Glòria Durban, Anna Blasco Olivares (2010)

Competència informacional i Pla de Lectura de Centre

Aprendre a investigar i a informar-se

...les permitan leer entre líneas y reflexionar sobre los propósitos de los textos i interpretar el significado a partir de las estructuras

y rasgos de los textos. En síntesis, la capacidad lectora de los nuevos ciudadanos de la era de la información, exige del

desarrollo de nuevas habilidades para comprender e interpretar una amplia variedad de tipos de texto e información para

aplicarla adecuadamente a su realidad y en la resolución de los múltiples problemas que le plantea su entorno.

alfabetitzacions múltiples

bàsica digitaltecnològicainformacional

competència informacional

La societat de la Informació i l’alfabetització informacional

La UNESCO i l’OCDE han establert clarament que per a una participació efectiva en la societat de la informació, la formació lectora dels individus en el segle XXI requereix d’un conjunt d’habilitats que:

Reconèixer una necessitat d'informació. Determinar l'abast de la informació requerida. Accedir a ella amb eficiència. Avaluar la informació i les seves fonts. Incorporar la informació seleccionada a la seva pròpia base de

coneixements. Utilitzar la informació de manera eficaç per a du a terme tasques

específiques. Comprendre la problemàtica econòmica, legal i social que envolta a l'ús

de la informació. Accedir a ella i utilitzar-la de forma ètica i legal. Classificar, emmagatzemar, manipular i combinar la informació reunida o

generada.

Generar, registrar i compartir nova informació

Una persona amb aptituds per a l'accés i ús de la informació hauria de ser capaç de:

competència informacional

La societat de la Informació i l’alfabetització informacional

La societat de la Informació i l’alfabetització informacional

competència informacional

1r - PLANTEJAMENT DE LA NECESSITAT D’INFORMACIÓQuè cerco i per què ?

2n – LOCALITZACIÓ I RECUPERACIÓ DE LA INFORMACIÓ Com i on trobaré la informació?

3r – VALORACIÓ I SELECCIÓ Què he trobat del que buscava?

competència informacional

i tot això, com ho programem?

CurrículumConjunt d'objectius, competències bàsiques, continguts, mètodes pedagògics i criteris d'avaluació dels diferents ensenyaments.

Article 6. Llei orgànica 2/2006, de 3 de maig, d'Educació

Competència

Capacitat d’utilitzar els coneixements i habilitats, de manera transversal i interactiva, en contextos i situacions que requereixen la intervenció de coneixements vinculats a diferents sabers.

Article 8. Llei orgànica 2/2006, de 3 de maig, d'Educació

Aprendre per competències

L’aplicació de coneixements (saber),habilitats (saber fer) i actituds (saber ser i saber estar) a la resolució de problemes en contextos diferents, amb qualitat i eficàcia.

Desplegament del currículum.

[1] Generalitat de Catalunya (en línia) Currículum i organització. Desplegament del currículum a l'educació primària i Desplegament del currículum a l'educació secundària

Programant la competència informacional

Programant la competència informacional

Situacions d’aprenentatge al currículum LOE

Punt de partida Què?

LCC situacions d’aprenentatge globals

solució de problemes

MNS situacions contextualitzades preguntes rellevants

CN

situacions que tinguin sentit per a l’alumnat

problemes més rellevants, de les persones i del planeta

MA contexts rellevants aprendre a fer (i fer-se) preguntes

EA pròpies experiències de l’alumnat interrogants que ens planteja l’entorn

[1] Abreviatures emprades per identificar les matèries curriculars. LCC: Llengua catalana i castellana, MA: Matemàtiques i EDPC: Educació per al desenvolupament personal i la ciutadania són comunes a Primària i Secundària; MNS: Coneixement del medi natural, social i cultural i EA: Educació artística específiques de Primària; CS: Ciències Socials i CN: Ciències Naturals específiques de Secundària.

Programant la competència informacional

Programant la competència informacional

Programant la competència informacional

Conec les característiques de la informació

Conec les característiques de la informació

Modalitats de cerca

La cerca lliure pautada Activitats on les fonts d’informació al web i l’estratègia de cerca no han estat acotades prèviament. L’alumnat s’adreça directament a les fonts però seguint unes pautes clares i uns coneixements específic que l’ajuden a desenvolupar criteris de selecció propis.

La cerca autònoma seria aquella que pot dur a terme l’alumnat de manera eficaç i sense necessitat de pautes ni criteris previs perquè aquests ja han estat assolits.

La cerca guiada Activitats on les fonts d’informació han estat filtrades prèviament de manera que l’alumnat es pot adreçar directament a elles per seleccionar la informació que necessita. És útil per iniciar en cerques al Web amb alumnat inexpert. Exemples d’aqueta classe de cerca serien les webquest: caceres del tresor, geoquest, etc.

Modalitats de cerca

Modalitats de cerca

Tipus de cerca lliure pautada

Seqüència d’una activitat de recerca