CEP DORAMAS PRIMERO DE PRIMARIA

MATEMÁTICAS

SSAA 5 “Mis amigos los animales”

Contenidos:

Método ABN:

- La tabla del 100

- Los números hasta el 70 con la tabla del 100. Mayor, menor que. Anterior y Posterior.

- Iniciación con "pandillas y familias" para series de 10 en 10, de 1 en 1, de 5 en 5...

- “Los vecinos de un número”

-Iniciación de sumas y restas con unidades y decenas moviendo fichas por la tabla del

100.

- Sumas y restas con la recta numérica.

- Sumas y restas de forma tradicional.

- Descomposición de números con palillos y traspaso a papel a través de “casitas de la

descomposición”.

MÉTODO ABN

Consideraciones generales:

En esta Situación de Aprendizaje, vamos a emplear el método abn, ya que se

intenta que el proceso de enseñanza-aprendizaje de las matemáticas se base en

metodologías activas y manipulativas. ABN es una metodología de cálculo Abierto Basado

en Números.

Los alumnos, ya están acostumbrados a trabajar con esta metodología, pero para

que puedan obtener más ayuda por parte de las familias, a medida que se vayan

explicando los contenidos, intentaremos mostrarles con algún tutorial explicativo cómo

se aplican dichos contenidos.

Para este método, necesitamos tener a mano:

- por un lado, palillos y gomas elásticas (pero nos podemos adaptar a algún material

similar que tengamos en casa: palillos de cocina y vasitos de café (para meter dentro del

vaso una decena de palillos), tapas de botellas en vez de palillos, con vasos, o bolsitas…o

simplemente, dibujar círculos grandes en un folio donde quepan dentro 10 palillos…)

- y por otro lado, la tabla del 100 con alguna ficha de parchís, o cualquier objeto que

sirva para marcar como 1 judía. La tabla se las adjunto para que la impriman, y si no la

pueden imprimir, ésa será la primera tarea que tendrán los alumnos que hacer. Cogiendo

de modelo la tabla que se pondrá para imprimir, la copiarán en un folio de la misma

manera, y tratarán de cuidarla durante este periodo de confinamiento, para usarla en

matemáticas.

Todas las mañanas el encargado del día, hacía una rutina diciendo en qué año

estamos, en qué mes, en qué día de la semana, y en qué estación del año. Sería

conveniente que le preguntaran de vez en cuando estas cuestiones.

Todas las tareas que se exponen a modo de fichas, se pueden imprimir. Pero somos

conscientes de que la impresión no es siempre posible, así que también se pueden ir

escribiendo ejercicios parecidos en una libreta vieja, o en folios…

Todo este archivo, será de explicaciones y ejercicios, pero se les enviará también

otro archivo aparte, con todas las soluciones de las tareas marcadas. Los alumnos se

podrán autocorregir, o podrán ser las familias quiénes lo hagan.

Todo lo que se propone desde el área, tendrá una temporalización de un mes

aproximadamente. Es decir, no hay que hacerlo todo en una semana, se podrá ir

dosificando el trabajo por días. Esperamos que todo lo que empiecen ustedes, lo

continuemos nosotras en el aula más pronto que tarde.

A parte de todos los ejercicios que se muestran en este archivo, siempre se podrá

hacer una rutina diaria de preguntar qué día es hoy (como expliqué mas arriba), de un

dictado de 5 números (nº hasta el 70), y ejercicios de mayor que, menor que, anterior y

posterior de un número de los del dictado, y cuando se trabajen las sumas y las restas

más abajo, también se podrán marcar algunas.

¡Ánimo y bienvenidos al mundo manipulativo y divertido de las matemáticas!

TAREA Nº 1:

La tabla del 100

- Imprimir o copiar la tabla del 100 que se muestra a continuación. (Si la copian, se

sugiere repasar los números de azul y rojo tal y como muestra la tabla para diferenciar

las unidades que son los nº de azul, y las decenas que son los nº de rojo.

TAREA Nº 2:

2.1 Los números hasta el 70 con la tabla del 100/ "pandillas y familias"

- Señalando con la ficha de parchís sobre la tabla, iremos contando en voz alta los

números desde el 1 hasta el 70.

- Igualmente, a la inversa, del 70 al 1.

- Ahora, podemos contar hasta el 70 señalando los nº de 2 en 2, de 5 en 5, de 10 en

10.(Cuando contemos de 10 en 10, les diremos que esas son las decenas completas,

10,20,30,40,50,60,70… y les invitaremos a que las cuenten sin mirar la tabla)

- Para este ejercicio, les dejo debajo de este texto un pequeño vídeo explicativo.

Ahora, vamos a recordar a qué llamamos “familia”: Una familia representa cada fila

horizontal de los nº de la tabla. Por ejemplo: la familia del 10, será la que corresponde a

la segunda fila, porque empiezan con el 1 del 10 (11,12,13,14,15,16,17,18 y 19)

La familia del 30, será la que corresponde a la cuarta fila de la tabla, porque

empiezan por el 3 del 30 (31,32,33,34,35,36,37,38 y 39)

- A continuación, vamos a recordar a qué llamamos “pandilla”: Una pandilla,

representa cada fila vertical de los nº de la tabla. Por ejemplo: la pandilla del 4, sería la

4ª fila yendo desde arriba hacia abajo (4,14,24,34,44,54,64…), los alumnos tendrán que

pensar que la en la pandilla del 4, todos los números terminan en 4.

La pandilla del 9, serían (9,19,29,39,49,59,69…)

- Pues bien, ahora JUGAREMOS a descubrir el nº que piensa el adulto y que expone

al niño de esta manera: “Pon la ficha de parchís, en el nº que representa la familia del 5 y

la pandilla del 4” (ellos tendrán que ir deslizando la ficha por la fila de los 50 hasta llegar

al 54. ¡Exacto, es el 54!

- Así, jugaremos con la tabla hasta hacer unos cuantos ejemplos más.

- Otros ejercicios: Nos ponemos en el 25, ¿Quién dice nº más grandes…más

pequeños? ¿cuál va delante,,,detrás…? Así ponemos varios ejemplos (no pasar del 70);

Ponemos la ficha en el 21…¿Cuántos faltan para llegar al 28?

- Y así podríamos jugar con la tabla todos los días con cuántos ejercicios de este

estilo se les ocurra.

- Video explicativo sobre las familias y pandillas:

https://www.youtube.com/watch?v=U1vl7xA8BGs

2.2 “Enseñamos a nuestras familias cómo se representan nº con palillos” Es decir,

“¿Cómo se pone el nº 24 con palillos?

Recuerden: Trabajamos con palillos y elásticos o con tapones y vasitos o judías y

vasitos... (lo que podamos encontrar en casa). También cogeremos papel y lápiz.

- Se le dirá un nº al alumno que deberá representarlo con palillos. (se aconseja ir

diciéndole primero unidades y luego decenas sin pasar de la 7ª decena)

- Cogemos el folio y escribiremos qué nº vamos representando con los palillos. Por

ejemplo: escribiremos que en la 1º foto hay 6 palillos,

y en la 2ª 7 palillos.

- Ahora con decenas: Cada 10 palillos, le pondremos un elástico. Deberán

representarlo en la mesa. Y escribir el nº que representa en el folio ¿Cuántas decenas

habrá? Y ¿Cuántas unidades?

- Fijándonos bien en ese número se dirá cuál es el anterior y el posterior.

Así, se irán poniendo muchos números con palillos hasta que los niños se familiaricen con

ellos. Aunque y deben saber hacerlo porque hemos practicado mucho.

TAREA Nº 3:

Imprimir o copiar la siguiente ficha de numeración.

TAREA Nº 4:

“Los vecinos de un número” (Para encontrar a los vecinos, necesitamos la tabla del

100)

Llamamos “vecinos” de un número, al anterior y posterior del mismo, y al que está

por encima y por debajo, en la tabla del 100.

Ejemplos:

También podemos ir enlazando los números con la ayuda de la tabla del 100 e ir

completando crucinúmeros. Para ello, solo tienes que seguir éstas premisas:

Fíjate en el ejemplo: ponemos solamente el 44 y vamos completando los vecinos.

22 23 24

52 53 54

- A continuación, completa los siguientes vecinos.

34 35 36

44 45 46

38

8

1

53

24

4

4

8

TAREA Nº 5:

Imprimir o copiar la siguiente ficha de numeración.

12

24

6

38

TAREA Nº 6:

Vamos a continuar manejándonos por la tabla del 100. Para ello, les pondremos a

continuación un tutorial de cómo debemos manejarnos por la misma.

https://www.youtube.com/watch?v=q-HiO41PjwY (TUTORIAL DE COMO UTILIZAR LA

TABLA DEL 100)

Los niños deben interiorizar estos cuatro pasos practicando oralmente con muchos

ejemplos tal y como muestra el vídeo. En clase, lo hemos practicado a menudo.

- Para los que no puedan ver el vídeo: se trabajaría de esta manera:

Nos ponemos encima de un número con la ficha de parchís. Cuando en el vídeo dice:

“avanza hacia la derecha” significa +1.

“avanza hacia la izquierda” significa – 1.

“avanza 7 decenas” significa que tendremos que bajar verticalmente en la tabla 7

casillas y que es lo mismo que ir sumando + 10 por cada casilla que bajemos. “retrocede 7

decenas” significa que tendremos que subir verticalmente en la tabla 7 casillas y que es

lo mismo que ir restando - 10 por cada casilla que subamos.

Ejplo: colocamos la ficha en el 45:

45 + 1: movemos la ficha hacia la derecha y el niño tendrá que decir: 46

Seguimos en el 46 y les decimos: 46 +10: pues como es una decena, bajaremos solo 1

casilla. Los niños llegarían al 56.

Continuamos en el 56 y si les decimos: 56+10: bajamos otra vez 1 casilla = 66

66 – 1= Pues se retrocede hacia la izquierda llegando al 65

65 – 20= Entonces, como 20 son 2 decenas, y se ha dicho retroceder decenas, tendremos

que subir verticalmente 2 casillas. Llegaremos al 45.

- Bien. Ahora, haremos varios ejemplos con distintos números. Este paso es muy

importante asimilarlo bien porque van a servir de pasos previos para la suma y la resta en

la tabla.

- También vamos a practicar a hacer series de números. Contamos de 2 en 2

señalando con la ficha de parchís, de 5 en 5, de 10 en 10… Lo podemos trabajar

oral, o pueden ir escribiendo en un folio dichas series a la vez que van señalándolos

en la tabla. Por ejemplo:

- Escribe de 2 en 2 desde el 12 al 24: 12- 14- 16- 18- 20- 22- 24.

- Sería interesante ir marcando también series descendentes, es decir, hacia atrás.

“contar de 2 en 2 desde el 70 al 1”

- A continuación, les mostramos otro vídeo con otro ejemplo.

https://www.youtube.com/watch?v=gaXrG0wE0H0 (CONTAR DE 2 EN 2) pero, en vez de

tapones usaremos la ficha y la vamos deslizando con el dedo.

TAREA Nº 7:

SUMAS Y RESTAS

En clase estamos enseñando a los alumnos a operar de tres maneras

diferentes: de la forma tradicional, con la recta numérica y con la tabla del 100

según el método abn. A continuación, se pondrán algunos ejemplos con los tutoriales

pertinentes para ayudarnos a entenderlo. Es recomendable que los alumnos aprendan

a hacer una misma operación de las tres maneras y comprueben que el resultado sea

el mismo.

A) SUMA Y RESTA DE FORMA TRADICIONAL

La suma:

Colocar los sumandos uno debajo del otro, de manera que coincidan las unidades en

la columna de la derecha y las decenas en la columna de la izquierda.

Sumar cada columna por separado empezando por las unidades.

El resultado de la suma se escribe debajo de cada columna y de la línea de

resultado.

Vamos a ver un ejemplo. Sumemos 83 + 14

Ponemos el 83 y debajo 14, haciendo que coincidan las unidades, es decir, el 3 y el

4.

Sumamos 3 + 4 = 7 y lo ponemos debajo de la columna de las unidades.

Sumamos 8 + 1 = 9 y lo ponemos debajo de la columna de las decenas.

(nosotros les decimos: guardamos el nº más grande en la cabeza, y el otro lo

ponemos en los dedos y sigo contando: “el 4 en la cabeza, el 3 en los dedos y sigo

contando: 5,6, y 7”) Igual con las decenas.

La resta:

(los alumnos ya han aprendido el concepto de quitar, y los estábamos iniciando en el

concepto de “para llegar a”

utilizando la escalera de la

resta.

Vamos a ver un ejemplo. Restamos 38 - 15

Coloca el número mayor arriba de manera que coincidan unidades en la columna de

la derecha y las decenas en la columna de la izquierda.

Resta cada columna por separado empezando por las unidades.

Mirando la escalera de la resta, en la que NUNCA SE PUEDE BAJAR, siempre se sube de

escalón, se diría: “¿de 5 para llegar al 8…cuántos escalones subiríamos?” Pues 3. Y

escribimos el 3 debajo de la columna de las unidades. Ahora con las decenas: “¿de 1

para llegar al 3…cuántos escalones subiríamos?” Pues 2. Y escribimos el 2 debajo de la

columna de las decenas.

B) SUMA Y RESTA CON LA RECTA NUMÉRICA.

Si quieren pueden ver este tutorial explicando cómo se opera con la recta comprendida,

en la decena que nos encontremos.

https://www.youtube.com/watch?v=poEbhE0vicE

ACTIVIDADES

1. Realiza estas operaciones de forma tradicional y con la recta numérica:

(Aquí se marcarán algunas, pero todos los días podrán marcarles ustedes a sus

hijos, cuántas crean convenientes)

C) SUMA Y RESTA CON LA TABLA DEL 100

Cogeremos nuestra tabla con su ficha y comencemos viendo este vídeo

explicativo sencillo de cómo se suma y se resta en la tabla del 100.

https://www.youtube.com/watch?v=3_XE5YnOYRI

Debemos recordar hacia dónde teníamos que desplazar la ficha según si

contábamos unidades o decenas y según si sumábamos o restábamos. Volvemos a

poner el dibujo para que lo recuerden.

Es decir:

Ejemplo de la suma 32 + 5 = 37: Como se suman unidades nos movemos hacia la

derecha.

Ejemplo de la suma 32 + 9 = 41: Como se suman unidades nos movemos hacia la

derecha.

Ejemplo de la resta 87 – 5 = 82: Como se restan unidades nos movemos hacia la

izquierda.

Ejemplo de la resta 87 – 9 = 78: Como se restan unidades nos movemos hacia la

izquierda.

54+20: Como se suman decenas 20, (que son 2 decenas) nos movemos hacia abajo

verticalmente.

54-20: Como se restan decenas 20, (que son 2 decenas) nos movemos hacia arriba

verticalmente.

ACTIVIDAD

7.C) 1. Realiza con la tabla del 100 y la ficha de parchís estas operaciones.

25+3= 42 + 8= 56 – 2= 65- 7=

46 + 30= 19 + 40= 69 – 50 = 57 - 20=

Sumas y restas más complejas ambos números con decenas.

Ahora vamos a realizar sumas y restas más complejas donde los dos sumandos son

números de dos cifras y no necesariamente uno de ellos es una decena exacta, por

ejemplo 45 – 13 ó 45 + 13.

Ejemplo de la suma 45 + 13 = 58:

1. Como es una suma, el alumno deberá tomar el número mayor (45) y localizarlo en la

tabla.

2. A continuación descompondrá el otro sumando en decenas y unidades y avanzará a

la derecha tantas unidades como la descomposición indique, (en este caso avanzará 3 a la

derecha) y hacia abajo tantas casillas como decenas haya en tal descomposición (en este

caso será 1)

3. La casilla final será el resultado de la suma. (resultado: 58)

Verán ahora dos ejemplos de resolución de la operación. En la primera tabla se ha

sumado en primer lugar, las unidades y, a continuación, las decenas; y en la segunda tabla,

al revés, primero las decenas y después las unidades. Ambos procedimientos son

correctos.

Ejemplo de la resta 45 – 13 = 32:

1. Antes que nada el alumno buscará en la tabla el número que se corresponde con el

número mayor (45) de la resta.

2. A continuación descompondrá el número menor (13) en decenas y unidades y

retrocederá moviéndose a la izquierda tantas unidades como la descomposición indique,

(en este caso avanzará 3 a la izquierda) y hacia arriba tantas casillas como decenas haya

en tal descomposición (es decir, subirá 1 casilla porque el 13 tiene 1 decena)

3. La casilla final será el resultado de la diferencia. (resultado: 32)

Al igual que antes, aquí se muestran dos modelos de resolución de la diferencia anterior.

ACTIVIDAD

7.C) 2. Realiza con la tabla y la ficha estas operaciones: podemos empezar

moviendo primero las unidades o las decenas como queramos.

25+23= 24 + 14= 56 – 32= 58- 25=

46 + 33= 29 + 34= 69 - 51= 58 - 27=

TAREA Nº 8:

- Descomposición de números con palillos para completar “casitas”.

Los primeros ejercicios, ya los hicimos en la tarea nº 2. Pero los volvemos a

mostrar para seguir con la explicación de forma continuada.

A) Trabajamos con palillos y elásticos o con tapones y vasitos o judías y

vasitos... (lo que podamos encontrar en casa). También cogeremos papel y lápiz.

- Se le dirá un nº al alumno que deberá representarlo con palillos. (se aconseja ir

diciéndole primero unidades y luego decenas sin pasar de la 7ª decena)

- Cogemos el folio y escribiremos qué nº vamos representando con los palillos. Por

ejemplo: escribiremos que en la 1º foto hay 6 palillos,

y en la 2ª 7 palillos.

- Ahora con decenas: Cada 10 palillos, le pondremos un elástico. Deberán

representarlo en la mesa. Y escribir el nº que representa en el folio ¿Cuántas decenas

habrá? Y ¿Cuántas unidades?

- Fijándonos bien en ese número se dirá cuál es el anterior y el posterior.

- Ahora escribiremos que en la 1º foto hay 1 decena y 5 unidades de palillos es decir

el 15, y en la 2ª foto, 2 decenas y 4 unidades, es decir 24 palillos.

- Así, continuaremos haciendo muchos ejemplos como estos. Los que se les ocurran a

ustedes:

- Ahora al revés, les escribiremos un número, y tendrán que formarlos con palillos

según tengan decenas y unidades. Por ejemplo:

A) Vamos a formar ahora algunas casitas de la

descomposición. A continuación les dejamos un tutorial explicativo y se aconseja que

para ir escribiendo siempre números en la casita, vayan a la vez representando

manipulativamente con los palillos dichos números.

Vídeo explicativo:

https://www.youtube.com/watch?v=VtQykXeds4M

Descomponer en las casitas, consiste en poner en forma de suma, un mismo

número, pasando decenas a las casillas de las unidades, hasta conseguir la suma del

0+el número en cuestión.

Éste, sería un ejemplo:

-Descomponemos el nº 38.

1º Dibujamos en un folio una línea en el centro dividiéndolo en dos. Un recuadro

será para meter dentro los palillos agrupados en decenas, y el otro recuadro será para

meter los palillos sueltos como unidades.Así:

Decenas Unidades

2º ponemos el 38 con palillos (3 montones de 10 con un elástico en una parte del

folio donde hemos escrito decenas y 8 palillos sueltos sonde hemos escrito unidades)

3ºAhora, escribimos en los primeros recuadros de la casita un 3 en las decenas y

un 8 en las unidades.

3 D 8 U 30 + 8 = 38

4º Volvemos a coger los palillos: Y desde el folio, pasamos una decena a la mitad

del folio con las unidades. De modo que se quedan 2 D en la parte de las decenas del

folio, y 18 unidades en la parte de las unidades.

5º Ahora escribimos ese segundo paso en la casita.

3 D 8 U 30 + 8 = 38

2 D 18 U 20 + 18 = 38

6º Volvemos a coger los palillos: Y desde el folio, pasamos una decena a la mitad

del folio con las unidades. De modo que se quedan 1 D en la parte de las decenas del

folio, y 28 unidades en la parte de las unidades.

7º Ahora escribimos ese tercer paso en la casita.

3 D 8 U 30 + 8 = 38

2 D 18 U 20 + 18 = 38

1D 28 U 10 + 28 = 38

8º Volvemos a coger los palillos: Y desde el folio, pasamos la última decena a la

mitad del folio con las unidades. De modo que se quedan 0 D en la parte de las decenas

del folio, y 38 unidades en la parte de las unidades.

9º Ahora escribimos ese cuarto paso en la casita.

3 D 8 U 30 + 8 = 38

2 D 18 U 20 + 18 = 38

1D 28 U 10 + 28 = 38

0 D 38 U 0 + 38 = 38

Ya hemos descompuesto la casita del 38. ¡Felicidades! Algunos niños, se darán cuenta de

que a medida que se van escribiendo hacia abajo las decenas en la casita, van

disminuyendo, mientras que las unidades van aumentando. Y serán siendo capaces de

hacer las casitas de la descomposición sin palillos. Con mucha práctica claro.

ACTIVIDAD

Tarea: 8.1

Copia y realiza la descomposición en la siguiente casita con el nº 58.

5 D 8 U 50 + 8 = 58

Tarea: 8.2

Copia y realiza la descomposición en la siguiente casita con el nº 43.

5 D 8 U 50 + 8 = 58

TAREA Nº 9:

- “Todo sobre el número” y “aprendemos el número”:

Actividad de repaso. Los alumnos que no la impriman pueden copiarla. Se muestra

primero un ejemplo. Y se puede rellenar con cualquier número inferior a 70.

1. Realizaremos el ejemplo con el nº 26. Las decenas se dibujan con círculos, y

las unidades con rayas verticales. Donde pone “contamos” dibujamos tantos puntos

como sea el número elegido y rodeamos las decenas.

ACTIVIDAD tarea 9.1: Realiza la ficha con el nº 65

2. Realizaremos el ejemplo con el nº 48.

ACTIVIDAD tarea 9.2: Realiza la ficha con el nº 59

Bien. Y hasta aquí hemos llegado con lo que estaba programado para este tema 5

de matemáticas. A continuación les mostramos todas las páginas en enlaces que hemos

utilizado y también otros enlaces de juegos interactivos que pueden usar.

Enlaces utilizados en esta SSAA:

https://www.youtube.com/watch?v=3_XE5YnOYRI (TUTORIAL DE SUMA Y RESTA EN

LA TABLA DEL 100)

https://www.youtube.com/watch?v=q-HiO41PjwY (TUTORIAL DE COMO UTILIZAR LA

TABLA DEL 100)

https://www.youtube.com/watch?v=gaXrG0wE0H0 (CONTAR DE 2 EN 2)

https://www.youtube.com/watch?v=poEbhE0vicE (SUMA Y RESTA CON LA RECTA

NUMERICA)

https://www.youtube.com/watch?v=gxAUSPCHgw8 (CONTAMOS PALILLOS)

https://www.youtube.com/watch?v=VtQykXeds4M (DESCOMPONER EN LA CASITA)

https://www.youtube.com/watch?v=U1vl7xA8BGs (FAMILIAS Y PANDILLAS)

Enlaces de juegos interactivos para los que quieran jugar:

Juegos de numeración:

http://www.ceiploreto.es/sugerencias/cp.juan.de.la.cosa/matespdi/01/09/03/010903.sw

f

http://primerodecarlos.com/primerodecarlos.blogspot.com/febrero/une_puntos2.swf

http://primerodecarlos.com/junio/completar_series/visor.swf

http://www.ceiploreto.es/sugerencias/cp.juan.de.la.cosa/matespdi/01/10/03/011003.sw

f

http://primerodecarlos.com/primerodecarlos.blogspot.com/febrero/une_puntos_69.swf

http://primerodecarlos.com/primerodecarlos.blogspot.com/febrero/anterior_posterior

_69.swf

http://www.ceiploreto.es/sugerencias/bromera.com/tl_files/activitatsdigitals/capicua_

1c_PF/CAPICUA1-U9-PAG07-CAS.swf

Sumas y Restas:

http://www.ceiploreto.es/sugerencias/A_1/Recursosdidacticos/PRIMERO/datos/02_M

ates/03_Recursos/01_t/actividades/operaciones/02.htm

http://primerodecarlos.com/primerodecarlos.blogspot.com/enero/suma_tu.swf

http://primerodecarlos.com/primerodecarlos.blogspot.com/enero/coloca_suma.swf

http://www.ceiploreto.es/sugerencias/A_1/Recursosdidacticos/PRIMERO/datos/02_M

ates/03_Recursos/01_t/actividades/operaciones/04.htm

http://primerodecarlos.com/primerodecarlos.blogspot.com/enero/resta.swf

http://www.ceiploreto.es/sugerencias/bromera.com/tl_files/activitatsdigitals/capicua_

1c_PF/CAPICUA1-U4-PAG61-CAS.swf

Juegos con el método abn

http://www.retomates.es/?idw=tt&idJuego=palilleando_rinconluca (jugar con palillos)

http://www.retomates.es/?idw=tt&idJuego=palilleando2_rinconluca (juegos abn +

casitas)

En este último enlace, salen muchas ventanitas con juegos. Intenten llegar a la 3ª página

de ventanitas y elijan la que pone “casitas”