuestras sesiones de aprendizaje
buscando una mejor calidad educativa.
Fernández (2017), dijo que los recursos TICS son un conjunto de
procedimientos provenientes de nuevas herramientas como el software y hardware, los
recursos de tecnología de información y comunicación pueden ayudar de gran manera en
la educación, hoy en día se encuentra cualquier cantidad de información de temas
educativos, juegos didácticos, así como también videos o hasta incluso musicales que en
cuanto a nivel inicial ayuda mucho, ya que los niños están concentrados, siendo una
manera más didáctica y divertida de enseñar, ya sea por los colores, la música, etc. Es una
manera de fortalecer lo enseñado. Por ende, se debería estar en constante actualización
sobre la didáctica y la manera de enseñar. La educación va evolucionando a lo largo de
estos años, de tal manera que la aplicación de los recursos de tecnología de información y
comunicación será primordial para el docente y estudiante.
Heller (2205), señaló que los recursos de tecnología de información y
comunicación son herramientas que ayudan en las sesiones de aprendizaje, haciendo que
el aprendizaje sea más ameno, creativo y divertido, que ayude a los niños y niñas a
comprender los temas desarrollados en clase, y que tengan ganas de aprender, mejorando
el desarrollo de sus habilidades.
Moreno (2018), dijo que los recursos de TICS son de gran ayuda en la
enseñanza de nuestros estudiantes, en el caso de nivel inicial con videos educativos,
cuentos, canciones y así mismo hacerlos participar mediante juegos proyectados en la
computadora o multimedia, siendo inicial la primera etapa de educación y dependiendo de
esta como se van desarrollando nuestros niños y niñas a lo largo de toda su vida educativa.
La enseñanza en el transcurso de la educación inicial es esencial, ya que es en esta etapa
donde uno aprende a amar la educación, aquí nace el querer aprender.
CEAI (2017), señaló que los talleres de sensibilización tratan de introducir a
los padres de familia en la enseñanza y aprendizaje de sus hijos fortaleciendo el apoyo en
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el hogar estando atentos en cuanto a la educación de sus hijos, no solo se trata de dar de
comer y vestir sino también de brindar una educación de calidad, estar pendiente de los
niños y niñas, como van en el jardín, si tienen tareas, si van progresando o tienen alguna
dificultad, en fin, comprometerse más con el niño o niña en ese ámbito. Por ende, los
talleres de sensibilización o las escuelas de padres son buenas para orientarlos en cómo
debe ser la relación Padre – Hijo (a) e Institución Educativa, en torno a valores como la
puntualidad, responsabilidad, amor, comprensión, honestidad, humildad y gratitud.
Bermúdez (2012), Sostuvo que este escenario ha asombrado en la
educación, con variaciones en la sociedad y en las instituciones educativas, siendo los
padres parte fundamental de la educación de sus hijos, beneficiándolos enormemente, por
ejemplo; cuando los niños y niñas ven que sus papas están interesados en cómo van en la
Institución Educativa, participando de sus actividades, etc. los niños y niñas mejoran su
logro día con día. Por último, los docentes también son parte de este cambio educativo
mejorando sus sesiones de aprendizaje y buscando constantemente actualizarse y
capacitarse., conduciendo a los educandos a una buena educación.
Los autores Palacios Gonzales & Olivia Delgado (1991), señalaron que una
buena educación inicia desde el alumbramiento, es por ello que los padres deben ser
partícipes en las actividades, nada más grato para un estudiante el regalarle la posibilidad
de mejorar día con día contando con el apoyo de sus padres, está en ellos el saber
escucharlos, convertirlos en personas de bien, y guiar sus pasos, mejorando su autoestima
y participando en las actividades de la Institución Educativa. Bien se sabe que un niño o
niña se siente feliz, orgulloso y emocionado al ver a su padre o madre en las actividades
que se organizan, esto hace que se esfuercen más para que se sientan muy orgullosos de
él o ella. Consolidando de esa manera la primera etapa de la educación.
El autor Martínez (2013), mencionó que los grupos de interaprendizaje son
pequeños o grandes grupos en el que se comparte información, temas, investigaciones
etc. Con el fin de aprender más, desarrollar mejores habilidades, tener un razonamiento
superior y pensamiento crítico, brindando confianza y valor en los participantes.
El autor Salgado Labrada (2014), mencionó que las visitas al aula son una
forma de trabajo metodológico que permite conocer al docente, caracterizarlo en un
momento dado en su sistema de trabajo, su pedagogía y contribuir a su transformación,
crecimiento profesional y superación docente.
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Aportes de Experiencias Realizadas sobre el Tema
Se mencionan algunas experiencias con respecto a los objetivos previstos y al
planteamiento del problema.
La autora Maturin (2010), desarrolló un Plan de Acción titulado “Por la
mejora de los aprendizajes” en el C.E. Caserío la Papalota, en el Salvador cuyo problema
era mejorar el proceso de enseñanza – aprendizaje con estrategias de aula, con un
enfoque de equidad de género, realizaron un plan de trabajo que incluía actividades como:
círculos de estudio, monitoreo en el avancé de mejoramiento y logros de aprendizaje así
como también actividades lúdicas con el fin de alcanzar el objetivo previsto en la mejora
del proceso enseñanza - aprendizaje. Descubriendo niños con liderazgo capaces de
mejorar su calidad de vida. Conclusión: los profesores(as) fueron capaces de diseñar una
estrategia educativa basada en su realidad con logros muy satisfactorios, estando
instruidas en el uso de los recursos de tecnología de información y comunicación, siendo
también participes de este cambio los padres de familia supervisando los contenidos de
sus hijos en redes mejorando la relación Institución Educativa y padres de familia.
El autor Ramírez (2012), realizó el Plan Institucional titulado “Modelo
Pedagógico de Aprendizaje Significativo” en la I.E. Gustavo Matamoros D´Costa de
Colombia cuyo problema era la falta de un modelo pedagógico y competencias para
resolver conflictos, para poner en pie este plan se programó una serie de actividades tales
como: talleres sobre estrategias didácticas e innovadoras, capacitaciones sobre el uso de
los recursos de tecnología de información y comunicación en el área curricular, monitoreo
y acompañamiento en la práctica académica, así como también socialización con los
padres de familia incentivándolos en el apoyo de enseñanza de sus menores hijos, todo
esto con el objetivo de terminar su año lectivo con un modelo pedagógico establecido y un
ambiente de convivencia. Conclusión: el uso de los recursos de tecnología de información
y comunicación fueron de gran ayuda en el trabajo de los(as) docentes mejorando el
proceso de enseñanza – aprendizaje y logrando que mejoren sus sesiones de aprendizaje,
así como también mejorando ellos como profesionales.
El autor Barillas (2012), elaboró el Plan Institucional del C.E. Domingo
Faustino Sarmiento de Panamá titulado “Paso a paso a una educación de calidad “, cuyo
problema encontrado fue la falta de comunicación entre los miembros de la comunidad
educativa afectando el proceso de enseñanza y aprendizaje para ello se realizó una serie
de actividades como: talleres de sensibilización en la comunidad educativa con el fin de
que todos participen del proyecto, así como también escuela de padres con presencia de
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sus menores hijos para que sean partícipes de la enseñanza, los recursos de tecnología
de información y comunicación también formaron parte de este plan ya que se ofrecieron
cursos virtuales a los docente para mejorar el nivel educativo e incluirlos a sus sesiones de
aprendizaje, y el monitorio del director para ver cómo va avanzando el plan, todo esto con
el objetivo de plantear estrategias de innovación que despierten el deseo de aprender en
los estudiantes, Conclusión: el trabajo con los padres y el uso de los recursos TICS en la
Institución Educativa logro una mejora visible en el aprendizaje, así como también mejoró
la relación de la Institución Educativa con los padres de familia y la comunidad.
La autora Virna Rosa Julio Tuesca (2012), en su artículo titulado “Estrategias
educativas para la participación de los padres en los centros educativos”, tiene como
objetivo mostrar un diseño estratégico de la participación de padres de familia en las
actividades escolares, para ello realizo su investigación en la Institución Educativa Rural
de Palmira en Pueblo Viejo, Magdalena en total trabajo con 22 estudiantes de 10 a 13 años
con sus respectivos padres de familia y docentes en los que se aplicó instrumentos para
recolectar datos mediante cuatro ejes temáticos que son: la calificación, fortalecimiento,
comunicación y normatividad, conclusión: el trabajo educativo va de la mano con los padres
de familia, lo que logro esta Institución Educativa fue la participación de los padres de
familia, involucrándolos no solo en la enseñanza de sus hijos sino también en las
actividades que se realizan, buscando una participación total, mejorando de ese modo los
vínculos y la comunicación que debe haber en ambas partes en bien de los estudiantes.
La autora Vélez Figueroa (2012), realizó una investigación titulada
“Estrategias de enseñanza con uso de las TICs para mejorar el aprendizaje significativo”
cuyo objetivo fue implementar estrategias de enseñanza utilizando los recursos de
tecnología de información y comunicación, esta investigación lo realizo en la institución
Educativa Pedro Castro Monsalvo, su hipótesis decía que el uso de los recursos de
tecnología de información y comunicación mejorarían y favorecerían el aprendizaje siendo
este significativo para el estudiante, para probar su hipótesis realizo cuestionarios a
docentes y estudiantes para ver cómo era el manejo que tenían docentes y estudiantes
con los recursos de tecnología de información y comunicación y como lo integraban en el
proceso de enseñanza - aprendizaje, en conclusión la incorporación y el trabajo con los
recursos de tecnología de información y comunicación mejoro el desempeño de los
docentes en sus respectivas áreas académicas, mejorando el procesos de enseñanza –
aprendizaje en sus estudiantes, utilizando diversos materiales tecnológicos como ayuda
para este proceso.
La autora Bradica (2015), elaboró el plan institucional titulado “Mejora
Educativa” realizado en la Institución Educativa Luisa del Carmen del Águila Sánchez,
15
ubicada en la selva nororiental de Perú, al realizar una evaluación interna y externa de la
Institución Educativa se encontró ciertas dificultades como las relaciones interpersonales,
aplicación de métodos adecuados por parte de los docentes en el proceso de enseñanza
– aprendizaje con los materiales didácticos y educativos, el objetivo de este plan fue
mejorar la enseñanza mediante materiales didácticos y tecnológicos, para ello se realizó el
incremento de material tecnológico, capacitación a los docentes y estudiantes en el uso de
las tecnologías, monitoreo del trabajo propuesto, conclusión: al terminar con el plan se
observó una mejora significativa en el rendimiento académico en todos los grados,
mejoraron significativamente la enseñanza en los estudiantes y el desarrollo profesional de
los docentes, el trabajo en conjunto hizo de la Institución Educativa una de las mejores.
La autora Ingrid (2009), en su investigación titulada “las TICs y la integración
de los docentes”, en Santiago de Chile, tuvo como objetivo la relación de los recursos de
tecnología de información y comunicación y los docentes para ello se realizaron encuestas
a los docentes mostrando un bajo nivel de interacción de estos con la tecnología. En
conclusión hay maestros que aún no se adaptan a la forma de trabajo haciendo uso de los
recursos de tecnología de información y comunicación costándoles trabajar con un nuevo
sistema siendo en este caso la mayoría, pero que para otra parte de maestros los recursos
de tecnología de información y comunicación fueron de gran ayuda y satisfacción.
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Propuesta de implementación y monitoreo del plan de acción
Matriz de Plan de Acción: Objetivo General, Específico, Dimensiones, Acciones y Metas
En la elaboración de la presente matriz del Plan de acción se consideró el árbol de problemas, el árbol de objetivos, el informe, diagnostico,
el cual nos permitirá tener clara la ruta de dicho plan de acción.
Problema general la Limitada Gestión en el uso de los recursos de tecnología de información y comunicación por las docentes en el proceso de enseñanza y
aprendizaje con los estudiantes de la Institución Educativa Publica N° 212 de Sachapite – Yauli – Huancavelica,
Objetivo general Objetivo específicos Dimensiones Alternativa de solución Acciones Metas
Incorporar el uso y
manejo de los recursos
de tecnología de
información y
comunicación en la
práctica pedagógica de
las docentes a partir de
una gestión con liderazgo
pedagógico en la
Institución Educativa
Publica N° 212 -
Sachapite – Yauli –
Huancavelica
OE 1: Desarrollar
capacidades en el
uso y manejo de los
recursos de
tecnología de
información y
comunicación en la
planificación
curricular.
OE 2: Guiar la planificación curricular implementando el uso de los recursos de tecnología de información y comunicación en el desarrollo de las
Gestión curricular
Monitoreo,
acompañamiento
evaluación de la
práctica docente.
Comunidades
profesionales de
aprendizaje.
A1 Establecer grupos de inter
aprendizaje para mejorar su práctica
pedagógica.
A2 Realizar visitas al aula a las
docentes en el conocimiento y
manejo de los recursos de tecnología
de información y comunicación para
el fortalecimiento de la Gestión de los
aprendizajes
B1 Ejecución de visita al aula de las
docentes en el conocimiento y
manejo de los recursos de tecnología
de información y comunicación para
100 % de docentes tienen en
cuenta, los recursos de
tecnología de información y
comunicación en su práctica
pedagógica
.
100% de docentes fortalecidas
en el conocimiento y manejo de
los recursos de tecnología de
información y comunicación en
su práctica pedagógica.
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sesiones de aprendizaje
el fortalecimiento de la Gestión de los
aprendizajes
B2 establecer grupos de inter
aprendizaje para mejorar su práctica
pedagógica.
OE 3: Coordinar la
participación de los
padres de familia en
el seguimiento de los
logros de aprendizaje
de sus hijos
Clima escolar
C1 Ejecución de talleres de
sensibilización a los padres de familia
sobre la importancia de su
participación para la mejora de los
aprendizajes de sus hijos.
C2 Realizar grupos de inter
aprendizaje para fortalecer su
participación y relaciones
interpersonales entre padres de
familia.
El 100% de padres de familia
realizan estrategias para
fortalecer su participación y
relaciones interpersonales
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Matriz de Implementación del Plan de Acción: Cronograma, Responsables y Recursos Humanos.
Objetivos específicos
Acciones organizadas
según dimensión
Meta
Responsable
s.
Recursos Cronograma
Meses
Humanos. Materiales. D E F M A M J J A S O N
OE 1: Desarrollar
capacidades en el uso
y manejo de los
recursos de tecnología
de información y
comunicación en la
planificación curricular.
A1 Establecer grupos de
inter aprendizaje para
mejorar su práctica
pedagógica.
2 grupos de
inter aprendizaje
Director Directivo.
Docentes.
Papelotes x x
Plumones.
Manual de los
procesos
pedagógicos.
Laptop
Proyector
A2 Realizar visitas al 3 visitas al aula Director Directivo. Papelotes x x x
aula a las docentes en el Docentes. Plumones.
conocimiento y manejo Manual de los
de los recursos de procesos
tecnología de pedagógicos.
información y Laptop
comunicación para el Proyector
fortalecimiento de la
Gestión de los
OE
2:
Guiar
la
aprendizajes
B1 Ejecución de visita al
3 visitas al aula
Director
Directivo.
Ficha de
x x x
planificación curricular implementando el uso de los recursos de
aula de las docentes en
el conocimiento y manejo
Docentes. monitoreo
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tecnología de información y comunicación en el desarrollo de las sesiones de aprendizaje
de los recursos de
tecnología de
información y
comunicación para el
fortalecimiento de la
Gestión de los
aprendizajes
Cuaderno de
campo.
B2 Establecer grupos de
inter aprendizaje para
mejorar su práctica
pedagógica.
3 grupos de
inter aprendizaje
Director Directivo.
Docentes.
Papelotes
Plumones.
Manual de los
procesos
pedagógicos.
Laptop
Proyector
x x x
OE 3: Coordinar la
participación de los
padres de familia en el
seguimiento de los
logros de aprendizaje
de sus hijos
C1 Ejecución de talleres
de sensibilización a los
padres de familia sobre
la importancia de su
participación para la
mejora de los
aprendizajes de sus
hijos.
2 talleres Director Docentes.
Padres de
Familia
Papelotes x x
Plumones.
Laptop
Proyector
C2 Realizar grupos de
inter aprendizaje para
fortalecer su
participación y relaciones
2 grupos de
inter aprendizaje
Director Directivo.
Docentes.
Papelotes x x
Plumones.
20
interpersonales entre
padres de familia
Padres de
Familia
Laptop
Proyector
Presupuesto
ACCIONES RECURSOS MATERIALES FUENTE DE
FINANCIAMIENTO.
COSTO
A1 establecer grupos de inter aprendizaje para mejorar su práctica
pedagógica.
Papelotes
Plumones.
Laptop Proyector
- Recursos propios de la I.E.
- Gestión del directivo.
- 10.00
- 60.00
A2 Realizar visitas al aula a las docentes en el conocimiento y
manejo de los recursos de tecnología de información y
comunicación para el fortalecimiento de la Gestión de los
aprendizajes
Papelotes
Plumones.
Fichas de observación
Laptop Proyector
- Recursos propios de la I.E.
- Gestión del directivo.
- 10.00
- 60.00
B1 Ejecución de visita al aula de las docentes en el conocimiento
y manejo de los recursos de tecnología de información y
comunicación para el fortalecimiento de la Gestión de los
aprendizajes
Ficha de monitoreo
Cuaderno de campo.
- Recursos propios de la I.E.
- Gestión del directivo.
- 10.00
- 60.00
B2 establecer grupos de inter aprendizaje para mejorar su
práctica pedagógica.
Papelotes
Plumones.
Laptop Proyector
- Recursos propios de la I.E.
Gestión del directivo.
- 10.00
- 60.00
21
C1 Ejecución de talleres de sensibilización a los padres de familia
sobre la importancia de su participación para la mejora de los
aprendizajes de sus hijos.
Papelotes
Plumones.
Laptop Proyector
- Recursos propios de la I.E.
Gestión del directivo.
- 10.00
- 60.00
C2 Realizar grupos de inter aprendizaje para fortalecer su
participación y relaciones interpersonales entre padres de familia
Papelotes
Plumones.
Laptop Proyector
- Recursos propios de la I.E.
Gestión del directivo.
- 10.00
- 60.00
TOTAL 420.00
Matriz del Monitoreo y Evaluación
Esta matriz tendrá en cuenta la ejecución del plan de acción en el tiempo programado, el cumplimiento de las acciones está
organizado por dimensiones y está bajo la responsabilidad de la directora de la Institución Educativa Publica N° 212 y se rendirá
cuentas con fuentes de verificación de cada actividad.
ACCIONES ORGANIZADAS SEGÚN DIMENSIÓN
NIVEL DE
LOGRO DE
LAS
ACCIONES
(0 – 5)
FUENTE DE
VERIFICACION (evidencias que sustentan el nivel de
logro)
RESPON SABLES
PERIODI CIDAD
APORTES Y/O
DIFICULTA DES
SEGÚN EL NIVEL DE LOGRO
REORMULAR
ACCIONES PARA
MEJORAR NIVEL DE LOGRO
A1 Establecer grupos de inter aprendizaje para mejorar su
práctica pedagógica.
A2 Realizar visitas al aula a las docentes en el conocimiento y
manejo de los recursos de tecnología de información y
Registro de asistencia
Fotografías
Actas
Registro de asistencia
Fotografías
Directora 3 meses
Directora 4 meses
22
comunicación para el fortalecimiento de la Gestión de los
aprendizajes
B1 Ejecución de visita al aula de las docentes en el
conocimiento y manejo de los recursos de tecnología de
información y comunicación para el fortalecimiento de la Gestión
de los aprendizajes
Actas
Ficha de monitoreo
Registro personal
Fotografías
Actas
Directora 3 meses
B2 Establecer grupos de inter aprendizaje para mejorar su
práctica pedagógica.
C1 Ejecución de talleres de sensibilización a los padres de
familia sobre la importancia de su participación para la mejora de
los aprendizajes de sus hijos.
Registro de asistencia.
Fotografías
Actas Registro de asistencia.
Fotografías
Actas
Directora 3 meses
Directora 3 meses
C2 Realizar grupos de inter aprendizaje para fortalecer su
participación y relaciones interpersonales entre padres de familia
Registro de asistencia.
Fotografías
Directora 3 meses
Actas
NIVEL DE LOGRO LA ACCIÓN
DE CRITERIOS
0 No implementada (requiere justificación)
1 Implementación inicial (dificultades en su ejecución, requiere
justificación)
2 Implementación parcial (dificultades en su ejecución, requiere
justificación)
3 Implementación intermedia (ejecución parcial, pero sigue de acuerdo a
lo programado)
4 Implementación avanzada (avanzada de acuerdo a lo programado)
5 Implementada (completamente ejecutada)
23
Conclusiones
El implementar grupos de interaprendizaje para el uso de la TICS en las jornadas
pedagógicas diarias por las docentes en la dirección del aprendizaje de la institución
educativa pública inicial N° 212 de Sachapite – Yauli – Huancavelica, mejoro
significativamente el nivel educativo de los niños y niñas, y la actualización de las docentes
en busca de una mejor calidad de enseñanza, así como también permite el intercambio de
ideas y experiencias. Se concluyó que las maestras reconocen la importancia de incentivar
con un alto grado de interdisciplinariedad, el aprendizaje cooperativo, alfabetización digital
y audiovisual, desarrollando habilidades de búsqueda y selección de información,
mejorando así las competencias de expresión y creatividad, a través de diferentes
estrategias de monitoreo. Se concluye que las docentes y padres de familia trabajo de
manera coordinada en un clima escolar favorable por la mejora de los aprendizajes de los
estudiantes.
24
Referencias
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https://es.wikipedia.org/wiki/Trabajo_colaborativo
ANEXOS
1. Árbol de problemas
CONSECUENCIAS
Enseñanza y aprendizaje
tradicional sin inserción de los
recursos de tecnología de
información y comunicación en
la planificación de las sesiones
de aprendizaje.
Niños y niñas sin acceso a los
recursos de tecnología de
información y comunicación en
el proceso de enseñanza
aprendizaje.
Comunidad educativa que no se
compromete con los objetivos
institucionales para el logro de los
aprendizajes
PROBLEMA
GENERAL
CAUSAS
Limitado monitoreo y
acompañamiento pedagógico a
las docentes en el uso de los
recursos de tecnología de
información y comunicación en
el proceso de enseñanza
aprendizaje.
Escasa planificación
curricular de las docentes
implementando el uso de
los recursos de tecnología
de información y
comunicación
Escaso compromiso de los padres de familia en el seguimiento de los logros de aprendizaje de sus niños
y niñas.
Fuente: Elaboración propia. 26
La Limitada Gestión en el uso de los recursos de tecnología de información y comunicación por las docentes en el proceso de enseñanza
y aprendizaje con los estudiantes de la Institución Educativa Publica N° 212 de Sachapite – Yauli – Huancavelica
2. Árbol de objetivos
RESULTADOS
Desarrollar actualización de las
docentes en grupos de inter
aprendizaje para mejorar su
práctica pedagógica.
Ejecución de visita al aula de las
docentes en el conocimiento y manejo
de los recursos de tecnología de
información y comunicación para el
fortalecimiento de la Gestión de los
aprendizajes
Ejecución de talleres de
sensibilización a los padres de
familia sobre la importancia de su
participación para la mejora de los
aprendizajes de sus niños y niñas.
OBJETIVO
GENERAL
OBJETIVOS ESPECIFICOS
Desarrollar capacidades en el uso y
manejo de los recursos de
tecnología de información y
comunicación en la planificación
curricular.
Guiar la planificación curricular
implementando el uso de los recursos
de tecnología de información y
comunicación en el desarrollo de las
sesiones de aprendizaje
Coordinar la participación de los padres de familia en el seguimiento de los logros de aprendizaje de sus
hijos
Fuente: Elaboración propia. 27
Incorporar el uso y manejo de los recursos de tecnología de información y comunicación en la práctica pedagógica de las docentes
a partir de una gestión con liderazgo pedagógico en la Institución Educativa Publica N° 212 - Sachapite – Yauli – Huancavelica
PROBLEMA: La Limitada Gestión en el uso de los recursos de tecnología de información y comunicación por las docentes en el
proceso de enseñanza y aprendizaje con los estudiantes de la Institución Educativa Publica N° 212 de Sachapite – Yauli –
Huancavelica
PE: Dirección y Liderazgo
PE01: Desarrollar Planeamiento Institucional PE02: Gestionar Relaciones Interinstitucionales PE03: Evaluar la Gestión Escolar
PE01.1 Formular el
PEI
PE01.2 Formular el
PCI
PE01.3 Formular el
PAT
PE02.1
Articular
Proyectos y
programas
PE02.2
Promover
Alianzas
Institucionales
PE01.4 Establecer el RIN
PE03.1 Monitorear
el
Desarrollo de
los procesos
PE03.2
Sistematizar y
difundir la
información
PE03.3
Evaluar los
procesos de
la IE
PE03.4 Adoptar
medidas para
la mejora
continua
PE03.5
Rendir
cuentas
PE02.3
Desarrollar
Mecanismos
de articulación
con la
comunidad
PO: Desarrollo Pedagógico y Convivencia Escolar
PO02: Fortalecer el Desempeño Docente
PO01: Organizar la Provisión del Servicio Educativo PO03: Gestionar los Aprendizajes PO02.1
Implementar
trabajo colegiado
PO02.2 Desarrollar investigación e
innovación pedagógica
PO02.3 Realizar el acompañamiento
Y monitoreo pedagógico PO01.1
Matricular
Estudiantes
PO01.2
Realizar la
calendarización del
año escolar
PO01.3 Desarrollar la
Programación
curricular
PO03.1
Desarrollar sesiones
de aprendizaje
PO03.2 Reforzar los
aprendizajes
PO04: Gestionar la convivencia Escolar y Participación
PO04.1 PO04.2
Promover la Prevenir y
convivencia resolver
conflictos
PO04.3
Promover la
participación de la
comunidad educativa
PO04.4 Vincular la IE
con la familia
PO03.3 PO03.4
Realizar Evaluar y certificar
acompañamiento aprendizajes
integral al estudiante
PS: Soporte al Funcionamiento de la IE
PS01: Administrar Recursos Humanos
PS01.1
Organizar la
jornada laboral
PS01.2 Monitorear el
desempeño y
rendimiento
PS01.3
Fortalecer
capacidades
PS01.4
Reportar asistencia,
licencias y permisos
PS02: Conservar Infraestructura y Servicios
Básicos PS03: Administrar los Bienes, Recursos y
Materiales Educativos
PS04: Administrar
Recursos Económicos
PS02.1
Realizar mantenimiento
y limpieza permanente
PS02.2
Adoptar medidas de
seguridad, eco eficiencia y
manejo de riesgo
PS03.1 Registrar almacenar y dar
de baja
PS03.2 Distribuir y
preservar
PS04.1
Programar y
ejecutar los gastos
28
3. Mapeo de los procesos que involucran sus alternativas
Fuente: Adaptado del Módulo 2 de Planificación Curricular. Minedu (2016).
4. Evidencias fotográficas
SENSIBILIZACION A LAS DOCENTES Y PADRES DE FAMILIA SOBRE EL
USO DE LAS TICS
30
ENTREVISTA DOCENTES
31
APLICACIÓN DE UN CUESTIONARIO A LOS ESTUDIANTES SOBRE EL USO
Y CONOCIMIENTO DE LAS TICS
32