carpeta de michoacan mayo 2009

PROGRAMA DE LOS AÑOS INTERMEDIOS

SEGUNDA UNIDAD INTERDISCIPLINARIA

IDENTIDAD Y DESARROLLOCARPETA DE VIAJE DE PRÁCTICAS

Tercero de SecundariaIntegrantes del equipo:

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Mayo de 2009

Índice• Introducción• Objetivo general• Objetivos por Área de Interacción• Estructura de la Segunda Unidad Interdisciplinaria y forma de trabajo• Fase Previa• Fase de Campo

– Actividades en Nuevo San Juan Parangaricutiro– Actividades en Cuanajo– Actividades en Pátzcuaro– Actividades en Tupátaro

• Fase de Cierre• Análisis e Integración por Área de Interacción

– Aprender a Aprender – Comunidad y Servicio – Medio Ambiente (Entornos)– Homo Faber (Ingenio Humano)– Salud y Educación Social

IntroducciónLa Segunda Unidad Interdisciplinaria del Cuarto año PAI está concebida como la culminación del Programa de los Años Intermedios en The Churchill School.

Representa una oportunidad única para integrar los conocimientos, habilidades y actitudes desarrollados dentro del Programa y es a su vez un ejercicio de reflexión donde se comparten y viven experiencias nuevas y enriquecedoras por medio del contacto directo con los actores sociales y naturales de una parte representativa de México.

El tema eje de la unidad, “Identidad y desarrollo de una comunidad”, se aborda desde la conciencia colectiva, la responsabilidad y los valores necesarios para lograr un desarrollo exitoso a partir de la búsqueda de alternativas en un mundo cada vez más individualista.

Se espera que las vivencias que formen parte de este proyecto perduren en cada uno de los participante e influyan positivamente en sus proyectos futuros, además de que sirva como un instrumento de evaluación de los alcances del Programa de lo Años Intermedios en los alumnos del último grado.

Objetivo general

• Por medio de un estudio de caso, desarrollar el juicio crítico sobre los factores que intervienen en el desarrollo de una comunidad, con el fin de fortalecer actitudes y valores que le permitan al alumno reconocer la responsabilidad que tiene hacia su comunidad y entorno.

Objetivos por Área de Interacción

• Aprender a Aprender

Desarrollar la disciplina, las actitudes, las estrategias y las habilidades intelectuales que conducen al pensamiento crítico, coherente e independiente con el fin de aumentar la capacidad de resolver problemas y tomar decisiones, por medio de la adquisición y el uso de técnicas de aprendizaje, comprensión, análisis, síntesis y reflexión.

• Ingenio Humano

Identificar y examinar las contribuciones, avances y cambios ocurridos como consecuencia de las actividades y necesidades creativas de los seres humanos a través del tiempo mediante el análisis, la evaluación y la crítica de los logros humanos con el fin de elaborar un juicio de las transformaciones científicas, éticas, estéticas y tecnológicas para así apreciar sus consecuencias.

• Salud y Educación Social

Educar al individuo como un ser integral mediante la enseñanza de habilidades, actitudes y valores aplicadas a la toma de decisiones fundadas en los riesgos que éstas pueden acarrear a la salud, con el fin de desarrollar en el alumno el sentido de responsabilidad dentro de una vida física y mentalmente sana.

Objetivos por Área de Interacción

• Entornos

Por medio de la reflexión de la interdependencia con el ambiente, conocer y crear conciencia sobre el entorno del alumno, desarrollar la motivación, habilidades y el compromiso que le permitan valorar la responsabilidad que tiene hacia la conservación de éste, con el fin de fomentar actitudes positivas y acciones tangibles que se integren a su plan de vida.

• Comunidad y Servicio

Fomentar en los alumnos la participación comunitaria responsable dentro y fuera del colegio, identificando y respondiendo a las necesidades y amenazas que enfrentan las comunidades tanto por causas naturales como por la influencia humana mediante el diseño de actividades que promuevan la responsabilidad del “yo” al “nosotros” y en una actitud altruista que enriquezca su vida.

Estructura de la Segunda Unidad Interdisciplinaria y forma de trabajo

La Segunda Unidad Interdisciplinaria consta de tres fases: previa, de campo y de integración.

–En la primera se recopilará información sobre diversos aspectos históricos, culturales, económicos y naturales entre otros, que permitan una prospectiva general del sistema de estudio y sus elementos. –En la segunda parte se realizarán investigaciones directamente en campo por medio de entrevistas, observaciones, levantamiento de datos y participación en talleres; a fin de visualizar desde las perspectiva de las Áreas de Interacción, la relación entre los diferentes elementos que influyen en el desarrollo de una comunidad. –En la etapa de cierre, se llevará a cabo la integración de la información en forma de una presentación y reflexiones finales.

A lo largo del proceso se trabajarán actividades por asignatura y los resultados de las mismas serán reportados en la presente carpeta de viaje. El formato actual permite modificaciones, enriquecimiento y personalización de cada equipo. Cabe recalcar que la Segunda Unidad Interdisciplinaria se considera la conclusión del trabajo dentro de las Áreas de Interacción dentro de The Churchill School, por lo que las reflexiones deben tomar siempre como eje los objetivos de las mismas, detallados al inicio del presente documento.

Fechas de Entrega• Todas las reflexiones, redacciones y

cuestionarios se deberán realizar en equipo, salvo en los casos en que se indique explícitamente lo contrario.

• Esta carpeta de trabajo se debe de entregar completa en formato electrónico (CD o USB) a la profesora Anabell Osuna para su evaluación por los profesores de las asignaturas involucradas.

• La fecha final de entrega es el lunes 15 de junio de 2009.

Probidad Académica

• Recuerda que la probidad (honestidad) académica es una prioridad en TCS. Por ello, todas las fuentes que consultes deben estar documentadas al final de este documento según los lineamientos establecidos.

• Cualquier información que redactes debe estar en tus propias palabras o citada correctamente si realizas la copia textual de una frase o dato.

• Todas las imágenes que insertes deberán incluir referencia a la fuente donde se obtuvieron.

Aprender a Aprender

Fase Previa

Actividades – Contexto geográfico

• Realiza una breve investigación sobre ubicación geográfica, geografía, hidrología, tipos de vegetación y fauna de la zona de estudio e insértala después de esta diapositiva.

• Completa los siguientes datos sobre la localización geográfica:

– Coordenadas geográficas:____________________________________– Altitud:____________________________________________________– Elabora un mapa de la zona de estudio (ubícalo en México y en

Michoacán) e insértalo después de esta diapositiva.• Completa los siguientes datos sobre el clima:

– Clasificación del clima (usar clave internacional):__________________ Descripción:__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

– Temperatura promedio:_________Máxima: ________ Mínima_______– Número de heladas al año_______________

Entornos

Historia

Actividades – Contexto geográficoGeología• Procesos geológicos recientes más importantes: • ______________________________________________________

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Hidrología• Ríos y cuerpos de agua más importantes• ______________________________________________________

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Edafología• Tipos de suelos más importantes de la zona.• ______________________________________________________

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Entornos

Historia

Actividades – Servicios Ambientales• Investiga qué son los servicios ambientales (a.k.a.

servicios naturales) y explica su importancia.• _____________________________________________

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Entornos

Química

Actividades - Cuestionario

• Diseña un cuestionario breve que te ayude a determinar si los miembros de las comunidades son conscientes de la importancia de sus bosques. Escribe aquí tus preguntas (por lo menos 3 preguntas).

• __________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

• Aplícalo a tres personas en cada localidad (Cuanajo, Tupátaro, Nuevo San Juan, y Pátzcuaro) durante el viaje de prácticas.

Entornos

Química

Actividades - Cívica y Ética

¿Cómo define al trabajo Carlos Marx?

Salud y Educación Social

Cívica


¿Cuál es la dignidad del trabajo?


Cívica


¿Cuáles son los principales valores que permiten que una comunidad sea exitosa?

Salud y Educación Social; Comunidad y Servicio

Cívica


Investigación sobre las fuentes de trabajo que existen en tu localidad.

Aprender a Aprender

Cívica

Actividades - Historia

• Investigar por equipos en fuentes bibliográficas aspectos de las tradiciones, costumbres, gastronomía, vida diaria, artesanía y en general todo lo relacionado con las manifestaciones culturales de los purépechas e insértala después de esta diapositiva.

• Elabora un cuestionario que te permita entender y reflexionar sobre la forma en que se viven las diversas manifestaciones culturales en la comunidad y aplícalo durante tu salida en al menos dos comunidades.


Historia

Fase de Campo

Nuevo San Juan Parangaricutiro

ÁREA DE INTERACCIÓN: ENTORNOS• Realiza una descripción de todos los elementos que forman el

ambiente, tanto naturales (geología, suelos, clima, hidrología, tipos de vegetación y uso de suelo de la zona) como antropogénicos (hechos por el hombre). Agrega diapositivas si es necesario.

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• Presenta un mapa de vegetación de la zona (dibújalo a partir de tus observaciones).

Historia

Nuevo San Juan Parangaricutiro

ÁREA DE INTERACCIÓN: ENTORNOS• Investiga si en el manejo del bosque se consideran los servicios

ambientales que investigaste en la fase previa y cómo se hace. Averigua si esto ha sido así siempre.

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Química

Nuevo San Juan ParangaricutiroÁREA DE INTERACCIÓN: ENTORNOS• Investiga las principales problemáticas que se presentan con los

recursos del bosque.• ______________________________________________________

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• Investiga los cambios que ha sufrido la fauna del sitio y qué factores los han provocado.

• __________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Química

Nuevo San Juan ParangaricutiroÁREA DE INTERACCIÓN: ENTORNOS• Respuestas de la aplicación de tu cuestionario sobre los bosques.

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Química

Nuevo San Juan ParangaricutiroÁREA DE INTERACCIÓN: SALUD Y EDUCACIÓN SOCIAL• Respuestas de la aplicación de tu cuestionario sobre las

manifestaciones culturales (si decides aplicarlo en esta localidad).

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Historia

Nuevo San Juan ParangaricutiroÁREA DE INTERACCIÓN: SALUD Y EDUCACIÓN SOCIAL• Realizar observaciones, comparaciones y discusión sobre las fuentes

de trabajo que existen en Nuevo San Juan, con la finalidad de analizar la situación laboral nacional.

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Cívica

CuanajoÁREA DE INTERACCIÓN: SALUD Y EDUCACIÓN SOCIAL• Respuestas de la aplicación de tu cuestionario sobre las


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Historia

CuanajoÁREA DE INTERACCIÓN: ENTORNOS• Respuestas de la aplicación de tu cuestionario sobre los bosques.

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Química

CuanajoÁREA DE INTERACCIÓN: ENTORNOS• ¿Cómo ayuda el trueque a conservar el entorno natural de la

comunidad?

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Español

CuanajoÁREA DE INTERACCIÓN: SALUD Y EDUCACIÓN SOCIAL• Realizar observaciones, comparaciones y discusión sobre las fuentes

de trabajo que existen en Cuanajo, con la finalidad de analizar la situación laboral nacional.

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Cívica

CuanajoÁREA DE INTERACCIÓN: SALUD Y EDUCACIÓN SOCIAL• ¿Qué problemas existen en la comunidad desde el punto de vista de

la organización y cómo los enfrentan?

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Cívica

CuanajoÁREA DE INTERACCIÓN: SALUD Y EDUCACIÓN SOCIAL• ¿Cuál es el papel de la mujer en la comunidad? Discute aspectos

sociales, económicos y laborales.

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Historia

CuanajoÁREA DE INTERACCIÓN: SALUD Y EDUCACIÓN SOCIAL• ¿Cómo ha afectado al Cuanajo el TLC (Tratado de Libre Comercio)

con relación a su economía y a la migración?

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Historia

CuanajoÁREA DE INTERACCIÓN: SALUD Y EDUCACIÓN SOCIAL• ¿Cuál es el papel del trueque en las comunidades que participan en

él? ¿Su importancia es solamente económica?

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Cívica

CuanajoÁREA DE INTERACCIÓN: SALUD Y EDUCACIÓN SOCIAL• ¿Qué actitudes en la adolescencia causan problemas para la

comunidad y cómo los atienden?

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Cívica

Cuanajo

ÁREA DE INTERACCIÓN: SALUD Y EDUCACIÓN SOCIALEn la comunidad de Cuanajo identifica un adolescente que sea del género femenino y uno

masculino y que tenga la misma edad que uno de los integrantes del equipo y pídele te mencione la alimentación que tiene en un día normal así como su actividad física.

Nombre 1: ____________ Edad 1: ________ Nombre 2: ___________ Edad 2: ________

•Desayuno •Comida

•Cena •Actividad física

Química

Cuanajo

ARTE• Durante la actividad del trueque debes

conseguir una pieza de madera como banco, plato, repisas, etc.…sin decorar, que utilizarás en clase.

Arte

Tupátaro

ÁREA DE INTERACCIÓN: SALUD Y EDUCACIÓN SOCIAL

• Participa en el Taller de Pasta de maíz.

• Observa y registra la técnica de pasta de maíz.

• Además de elaborar retablos, investiga en qué otros productos se

puede emplear esta técnica

• Investiga el origen de la técnica.

• Discute en equipo las razones por las cuales esta técnica cayó en

desuso y cual es la importancia del rescate de la misma.

**Inserta tu reflexión después de esta diapositiva.**Arte

TupátaroÁREA DE INTERACCIÓN: SALUD Y EDUCACIÓN SOCIAL• ¿Cuál es el valor como Patrimonio de la Humanidad del trabajo con

pasta de maíz?

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Arte

TupátaroÁREA DE INTERACCIÓN: SALUD Y EDUCACIÓN SOCIAL• ¿Cuál es el papel de la mujer en la comunidad? Discute aspectos

sociales, económicos y laborales.

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Historia

TupátaroÁREA DE INTERACCIÓN: SALUD Y EDUCACIÓN SOCIAL• Respuestas de la aplicación de tu cuestionario sobre las


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Historia

TupátaroÁREA DE INTERACCIÓN: ENTORNOS• Respuestas de la aplicación de tu cuestionario sobre los bosques.

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Química

PátzcuaroÁREA DE INTERACCIÓN: INGENIO HUMANO Y ENTORNOS• Escoge un sitio en la Casa de los 7 Patios de forma personal de algo que quieras

representar.• Dedica una hora para observar, elaborar trazos y detallar lo que quieren representar.• La técnica será a lápiz; será requisito mostrar: proporción, luz y sombra, así como

volumen.• Debes utilizar la totalidad de la hoja (Tamaño carta) sin dejar el fondo natural de la

hoja• Realiza una reflexión individual (insértala en una diapositiva después de esta) en la

que justifiques los siguientes puntos en prosa:– ¿Por qué seleccionaste el lugar?– ¿Qué quieres mostrar de significativo en el dibujo?– ¿Qué estrategias tomaste para lograr terminar a tiempo los trazos en sitio o para concluir

en el plazo?– ¿Cómo fue la planeación?– ¿Qué dificultades encontraste?– ¿Que pudiste haber hecho para mejorar el trabajo?

• La presentación será de manera individual para después anexarla a esta carpeta junto con las reflexiones.

**Inserta en una diapositiva después de esta el dibujo escaneado y la reflexión.**

Arte

PátzcuaroÁREA DE INTERACCIÓN: ENTORNOSVisita el mercado. Responde las siguientes preguntas:• ¿Qué productos naturales se venden en el mercado?________________________________________________________

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• ¿Qué productos que tú utilizas no podrías encontrar en este mercado?

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• ¿Qué alimentos que se venden aquí son diferentes de los que puedes encontrar en un supermercado de la Ciudad de México?

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• ¿Dónde se consiguen los alimentos que se venden en este mercado?

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Química

PátzcuaroÁREA DE INTERACCIÓN: ENTORNOSVisita la sección de pescadería del mercado. Responde las siguientes

preguntas:

• ¿Qué especies se venden ahí (nombres comunes)?

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• ¿Cuál es el rango de tallas (tamaños) que se pueden encontrar?

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• Ubica al pescado blanco. ¿De qué tamaño son? ¿Siempre se han vendido de este tamaño? ¿Es fácil conseguirlo?

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Química

PátzcuaroÁREA DE INTERACCIÓN: SALUD Y EDUCACIÓN SOCIAL• Respuestas de la aplicación de tu cuestionario sobre las


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Historia

PátzcuaroÁREA DE INTERACCIÓN: ENTORNOS• Respuestas de la aplicación de tu cuestionario sobre los bosques.

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Química

MoreliaÁREA DE INTERACCIÓN: APRENDER A APRENDER• Conversa con los alumnos del Instituto Jefferson sobre el Programa

de los Años Intermedios en su colegio (PAI ó MYP). Responde las siguientes preguntas:

– ¿Cómo ha sido diferente para ellos estar en un colegio IB que en uno “tradicional”?

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________– ¿Cómo es igual o diferente el PAI en el Instituto Jefferson y en

TCS?

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Español

Fase de Cierre

Cierre – Salud y Educación Social

•Valor calórico ingerido

•Valor calórico Gastado

•Valor calórico ingerido

•Valor calórico Gastado

•% Proteínas

•% Carbohidratos

•% Lípidos

•% Proteínas

•% Carbohidratos

•% Lípidos

Determina el valor calórico ingerido y gastado por los entrevistados y determina el porciento de calorías proporcionado por lípidos, carbohidratos y por proteína.

Química


• Contemplando la disposición de alimentos y el costo de éstos, así como la disposición económica que tienen para cubrir esta necesidad en la comunidad, plantea una opción de dieta con la cual se cumplan los requerimientos nutricionales, calóricos, para la actividad física reportada por cada entrevistado. Justifica tu recomendación.

Química


• Discute y analiza los resultados obtenidos, toma como base el requerimiento diario de cada nutriente y la ingesta calórica recomendada, así como el porcentaje estimado para la relación ingesta calórica /gasto calórico.

Química

Cierre – Ingenio Humano

Inserta en esta diapositiva una fotografía del objeto que obtuviste en el trueque ya decorado y terminado y borra este recuadro de instrucciones.

Arte

Cierre – Ingenio Humano

• Después de decorar tu artesanía, reflexiona sobre la valoración de la creatividad y mano de obra como trabajo artesanal y si este realmente se remunera como debe de ser.

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Arte


• A partir de los resultados de tus cuestionarios, realiza una reflexión sobre la importancia y el impacto de las diversas muestras culturales sobre la identidad de los miembros de la comunidad.

**Inserta tu redacción después de esta diapositiva.**

Historia

Cierre – Comunidad y Servicio• En clase, discutir la importancia de la organización y participación

comunitaria para el éxito de esta actividad y si consideras que puede ser un factor de desarrollo comunitario.


Cívica

Cierre – Entornos

• A partir de la información que recopilaste en tu práctica, escoge uno de los siguientes temas y desarróllalo en una breve redacción de 200 a 300 palabras:– ¿Cómo puede influir el entorno de una persona en su estilo de

vida (alimentación, actividades, responsabilidades hacia su entorno, etc.)?

– ¿Cómo pueden aprovecharse los recursos de Michoacán de manera sustentable?


Química

Cierre – Aprender a Aprender

• En clase, realizar una reflexión que sintetice las investigaciones llevadas a cabo en la carpeta de viaje. (Habilidades de comunicación, presentación de trabajos de forma coherente y creativa de acuerdo al tema y las especificaciones, uso de diferentes tipos de texto para expresar sus ideas de manera coherente).

**Inserta tu reflexión después de esta diapositiva.**

Español

Conclusión

Redactar individualmente después de haber completado esta carpeta de prácticas, un ensayo de 2-3 cuartillas máximo donde se busque responder a la pregunta guía:

¿Qué factores intervienen en el desarrollo exitoso de una comunidad?

Todas las asignaturas

Bibliografía y Webliografía

• Enlistar todas las fuentes (libros, revistas, páginas web) utilizadas a lo largo de esta unidad siguiendo los lineamientos establecidos para la secundaria (formato APA).

Español

carpeta de michoacan mayo 2009

Education