autora: elvira navas director: julio cabero almenara

DISEÑO Y EVALUACIÓN DE UN DISEÑO Y EVALUACIÓN DE UN MATERIAL MULTIMEDIO EDUCATIVO MATERIAL MULTIMEDIO EDUCATIVO

DE EDUCACIÓN EN VALORES DE EDUCACIÓN EN VALORES PARA LA UNIVERSIDAD METROPOLITANAPARA LA UNIVERSIDAD METROPOLITANA

Autora: Elvira NavasAutora: Elvira NavasDirector: Julio Cabero AlmenaraDirector: Julio Cabero Almenara

Caracas Noviembre 2004

““¿Debe la educación preparar aptos ¿Debe la educación preparar aptos competidores en el mercado laboral o formar competidores en el mercado laboral o formar

hombres completos?hombres completos?

El valor de educarEl valor de educar Fernando Savater (1997)Fernando Savater (1997)

Elvira E. Navas Doctorado en Investigación en Didáctica y Organizacián de Instituciones Educativas.

Agenda

Fundamentación teórica. Presentación de la Investigación. Diseño y producción del material

educativo multimedio. Proceso de evaluación del material. Análisis de resultados. Conclusiones y recomendaciones.

Fundamentación Teórica


II.1 Diseño, Producción y Evaluación de Materiales Educativos Multimedio.II.2 Evaluación de Materiales Educativos Multimedio.II.3 Teorías sobre desarrollo Moral.II.4 Modelos de aplicación de la Educación en Valores.II.5 Pedagogía de los valores.II.5 Antecedentes.II.6 Dirección de Proyectos Sociales de la UNIMET.

Fundamentación Teórica.Fundamentación Teórica.


Diseño, Producción y Evaluación de Materiales Educativos Multimedio.

Orihuela y Santos(1999) presentan lo que denominan “Diseño de Comunicación Digital”, para lo cual dividen el proceso de producción en 4 áreas:, redacción, producción, artística y técnica.

Álvaro Galvis presenta su “Ingeniería de Software Educativo.”:análisis, diseño, desarrollo, prueba piloto y prueba de campo.

Pérez y Salinas(2004) nos plantean la realización de materiales Multimedia en dos grandes fases: Diseño y Producción.

Bartolomé(1999) presenta las fases a seguir para el diseño de medios así: Objetivo general, Desarrollo básico, Evaluación de expertos, Elaboración de Guión Técnico, Evaluación del Guión técnico, Planificación de la producción y Producción del material.

Cabero(2001) por su parte nos presenta la producción de medios así: diseño, producción, post producción y evaluación


Kristof y Satrán(1998) establecen una metodología para el diseño y producción de

materiales multimedia.

Diseño de la Información

Diseño de la Interacción

Diseño de la Presentación

PRODUCTO TERMINADO

Diseño, Producción y Evaluación de Materiales Educativos Multimedio.


Algunos autores, como Marques,1999; Cabero,1999; Bartolomé,2004, Galvis,1994, coinciden en establecer dos tipos de evaluación:

Evaluación de Materiales Educativos Multimedio.

Evaluación Interna

Evaluación Externa


Cabero(1999) por su parte nos habla de tres momentos en la evaluación de medios para la enseñanza: la auto evaluación por los productores, la consulta a expertos y la evaluación “por” y “desde” los usuarios.


Autoevaluación por los productores

Consulta a expertos

Evaluación por y desde los usuarios


Instrumentos más utilizados para la evaluación de materiales multimedio educativos.


Escalas de valoración tipo Lickert

Diferencial Semántico

Preguntas abiertas


Piaget Piaget

(1934)(1934)

Piaget Piaget

(1934)(1934)

Eliot TurielEliot Turiel

(1984)(1984)

Eliot TurielEliot Turiel

(1984)(1984)

Lawrence Lawrence Kolhberg Kolhberg (1969)(1969)

Lawrence Lawrence Kolhberg Kolhberg (1969)(1969)

Carol Carol Gilligan Gilligan (1982)(1982)

Carol Carol Gilligan Gilligan (1982)(1982)

Teorías de Desarrollo Moral


Modelos de aplicación de la Educación en Valores

Anatomía Moral(Berkowitz, 1998)

Formación Profesional(Arana & Batista, 1999)

Redes Neuronales(Grass 1997)


Desde hace varias décadas se viene produciendo un fuerte movimiento en cuanto a la necesidad y la urgencia de la educación en valores Esto ha llevado a pedagogos, psicólogos y otros especialistas a desarrollar modelos que intentan dar una orientación sobre como hacer una pedagogía de los valores.

Entre los principales modelos podemos mencionar:

Transmisión de los valores.

Pedagogía de los Valores.

Educación para el carácter.

Clarificación deLos valores

Desarrollo delPensamiento

crítico


Ejemplos de inserción de la educación en valores a nivel de educación superior.

– Grupo de innovación docente en educación en valores en los estudios científico-técnicos en la UPV (Universidad Politécnica de Valencia)

– Instituto Tecnológico de Monterrey

Antecedentes.


En el año 2001 nace la Dirección de Proyectos Sociales de la Universidad Metropolitana, la cual tiene como Misión : (Unimet,2003)

“Fortalecer la formación de profesionales con un definido espíritu de democracia, de justicia social y de solidaridad humana, a través del desarrollo y la consolidación de valores, competencias personales y sociales, así como su participación en proyectos que contribuyan a la solución de problemas de la comunidad.”

Dirección de Proyectos Sociales de la Unimet.


Entre sus objetivos específicos se encuentra:

Desarrollar progresivamente el Eje Transversal “Responsabilidad Social” para reforzar, mediante el concurso del cuerpo docente de UNIMET, a lo largo de todo el currículo de estudios, los diversos elementos valorativos, cognoscitivos, actitudinales y conductuales que conforman la responsabilidad social y orientan hacia el compromiso, la participación social y ciudadana para contribuir con la formación del Capital Social y el desarrollo sustentable del país.

Dirección de Proyectos Sociales de la Unimet.

Presentación de la Investigación


Problema de Investigación

“¿Es posible desarrollar un programa basado en tecnología Web que permita reforzar el valor Responsabilidad Social en estudiantes de las

materias que imparte el Departamento de Programación y Tecnología Educativa de la

Universidad Metropolitana?”


Diseñar, desarrollar y evaluar un material multimedia educativo que

permita reforzar el valor Responsabilidad Social en los

estudiantes de las materias que imparte el Departamento de Programación y Tecnología Educativa de la Universidad

Metropolitana.

Objetivo general.


1. Diseñar un material multimedia educativo que permita reforzar el valor Responsabilidad Social.

2. Desarrollar el material diseñado.3. Diseñar el plan de trabajo para la

evaluación del material desarrollado.

4. Evaluar el material desarrollado.5. Analizar el resultado de la

evaluación en función del rediseño del material.

Objetivos específicos


Tipo y diseño de la Investigación

no experimental no experimental

Proyecto factible

Proyecto factible

Podemos decir que la investigación a desarrollar es:

Tipo

Diseño

Consiste en la investigación, elaboración y desarrollo de la propuesta de un modelo operativo viable para solucionar problemas, requerimientos o necesidades de organizaciones o grupos sociales, pudiendo referirse a la formulación de políticas, programas, tecnologías, métodos o procesos.(Barrios,1998)

Se realiza sin manipular deliberadamente las variables.. En ella no se construyen situaciones sino que se observan situaciones ya existentes, no provocadas intencionalmente por el investigador.


Diseño del material

1.-Selección del modelo de Educ. en Valores a

utilizar

2.-Diseño definitivo del material

Desarrollo del material

1.-Selección de las herramientas de producción

2.-Desarrollo del material

3.-Pruebas iniciales del material

Evaluación del material

2.-Selección de los expertos

1.-Elaboración de los instrumentos de recogida de datos

3.-Selección del grupo piloto

4.-Aplicación del instrumento a los

expertos

6.-Realización de la prueba piloto con

estudiantes

1

2

3 5.-Evaluación por los expertos

Análisis de Datos

Descripción de los Resultados

4

5

Fases de la Investigación

Revisión Documental

1.-Diseño y producción de materiales multimedio

2.-Evaluación de materiales multimedios

3.- Teorias de Desarrollo Moral

4.-Modelos Pedagógicos de Educación en valores

5.-Antecedentes de insercion de la Educación en Valores a nivel Universitario

6

6.- Dirección de Proyectos Sociales UNIMET

Diseño de la Investigación

Diseño y Producción del Material Educativo

Multimedio


Pasos para el diseño y producción del material Educativo

Seleccionar el modelo de Educación en Valores a utilizar como base para el

desarrollo del material educativo.

Aplicar la metodología seleccionada para lograr el diseño completo del

material.

Aplicar el modelo para el diseño inicial del Programa de actividades en el cual se

insertará el material a desarrollar.

Seleccionar la metodología para el diseño del material.


Características:

a) Fomenta habilidades sociales.

b) Promueve la captación de los estímulos a través de todos los canales perceptivos

c) Utiliza elementos que inciden en la asimilación de valores: cuentos e historias.

d) Utiliza diálogos críticos.

e) Promueve hábitos de reflexión.

Selección el modelo de Educación en Valores


Está formado por cinco Está formado por cinco dimensionesdimensiones

1.- Fijando el concepto

2.- Historias fabuladas

3.- Diálogos críticos

4.- Hábitos de reflexión

5.- Habilidades Sociales

Selección el modelo de Educación en Valores


Diseño definitivo del Material

Fijando el Concepto• ¿Qué es?• ¿Sabes cuál es?

Historias Fabuladas• Cuéntame una historia...

Diálogos Críticos• Situaciones cotidianas

Habilidades Sociales• Y las leyes...

Hábitos de reflexión.• Alguien lo dijo• Casos de Estudio • ¿Sabes por qué?

http://ares.unimet.edu.ve/programacion/valsite2

http://ares.unimet.edu.ve/programacion/valsite2


Proceso de evaluación del material.


Evaluación por los desarrolladores. Evaluación por expertos Prueba piloto con estudiantes

(Cabero, 2000)

Fases del proceso de evaluación


Selección de los expertos

3 expertos en Contenido– MCs. Rosalind Pulido.– Dr. Rafael Acosta– MCs. Prof. Milagros Pérez

3 expertos en Tecnología– MCs. Juan Carlos Otero– MCs. Marlís Rodriguez– MCs. Gustavo Bonalde

6 expertos docentes usuarios– Prof. Teresa De Abreu. - Prof. Enrique Mayz– Prof. Inirida Pulido - Prof. Nathaly

Maiz– Prof. María Cecilia Fonseca- Prof. Maria Elena Stohr


Diseño y elaboración de instrumentos

Instrumentos consultados:

• «Espacios web de Interés Educativo» Pere Marques (1999)

• « Web Evaluation for secondary grades » de T Payton (2002)

• «Ficha de catalogación y evaluación multimedia» Pere Marques (1999)

• «Cyberguide ratings for content evaluation» de Karen McLahan, en Joseph (2002)

• «www Cyberguide ratings for web site design» de Karen McLahan, en Joseph (2002)



Instrumentos elaborados: Cuestionarios, escala de valoración tipo Lickert y

preguntas abiertas. Cuatro instrumentos, uno para cada tipo de experto y uno

para la prueba piloto.– ITV001 Dirigido al experto en Contenido.– ITV002Dirigido al experto en Tecnología.– ITV003Dirigido al experto Docente Usuario.– ITV004Dirigido a los estudiantes para la Prueba

Piloto.

Validación del instrumento tanto por expertos como por estudiantes.



Todos los instrumentos evalúan las siguientes dimensiones:• Aspectos funcionales y de utilidad.• Contenido y aspectos pedagógicos.• Diseño.• Aspectos técnicos.

Para cada dimensión se establecieron indicadores y para cada indicador se redactaron uno o mas ítems en cada instrumento.

Todos los instrumentos terminan con una pregunta abierta en la cual se le pide al evaluador que indique su opinión general del programa.


Prueba piloto

Población Estudiantes del Dpto. De Programación y Tecnología Educativa de la Universidad Metropolitana de Caracas.

•Total de asignaturas: 5 •Total de estudiantes: 365

MuestraNo aleatoria, intencional.

•Total de asignaturas: 3 •Total de estudiantes : 129

Muestra definitiva: 89 estudiantes.

Análisis de Resultados


ResultadosAspectos Funcionales y de Utilidad

Evaluación de Expertos en Contenido Aspectos funcionales y de utilidad

95%

0%

5%0%

Totalmente en desacuerdo Mas en desacuerdo que de acuerdo

Mas de acuerdo que en desacuerdo Totalmente de acuerdo

Evaluación de Expertos en Tecnología.

Aspectos funcionales y de Utilidad.

21%

73%

0% 6%



Evaluación Expertos Docentes Usuarios. Aspectos Funcionales y de Utilidad.

25%

75%

0% 0%



Prueba PilotoAspectos funcionales y de utilidad

24%

72%

1%3%




ResultadosContenido y Aspectos Pedagógicos

Evaluación de Expertos en Contenido Contenido y Aspectos pedagógicos

0% 12%

33%55%



Evaluación de Expertos Docentes Usuarios. Contenido y Aspectos Pedagógicos.

4% 14%

82%

0%



Prueba PilotoContenido y Aspectos pedagògicos

24%

70%

2% 4%




Evaluación de Expertos en Contenido Dimensión DIseño

0% 20%

30%

50%



Evaluación Expertos en Tecnología. Diseño.

53%

47%

0%0%



Evaluación Expertos Docentes Usuarios. Diseño.

3% 18%

79%

0%



Prueba PilotoDiseño

26%

69%

2% 3%



ResultadosDiseño


Evaluación de Expertos en Tecnología. Aspectos Técnicos.

29%58%

0% 13%



ResultadosAspectos Técnicos


Contraste entre el resultado de la evaluación de expertos y la prueba piloto.

Las imágenes son adecuadas para el contenido presentado

Expertos

0%33%

22%

45%



La imagenes son adecuadas para el contenido presentadoPrueba Piloto

24%

76%

0%0%




Contraste entre el resultado de la evaluación de expertos y la prueba piloto.

Los contenidos son adecuados para la audinecia a la que va dirigida

Expertos

0% 11%

22%

67%



El contenido es adecuado para mi edad y mis conocimientos

Prueba Piloto

21%

77%

0%2%



Conclusiones y recomendaciones


Conclusiones Como conclusiones finales de este trabajo,

encontramos que el material elaborado fue evaluado por los expertos y por los usuarios en cuatro dimensiones: Aspectos Funcionales y de Utilidad, Contenido y Aspectos Pedagógicos, Diseño y Aspectos Técnicos.

En todas las dimensiones, el material que se desarrolló presenta una calidad satisfactoria como para comenzar a ser utilizado, luego de hacer cambios menores, tales como la revisión de las herramientas de trabajo colaborativo utilizado y el rediseño de algunas secciones en cuanto a la interfaz gráfica (uso de animaciones, música etc.)


Conclusiones

Podemos destacar la recomendación de los expertos de utilizar el modelo presentado como base para el desarrollo de otros materiales que permitan trabajar con otros valores presentes en la misión de la Universidad Metropolitana (UNIMET), lo cual nos lleva a pensar en la creación de un grupo de trabajo, coordinado por la Dirección de Proyectos Sociales de la UNIMET, para el diseño y desarrollo de los mismos.


Conclusiones

Así mismo debemos destacar que, una vez realizados los cambios menores recomendados, existe la total disposición de los profesores del Departamento de Programación y Tecnología Educativa para comenzar a utilizar el material desarrollado con los alumnos de las asignaturas que ellos imparten. Existe también el apoyo de la Dirección de Proyectos Sociales para continuar trabajando esta línea de investigación en cuanto al desarrollo de otros materiales similares y el seguimiento de los resultados que puedan derivarse de ello.

Muchasgracias…

Elvira Esther Navas Piñ[email protected]

autora: elvira navas director: julio cabero almenara

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