cambio de paradigma

Reflexión sobre el cambio de paradigmaReflexión sobre el cambio de paradigma

en la biblioteca escolaren la biblioteca escolar

Ada Myriam Felicié Soto, Ph.D.Ada Myriam Felicié Soto, Ph.D.

26 de septiembre de 200826 de septiembre de 2008

Fundamentos

El centro de la academia en el proceso eseñanza–aprendizaje.

La biblioteca escolar será efectiva en la medida en que fortalezca la enseñanza, el aprendizaje, la investigación y la creación.

©Ada M. Felicié, 2008

Sociedad de la Información y el Conocimiento

Comunidad que utiliza extensivamente y de Comunidad que utiliza extensivamente y de forma optimizada las oportunidades que forma optimizada las oportunidades que ofrecen las tecnologías de la información y ofrecen las tecnologías de la información y la comunicación como medio para el la comunicación como medio para el desarrollo personal y profesional de sus desarrollo personal y profesional de sus ciudadanos miembros.ciudadanos miembros.


Industria de laComunicación

TelevisiónCine

RadioPeriódicos

Industria de lasTelecomunicaciones

Fibra ÓpticaVía Satélite

Tecnología CelularRedes de Comunicaciones

Industria de lasComputadoras

HardwareSoftwarePantallaCD-ROMScanner

ImpresoraMódem

Nuevas Tecnologías de la Información y la Comunicación (NTICs)


Fundamentos

Las nuevas tecnologías de la información potencian:

la calidad de los recursos didácticos el aprendizaje activo y colaborativo las estrategias de enseñanza la enseñanza individualizada el aprendizaje no-jerárquico la integración de los recursos de la información al

currículo la educación a distancia


Fundamentos

Constructivismo

la enseñanza debe partir de experiencias reales el estudiante construye su propio conocimiento el aprendizaje es activo y colaborativo la enseñanza debe ser significativa y constructiva el aprendizaje se produce cuando el estudiante es

capaz de transformar la información


La educación es....

el flanco más débil en la puesta en marcha de la Sociedad del Conocimiento.


¿En qué

hemos fallado?


Desfase entre el entorno social y tecnológico y las prácticas educativas

Mucho discurso… poca acción No se practica el constructivismo Se sigue el modelo tradicional : los estudiantes captan y

reproducen la información Educación bancaria (Freire) No se producen cambios reales en la metodología de la

enseñanza Los estudiantes desarrollan destrezas tecnológicas fuera del

marco educativo La inversión en NTICs no se traduce en un mejor rendimiento

escolar Los estudiantes siguen rezagados Las universidades han bajado sus criterios de admisión


Nuevos escenarios que impactan Nuevos escenarios que impactan a las bibliotecas escolaresa las bibliotecas escolares


La Brecha Digital (Digital Divide)La Brecha Digital (Digital Divide)

Separación que existe entre las personas (o Separación que existe entre las personas (o comunidades, estados y países) que comunidades, estados y países) que utilizan las nuevas tecnologías de la utilizan las nuevas tecnologías de la información y la comunicación como una información y la comunicación como una parte rutinaria de su vida diaria y aquéllas parte rutinaria de su vida diaria y aquéllas que no tienen acceso a las mismas o que, que no tienen acceso a las mismas o que, aunque lo tengan, no saben cómo usarlas.aunque lo tengan, no saben cómo usarlas.


La Brecha Digital (digital divide)La Brecha Digital (digital divide)

Falta de acceso físico a las NTICsFalta de acceso físico a las NTICs

Falta del conocimiento necesario paraFalta del conocimiento necesario para usar adecuadamente esas usar adecuadamente esas tecnologías tecnologías

Falta de dominio de destrezas deFalta de dominio de destrezas de informacióninformación


¡El conocimiento es poder!¡El conocimiento es poder!

Acceso a la Información

Éxito Académico


Deserción Escolar

Delincuencia Juvenil

Baja Escolaridad

DesempleoCriminalidadSub-empleo


Existe avance tecnológico, no social.Existe avance tecnológico, no social.


Nueva realidad social ha transformado Nueva realidad social ha transformado el entorno pedagógicoel entorno pedagógico

Cambios aceleradosCambios acelerados

Nuevo alumno que necesita grandes dosis deNuevo alumno que necesita grandes dosis demotivación para aprender al que le motivación para aprender al que le

aburre la explicación teóricaaburre la explicación teórica

Un alumno que se ha socializado en un mundo Un alumno que se ha socializado en un mundo de imágenes que se ha instruido desde y con de imágenes que se ha instruido desde y con

la la mecánica discursiva del audiovisual mecánica discursiva del audiovisual


En las bibliotecas escolares conviven tres generaciones:

Baby Boomers Era espacial , guerra de Vietnam, guerra fría, movimiento de derechos civiles

Generación XVieron el nacimiento del Web, la Caída del muro de Berlín y la explosión del Challenger. Se formaron viendo TV

Millenial GenerationNacieron después del 1982. Las NTICs son parte inherente de sus vidas


Digital InmigrantDigital Inmigrant

Una sola tarea a la vez

Tenemos que imprimir

El formato es importante

Trabajo individual

Poco directo, muy considerado

Más difícil de adaptarse a las nuevas tecnologías


Digital NativeDigital Native(Abram, Luther y otros)

Format agnostic

Nomadic

Multitasking

Experimental

Collaborative

Integrated

Principled

Adaptative

Direct©Ada M. Felicié, 2008

Digital Native / Net Generation (Abram, Luther y otros)

Format agnostic: el formato es irrelevante Nomadic: información y entretenimiento 24/7/365 Multitasking: messenger, Internet, celular, MP3, TV,

varias pantallas a la vez Experimental: destrezas basadas en experiencias Collaborative: trabaja bien en grupo, cooperadores Integrated: el contenido y la tecnología son

inseparables Principled: sistema de valores muy definido Ej.

ambiente Adaptative: se adaptan con facilidad a las tecnologías Direct: van al grano, comunicativos, no ruegan,

exigen buen servicio, expresan su insatisfacción


Generación “Copy and Paste”

No evalúan las fuentes de información

Se limitan a lo que encuentran en Internet

No poseen destrezas en el uso de la información

Muchos no valoran el uso correcto del lenguaje

No tienen claro diferencias entre creador y consumidor de la información y el concepto de propiedad intelectual

Piensan que si está en el web, es de dominio público


Cambios en paradigmas de las bibliotecas

Del espacio físico, al espacio virtual Del silencio, a la interacción social De los recursos impresos, a los recursos

digitales, en línea, etc De un horario restringido, al ofrecimiento de

servicio 24/7/365 De un usuario pasivo, a uno más participativo De un lugar restrictivo, a un centro de encuentro

(comestibles, reuniones, ventas, actividad social) Áreas de auto servicio


Nuevo modode entender

la Web

Arquitectura de la participación

Inteligencia colectiva

Catuxa Seoane :: http://www.deakialli.com ©Ada M. Felicié, 2008

Web 1.0 Búsqueda y recuperación de

información Pasivo; poca contribución del

usuario a creación de contenido Poca interacción del usuario


Web 2.0 (Tim O’Reilly, 2004)

2da generación del Web basada en las comunicaciones de usuarios y en las herramientas y redes sociales que fomentan la colaboración y el intercambio ágil de información.


Características de la Web 2.0

Aprovechamiento de la inteligencia colectiva

Usuarios: de consumidores a elaboradores y gestores de contenido

Confianza radical en el usuario Los usuarios registran su conocimiento y

crean nueva información Se comparten objetos digitales: videos,

fotos, audio, documentos y enlaces


Se aportan comentarios sobre la información y objetos compartidos y se le otorga puntuación (rating)

Principio: el servicio mejora en la medida en que más usuarios tenga

Se orienta hacia la participación y no hacia el uso

Cualquier persona puede recibir, gestionar, crear y difundir información en la red con libertad

Características de la Web 2.0Características de la Web 2.0


Herramientas deinteracción social

Interacción Difusión

Colaboración


Interacción Social

Redes sociales: sitios web que reúnen a las personas con intereses similares en las que pueden relacionarse y crear comunidades telemáticas.

Ejemplos: Instant Messenger: Chats FaceBook MySpace


Espacios para la Colaboración

Blogs (Weblogs, bitácoras) Sitios Web que se actualizan periódicamente y

recopilan cronológicamente textos y documentos, donde el más reciente aparece primero.

Permite a quienes lo accedan escribir comentarios.

El autor tiene la libertad de dejar publicado lo que crea pertinente.


Wikis Software que permite a cualquiera editar, corregir, borrar y publicar contenidos de manera muy sencilla, creándose un espacio para el trabajo en colaboración.

Espacios para la Colaboración


Difusión de contenidos

Vodcast (difusión de vídeos)Ej. YouTube


Flickr (difusión de fotos)

Difusión de contenidosDifusión de contenidos



Podcast (difusión de audio)

Ej. iTunes



Bibliotecas 2.0Bibliotecas 2.0


Bibliotecas 2.0

La aplicación y adaptación de las tecnologías y la filosofía de la Web 2.0

Posibilita un acercamiento de los usuarios a la biblioteca.


Principios de la Biblioteca Escolar 2.0

Se centra en los usuarios. No existen barreras de espacio y tiempo. El usuario elabora y gestiona contenidos. Promueve la participación real de los

usuarios. El bibliotecario no tiene miedo a la

tecnología ni a innovar. Usuarios y bibliotecarios interactúan

opinan, valoran, preguntan y responden


El lado obscuro

de la Web 2.0…


Aspectos negativos de la Web 2.0

Falsa identidad Niños y adolescentes comparten fotos e

información íntima Predadores, pedófilos Difusión de rumores e información falsa Daño a la imagen y reputación Adicción a esas herramientas Niños y adolecentes se aislan de familiares Se sustituye la vida real por la virtual Se enfatiza más en la cantidad de amigos que en

la calidad y autenticidad de la amistad


10 líneas de acción para las bibliotecas

escolares


1. Centro de inclusión en tecnologías

Centro de acceso a las NTICs Sensibilidad por los estudiantes marginados y en

riesgo de exclusión Programas impactantes para estudiantes con

impedimentos o capacidades especiales Promover uso de software libre y código abierto

Reduce costos, limita obsolescencia, adapta a necesidades particulares y potencia un usuario más activo

Educar en igualdad Ej.: en términos de género


2. Centro para la Nueva Alfabetización2. Centro para la Nueva Alfabetización

Dominio del manejo de equipo y programados

Capacidad para buscar, seleccionar, analizar, evaluar, recrear y presentar la información

Usar la información eficazmente para tomar decisiones y resolver problemas

Desarrollo de valores y actitudes hacia las tecnologías: ni tecnofóbico, ni aceptación acrítica


Conjunto de las habilidades que permiten a los Conjunto de las habilidades que permiten a los individuos reconocer cuándo se necesita individuos reconocer cuándo se necesita información y poseer la capacidad de información y poseer la capacidad de localizarla, evaluarla y utilizarla eficazmente en localizarla, evaluarla y utilizarla eficazmente en la solución de problemas y en la toma de la solución de problemas y en la toma de decisiones.decisiones.

[American Library Association, 1989][American Library Association, 1989]

Alfabetización en Información(Information Literacy)


3. Ser parte activa de una verdadera comunidad de aprendizaje

Alumno Maestro Bibliotecario Padres Administración escolar Recursos de

información Comunidad, entorno


4. Integración auténtica entre recursos de información y el currículo

Currículo

Recursos de la biblioteca


Trabajo en equipoTrabajo en equipo


Una integración auténtica

Contenidos que respalden el proceso enseñanza-aprendizaje

Armonía entre prontuarios de cursos y recursos de la biblioteca

Contenidos de calidad que se adecuen a necesidades e intereses de la comunidad escolar

Las tareas que asignan los maestros deben requerir el uso de la biblioteca


5. Enfoque Constructivista

El conocimiento se construye a través de la experiencia.

El aprendizaje ocurre en contextos reales. El estudiante construye su propio

conocimiento. El aprendizaje es activo y colaborativo. La enseñanza debe ser significativa. El aprendizaje se produce cuando el alumno es

capaz de transformar la información. ©Ada M. Felicié, 2008

Implicaciones del constructivismo en la formación de usuarios

La enseñanza debe contextualizarse en ambientes reales.

Las actividades deben partir de lo ya conocido. Propiciar actividades en colaboración. Usar contenidos significativos, que respondan a

intereses y necesidades. Objetivos discutidos y negociados con los alumnos. El profesor y el bibliotecario sirven de guía y deben

trabajar de forma integrada.


Aprender a aprender y pensamiento crítico

Aplicar lo aprendido a situaciones nuevas, aún fuera del ámbito académico

Alcanzar la independencia necesaria para adaptarse con éxito en contextos diferentes

Capacidad y flexibilidad para desenvolverse a otros ambientes

Evaluar la información y su contenido oculto


Aprendizaje para toda la vida(Lifelong Learning)

Aprendizaje permanente necesario en una sociedad cambiante

Poca vigencia del conocimiento No existen aprendizajes definitivos y

concluyentes Desarrollo de habilidades, competencias y

actitudes que le permitan al individuo de cualquier edad satisfacer las necesidades cambiantes de aprendizaje


““La educación empieza con la vida y La educación empieza con la vida y no termina, sino con la muerte.”no termina, sino con la muerte.”

Eugenio María de HostosEugenio María de Hostos


6. Atender la dimensión ética de la información

Practicar la honestidad intelectual Respetar la propiedad intelectual; evitar plagio Respetar la intimidad de usuarios y la

confidencialidad de la información Usar los recursos de información y las

tecnologías de forma responsable y legal Respetar el punto de vista de los demás Demostrar respeto por el lenguaje


7. Alianzas Estratégicas7. Alianzas Estratégicas

Indispensable para paliar la brecha digital

Única forma de supervivencia de algunas bibliotecas


8. El profesional de la información:intermediario y facilitador

Formación sólida en bibliotecología, ciencias y tecnologías de la información

Dominio de las NTICs y mantener sus conocimientos actualizados

Sensiblidad por las necesidades de los usuarios

Destrezas sociales y de comunicación que le permitan insertarse efectivamente en la comunidad de aprendizaje.


9. Las tecnologías: un medio, no un fin

Las NTICs son una herramienta al servicio del proceso enseñanza-aprendizaje.

Deben ir acompañadas de un proyecto educativo.

Deben potenciar el aprendizaje y la creación. Su uso debería redundar en mejoramiento del

rendimiento académico.


10. Espacios centrados en el usuario

Centro de encuentro presencial y virtual Las NTICs al servicio de los usuarios Servicios y conexión 24/7/365 Bibliotecas menos restrictivas Áreas para hablar y compartir Espacios y servicios para comer y socializar Evitar secciones restringidas Áreas de esparcimiento, jardines, obras de

arte


Más que una sociedad informatizada,necesitamos una sociedad más justa…


Las bibliotecas escolares...

... cumplirán su misión en la medida en que respondan al cambio de paradigmas, afronten los desafíos de la Sociedad del Conocimiento y se adecuen a las necesidades de la comunidad a la que sirven.

Ada Myriam Felicié Soto ©Ada M. Felicié, 2008

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