artículo 5. objetivos generales. - inembucaramanga.edu.coinembucaramanga.edu.co/prensa/pacto social...
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PRÓLOGO.................................................................................................................................... 14.
ACUERDO.CONSEJO.DIRECTIVO............................................................................................. 15
INTRODUCCIÓN......................................................................................................................... 16
JUSTIFICACIÓN........................................................................................................................... 17
TÍTULO.I:.DISPOSICIONES.GENERALES.................................................................................. 18CAPÍTULO.I:.IDENTIDAD.INSTITUCIONALArtículo 1. Carácter Institucional Artículo 2. Aprobación del Instituto Artículo 3. Integrantes de la Comunidad EducativaArtículo 4. La Jornada Nocturna
CAPÍTULO.II:.OBJETIVOS.DEL.PACTO.SOCIAL.DE.CONVIVENCIA..................................... 20Artículo 5. Objetivos Generales.
CAPÍTULO.III:.FUNDAMENTOS.CONSTITUCIONALES,.LEGALES.Y.FILOSÓFICOS........... 21Artículo 6. Fundamentos Constitucionales, y Legales.Artículo 7. Código de la Infancia y la adolescencia.Artículo 8. Ley General De Educación (Ley 115/94)Artículo 9. Decreto 1860/94 y otros marcos legalesArtículo10. Sentencias y reflexiones de la Corte Constitucional sobre el quehacer educativoArtículo 11. Fundamentos filosóficos
TÍTULO.II:.DE.LOS.PERFILES.IDEALES..................................................................................... 25CAPÍTULO.IV:.PERFILES.IDEALESArtículo 12. Perfil Ideal del EstudianteArtículo 13. Perfil Ideal del Educador, la educadora y el Directivo DocenteArtículo 14. Perfil Ideal del Padre y de la Madre de FamiliaArtículo 15. Perfil Ideal del Personal Administrativo Y Operativo
TÍTULO.III:.REORIENTACIÓN.ESTRATÉGICA.INSTITUCIONAL............................................. 29CAPÍTULO.V:.HACIA.NUESTRO.HORIZONTE.INSTITUCIONAL.Artículo 16. Misión InstitucionalArtículo 17. Visión InstitucionalArtículo 18. Principios y Valores InstitucionalesArtículo 19. Diversificación en el INEMArtículo 20. Servicios que ofrece la Institución TÍTULO.IV:.DE.LOS.ORGANISMOS.DE.PARTICIPACIÓN.DEL.GOBIERNO.ESCOLAR........ 36CAPÍTULO.VI:.ORGANISMOS.DE.PARTICIPACIÓN.EN.LA.COMUNIDAD.EDUCATIVAArtículo 21. Consejo Directivo.Artículo 22. Consejo Académico
Tabla de Contenido
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Artículo 23. Rector.Artículo 24. Consejo de Estudiantes.Artículo 25. Personero o Personera de los Estudiantes. Artículo 26. Gobierno Escolar GrupalArtículo 27. Asamblea general de Padres y Madres de familia.Artículo 28. Consejo de Padres y Madres de Familia Artículo 29. Asociación de padres y madres de familia.
TÍTULO.V:.SISTEMA.INSTITUCIONAL.DE.EVALUACIÓN.DE.ESTUDIANTES..SIEE............ 47CAPÍTULO.VII:.ACUERDOS.SOBRE.EL.PROCESO.DE.EVALUACIÓN.Artículo 30. Objeto.Artículo 31. Criterios de Evaluación y Promoción.Artículo 32. Criterios para la promoción de estudiantes. Artículo 33. Criterios para la promoción anticipada.Artículo 34. Repitencia del y la estudianteArtículo 35. Escala de evaluación Institucional. Artículo 36. Estrategias de valoración integral del desempeño de los y las estudiantes. Artículo 37. Acciones de seguimiento para el mejoramiento del desempeño de los y las estudiantes.Artículo 38. Procesos de autoevaluación de los y las estudiantes.Artículo 39. Estrategias de apoyo para resolver situaciones pedagógicas pendientes de los y las estudiantes.Artículo 40. Acciones para garantizar que los Directivos Docentes y Docentes cumplan con los procesos evaluativos estipulados en el SIEE.Artículo 41. Periodicidad de la entrega de informes.Artículo 42. Estructura del informe de los y las estudiantes.Artículo 43. Instancias, procedimientos y mecanismos de atención y resolución de reclamaciones de padres y madres de familia y los y las estudiantes.Artículo 44. Mecanismos de participación de la Comunidad Educativa en la construcción del SIEE.Artículo 45. Comité de Convivencia Institucional y solución de conflictos.Artículo 46. Organización y funciones del Comité curricular.Artículo 47. Funciones de los (as) directivos (as), docentes, orientador escolar y trabajador social.
TÍTULO.VI:.DE.LOS.DERECHOS,.DEBERES,.ESTÍMULOS.Y.CORRECTIVOS.PARA.LOS.INTEGRANTES.DE.LA.COMUNIDAD.EDUCATIVA................................................................. 68CAPÍTULO.VIII:.DERECHOS,.DEBERES.Y..ESTÍMULOS..PARA.ESTUDIANTESArtículo 48. Derecho de los y las EstudiantesArtículo 49. Deberes en el proceso de formación integral del estudianteArtículo 50. Estímulos para los y las estudiantes.Artículo 51. Justificación de ausencias.
CAPÍTULO.IX:.DERECHOS,.DEBERES.Y.ESTÍMULOS.PARA.LOS.Y.LAS.DOCENTES.Y.DIRECTIVOS(AS).DOCENTES.................................................................................................... 74
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Artículo 52: Derecho de los y las Docentes. Artículo 53: Deberes de los y las Docentes.Artículo 54. Derechos de los y las directivos (as) docentes.Artículo 55. Deberes de los y las directivos (as) docentes.Artículo 56. Causales de mala conducta de los / las docentes y los y las directivos (as) docentes.Artículo 57: Estímulos para los y las Docentes y Directivos docentes
CAPÍTULO.X:.DERECHOS,.DEBERES.Y.ESTÍMULOS.PARA.LOS.PADRES.Y.MADRES.DE.FAMILIA.Y./.O.ACUDIENTES..................................................................................................... 79Artículo 58: Derechos de los Padres, Madres de Familia o Acudientes Artículo 59: Deberes de los padres y madres de familia o acudientes Artículo 60: Estímulos para los padres y madres de familia o acudientes.Artículo 61: Prohibiciones para los padres y madres de familia o acudientes.
CAPÍTULO.XI:.DERECHOS,.DEBERES.Y.ESTÍMULOS.PARA.EL.PERSONAL.ADMINISTRATIVO,.OPERATIVO.Y.EGRESADOS(AS)............................................................ 83Artículo 62.: Derechos del personal Administrativo y OperativoArtículo 63: Deberes del personal administrativo y operativos.Artículo 64.: Estímulos para el personal Administrativo y OperativoArtículo 65.: Prohibiciones del personal Administrativo y OperativoArtículo 66.: Derechos y deberes de los egresados (as).
TÍTULO.VII:.DEL.PROCESO.DE.MEDIACIÓN.Y.CONCILIACIÓN,.DE.FALTAS.CRITERIOS,.ATENUANTES,.CORRECTIVOS.Y.PROCEDIMIENTOS.PARA.RESOLVER.DIFICULTADES.DE.LOS.Y.LAS.ESTUDIANTES......................................................................................................... 86CAPÍTULO.XII:.DE.LA.CONCILIACIÓN.Y.MEDIACIÓNArtículo 67: Mediación, una Herramienta Pedagógica Para Resolver Los conflictos.Artículo 68: circunstancias atenuantes y agravantes de la falta disciplinariaArtículo 69: Principios rectores del proceso disciplinario.Artículo 70: Faltas LevesArtículo 71: Faltas GravesArtículo 72: Faltas Gravísimas
TÍTULO.VIII:.CAUSALES.DE.NO.RENOVACIÓN.DE.MATRÍCULA......................................... 99CAPÍTULO.XIII:.PROCESO.DE.NO.RENOVACIÓN.DE.MATRÍCULA.Artículo 73: Causales de no renovación de matrícula.
TÍTULO.IX:.DISPOSICIONES.GENERALES.SOBRE.UNIFORME.Y.PRESENTACIÓN.PERSONAL.................................................................................................................................100CAPÍTULO.XIV:.UNIFORME.Y.PRESENTACIÓN.PERSONALArtículo 74: Modelo de uniforme de diario para las estudiantes.Artículo 75: Modelo de uniforme de diario para los estudiantes.Artículo 76: Modelo de uniforme de Educación FísicaArtículo 77: Modelo de Uniforme para los y las Estudiantes de Agropecuaria
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s urgente que la escuela propicie las herramientas para afrontar los síntomas que determinan las acciones de instinto que destruye al otro y trae interrogantes sobre la vida del ser humano. ¿Qué es la vida? ¿Tiene sentido vivir? ¿Por qué unos pocos dominan a la mayoría? ¿No es el hombre un ser racional y social? la verdad: nuestras instituciones educativas están siendo amenazadas por acciones que destruyen a los demás.
Necesitamos instituciones educativas donde se construyan acuerdos y pactos de convivencia que denoten acciones de vida, que los problemas que nos llevan en el contexto del conflicto puedan tener solución, es cumplir con la función social de la escuela y rescatar un valor que nos permita la sensibilidad por el otro, que mediante el diálogo los nichos de violencia desaparezcan y el respeto por la palabra del otro sea esencial en la promoción del ser humano. Es poder construir una escuela que mediante acuerdos acepta la diversidad, en donde el conflicto sea aceptado como herramienta para solucionar la crisis social, es permitir la conformación de una sociedad donde el ser, el saber, el saber hacer y saber emprender; ayuden a fundamentar una visión que haga de la “ESCUELA UN TERRITORIO NEUTRAL EN EL CONFLICTO”.
ARGEMIRA CORZO DE CAMACHORectora
Prólogo
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Acuerdo No. 004 de 2010, por el cual se adopta el presente Pacto Social de Convivencia.
El Consejo Directivo del INEM Custodio García Rovira considerando:
1. Que la Constitución Política de Colombia en su Artículo 41, consagra “Que todas las Instituciones Educativas, oficiales o privadas deben fomentar las prácticas democráticas para el aprendizaje de los principios y valores de la participación ciudadana “.
2. Que los valores éticos y morales que sustentan el estado y derecho de la democracia participativa deben promoverse para hacer posible la convivencia de toda la comunidad Inemita.
3. Que este Pacto Social de Convivencia se ajusta a las condiciones anteriores así como a la filosofía, visión y misión del INEM Custodio García Rovira de Bucaramanga.
ACUERDA:
Primero: Aprobar y adoptar el Pacto Social de Convivencia, anexo único del presente acuerdo.
Segundo: El Pacto social de convivencia surte efectos a partir de la fecha de su expedición y nueva modificación.
Se expide en Bucaramanga a los 22 días del mes de junio de 2010
ARGEMIRA CORZO DE CAMACHO CARLOS VICENTE ORDOÑEZ C. Presidente Consejo Directivo Secretario Consejo Directivo
Acuerdo Consejo Directivo
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l presente Pacto es un instrumento que contiene los parámetros mínimos de convivencia que facilitan el comportamiento, las relaciones interpersonales y los procesos de comunicación al interior de la Institución que permitan la sana convivencia y la práctica de los principios y valores de la filosofía Inemita.
Ha sido modificado con la participación de todos y cada uno de los estamentos de la comunidad.
Algunos componentes del presente Pacto están sujetos a cambios periódicos, de conformidad con las necesidades de la Institución con el propósito de estar al día con los cambios legales y necesidades de la Institución.
Introducción
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Justificación
as Instituciones Educativas deben hacer una lectura desde la condición del otro que revela su existencia, es querer ser reconocido como alguien y que pide que le reconozcan, y es presencia del otro, que irrumpe como libertad y afecta mi existencia. Es una de las manifestaciones humanas que revela la estructura de la palabra mediante el diálogo. Es asumir los nuevos paradigmas donde el diálogo sea fuente de entendimiento, una herramienta para entender la diversidad de culturas y realizar el significado de su propia existencia. Es entonces, identificar el origen de la palabra que devela el rostro del otro y construye espacios de convivencia y acuerdos.”EL OTRO SIEMPRE ESTÀ AHÍ, SU ENCUENTRO DESCUBRE MI SER” (kagio)
L
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Título I: Disposiciones Generales
CAPÍTULO I: IDENTIDAD INSTITUCIONAL
Artículo 1. Carácter Institucional.El INEM, Custodio García Rovira de Bucaramanga, es una institución educativa de ca-rácter oficial, que contribuye a la formación integral de ciudadanos y ciudadanas, ba-sados en los derechos humanos.
Nuestra identidad responde a las siguientes características:
i Comprende los niveles de Preescolar, Básica Primaria, Básica secundaria y media vocacional con sus diferentes modalidades: Académico con énfasis en ciencias, idiomas, música y comunicación; Industrial con énfasis en electricidad y eléctrica; Promoción Social con énfasis en turismo y salud; Comercio con énfasis en conta-bilidad y Agropecuaria.
i Pionero en Santander y Colombia en educación media diversificada.
i Líder en formación y evaluación por competencias laborales.
i Con proyectos académicos, empresariales, convenios y articulaciones con el Sena y universidades locales
i Creador y formador permanente de grupos artísticos, culturales, deportivos, inves-tigativos y de expresión corporal.
i Con una infraestructura y estructura organizacional propia y una planta física am-plia y acogedora.
i Con personal directivo, docente y administrativo altamente calificado.
i Pionero en cobertura a nivel local y regional.
Reseña Histórica
El decreto 1962 del 20 de Noviembre de 1969, estableció la Enseñanza Media Diversi-ficada en el país, como una etapa posterior a la educación primaria a través de la cual el estudiante pudiera desarrollarse integralmente y prepararse no sólo para ingresar a la Universidad sino para desempeñarse eficazmente en su comunidad.
En 1970, año Internacional de la Educación, el gobierno dio al servicio los diez prime-ros Institutos en esta modalidad de educación entre los cuales se encontraba el INEM “Custodio García Rovira” de Bucaramanga.
Custodio García Rovira, Filósofo, poeta, músico, abogado, militar y Presidente de la República, nació en Bucaramanga, el 2 de Marzo de 1780, en el hogar formado por Don Juan de Dios García y Doña Rosa Rovira. Su título de Bachiller en “Filosofía y Le-
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tras” lo recibió del célebre Colegio San Bartolomé de Santa Fe de Bogotá, en cuyos claustros descolló por su claro talento y aventajado espíritu. A los 29 años de edad, el 29 de Abril de 1809, se graduó de abogado y ejerció el cargo de profesor de mate-máticas y filosofía en el Colegio San Bartolomé, centro estudiantil de su predilección y donde aprendió a forjar sus ideales de patriota.
Atraído por una divisa de patria lo encontramos en Suatá en 1812, al frente de cin-cuenta soldados, más allá de sí mismo abriendo un surco para ofrecer cosecha. El 23 de septiembre de 1814 hace parte del triunvirato Nacional y en tal calidad ejerce el cargo de presidente de la República, recientemente nacida, hasta el 28 de marzo de 1815.
El 21 y 22 de Febrero de 1816 se compromete con el Coronel Santander, en la batalla decisiva de Cachirí. Su voz de orden clarinada de combate queda estampada en el histórico: “Firmes... Cachirí”. Las fuerzas del rey español salen triunfadoras de nuevo en esta ocasión y el joven militar romántico empedernido hace un alto a las armas y contrae matrimonio con Doña Josefa Piedrahita. El 10 de julio de 1816, abandona su idilio y se suma de nuevo a la insurgencia; esta vez, con las legiones socorranas para librar batalla en el sitio de la Plata, donde cae atrapado por el veterano soldado real Miguel Toldrá.
El 8 de Agosto de aquel terrible año de 1816, Custodio García Rovira entra en la in-mortalidad como víctima y mártir de la patria colombiana, a manos de Murillo. En el parque de su nombre, en la Capital Santandereana, hay una estatua de 13.203 kg de bronce fundido, erigida al héroe y mártir como gratitud nacional. El 29 de Enero de 1907 en medio de pompones y festejos patrióticos, Monseñor Francisco Ragonesi, Arzobispo de Mira y Delegado Apostólico de S.S. en Colombia, visita a Bucaramanga y bendice el monumento que remata con la estatua del General CUSTODIO GARCIA ROVIRA.
Artículo 2. Aprobación.
Es una Institución aprobada según el Decreto 1962, del 20 de Noviembre de 1969 por el MEN, que estableció la Enseñanza Media Diversificada. Esta aprobación fue radica-da mediante resolución 5444 de mayo 9 de 1984. Posteriormente y por ajuste a las Leyes 115 art. 138 y 151 y 715 art. 9º y el Decreto 1860 art, 13, se emitió por parte de la Gobernación de Santander la resolución No. 04332 del 23 de Abril de 2002, por medio de la cual se ratifica el reconocimiento y se autoriza al INEM para expedir certificados y títulos y la resolución No. 12437 del 28 de Octubre de 2002 en la que se autoriza la Fusión con otros Establecimientos Educativos de Primaria convirtiéndose en la Institución Educativa Inem Custodio García Rovira de Bucaramanga.
Artículo 3. Integrantes de la comunidad Educativa.
Estudiantes, Directivos (as) docentes, docentes, administrativos(as), operativos (as) y Padres y Madres de Familia forman parte de la Comunidad Educativa, desde el mo-mento que, por matricula o contrato de trabajo, se vinculan a la institución.
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Artículo 4. Jornada Nocturna
Ofrece el servicio educativo, según el Decreto 3011/97 que reglamenta la educación del estudiante trabajador(a) formal e informal, según sistema CLEI (ciclos lectivos in-tegrados).
Desde su fundación el INEM ha contado con tres rectores que en su orden han sido: los Licenciados OSCAR MUÑOZ ORREGO, AMERICO MANUEL COPETTE GARCÍA y ARGEMIRA CORZO DE CAMACHO; los cuales con su espíritu de servicio y liderazgo educativo, han proyectado la institución en el contexto nacional, regional y local como una de las más destacadas en cuanto a cobertura y calidad.
CAPÍTULO II: OBJETIVOS DEL PACTO SOCIAL DE CONVIVENCIA
Artículo 5: Objetivos Generales.
1. Contribuir en la formación del alumno(a) para que participe como futuro(a) ciudadano(a) conocedor (a) del estado y sus políticas, en pro del respeto, la pro-mulgación y ejecución de los derechos humanos.
2. Proporcionar a la comunidad educativa el conocimiento de sus derechos y de-beres para que mediante su práctica vivencie la paz, la democracia y el respeto a los derechos humanos. Al cumplir con sus deberes cada miembro de la Comu-nidad Inemita podrá dentro de un marco de respeto hacer valer sus derechos sin lesionar los de los demás.
3. Determinar normas de conducta de todos los estamentos de la comunidad edu-cativa que garanticen la convivencia pacifica.
4. Determinar pprocedimientos para resolver oportunamente y con justicia los conflictos individuales y/o colectivos que se presenten entre los miembros de la comunidad Educativa.
5. Establecer los derechos, deberes y estímulos de todos los estamentos de la co-munidad educativa.
6. Contemplar los correctivos aplicables a los y las estudiantes, de acuerdo con la tipificación de la falta y siguiendo el debido proceso.
7. Comprometer y orientar a la comunidad Inemita en su acción educadora.
8. Facilitar el conocimiento y utilización de los canales de comunicación para solu-cionar situaciones de orden académico, disciplinario y administrativo.
9. Aportar a las buenas relaciones interpersonales entre los miembros de la comu-nidad educativa
10. Crear un ambiente saludable que posibilite el desarrollo de la práctica pedagó-gica.
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11. Establecer un sistema único de evaluación, promoción y no promoción de estu-diantes.
12. Divulgar los mecanismos de participación democrática de los y las estudiantes.
13. Fomentar en los y las estudiantes los valores de nacionalismo, independencia y dignidad.
CAPÍTULO III: FUNDAMENTOS CONSTITUCIONALES, LEGALES Y FILOSÓFICOS.
Artículo 6. Fundamentos Constitucionales y Legales.
Las normas establecidas en nuestro Pacto Social de Convivencia tienen como base los fundamentos constitucionales y legales que la comunidad educativa debe acatar, así:Constitución Política Colombiana 1.991 Los consignados en la carta Magna, entre otros Artículos: 44,11,13,16,18,19.21,23,25, 27,28,29,32,40,41,67,79,95,68.
Parágrafo: El colombiano y la colombiana deben formarse en el respeto a los Dere-chos Humanos, a la Paz y a la Democracia. La educación tiene un carácter obligatorio hasta los quince años y se deberá cumplir como mínimo hasta el noveno (9º) grado. La educación será gratuita en las instituciones del estado.
Artículo 7. Código de la Infancia y de la Adolescencia (Ley 1098/06)
La Institución Educativa busca esencialmente proteger al infante y adolescente en su desarrollo integral mediante el código de la infancia y de la adolescencia, entre otros artículos:13,15,18,30,31,32,33,42,43,44,45,139,140,142,143,162, 169,171,174,177,192.
Artículo 8. Ley General de Educación (Ley 115/94).
A partir de la Ley General de Educación (Ley 115/94) el gobierno garantiza a los co-lombianos y las colombianas la educación, considerándola como un proceso de for-mación permanente fundamentada en una concepción integral de la persona huma-na, de su dignidad, de sus derechos y sus deberes.
La Nueva Ley General de Educación hace del estudiante el centro del proceso educa-tivo. Por tanto, propicia las condiciones para que el o la estudiante participe activa-mente en su propio proceso de educación y desarrolle su personalidad fundamenta-da en las dimensiones del ser humano.La Ley General de Educación reconoce que la educación es un proceso que tiene como escenario la familia, el plantel, el entorno y la sociedad.
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Artículo 9. Decreto 1860/94
1. Derecho a carné estudiantil (Capitulo I Artículo 2).
2. Derecho a certificados y títulos. (Capítulo II Artículo 11).
3. Derecho a elegir un (a) representante al Consejo Directivo. (Cap. IV art. 21).
4. Derecho a conocer los estímulos y las sanciones para el buen desempeño acadé-mico y social. (cap.IV art.23).
5. Derecho a elegir a sus representantes para conformar el gobierno escolar. (Cap. IV art. 29).
6. Derecho a cumplir con los servicios sociales estudiantiles Vigía de la salud, y servi-cio social (Cap. IV art. 39).
7. Derecho al servicio de consejería estudiantil. (Cap. IV art. 40).
Otros aspectos legales:
i Decreto 1108, Artículo 10.
i Declaración de los derechos del Niño. Ley 12 de enero 22 de 1991.
i Estatuto Nacional de estupefacientes., ley 30 de 1986.
i Decreto 1850 de agosto 13 de 2002.
i Decreto 1857 de 1994.
i Decreto 1919 de 2002.
i Resolución No. 12444 de noviembre de 2002.
i Decreto 3149 de diciembre 20 de 2002.
i Decreto 1290 de abril de 2009
i Y demás normas vigentes que se requieran.
Artículo 10. Sentencias y Reflexiones de la Corte Constitucional sobre el quehacer Educativo.
La Corte Constitucional con el fin de respaldar el proceso disciplinario en las Institu-ciones educativas y hacer justo el mandato constitucional, ha conceptualizado en reiteradas oportunidades sobre el derecho a la educación entre otras:
1. Las instituciones educativas no están obligadas a mantener en sus aulas a quienes en forma constate y reiterada desconocen las directrices disciplinarias. “Esta sala es enfática en señalar que el deber de los estudiantes radica desde el punto de vis-ta disciplinario en respetar el reglamento y las buenas costumbres”, no se vulnera el derecho a la educación por expulsión debido a la indisciplina (sentencia t - 439 X-12-94).
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2. El derecho a la educación es un derecho deber, por cuanto todo derecho lleva implícito un deber. “No se vulnera el derecho a la educación por sanciones al mal rendimiento académico” (sentencia t-569 - XII-7-94). “No se vulnera el derecho a la educación por perdida del año” (sentencia t-098 – III- 3 – 94). “No se vulnera el derecho a la educación por normas de rendimiento y disciplina” (sentencia t-316-12-VII). “No se vulnera el derecho a la educación por la exigencia de buen rendimiento” (t-439-12-X-94).
3. La corte constitucional en la protección de los derechos de los estudiantes afirma: los planteles educativos por exigencia legal expresa deben utilizar el Manual de convivencia como instrumento regulador de convivencia; deben acatar los man-datos, prohibiciones y límites contemplados en el ordenamiento jurídico, en es-pecial en las normas constitucionales que consagran los derechos fundamentales de las personas. El comportamiento social no constituye área o asignatura evalua-ble conforme a una escala de evaluación. Además, aplicar el debido proceso en las sanciones disciplinarias. (Sentencia de tutela No. 341/03 de 30 de abril 2003).
Parágrafo: En todas las actuaciones anteriores se deberá aplicar el pacto social de convivencia y seguir el debido proceso.
Artículo 11. Fundamentos Filosóficos.Al reflexionar sobre la realidad del vivir actual de la Institución encontramos que el INEM se fundamenta en la personalización de sus estudiantes, los cuales constituyen el centro del sistema. Esta personalización está enfocada hacia la formación indivi-dual y social o comunitaria. El desarrollo individual debe seguir un proceso continuo que lleva a una reflexión crítica constructiva de los valores y principios que operan en la persona y el desarrollo social, es quien le permite vivir en comunidad, respetando y velando por la institución a la cual pertenece y practicando dichos valores con sus semejantes y su entorno.
Los estudiantes inemitas, están capacitados (as) para seguir estudios superiores y/o para desempeñarse en el mundo laboral, siguiendo un proceso de formación conti-nua que le permita ser una solución a las necesidades que el medio le presente.
Un aspecto importante de la personalización social es la comunicación como medio de relación e integración con los demás estamentos de la comunidad, y los princi-pios pedagógicos en la persona; éstos se resumen así:
i Singularidad: Construir un ser único personal e irrepetible.
i Libertad: Capacidad de elegir y de aceptar la responsabilidad de los actos.
i Actividad: Ser humano que se muestra como persona.
i Creatividad: Crear la autentica personalidad.
i Socialización: Aprender a aceptar el derecho del otro u otra.
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i Trascendencia: Dar sentido a lo que hacemos. Valorar la conservación de su propia vida y la de las (los) demás.
Del mismo modo, la institución forma a la persona mediante la aprehensión y aplica-ción de las dimensiones del ser humano en su formación integral y las competencias básicas para formar al ciudadano(a). Veamos:
i Dimensión corporal: valorar y respetar su cuerpo como el de los (as) demás.
i Dimensión cognitiva: desarrollar el pensamiento y potenciar los procesos de apren-dizaje.
i Dimensión comunicativa: priorizar la comunicación desde el lenguaje.
i Dimensión ética: facilitar la convivencia dentro de una cultura social.
i Dimensión estética: encontrar sentido de la belleza de las cosas.
i Dimensión afectiva: capacidad del ser humano para expresar las relaciones entre las personas.
i Dimensión socio- política: capacidad para transformar las estructuras políticas del entorno.
i Dimensión Trascendente: encontrar el sentido de la vida mediante la existencia de un ser supremo.
i Estándares básicos de competencias ciudadanas e hilos conductores de la sexuali-dad.
Con el fin de enfocar el pacto social de convivencia hacia la toma de decisiones crítica y responsable frente a la salud sexual y reproductiva, y a la construcción de ciudadanía, es necesario hacer referencia al conjunto de conocimientos, de habi-lidades cognitivas, emocionales y comunicativas que, articuladas y transversalizadas, hacen posible que el ciudadano(a) actúe de manera constructiva en la sociedad de-mocrática. Es necesario entonces formar una persona que se pueda identificar con los siguientes aspectos:
i Convivencia y paz: Interiorizar los valores básicos que permitan convivencia pacífi-ca.
i Participación y responsabilidad democrática: Participar libremente, con conciencia crítica, en los procesos democráticos que se lleven a cabo en la institución, cons-truyendo ambientes de respeto y solidaridad.
i Pluralidad, identidad y valoración de las diferencias: reconoce su singularidad como un ser único e irrepetible, que respeta y valora a los demás con sus similitudes y diferencias, en un mundo biodiverso.
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Título II: De los Perfiles Ideales
CAPÍTULO IV: PERFILES IDEALES.
Perfil es la definición de las características personales, ideales que se requieren para desempeñar adecuadamente el papel que le corresponde a cada quién dentro de la comunidad educativa.
En la consecución de los diferentes perfiles de los y las integrantes de la comunidad educativa, es necesario tener un marco de referencia desde un perfil del sistema de Gestión de Calidad Institucional. Veamos:
Artículo 12: Perfil Ideal del y la Estudiante INEMITA.
1. Valora la conservación de su propia vida y la de los y las demás.
2. Promueve la conservación del ambiente.
3. Actúa con autenticidad en su medio social y familiar.
4. Esta comprometido con el desarrollo de competencias cognitivas, ciudadanas y laborales.
5. Participa en actividades culturales, artísticas, deportivas y científicas en la familia y en la comunidad.
6. Se desempeña con interés, responsabilidad y honestidad, buscando siempre la eficiencia en el trabajo de acuerdo con sus capacidades.
7. Se comporta de acuerdo con los valores democráticos de la libertad de expre-sión, de creencias, dignidad, fraternidad e igualdad.
8. Enaltece con su comportamiento y desempeño el nombre del INEM.
9. Participa en actividades encaminadas a preservar y enriquecer la cultura nacio-nal.
10. Aprovecha el tiempo libre para su realización personal, cívica y cultural.
11. Valora las diferencias sin vulnerar los derechos de los y las demás.
12. Valora la importancia del diálogo y la comunicación como medio para la solu-ción de conflictos.
13. Implementa proyectos que contribuyan al desarrollo integral de su formación.
14. Conoce, respeta y siente orgullo de su nacionalidad.
15. Conoce, respeta y cumple las normas y reglamentos que gobiernen a la comuni-dad educativa.
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Artículo 13. Perfil Ideal del Educador, la educadora y el Directivo (a) Docente.
El y la docente debe conjugar en su personalidad y desempeño profesional, humano y social las siguientes características:
1. Competencias disciplinares, pedagógicas, didácticas y éticas.
2. Autodominio, carácter y disciplina razonada para promover normas y hábitos.
3. Mente abierta, dinámica e innovadora que permita entender la heterogeneidad del comportamiento de los y las demás, buscando siempre la razón dialógica para canalizar positivamente tales cambios, mediante una comunicación hori-zontal.
4. Tiene una visión general e integral del mundo y de sus funciones que le permitan comprender qué lugar ocupa el hombre y la mujer en la sociedad para poder participar activamente en su transformación.
5. Eficaces y eficientes. Características relacionadas con la correspondencia entre los logros obtenidos y los propósitos formulados por la Institución y la efectividad de los medios disponibles para su obtención.
6. Sensible, respetuoso(a) y afectuoso(a). Son dimensiones intrínsecamente huma-nas, las cuales al conjugarse hacen de él y la docente y directivo(a) docente unos funcionarios (as), integrales, que no sólo sean científicos(as) y técnicos (as) sino que combinen todos estos factores en dimensiones profundamente sensibles, donde el amor, la ternura, la comprensión, la tolerancia y el respeto, jueguen un papel primordial.
7. Fuertemente comprometido(a) con los derechos y deberes que tiene como per-sona, consensuado(a) con los derechos y deberes que tienen sus colegas, estu-diantes y comunidad educativa en general.
8. Concebirse como una naturaleza humana y profesional inacabada que requiere por lo tanto, responsabilizarse con un proyecto de vida de formación integral permanente.
9. Comprometerse con un proyecto personal y pedagógico, centrado en el desa-rrollo armónico de la biodiversidad del planeta.
10. Apropiarse de la investigación como parte integral del proyecto pedagógico, via-bilizando así la producción permanente de conocimientos, técnicas y didácticas pedagógicas, disciplinarias, interdisciplinarias y transdisciplinarias.
11. Es gestor(a) de proyectos pedagógicos centrado en las relaciones humanas, el desarrollo de valores, desarrollo social y comunitario.
12. Es amable, cortés, emprendedor(a) y autocrítico(a).
13. Capaz de ser el o la mismo(a) y dejarse captar por los y las demás, como un gran testimonio de vida.
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14. Capaz de desarrollar un profundo sentido de pertenencia institucional, de su lo-calidad y su país.
15. Ser sinceros(as) con coherencia de vida, como auténtica y verdadera prueba de credibilidad, que su labor no se limite al aula de clases, sino a todo el ambiente social.
16. Capaz de respetar y promover los derechos humanos, sexuales y reproductivos, valorando la participación democrática y el pluralismo cultural.
17. Sigue un conducto regular en momentos de reclamos y en el sitio adecuado.
Artículo 14. Perfil Ideal del Padre y la madre de Familia.
Comprometidos(as) en la Educación y formación de sus hijos (as) con responsabili-dad.
Características:
1. Educar dentro de los principios éticos y morales.
2. Enseñar a sus hijos (as) que la práctica de los valores se cristaliza en la justicia.
3. Comprender que la labor de educar se hace entre el colegio y la familia; es nece-sario acompañar en los procesos educativos integrales y participar de la filosofía del Instituto.
4. Preocuparse no solamente por los resultados académicos, sino por una educa-ción integral, que nos lleve a tener un sentido de pertenencia con la Institución.
5. Concientizarse de que los padres y madres son los y las primeros(as) educadores(as).
6. Educar mediante el ejemplo, la formación afectiva de los hijos (as), para que aprendan el convivir con otros(as).
7. Ser capaces de valorar la vida, como un don gratuito de Dios y que en sus hogares se manifieste el cariño, afecto y la ternura hacia sus hijos (as).
8. Ser amigo(a) de sus hijos (as) y en momentos de disgustos pedir PERDÓN, como la máxima expresión de amor.
9. Inculcar a sus hijos (as) el valor de la solidaridad a pesar de las limitaciones, con el fin de renunciar a lo poco que tenemos para ayudar a la gran mayoría que tiene menos.
10. Propiciar una continua superación, apoyando las cosas buenas de sus hijos (as) y así, elevar con dignidad el progreso de su familia.
11. Un padre o madre de familia formado (a) en los principios básicos, la sinceridad y la responsabilidad familiar.
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12. Padres y madres preocupados(as) por ofrecer a sus hijos(as) un ambiente agrada-ble en el hogar dentro de una excelente comunicación.
13. Poder desde el hogar promover la práctica de un deporte para dar buen uso al tiempo libre.
14. Formadores y formadoras de los hijos(as) en principios de identidad, respeto y valores éticos y espirituales.
15. Crear conciencia para aceptar los errores de sus hijos(as).
16. Padres y madres comprometidos(as) con la educación sexual de sus hijos(as).
17. Intervenir activamente en la ayuda a la construcción del proyecto de vida de su hij0 (a).
Artículo 15. Perfil Ideal del Personal Administrativo y Operativo.
El Personal Administrativo y Servicios generales, que tiene como misión el apoyar los programas y proyectos académicos, que inciden en la formación integral de nuestras(os) educandos. Cada acción que estas dependencias realizan está contri-buyendo de una u otra manera en el quehacer institucional, de ahí que se hable del perfil que debe caracterizar a los y las que desempeñan estas funciones:
1. Alto Sentido de Pertenencia por la institución.
2. Alta Responsabilidad en el desempeño de sus labores.
3. Conciencia de su Labor como servidor(a) público(a).
4. Contribuir al quehacer institucional con las buenas Relaciones Interpersonales.
5. Alta Preparación Laboral y espíritu de superación y colaboración.
6. Comprometido (a) en la misión de apoyar los programas y proyectos instituciona-les.
7. Sensible, respetuoso (a) y afectivo (a) con todos los miembros de la comunidad educativa.
8. Ser amable y cortés con las personas que requieran sus servicios
9. Dar ejemplo de vida como parte integrante de la comunidad educativa.
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Título III: Reorientación Estratégica Institucional
CAPÍTULO V: HACIA NUESTRO HORIZONTE INSTITUCIONAL
Artículo 16. Misión Institucional
El INEM es una Institución oficial, diversificada, que ofrece a la sociedad Colombiana un servicio educativo de alta calidad humana y de mejoramiento continuo, mediante la utilización de nuevos enfoques pedagógicos, tecnológicos, empresariales e inves-tigativos.
Artículo 17. Visión Institucional
En el año 2015 el Inem Custodio García Rovira de Bucaramanga, será una institución certificada y reconocida nacional e internacionalmente por su liderazgo en: educa-ción diversificada con proyectos de emprendimiento en las distintas modalidades; el uso competitivo de las tic y tecnologías de punta, convenios y articulaciones, la generación de una cultura ecológica y una conciencia cívica acorde con las exigen-cias del siglo XXI.
Artículo 18. Principios y Valores Institucionales.
• Principio Ético: nos permite evaluar la rectitud de los actos humanos
• Principio de respeto: permite una verdadera convivencia en la expresa considera-ción de los derechos personales y colectivos.
• Principio de Honradez: es la congruencia entre el pensar y el hacer que enmarca nuestros actos.
• Principio de responsabilidad: capacidad de reconocer las consecuencias de sus propios actos.
• Principio de sentido de pertenencia: es la actitud de disposición permanente en el cumplimiento de una función o actividad.
• Principio de filantropía: es favorecer sin discriminar a los y las demás
• Principio de disciplina: cuando la persona asume la responsabilidad de su compor-tamiento.
• Principio de cultura investigativa: espíritu emprendedor que ayuda a contribuir a solucionar las necesidades del contexto
• Principio de organización: distribución de funciones que deben ser regulada y aceptadas por todos (as) previo respeto de la dignidad humana.
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Valores Institucionales
Los valores Institucionales son aquellos referentes que la organización resalta por en-cima de muchos otros, que se encuentran implícitos en su propia cultura organiza-cional; porque los considera de gran importancia para todos sus propósitos y para que le sirvan de guía en la búsqueda de la excelencia. Son fundamentales para tomar decisiones y evitar conflictos interpersonales.
1. CONVIVENCIA: Capacidad para poder interactuar con los y las demás en armonía y así poder crear ambientes de respeto y tolerancia.
Competencias:i Expresar los sentimientos y participar con los (as) demás.
i Poder ayudar al otro(a).
i Inducir al otro(a) para manifestar la verdad.
i Capacidad de comunicarse con los otros(as).
i Trabajar productivamente en grupo.
2. PLURALIDAD: Capacidad de respetar las diferencias y semejanzas que existen en-tre los seres humanos.
Competencias: i Respetar las costumbres, culturas, credos, nacionalidad, orientación sexual.
i Aceptar las características diversas de otras razas.
i Denunciar cuando el otro(a) es excluido(a) de una actividad.
i Reflexionar cuando se burlan del otros (a).
i Integrarse con sus compañeros (as), respetando las diferencias.
3. PARTICIPACIÓN: capacidad de tomar parte y/ o compartir, en los procesos demo-cráticos, en la construcción de acuerdos básicos, en los proyectos, que redunden en beneficio de todos y todas.
Competencias: i Escuchar y opinar respetuosamente.
i Manifestar los puntos de vista en la vida escolar.
i Participar en la construcción de metas propias (proyecto de vida) y comunes.
4. AUTOESTIMA: Valorar sus cualidades y las de los demás para mejorar su rendi-miento académico y comportamiento.
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Competencias:i Conocerse así mismo(a) para mejorar sus debilidades.
i Valorar sus cualidades y las de los y las demás.
i Manifestar sus sentimientos y también controlarlos, cuando ellos afecten la convi-vencia pacífica.
5. GRATITUD: Acto de reconocer y valorar un bien recibido.
Competencias:i Agradecer los favores de las personas que colaboran, conmigo y con los demás.
i Dar las gracias y reconocer el trabajo de quienes se preocupan por mi formación y mi bienestar.
i Perdonar y/ o pedir perdón, cuando sentimos que quienes nos rodean nos han o les hemos ofendido.
6. RESPONSABILIDAD: es la conciencia acerca de las consecuencias que tiene todo lo que hacemos o dejamos de hacer sobre nosotros (as) mismos (as) o sobre los demás.
Competencias:i Cumplir con los compromisos contemplados en el Pacto social de convivencia
i Cumplir sus deberes académicos, y todos los demás que formen parte de su edu-cación Y formación.
i Reconocer sus errores, superarlos y mejorar cada día.
7. HONESTIDAD: transparencia en su actuar frente a si mismo(a) y con los demás.
Competencias: i Respetar los bienes ajenos.
i Estar dispuesto(a) a colaborar en la búsqueda de la verdad.
i Responder, por sus actos, con verdad y justicia,
i Ser honesto (a) en sus actuaciones.
8. TOLERANCIA: respeto por los y las demás, sin distingo de raza, sexo, orientación sexual, nacionalidad, entre otros, como fundamento para la convivencia pacifica entre las personas.
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Competencias:i Reconocer al otro (a) como seres humanos con derechos y diferencias.
i Rechazar la violencia como un mecanismo de solución de conflictos.
i Buscar acuerdos mediante el dialogo y la mediación.
i Ponerse en el lugar del otro (a).
i Respetar las diferencias de pensamiento y de opiniones.
i Reclamar sin violencia.
9. RESPETO: Es la expresa consideración de los derechos propios y ajenos que de-ben ser respetados en la dignidad como ser humano.
Competencias:i Promover el diálogo y la concertación.
i Abordar los problemas en forma oportuna.
i Trabajar permanentemente en equipo.
10. CREATIVIDAD: Es la capacidad inventiva de las personas que producen solucio-nes originales en beneficio de la persona o la humanidad.
Competencias:i Aplicar la capacidad inventiva.
i Desarrollar el pensamiento divergente.
i Desarrollar el asombro como principio innovador.
Artículo 19. Diversificación en el Inem.
La Enseñanza Media Diversifica encausa a los y las estudiantes hacia la construcción de conocimientos y desarrollo de actitudes, habilidades, destrezas y formación de hábitos, de tal manera que cada individuo pueda vivir y realizarse según sus posibili-dades con el máximo de eficiencia y satisfacción individual y social. Para tal fin, se tra-zan planes y programas de estudios centrados en las diferencias individuales de cada educando, los cuales se ofrecen a través de áreas y modalidades. La diversificación nos ubica a la vanguardia en la oferta educativa.
1. Modalidad Académico Ciencias.Forma al estudiante dentro de una concepción científica del mundo; a través del conocimiento objetivo de la realidad, basado en conceptos y teorías construidas en el campo de la Química, la Biología, la Física, la Matemática y así mismo las humani-
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dades que son soporte importante dentro de la formación integral del ESTUDIANTE INEMITA.
2. Académico Comunicación: Prioriza la función del lenguaje como instrumento de pensamiento a través del uso de diversos métodos pedagógicos. Con ella se pretende despertar la sensibilidad, la imaginación y la expresividad; fundamentar en la lectura, el pensamiento y la expre-sión; canalizar las capacidades críticas y artísticas a partir de la representación escéni-ca; fomentar el uso apropiado de los medios masivos de comunicación.
3. Académico Idiomas: El conocimiento de varias lenguas nos facilita la comprensión y el dialogo y por ende el acercamiento entre culturas diferentes y la expresión de sentimientos. Ofrece un instrumento de evolución e investigación, de reflexión y análisis para todas las facetas del saber. El estudiante de Idiomas, es un joven curioso, investigador, con deseos de aprender, de conocer, de viajar........“knowing different languages helps you to learn about the world and consequently the way to change it.SPANISH, ENGLISH, FRENCH AND GERMAN COULD BE YOURS.....ACCEPT THE CHALLENGE.
4. Académico Música: Propicia el estudio del lenguaje musical, permitiéndole al estudiante elevarse, enri-quecerse y desarrollarse sensitivamente. La finalidad de la Modalidad es suscitar una experiencia estética, expresar sentimientos, pensamientos e ideas. Ser competente en su desempeño, comprometido con su vocación y sensibilidad artística, espíritu crítico, creativo, autodisciplina, perseverancia, con alto sentido de liderazgo y com-promiso social y espiritual.
5. Modalidad Agropecuaria. Forma bachilleres competentes para desenvolverse en las actividades agrícolas y pecuarias de la región y del país, respetando el medio ambiente como parte funda-mental de su desarrollo profesional y personal.
6. Modalidad Comercial.Forma al futuro empresario para ser el gestor de empleo redundando en el bienestar de la sociedad y estar acorde con la globalización de esta nueva generación.
7. Modalidad Industrial.Prepara ciudadanos competentes para su desempeño en el área industrial, con orien-tación en la creación de microempresas o la continuación de la vida académica. Se forma en especialidades articuladas con la UNAB como TÉCNICO PROFESIONAL EN MANTENIMIENTO DE HARWARE y SISTEMAS OPERATIVOS CLIENTE SERVIDOR y con el
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SENA de Girón como OPERARIO DE INSTALACIÓN DE REDES ELÉCTRICAS INTERNAS, en TÉCNICO DE AUTOMATIZACIÓN INDUSTRIAL y como TÉCNICO EN MANTENIMIEN-TO DE HARWARE.
8. Modalidad Promoción Social.Forma estudiantes líderes capaces de promover la autogestión personal y comunita-ria. Desarrolla mentalidad emprendedora para crear empresa y gestionar proyectos de Turismo y Salud que lleven al mejoramiento personal y social.
Artículo 20. Servicios de Bienestar que ofrece la institución.
El Bienestar Institucional, conformado por las secciones de Orientación Escolar, Traba-jo Social y Salud, tiene como objetivos fundamentales los siguientes:
Orientación Escolar.
Ofrecer servicios a los y las estudiantes en su formación psicológica, educacional, vocacional, profesional, personal y social.
Trabajo Social.
Brindar asesoría a los y las estudiantes y su familia en la búsqueda de alternativas para la solución de los problemas personales y familiares. Realizar estudio Socio-Económi-co familiar, para desarrollar los siguientes programas:
i Asesoría a Padres, madres, acudientes, estudiantes.
i Bolsa de Empleo.
i Movilización de recursos de la comunidad (Hospital, FOS, ICBF, ISS, etc.)
i Programa de seguimiento al egresado.
Salud
Ofrecer a los y las estudiantes servicio médico, odontológico y de enfermería, recrea-ción y ocupación del tiempo libre.
Parágrafo 1.La enfermera no está autorizada para suministrar ningún medicamento, excepto que exista una prescripción médica; solamente prestará los primeros auxilios y se comuni-cará con el acudiente cuando el caso lo amerite.
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Parágrafo 2.La atención en enfermería sólo se prestará a estudiantes que sean remitidos por escri-to por el docente o un directivo docente, salvo casos de urgencia manifiesta.
Parágrafo 3.Si el concepto médico o de enfermería es que el estudiante puede continuar en clase, el docente garantizará su presencia allí cualquiera que sea el concepto del departa-mento de salud debe ser comunicado a quién lo haya remitido, de manera inmediata para efectos de control.
Biblioteca
La Biblioteca es un espacio cultural y de consulta del material bibliográfico y tecnoló-gico, para la Comunidad Inemita.
Restaurante Escolar
Proporcionar a los estudiantes el servicio de alimentación, a bajo costo que reúna los requerimientos nutricionales para una vida saludable.
Parágrafo: Aún cuando son los y las estudiantes los y las beneficiados de este servicio, no es la institución quién directamente lo presta, esta se limita a proporcionar las ins-talaciones y utensilios a la empresa privada para el normal desarrollo del programa.
Actividades Lúdicas.
Mediante la recreación, los deportes, talleres, entre otros; permiten el desarrollo de las distintas dimensiones del ser humano. Existen escuelas deportivas de Taekwondo, porrismo, softbol, microfútbol, fútbol y danzas, entre otras, que permiten el sano es-parcimiento y el desarrollo de otras dimensiones de los y las estudiantes.
Servicio Social estudiantil obligatorio (Ley 115 /94 Artículos 66 y 97. Dec.1860 Art. 39)Establece los aspectos del servicio social estudiantil obligatorio para los estableci-mientos educativos, en los grados de 10 y 11, de la educación media, con una inten-sidad mínima de ochenta (80) horas, de acuerdo con lo establecido en el Proyecto Educativo Institucional, según resolución 4210 de septiembre 12/96.
Vigía de la Salud.
Está establecido, para desarrollarse en el grado noveno, proyecto que será liderado por el departamento de ciencias naturales, supervisado por el asesor del campo de formación. Requisito para graduarse.
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Título IV: De los Organismos de Participación del Gobierno Escolar
CAPÍTULO VI: ORGANISMOS DE PARTICIPACIÓN EN LA COMUNIDAD EDUCATIVA.
Según lo dispuesto en el capitulo II, artículo 142 de la Ley 115 de 1994, la comunidad educativa está constituida por las personas que tienen responsabilidades directas en la organización, desarrollo y evaluación del Proyecto Educativo Institucional que se ejecuta en un determinado establecimiento o Institución Educativa.
El Gobierno Escolar Institucional está conformado por:
Artículo 21. Consejo Directivo
Integrado por:
i El Rector o Rectora.
i Dos (2) representantes del personal docente.
i Dos (2) representantes de las madres o los Padres de Familia.
i Un (1) representante de los y las estudiantes, elegido(a) por el Consejo de Estu-diantes, entre los que cursan el último grado de educación.
i Un (1) representante de los Exalumnos(as).
i Un (1) representante del sector productivo, para la cual se puede tener en cuenta la comuna a la cual pertenece el Colegio.
Funciones: (Decreto 1860, art 23- Decreto 1290 del 2009).
1. Tomar las decisiones que afecten el funcionamiento de la institución, excepto las que sean competencia de otra autoridad, tales como las reservadas a la dirección administrativa, en el caso de los establecimientos privados.
2. Servir de instancia para resolver los conflictos que se presenten entre docentes y administrativos (as) con los alumnos (as) del establecimiento educativo y después de haber agotado los procedimientos previstos en el reglamento o manual de convivencia;
3. Adoptar el manual de convivencia y el reglamento de la institución;
4. Fijar los criterios para la asignación de cupos disponibles para la admisión de nuevos(as) alumnos(as).
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5. Asumir la defensa y garantía de los derechos de toda la comunidad educativa, cuando alguno (a) de sus miembros se sienta lesionado(a).
6. Aprobar el plan anual de actualización académica del personal docente presenta-do por el Rector(a).
7. Participar en la planeación y evaluación del proyecto educativo institucional, del currículo y del plan de estudios y someterlos a la consideración de la Secretaría de Educación respectiva o del organismo que haga sus veces, para que certifiquen el cumplimiento de los requisitos establecidos en la ley y los reglamentos;
8. Estimular y controlar el buen funcionamiento de la institución educativa;
9. Establecer estímulos y sanciones para el buen desempeño académico y social del alumno (a) que han de incorporarse al reglamento o manual de convivencia. En ningún caso pueden ser contrarios a la dignidad del estudiante;
10. Participar en la evaluación de los y las docentes, directivos (as) docentes y perso-nal administrativo de la institución.
11. Recomendar criterios de participación de la institución en actividades comunita-rias, culturales, deportivas y recreativas;
12. Establecer el procedimiento para permitir el uso de las instalaciones en la realiza-ción de actividades educativas, culturales, recreativas, deportivas y sociales de la respectiva comunidad educativa;
13. Promover las relaciones de tipo académico, deportivo y cultural con otras institu-ciones educativas y la conformación de organizaciones juveniles;
14. Fomentar la conformación de asociaciones de padres y madres de familia y de estudiantes;
15. Reglamentar los procesos electorales previstos en el presente Decreto.
16. Aprobar el presupuesto de ingresos y gastos de los recursos propios y los prove-nientes de pagos legalmente autorizados, efectuados por los padres y madres responsables de la educación de los alumnos tales como derechos académicos, uso de libros del texto y similares.
17. Adoptar estrategias para la superación de debilidades y promoción de los y las estudiantes. (decreto 1290).
18. Aprobar el sistema único de evaluación de los y las estudiantes. (1290).
19. Durante el primer periodo de año escolar, por requerimiento del consejo acadé-mico, podrá realizar la promoción anticipada al grado siguiente a un(a) estudiante que demuestre un rendimiento superior en el desarrollo cognitivo, personal y so-cial en el marco de las competencias básicas del grado que cursa. (1290).
20. Servir de instancia para decidir sobre reclamaciones que presenten los y las estu-diantes o sus padres o madres de familia en relación con la evaluación o promo-ción.1290).
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21. Darse su propio reglamento.
Articulo 22. Consejo Académico
Integrado por: (decreto 1860, art 24- decreto 1290 de 2009)
i El Rector(a), quien lo preside.
i Los y las Directivos(as) Docentes.
i Un (1) docente como representante de cada área.
Funciones: 1. Servir de órgano consultor del Consejo Directivo en la revisión de la propuesta del
proyecto educativo institucional.
2. Estudiar el currículo y propiciar su continuo mejoramiento, introduciendo las mo-dificaciones y ajustes, de acuerdo con el procedimiento previsto en el presente Decreto.
3. Organizar el plan de estudios y orientar su ejecución;
4. Participar en la evaluación institucional anual.
5. Integrar los consejos de docentes para la evaluación periódica del rendimiento de los (as) educandos y para la promoción, asignarles sus funciones y supervisar el proceso general de evaluación.
6. Recibir y decidir los reclamos de los y las alumnos (as) sobre la evaluación educa-tiva, y Las demás funciones afines o complementarias con las anteriores que le atribuya el proyecto educativo institucional.
7. Realizar reuniones de docentes y directivos(as) docentes para analizar, diseñar e implementar estrategias permanentes de evaluación y de apoyo para la supera-ción de debilidades de los y las estudiantes y dar recomendaciones a docentes, padres y madres de familia y a estudiantes. (1290).
8. Adoptar criterios y procesos para facilitar la promoción al grado siguiente de aquellos(as) estudiantes que no la obtuvieron en el año lectivo anterior.(1290)
9. Definir, adoptar y divulgar el sistema institucional de evaluación de estudiantes. (1290).
Artículo 23 – Rector (a).
Es el /la representante legal de la institución educativa, quien considerara las iniciati-vas de la comunidad educativa: estudiantes, Padres y madres de familia, educadores (as) y administrativos(as), en aspectos como la adopción del reglamento escolar, or-ganización de actividades, entre otras.
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Funciones - Ley 715 Art 10 – Decreto 1290.
1. Dirigir la preparación del Proyecto Educativo Institucional con la participación de los distintos actores de la comunidad educativa.
2. Presidir el Consejo Directivo y el Consejo Académico de la institución y coordinar los distintos órganos del Gobierno Escolar.
3. Representar el establecimiento ante las autoridades educativas y la comunidad escolar.
4. Formular planes anuales de acción y de mejoramiento de calidad, y dirigir su eje-cución.
5. Dirigir el trabajo de los equipos docentes y establecer contactos interinstituciona-les para el logro de las metas educativas.
6. Realizar el control sobre el cumplimiento de las funciones correspondientes al personal docente y administrativo y reportar las novedades e irregularidades del personal a la secretaría de educación distrital, municipal, departamental o quien haga sus veces.
7. Administrar el personal asignado a la institución en lo relacionado con las nove-dades y los permisos.
8. Participar en la definición de perfiles para la selección del personal docente, y en su selección definitiva.
9. Distribuir las asignaciones académicas, y demás funciones de docentes, directivos docentes y administrativos a su cargo, de conformidad con las normas sobre la materia.
10. Realizar la evaluación anual del desempeño de los docentes, directivos docentes y administrativos a su cargo.
11. Imponer las sanciones disciplinarias propias del sistema de control interno disci-plinario de conformidad con las normas vigentes.
12. Proponer a los docentes que serán apoyados para recibir capacitación.
13. Suministrar información oportuna al departamento, distrito o municipio, de acuerdo con sus requerimientos.
14. Responder por la calidad de la prestación del servicio en su institución.
15. Rendir un informe al Consejo Directivo de la Institución Educativa al menos cada seis meses.
16. Administrar el Fondo de Servicios Educativos y los recursos que por incentivos se le asignen, en los términos de la presente ley.
17. Publicar una vez al semestre en lugares públicos y comunicar por escrito a los padres de familia, los docentes a cargo de cada asignatura, los horarios y la carga docente de cada uno de ellos.
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18. Crear comisiones u otras instancias para realizar el seguimiento de los procesos de evaluación y promoción de los y las estudiantes. (Decreto. 1290)
19. Servir de instancia, a través del consejo directivo, para decidir sobre reclamaciones que presenten los y las estudiantes, o sus padres o madres de familia en relación con la evaluación o promoción. (Decreto. 1290)
20. Presentar a las pruebas censales del ICFES, la totalidad de estudiantes que se en-cuentren matriculados(as) y colaborar con el proceso de inscripción y aplicación de las pruebas. (Dec. 1290)
21. Las demás que le asigne el gobernador o alcalde para la correcta prestación del servicio educativo.
Artículo 24. Consejo de Estudiantes.
En todos los establecimientos educativos el Consejo de Estudiantes(as) es el máximo órgano colegiado que asegura y garantiza el continuo ejercicio de la participación por parte de los educandos(as). Estará integrado por un vocero o vocera de cada uno de los grados ofrecidos por el establecimiento o establecimientos que comparten un mismo Consejo Directivo.
El Consejo Directivo deberá convocar en una fecha dentro de las cuatro prime-ras semanas del calendario académico, sendas asambleas integradas por los y las alumnos(as) que cursen cada grado, con el fin de elegir mediante votación secreta, un vocero o vocera estudiantil para el año lectivo en curso.
Funciones:
1. Darse su propia organización interna.
2. Elegir el o la representante de los (las) estudiantes ante el Consejo Directivo del establecimiento y asesorarlo (la) en el cumplimiento de su representación.
3. Invitar a sus deliberaciones a aquellos(as) estudiantes que presenten iniciativas sobre el desarrollo de la vida estudiantil.
4. Las demás actividades afines o complementarias con las anteriores que le atribu-yan el Pacto Social de Convivencia.
Los alumnos(as) del nivel preescolar y de los cinco primeros grados del ciclo de pri-maria, serán convocados(as) a una asamblea conjunta para elegir un(a) vocero(a) único(a) entre los y las estudiantes que cursan el quinto grado.
Requisitos para representante a vocero o vocera:
i Destacarse en las cualidades del perfil del alumno del Inem.
i Sobresalir por su liderazgo positivo.
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i Tener buenas relaciones con los miembros de la Comunidad Educativa.
i Tener una excelente trayectoria académica y de disciplina.
i La responsabilidad que asume frente a los compromisos de la institución.
i Presentar propuestas viables y que estén acordes a las funciones que le corres-ponde.
Inscripción de candidatos(as): se realizará ante el coordinador (a) de cada nivel, el cual evaluará y dará el visto bueno a los y las estudiantes que cumplan con los requi-sitos exigidos.
Presentación de propuestas
Se realizara ante los profesores de sociales de 11º grado y mediante documento escrito, para ser orientados. Una vez aprobadas serán presentadas a la comunidad educativa según cronograma establecido por consejo electoral.
Artículo 25. Personero (a) de los y las Estudiantes. El personero(a) de los y las estudiantes será elegido(a) dentro de los treinta días ca-lendario siguiente a la iniciación de clases de un período lectivo anual. Para tal efec-to el rector(a) convocará a todos los y las estudiantes matriculados(as) con el fin de elegirlo(a) por el sistema de mayoría simple y mediante voto secreto.
Será un(a) estudiante del último grado que ofrece la institución, elegido(a) por sus compañeros(as).
Funciones: (Decreto 1860 Art 28)-
1. Promover el cumplimiento de los derechos y deberes de los (las) estudiantes, para lo cual podrá utilizar los medios de comunicación interna del establecimiento, pedir la colaboración del consejo de estudiantes, organizar foros u otras formas de deliberación.
2. Recibir y evaluar las quejas y reclamos que presenten los (as) educandos sobre le-siones a sus derechos y las que formule cualquier persona de la comunidad sobre el incumplimiento de las obligaciones de los (as) alumnos(as).
3. Presentar ante el rector (a) o el Director (a) Administrativo, según sus competen-cias, las solicitudes de oficio o a petición de parte que considere necesarias para proteger los derechos de los (as) estudiantes y facilitar el cumplimiento de sus deberes.
4. Cuando lo considere necesario, apelar ante el Consejo Directivo o el organismo que haga sus veces, las decisiones del rector (a) respecto a las peticiones presen-tadas por su intermedio.
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Parágrafo.
El ejercicio del cargo de personero(a) de los y las estudiantes es incompatible con el o la de representante de las y los estudiantes ante el Consejo Directivo.
Requisitos:
i Destacarse en las cualidades del perfil del estudiante del Inem.
i Sobresalir por su liderazgo positivo.
i Tener buenas relaciones con los miembros de la Comunidad Educativa.
i Tener una excelente trayectoria académica y de disciplina.
i Tener conocimiento del Manual de Convivencia.
i Haber cursado en la Institución por lo menos los dos últimos años inmediatamen-te anteriores y reconocer la realidad escolar.
i Presentar propuestas viables y que estén acordes a las funciones que le corres-ponde.
Inscripción de candidatos(as).
Se realizará ante el /la coordinador (a) de Undécimo Grado, mediante el sistema de formula integrada a personero(a) y vice personero(a), el cual evaluará y dará el visto bueno a los (las) estudiantes que cumplan con los requisitos exigidos.
Presentación de propuestas.
Se realizara ante el Consejo Electoral mediante entrevista y documento escrito, las cuales serán revisadas, objetadas o aprobadas. Una vez aprobadas serán presentadas a la comunidad educativa según cronograma establecido por consejo electoral.
Vicepersonero(a).
Debido a la distribución de niveles por jornada en la institución educativa se hizo necesaria la creación de la figura de vicepersonero.
El cargo de vicepersonero(a) se elegirá de manera simultánea con el de persone-ro, mediante el sistema de formula integrada por un estudiante de undécimo (11º) grado como candidato a personero(a) y un estudiante de décimo (10) grado como candidato(a) a vicepersonero (a).
Funciones:
1. Ejercer las funciones que delegue el Personero en su jornada.
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2. Reemplazar al Personero en su ausencia en las diferentes actividades programa-das.
Personeros(as) infantiles
En cada una de las sedes de primaria se elegirá un personero del último grado escolar (5º) los cuales deberán cumplir sus funciones en coordinación con el personero de secundaria y bajo la orientación de los directivos docentes.
Parágrafo: Con el fin de coordinar las acciones los personeros deberán reunirse como mínimo una vez por periodo académico.
Consejo Electoral
Al crearse mediante acuerdo 003 de febrero 12 de 2009; este será el encargado de la organización, difusión y programación de la elección del Gobierno Escolar grupal y de los organismos de participación de la Comunidad Educativa. Estará integrado por los(as) Directivos(as) Docentes, un sicorientador (a) de cada jornada, los directores(as) de campo de formación de Ciencias Sociales, tecnología e informática y un (a) repre-sentante de cada jornada del Área de Ciencias Sociales.
Los (as) directores (as) de grupo y los (as) docentes de todas las áreas, en los espacios establecidos previamente a la elección del Gobierno Escolar, realizarán la inducción y socialización de guías; buscando que el y la estudiante tome conciencia de la impor-tancia de elegir a los mejores. Corresponde a los (as) docentes del área de sociales de los niveles décimo y undécimo, motivar y organizar a los y las estudiantes que deseen postularse como candidatos (as) a personero(a), vicepersonero(a) y representante de los y las estudiantes al Consejo Directivo.
Jornada Electoral.
Se realizará cada año en la fecha establecida en la programación aprobada por el Consejo Electoral y será de cinco (5) horas y media en la jornada de la mañana y de la tarde y dos horas en la jornada nocturna. Dada la implementación del VOTO ELEC-TRÓNICO, las y los estudiantes acudirán a ejercer su derecho al voto, en las salas de informática, siguiendo el orden y la programación aprobada para tal fin. En esta jorna-da serán elegidos (as) la plancha representada por el personero(a) y vicepersonero(a) y los voceros (as) de los niveles respectivos.
Posesión del Gobierno Escolar y Organismos de Participación de la Comunidad Educativa. Se realizará dentro de los 10 días hábiles siguientes a la jornada Electoral, se dará po-sesión a los estudiantes electos en ACTO SOLEMNE; con la presencia de Directivos Docentes, sicorientadores, trabajadores sociales, docentes e invitados especiales.
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Parágrafo: si el/la personero(a), representantes a Vocero(a), no cumplen las funciones o cometen falta grave al Pacto de Convivencia, serán declarados(as) insubsistentes a través del Consejo Electoral. Las funciones serán asumidas por quienes obtuvieron la segunda votación en las elecciones.
Articulo 26. Gobierno Escolar Grupal.
El Gobierno Escolar Grupal, es un medio de autoformación de los y las estudiantes que les permite desarrollar el ejercicio de sus derechos y el cumplimiento de sus de-beres.
Parágrafo: La institución educativa programará en una jornada el reconocimiento de los (as) mejores presidentes (as) de cada grado así como los mejores gobiernos escolares grupales.
Funciones junta directiva del gobierno escolar grupal.
1. Diagnosticar en su sección las necesidades apremiantes del grupo.
2. Liderar reuniones con el/la directora(a) de grupo.
3. Organizar los diferentes comités y propender por el trabajo en equipo.
4. Planear, organizar y ejecutar actividades que busquen el mejoramiento grupal.
5. Darle oportunidad a sus compañeros (as) de aula de expresar sus inquietudes, presentar proyectos, diseñar actividades de índole: académico, cultural, recreati-vo, social y de formación en valores.
6. Presentar propuestas a sus compañeros(as) para mejorar el rendimiento acadé-mico, la disciplina y buen comportamiento, la puntualidad y asistencia, el mejo-ramiento de su entorno, el ambiente y de la planta física, así como las diversas actividades sociales, culturales y deportivas.
7. Ejecutar con el acompañamiento de de padres y madres de familia y profesores acciones que permitan el progreso y avance de la sección.
8. Evaluar periódicamente con los coordinadores(as) de los diferentes comités las actividades programadas.
El gobierno escolar grupal estará integrado por presidente(a), vicepresidente(a), secretario(a), revisor(a) fiscal y vocal.
Función específica del cargo:
Presidente(a): representar a la sección en las diferentes actividades programadas y liderar acciones que propendan por el bienestar y el mejoramiento de la sección.
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Vicepresidente(a): apoyar y liderar acciones del grupo. Colaborar con el (la) presiden-te en el manejo del grupo en cuanto a disciplina y comportamiento.
Secretario(a): Registra las actas de reuniones. Llevar la carpeta de asistencia a los docentes, y estará pendiente que se registren los estudiantes ausentes.
Revisor (a) fiscal: vigilar el cumplimiento de las funciones de los demás miembros del gobierno escolar.
Vocal: Será quien controle el aseo y organización del aula. Representante al comité ambiental.
Requisitos:i Excelente rendimiento académico.
i Excelente comportamiento.
i Tener liderazgo.
i Que tenga iniciativa y facilidad de expresión
i Buenas relaciones interpersonales.
Elección del Gobierno grupal. Será manual y se realizará en las aulas fijas, los y las estudiantes presentarán las respectivas propuestas ante sus compañeros (as) con el fin de conocerlas para tomar la decisión correcta; será mediante voto secreto con el acompañamiento del/la director (a) de grupo, se establece como fecha el 2 de mar-zo de cada año, como conmemoración del natalicio de CUSTODIO GARCIA ROVIRA, nombre de nuestra Institución.
Inducción para Elección de Gobierno Escolar Grupal.
Los y las docentes directores (as) de grupo, en la semana anterior a la elección del go-bierno grupal, deberán socializar y resaltar la importancia de elegir un buen gobierno grupal, así como sus funciones y requisitos para pertenecer al mismo.
Parágrafo: La revocatoria del mandato se aplicará cuando los integrantes del go-bierno escolar institucional incumplan con las funciones y/o requisitos propias de su cargo o no se desarrollen las propuestas presentadas a la comunidad educativa.
Artículo 27: Asamblea general de padres y madres de familia. La asamblea general de padres y madres de familia está conformada por la totalidad de padres y madres de familia del establecimiento educativo quienes son los respon-sables del ejercicio de sus deberes y derechos en relación con el proceso educativo de sus hijos. Debe reunirse obligatoriamente mínimo dos veces al año por convoca-toria del rector o director del establecimiento educativo. Como padres y madres de
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familia hay unos derechos y deberes intrínsecos a su condición (Decreto 1286/ del 27 de abril de 2005.Articulos 2 y 3)
Artículo 28. Consejo de Padres y madres de Familia.
El consejo de padres y madres de familia es un órgano de participación de los padres y madres de familia del establecimiento educativo destinado a asegurar su continua participación en el proceso educativo y a elevar los resultados de calidad del servicio. Estará integrado por mínimo un (1) y máximo tres (3) padres y/o madres de familia por cada uno de los grados que ofrezca el establecimiento educativo, de conformidad con lo que establezca el proyecto educativo institucional - PEI.
Para la elección, estructura y funciones, se seguirán los lineamientos que aparecen en el Decreto 1286/05 en sus Artículos 5, 6, 7,8.
Artículo 29. Asociación de padres y madres de familia.
Para todos los efectos legales, la asociación de padres y madres de familia es una enti-dad jurídica de derecho privado, sin ánimo de lucro, que se constituye por la decisión libre y voluntaria de los padres y madres de familia de los y las estudiantes matricula-dos (as) en un establecimiento educativo.
Sólo existirá una asociación de padres y madres de familia por establecimiento edu-cativo y el procedimiento para su constitución está previsto en el artículo 40 del De-creto 2150 de 1995 y solo tendrá vigencia legal cuando haya adoptado sus propios estatutos y se haya inscrito ante la Cámara de Comercio. Su patrimonio y gestión deben estar claramente separados de los del establecimiento educativo.
Para fines de constitución, elección y afiliación se recurre al Decreto 1286/05, articulo 9, parágrafos 1, 2,3. Y para finalidades, manejo de recursos, prohibiciones y demás, se recurre al Decreto 1286/05, artículos 10, 11, 12, 13, 14,15.
Parágrafo 1. La asamblea general de la asociación de padres y madres es diferente de la asamblea general de padres y madres de familia, ya que esta última está constituida por todos los padres y madres de familia de los y las estudiantes del establecimiento educativo, pertenecientes o no a la asociación.
Parágrafo 2. Cuando el número de afiliados a la asociación de padres y madres al-cance la mitad más uno de los padres y madres de familia de los y las estudiantes del establecimiento educativo, la asamblea de la asociación elegirá uno de los dos repre-sentantes de los padres y madres ante el consejo directivo, caso en el cual el consejo de padres y madres, elegirá solamente a un padre o madre de familia como miembro del consejo directivo.
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Título V: Sistema Institucional de Evaluación de los Estudiantes de la Institución Educativa INEM Custodio García Rovira de Bucaramanga - SIEE
CAPÍTULO VII: ACUERDOS SOBRE PROCESO DE EVALUACIÓN (Decreto 1290/09)
Artículo 30. Objeto.
La Institución Educativa INEM Custodio García Rovira del Municipio de Bucaraman-ga, en el Departamento de Santander, como entidad educativa de carácter público, técnico y diversificado, presenta el sistema institucional de evaluación para los y las estudiantes; que responde a los lineamientos establecidos por el MEN y sus propósi-tos de evaluación son:
1. Identificar las características personales, intereses, ritmos de desarrollo y estilos de aprendizaje del/la estudiante.
2. Proporcionar información básica para consolidar o reorientar los procesos educa-tivos relacionados con el desarrollo integral del y la estudiante, aportando infor-mación para el ajuste e implementación del Plan de Mejoramiento Institucional.
3. Suministrar información que permita implementar estrategias pedagógicas para apoyar a los y las estudiantes que presenten debilidades y desempeños superio-res en su proceso formativo.
4. Determinar la promoción de los y las estudiantes.
Artículo 31. Criterios De Evaluación y Promoción (Art. 4, numeral 1).
1. Fundamentos Conceptuales.
La evaluación es el conjunto de valoraciones o juicios de valor sobre el progreso y avance de los y las estudiantes en el desarrollo de sus capacidades cognitivas, per-sonales, sociales, al igual que la aplicación de los conocimientos y demás bienes y valores de la cultura atribuibles al proceso educativo. Es comprender, aprender, valorar y mejorar la calidad educativa mediante procedimientos para determinar el nivel de logros alcanzados.
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2. Finalidad de la Evaluación
Con el fin de ofrecer una educación de calidad y mejorar los procesos y resultados de la escuela, se establece los siguientes criterios para evaluar:
1. La evaluación debe ser cualitativa: “continua, integral, sistemática, flexible, inter-pretativa, participativa, formativa” y cuantitativa: “parcial, coyuntural, calificable, medible y que arroje resultados”, respetando las características personales, in-tereses y ritmos de aprendizaje de los y las estudiantes, sin olvidar el momento inicial, procesual, final y el estado anímico del/la estudiante.
2. Los y las estudiantes deben ser autoevaluados (valoración personal), coevalua-dos (valoración con el otro), hetero-evaluado (valoración del maestro, padres, institución y estado) y metaevaluación (evaluación de la evaluación).
3. La evaluación será continua, (seguimiento constante), permanente, integral, sistemática, por procesos, que tenga relación con los fines, objetivos de la edu-cación, los contenidos, métodos, estándares, ejes curriculares, preguntas proble-matizadoras y la consecución de los logros planteados.
4. La evaluación estimulará el afianzamiento de valores, actitudes, conocimientos y características personales que proporcionaran al o la docente información para reorientar, consolidar y profundizar su práctica pedagógica.
5. La evaluación será reflexiva, afectiva, cognitiva, valorativa, procedimental, per-manente y crítica, durante cada período académico. Su principal finalidad es tomar decisiones para mejorar la actividad educativa, permitiendo realizar ajus-tes cuando se requieran, lo cual la hace más integral, facilitando la aplicación de diversos tipos de evaluación.
6. Evaluar por procesos implica que el estudiante evidencie fortalezas y debilidades en el aprendizaje, y el Docente debe ir presentando un plan de refuerzo a los estudiantes con dificultades en su desempeño.
7. La evaluación debe ser integral y formativa, sustentada en estándares mínimos, logros, procesos del pensamiento, dimensiones del desarrollo humano y la me-todología de los proyectos pedagógicos.
8. La evaluación será participativa, entre los y las estudiantes, padres y madres de familia y el (la) docente.
9. La evaluación será coherente con el Modelo Pedagógico y Metodológico, desa-rrollada por procesos, competencias y el dominio de conocimientos.
10. La evaluación asegura el éxito del proceso educativo, identifica las características personales del y la estudiante, fortalezas y debilidades, proporciona información para reorientar las prácticas pedagógicas, tomar decisiones y mejorar la calidad de los procesos de aprendizaje.
11. Todo proceso educativo debe llevar el respectivo registro y documentación de evidencias para que la evaluación sea significativa.
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12. Realizar, de acuerdo con las necesidades, una evaluación familiar para determi-nar fortalezas y debilidades que el y la estudiante refleja en el proceso de apren-dizaje.
13. La evaluación debe guardar ciertos principios que son parte fundamental en el proceso del desempeño de los y las estudiantes para mejorar su desarrollo en todas las dimensiones:
i Coherencia: El sistema debe tener relación con la metodología y con los indica-dores de desempeño establecidos en el plan de estudios.
i Imparcialidad: Los participantes deben estar libres de todo prejuicio.
i Veracidad: los y las participantes en el proceso deben ser muy responsables en la recopilación, manejo y análisis de la información.
i Participación: en el proceso deben intervenir todos los y las integrantes de la comunidad educativa.
i Legitimidad: los resultados deben ser conocidos por los y las docentes, estu-diantes y padres y madres de familia.
i Flexibilidad: debe tener en cuenta el ritmo de aprendizaje y las características de los y las estudiantes.
14. La evaluación debe ser flexible y contemplar aspectos: cognitivo, actitudinal y procedimental. Por tanto, al planear deben construirse logros con las mismas especificaciones. Posibles acciones para evaluar por competencias:
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Artículo 32. Criterios para la promoción de los y las estudiantes (art. 4, numeral 1 y art. 6)La promoción es el reconocimiento que se hace a un (a) estudiante por sus avances en el proceso de formación que se evidencien en el desarrollo de las competencias básicas del saber ser, saber conocer, saber hacer, saber convivir y saber emprender, esperadas en cada una de las áreas, para que continúe al grado siguiente según los criterios previamente incorporados al PEI que se establecen con el grado de exigencia institucional.
1. Para aprobar un área se requiere obtener desempeño básico, alto o superior, se reprueba cuando se obtenga desempeño bajo.
2. El área conformada por dos (2) o mas asignaturas, no se aprueba cuando al promediar se obtenga desempeño bajo.
3. Los y las estudiantes serán promovidos al grado siguiente cuando:
a. En la educación básica primaria, secundaria y media, han logrado un desempeño básico, alto o superior en todas las áreas.
b. En la básica primaria, secundaria y media hayan sido evaluados hasta en dos (2) áreas con desempeño bajo, sujeto al resultado del proceso de recuperación.
c. En la Educación Media han logrado un desempeño básico, alto o superior en el área correspondiente de la modalidad.
d. En la Educación Media hayan sido evaluados con desempeño bajo en el área de la modalidad y en las fundamentales, sujeto al proceso de recuperación.
e. Para el grado undécimo (11º.), además de los requisitos anteriores, para poder graduarse, es indispensable haber presentado las pruebas Icfes, certificado de las 80 horas de servicio social (Decreto 1860/94 art. 39) y el certificado de haber cumplido con el programa de Vigía de la Salud y estar a paz y salvo por todo concepto con la Institución.
Parágrafo: La experiencia vocacional como área optativa cuenta para la promoción.
4. No serán promovidos al grado siguiente.
a. Los y las estudiantes que obtengan en su valoración final desempeño bajo en tres (3) o más áreas fundamentales en la básica primaria, básica secundaria y media.
b. Los y las estudiantes de la Educación Media que obtengan desempeño bajo en el área de su modalidad, sujeto al resultado del proceso de recuperación.
c. Los y las estudiantes quienes participaron en el proceso de Recuperación de dos (2) áreas y obtuvieron desempeño bajo en ambas, en la básica primaria, secundaria y en la educación media.
d. Los y las estudiantes quienes participaron en el proceso de Recuperación de dos (2) áreas y obtuvieron desempeño bajo en una (1), en la básica primaria,
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secundaria y en la educación media, va al proceso de Rehabilitación. Si en este proceso de rehabilitación continua con la valoración de desempeño bajo, no será promovido(a).
e. Los y las estudiantes quienes participaron en el proceso de recuperación de un (1) área y obtuvieron desempeño bajo, en la básica primaria, secundaria y en la educación media, va al proceso de Rehabilitación. Si en este proceso de rehabilitación continua con la valoración de desempeño bajo, no será promovido(a).
f. Los y las estudiantes que no se presenten al proceso de Recuperación en las fechas estipuladas por la Institución.
g. Los y las estudiantes que falten al quince por ciento (15%) o más de la totalidad del número de horas de acuerdo a nivel cursado, sin que hayan sido justificadas.
h. Los y las estudiantes de primer grado de básica primaria que obtengan en su valoración final desempeño bajo en matemáticas y Lengua castellana en forma simultánea. Al no existir simultaneidad en las áreas mencionadas se recurrirá a los criterios de promoción.
Parágrafo1: La situación académica de los y las estudiantes con respecto a su promoción deberá quedar resuelta en el mismo año lectivo. En caso contrario, los y las estudiantes de Básica primaria, secundaria y media que quedaron pendientes con un (1) área, después del proceso de recuperación, deben presentar rehabilitación únicamente en la fecha estipulada al iniciar el siguiente año escolar.
Parágrafo 2: Al realizar el proceso de recuperación, debe tenerse en cuenta los tres aspectos a evaluar y las actividades propias de cada uno de ellos, así:
• Aspecto cognitivo (un previo escrito – 60%).
• Aspecto actitudinal (puntualidad, interés, presentación personal, motivación, participación- 20%)
• Aspecto procedimental (trabajo sustentado 20%).
Artículo 33. Criterios para la promoción anticipada (Art. 7).
La promoción anticipada se hará en el primer periodo escolar conforme a la capacidad de asimilación y aplicabilidad que supere el nivel de conocimientos para resolver situaciones, alcanzar la totalidad de los logros trazados, demostrar un desempeño superior en el desarrollo cognitivo, personal social y su convivencia demuestre el alto grado de pertenencia con la institución, según el art. 7 del Dec. 1290 de 2009, de conformidad con el siguiente procedimiento:
1. El padre o madre de familia o acudiente presentará en forma escrita ante el Consejo Académico solicitud de promoción anticipada, durante el primer periodo académico.
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2. La solicitud de promoción anticipada debe ser motivada con evidencias sobre desempeño superior en todas las áreas que conforman el plan de estudios respectivo.
3. El Consejo Académico estudia el caso y puede delegar al comité curricular para asumir la situación de promoción anticipada.
4. El Consejo Académico recomienda al Consejo Directivo la promoción anticipada de los y las estudiantes que cumplan con los requisitos.
5. El Consejo Directivo estudia el caso y consigna en acta la aprobación o no de la solicitud de promoción.
Parágrafo 1: La promoción anticipada aplica para la educación Básica y media. Una vez hecha la solicitud de promoción anticipada, el Consejo Directivo dará respuesta en quince (15) días hábiles.
Parágrafo 2: La promoción anticipada para estudiantes que hayan reprobado el año lectivo anterior estará sujeta al procedimiento estipulado para promoción anticipada. Artículo 34. Repitencia del y La Estudiante (Art. 6 decreto 12-90).
Cuando un (a) estudiante reprueba en el establecimiento educativo podrá repetir mientras no presente reiterado incumplimiento a las normas establecidas en el manual de convivencia.
Parágrafo: La Institución educativa hará un análisis de las diferentes situaciones y tomará decisiones. (Ley 115 Art. 96).
Artículo 35. Escala de valoración institucional y su equivalencia con la escala nacional (art. 4, numeral 2 y art. 5).
Dentro de los aspectos más importantes para la construcción del nuevo sistema y que además son de primera importancia para recuperar el nivel académico en las instituciones, se encuentra la determinación de una escala valorativa que garantice el esfuerzo en las aulas de clase.
Los datos cuantitativos para efecto de establecer limites precisos y evidentes del proceso de desempeño del estudiante, la institución educativa acuerda establecer unos rangos numéricos los cuales simultáneamente son articulados con la homologación de la escala nacional conforme al decreto1290/09, a los niveles de desempeño. Además, el/la educador(a) hará una descripción de acuerdo al seguimiento y conforme a un rango para evidenciar las metas y logros en el aprendizaje.
1 Escala interna: La Institución Educativa, los padres y madres de familia y estudiantes determinan una escala numérica de cero (0) a cinco (5), con ciertos rangos:
2 Homologación: Con la escala nacional quedará así:
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3. Desempeños.
a. Desempeño Superior: Se entiende como la demostración de excepcional habili-dad en la comprensión y aplicación, en los diferentes contextos, de los contenidos curriculares propuestos en las asignaturas; alcanzando el máximo nivel esperado en todas las dimensiones del desarrollo humano y su desempeño está por encima de lo esperado y su valoración está en el rango de 4.6 a 5.0
b. Desempeño Alto: Se entiende como la demostración de habilidades en la com-prensión, manejo y aplicación de los contenidos curriculares y alcanza un buen nivel de desarrollo en sus procesos de aprendizaje, cumpliendo a cabalidad los compromisos y deberes como estudiante y su valoración evaluativa está en el rango de 4.0 a 4.5.
c. Desempeño Básico: Se entiende como la superación de los desempeños nece-sarios en relación con las áreas obligatorias y fundamentales, teniendo como re-ferente los estándares básicos, las orientaciones y lineamientos expedidos por el MEN, lo establecido en el PEI, y su valoración evaluativa está en el rango de 3.0 a 3.9
d. Desempeño Bajo: Se entiende como la no superación de los desempeños ne-cesarios relacionados con las áreas obligatorias y fundamentales, teniendo como referente los estándares básicos, las orientaciones y lineamientos expedidos por el MEN, lo establecido en el PEI y su valoración evaluativa está en el rango de 0 a 2.9
Artículo 36. Estrategias de valoración integral del desempeño de los y las estudiantes (Art. 4, numeral 3).
Las Instituciones Educativas del municipio de Bucaramanga, fundamentan dichas estrategias en lo establecido en los cinco (5) pilares de la educación: ser, saber, saber hacer, saber convivir y saber emprender.
Actuando en coherencia con lo establecido en el PEI, en el horizonte Institucional y comprendiendo la complejidad del entorno se establece que los procesos y medios de evaluación deben ser plurales y al mismo tiempo dar cuenta de los procesos aca-démicos estipulados por la Institución en su plan de estudios, garantizando la par-ticipación equitativa de todos los y las estudiantes. Una vez culminado el proceso académico los y las estudiantes con debilidades deben realizar actividades comple-mentarias para superar las dificultades y la institución debe programar las actividades para garantizar el desempeño de los y las estudiantes. Para ello, se establecen diversas estrategias de evaluación:
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Parágrafo: Todas las actividades deben estar encaminadas a la superación de las di-ficultades presentada por los y las estudiantes. Una vez culminadas las actividades complementarias, los y las docentes deben hacer los reportes pertinentes a la instan-cia competente para su respectivo análisis ante el consejo académico.
Artículo 37. Acciones de seguimiento para el mejoramiento del desempeño de los y las estudiantes (Art. 4, numeral 4).
1. Al iniciar el año escolar y en cada período se socializará con los y las estudiantes la planeación incluyendo las fechas de evaluación.
2. Realizar una evaluación diagnostica para determinar debilidades y fortalezas en cada una de las áreas.
3. Determinar un (1) encuentro mínimo por período entre el/la director (a) de grupo y los y las estudiantes para analizar el proceso de aprendizaje.
4. Al finalizar cada periodo se realizarán actividades de superación. Será responsabili-dad de los coordinadores y del docente del área o asignatura aplicar el siguien-te procedimiento:
4.1. Una vez terminado el periodo académico, cada docente entregará al o la es-tudiante con desempeño bajo, una guía de trabajo para desarrollar y entregar en la fecha que la institución determine.
4.2. Se realizarán en la semana siguiente a la entrega de boletines, según calenda-rio creado para tal fin.
4.3. Los resultados obtenidos en la superación según desempeños, forman parte del periodo académico correspondiente así:
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a. Si el resultado de la valoración es superior a la nota del periodo, ésta debe ser promediada (50/50).
b. Si el resultado de la valoración es inferior a la nota del periodo, ésta última permanecerá igual, es decir, no se tendrá en cuenta la nota de la supera-ción.
4.4. La propuesta de superación o nivelación, debe contener los criterios de eva-luación de que trata el artículo 4.3.7 (art. 4 Numeral 3) para esto, cada depar-tamento elaborará las rubricas correspondientes.
4.5. La propuesta debe ser elaborada por el equipo de profesores(as) del nivel que conforman el área.
5. Cada docente debe llevar en su diario de campo u observador el registro sobre las estrategias, actividades, asesorías, talleres, entre otros, desarrollados para mejorar el desempeño de los y las estudiantes.
6. Al elaborar el planeamiento escolar los docentes deben estipular un plan de apo-yo como seguimiento para el desempeño de los estudiantes.
7. Se estipula el esquema de aulas abiertas una vez al mes entre el (la) docente, estu-diante y padres o madres de familia; Coordinador (a) de unidad con docentes y también asesor (a) de campo con docente de las áreas, para mejorar el acompa-ñamiento.
8. Realizar convenios entre la Institución y Universidades que tengan facultades de educación para desarrollar programas de refuerzo en jornada contraria para estu-diantes con dificultades.
9. Estudiantes de undécimo (11º) grado con desempeño superior pueda prestar su servicio social apoyando programas de refuerzo con estudiantes de desempeño bajo.
10. Desarrollar jornadas de reflexión con orientadores (as) escolares y trabajo social con los y las estudiantes desempeño bajo y sus respectivos padres o madres de familia o acudientes.
11. Al terminar el año escolar la Institución propone el espacio en la última semana de Noviembre para realizar las recuperaciones a los y las estudiantes que hayan obtenido desempeño bajo en una (1) o dos( 2) áreas.
12. Todos los estamentos involucrados en las acciones de seguimiento deben dejar registrado dichos procesos conforme a las estrategias de valoración integral.
13. El consejo académico debe generar estrategias de mejoramiento a partir de los resultados en cada período.
14. El consejo académico debe nombrar un comité curricular por grupos de están-dares (1º.2º.3º/ 4º.5º./6º.7º/8º9º/10º,11º) que permita asesorar y apoyar el proceso académico de los y las estudiantes. Este Comité estará integrado por: Coordina-dor (a) respectivo(a), Un Padre o madre de familia por grupo de estándares, un
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(1) docente por grupo de estándares y un (1) Orientador(a) Escolar. El consejo académico regula las funciones de dicho comité.
15. Asesoría y orientación para que los y las estudiantes de 5º. 9º y 11º puedan prepa-rarse para las pruebas saber e icfes.
Artículo 38. Procesos de autoevaluación de los y las estudiantes (Art. 4, numeral 5).
La autoevaluación es el proceso desarrollado por la propia persona a evaluarse y hace parte inherente de la libertad de él o la estudiante. Es el momento en que se conso-lida el proyecto vital, logros y metas de rendimiento establecido por el mismo estu-diante, lo que conlleva simultáneamente a su propia autoevaluación. Donde exponga con autonomía que los conocimientos adquiridos en clase le sirvan para defenderse del ambiente socio-cultural. Permite fortalecer una actitud crítica en el cual él mismo identifica sus propias fortalezas y debilidades.
La autoevaluación es el proceso desarrollado por la propia persona a evaluarse y se considera:
1. La responsabilidad y honestidad para emitir dicho juicio de valor.
2. Que no excluye el rol del (la) docente para dar indicaciones sobre los procedi-mientos o criterios en la autoevaluación.
3. Es esencial para la formación en la vida del /la estudiante.
4. Proponer acciones que conduzca a subsanar deficiencias en un tiempo previsto y un ambiente democrático.
5. La auto evaluación se desarrollará en la última semana al terminar el período aca-démico.
6. El /la directora(a) de grupo debe realizar un taller sobre la importancia de saber emitir juicios de valor sobre fortalezas y debilidades.
7. Como un medio fundamental para que el y la estudiante progrese en la autono-mía personal y en la responsabilidad de sus actuaciones escolares.
8. Realizar la auto evaluación conforme a las acciones para evaluar por competen-cias: saber conocer, saber ser y convivir y saber hacer y emprender.
Artículo 39. Estrategias de apoyo necesarias para resolver situaciones pedagogicas pendientes de los y las estudiantes (Art. 4, numeral 6).
Se determinarán como estrategias:
1. Realizar talleres por grados o conjuntos de grupos sobre estrategias de aprendiza-je y hábitos de estudio, dirigido por orientadores(as) escolares.
2. Comunicar a los padres o madres de familia y estudiantes sobre las fechas y for-mas de evidenciar el alcance de los desempeños pendientes.
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3. Definir previamente los mecanismos e instrumentos a utilizar para evidenciar el alcance de los desempeños pendientes y superación de deficiencias.
4. Presentar en las fechas estipuladas los planes de apoyo y/o recuperación.
5. En la última semana de Noviembre los y las estudiantes que hayan obtenido des-empeño bajo en una (1) o dos (2) áreas, realizaran las actividades de recuperación, según horario establecido.
6. Al finalizar cada periodo se realizaran actividades de superación, será responsabi-lidad de él o la docente del área o asignatura y los resultados serán registrados en acta.
7. Al término del proceso de recuperación, los estudiantes que obtengan desem-peño bajo en un (1) área, deben presentar rehabilitación al iniciar el año escolar, únicamente en la fecha estipulada por la institución.
Artículo 40. Acciones para garantizar que los y las directivos(as) docentes y los y las docentes del establecimiento educativo cumplan con los procesos evaluativos esti-pulados en el sistema institucional de evaluación (Art. 4, numeral 7).
Los criterios definidos por el presente SIEE son de obligatorio cumplimiento para la comunidad educativa desde la Básica primaria, secundaria y educación media, por cuanto el sistema de evaluación es parte del proceso de calidad del servicio educati-vo y no permite interpretaciones erróneas y diversas. Se requiere:
1. Verificación por parte de las coordinaciones de los registros de seguimiento a los y las estudiantes.
2. Dar a conocer a cada estudiante los resultados de la evaluación por parte de los y las docentes de cada área o asignatura, antes de digitar las notas en cada perío-do.
3. El consejo académico debe hacer seguimiento del cumplimiento del cronogra-ma institucional y no realizar actividades que no hayan sido planeadas.
4. Informar a los padres y/o madres de familia sobre el horario de atención a padres y madres de familia al iniciar el año escolar.
5. La Institución proporcionará un formato para dar sugerencias pertinentes de me-joramiento institucional.
6. Dejar evidencias de las evaluaciones y actividades mediante actas.
7. Utilizar la página Web como herramienta Pedagógica para conocer las fortalezas y debilidades de la SIEE.
8. Conforme al plan de estudio las áreas/ asignaturas deben contemplar un mínimo de valoraciones conforme a la intensidad horaria en el período.
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Artículo 41. Periodicidad de la entrega de informes (Art. 4, numeral 8 y Art. 11, nume-ral 4).
Durante el año lectivo se entregará a padres y madres de familia o acudientes, cuatro (4) informes correspondientes a cuatro (4) períodos, con los respectivos juicios valo-rativos derivados de la evaluación. Se pueden determinar períodos con información oral a los padres de familia. En todo caso, se considera que los padres y madres de fa-milia o acudiente deben tener conocimiento de los avances, debilidades y fortalezas de sus hijos(as), en forma cuantitativa y cualitativa en períodos consecuentes con el año escolar.
El quinto (5) informe debe ser el resultados de una evaluación por procesos que inclu-ya aspectos: desempeños cognitivos, personal y social. Estos informes serán escritos, descriptivos y en lenguaje claro para la comunidad. Deben incluir la escala interna y su homologación con la escala nacional.
Al entregar los informes es necesario tener presente los siguientes aspectos:
1. Los informes se deben entregar a los padres y madres de familia o acudientes en reuniones programadas.
2. El padre y madre de familia o acudiente tiene la obligación de asistir a las reunio-nes programadas. En caso contrario, debe informar a la coordinación.
3. Los/las coordinadores(as) y docentes están en la obligación de atender las citas que los padres y madres de familia o acudientes soliciten con el fin de tratar temas afines o relacionados con la educación de sus hijos(as), según horario estableci-do.
4. Las evaluaciones realizadas durante el desarrollo de los períodos académicos, se deben entregar a los y las estudiantes a más tardar 8 días después de realizada la evaluación, con el fin de hacer los respectivos reclamos antes de digitar los infor-mes o boletines.
5. Los informes deben ser entregados en un lenguaje sencillo y claro para que sea entendible por los y las estudiantes y padres y madres de familia o acudiente.
6. La institución podrá informar a las instancias competentes sobre la no presencia del padre o madre de familia o acudiente para preguntar o dialogar sobre su acu-dido. La institución lo considerará como abandono de él o la menor.
Parágrafo: el resultado de la valoración final en los procesos académicos en las áreas del conocimiento, se obtendrá mediante promedio.
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Artículo 42. Estructura del informe de los y las estudiantes (Art.4, numeral 9).
Al finalizar cada periodo en que está dividido el año escolar (10 semanas), se entrega un boletín informativo a los Padres y madres de familia sobre el rendimiento y avan-ces del/la estudiante en el proceso de aprendizaje, en los términos de la escala de valoración institucional y nacional determinando FORTALEZAS, DEBILIDADES Y DES-EMPEÑOS. Se requiere construir fortalezas, cognitivas, personales, sociales, procedi-mentales, familiares, comunicativas y de emprendimiento. Se sugiere que las áreas y las modalidades puedan construir hasta cinco (5) fortalezas por periodo.
Artículo 43. Instancias, procedimientos y mecanismos de atención y resolución de reclamaciones de padres y madres de familia y las y los estudiantes (Art.4, numeral 10)
Al iniciar las actividades escolares la comunidad educativa debe ser informada sobre los procedimientos y mecanismos para poder garantizar el proceso de aprendizaje y disminuir los riesgos de reclamaciones legales por no desarrollar los hechos con el debido proceso. En este sentido el SIEE, no estará en contradicción con lo estableci-do por la corte constitucional.
“La valoración académica que hace un (a) profesor(a) respaldada en el ejercicio de libertad de cátedra, no puede ser alterada por un juez, este solamente podrá hacer cumplir el debido procedimiento a seguir en la revisión de una nota”(T-024/96)
“Los resultados de las evaluaciones de cada uno de los periodos serán comunicados a los y las alumnos(as) por su profesor(a), quién atenderá los posibles reclamos antes de pasar los resultados a la coordinación” (Res.17.486 del 7 Nov./84).
Instanciasi Docente de Área/asignatura
i Coordinación académica.
i Comité curricular.
i Consejo Académico.
i Consejo Directivo.
Procedimiento:1. En todos los casos, los y las estudiantes, padres y madres de familia y/o acudientes
deberán dirigirse a las respectivas instancias de manera respetuosa por escrito y fundamentado sobre evidencias, agotando el conducto regular.
2. De todo proceso de reclamación se dejará constancia por escrito firmada por la instancia respectiva y en la que se defina la decisión tomada para resolver la situa-ción.
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3. El recurso de reposición se hará ante la primera instancia y el recurso de apelación se hará ante la segunda instancia.
Artículo 44. Los mecanismos de participación de la comunidad educativa en la cons-trucción del SIEE- (Art.4, numeral 11).
Para la construcción del Sistema Institucional de Evaluación de Estudiantes del INEM, Custodio García Rovira, del municipio de Bucaramanga, se llevó a cabo el siguiente proceso:
Etapa 1: Socialización del Decreto 1290 de2009 con directivos(as), docentes, estu-diantes y padres y madres de familia.
Etapa 2: Diseño: Se Conformaron mesas temáticas de trabajo donde participaron todos los estamentos de la comunidad.
Etapa 3: Construcción: tabulación de la información recogida a partir de los instru-mentos aplicados a las diversas instancias.
Etapa 4: Se preparó un proyecto de documento del SIEE al consejo académico para definir su contenido definitivo, adoptarlo y divulgarlo.
Etapa 5: Presentar el SIEE, adoptado por el consejo académico al consejo directivo para su aprobación.
Etapa 6: Socialización, incorporación y divulgación del SIEE- a la comunidad edu-cativa. Es necesario garantizar la operacionalización del Sistema Institucional de Eva-luación para los y las estudiantes del INEM, con el objeto de retroalimentar el plan de mejoramiento Institucional. Por tanto, el seguimiento estará bajo la responsabilidad de:
1. El /la docente vigilará su propio proceso buscando el equilibrio permanente entre su trabajo académico y su vida diaria.
2. El /la directora(a) de grupo contribuye al seguimiento de la sección asignada.
3. Los y las coordinadores(as) de área contribuye en los procesos operativos para garantizar un aprendizaje sistemático desde lo académico.
4. Los /las coordinadores(as) contribuirán a la orientación general de todos los pro-cesos.
5. El rector debe garantizar el seguimiento y evaluación del sistema desde su ges-tión directiva.
Etapa 7: Aplicación del SIEE a partir del 1º de enero/2010.
Etapa 8: Evaluación del Sistema: Finalizando el año escolar se hará una evaluación con el propósito de mejorar el sistema, para lo cual se requiere seguir el procedi-miento aquí planteado.
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Artículo 45. Comité de Convivencia Institucional y solución de Conflictos.
El comité de convivencia institucional y solución de conflictos creado mediante re-solución No. 089 del 19 de Noviembre de 2009 y fundamentado en la ley 115/94, en su artículo 5, como uno de los fines de la educación “la formación en el respeto a la vida y a los demás derechos humanos, a la paz, a los principios democráticos, de convivencia, pluralismo, justicia, solidaridad y equidad, así como en el ejercicio de la tolerancia y de la libertad”.
1. Integrantes: el Rector(a) quien convoca,todos los coordinadores de unidad do-cente, un(a) trabajador (a) social, el /la consejero(a) a quien le corresponde el caso, un integrante del consejo de padres y madres de familia, personero(a).
2. Funciones.a. Fijar directrices, criterios, mecanismos y procedimientos para el tratamiento
de los conflictos y la construcción de convivencia institucional.
b. Realizar una oportuna valoración del ambiente escolar para dar tratamiento preventivo y correctivo a las situaciones que puedan generar conflictos.
c. Identificar y mediar los conflictos que se presenten entre los diferentes esta-mentos de la comunidad educativa.
d. Tomar las decisiones y resolver en primera instancia la comisión de faltas gravísimas.
3. Principios Rectores. (Tomados y adecuados del documento: Proyecto de adopción de procedimiento dis-ciplinario. Dr. Alberto Jiménez Polanco).
1. El Interés superior de los niños, las niñas y los adolescentes nos que obliga a todas las personas a garantizar sus derechos humanos.
2. En todo acto, decisión o medida judicial, prevalecerán los derechos.
3. Reconocer las diferencias sociales, biológicas y psicológicas en las relaciones en-tre las personas.
4. Los niños, las niñas y los adolescentes tienen derecho a la intimidad personal y serán protegidos contra acciones que afecten su dignidad.
5. La acción disciplinaria es independiente de cualquier otra que pueda surgir de la comisión de la falta.
6. Solo serán investigados(as) y sancionados(as) disciplinariamente por comporta-mientos que estén descritos como falta en el Pacto de Convivencia.
7. La falta será antijurídica cuando afecte la convivencia institucional sin justificación alguna.
8. La persona disciplinable deberá ser investigado(a) según la ritualidad que deter-mine el debido proceso. (C/P Art. 29).
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9. Cualquier procedimiento realizado en contra de un (a) estudiante se realizara res-petando su dignidad y en compañía de su acudiente o representante legal para que sea garante del procedimiento.
10. A quien se atribuya una falta disciplinaria se presume inocente mientras no se de-clare su responsabilidad. Durante la actuación toda duda razonable se resolverá a favor del investigado cuando no haya modo de eliminarla.
11. Durante la actuación disciplinaria el investigado tiene derecho a la defensa y estar acompañado por su representante legal o acudiente, o podrá solicitar la inter-vención del personero (a) estudiantil en el curso de la investigación.
12. La sanción disciplinaria debe ser proporcional a la gravedad de la falta cometida. Toda decisión de fondo deberá motivarse.
13. En el proceso disciplinario se tendrá en cuenta como prueba valida, los indicios, el testimonio de aceptación, la declaración de las partes y todas las demás que sean conducentes.
14. El /la disciplinado(a) puede aportar, controvertir o tachar las pruebas aportadas en su contra, de acuerdo al derecho fundamental al debido proceso.
15. Ningún estudiante podrá ser obligado a declarar contra si mismo y parientes den-tro del cuarto grado de consanguinidad (CP/91 art. 33).
Artículo 46. Organización y Funciones del comité curricular.
1. Integrantes del Comité curricular.El consejo académico debe nombrar un comité curricular por grupos de estánda-res (1º.2º.3º/ 4º.5º./6º.7º/8º9º/10º,11º) que permita asesorar y apoyar el proceso aca-démico de los y las estudiantes. Este Comité estará integrado por: Coordinador (a) respectivo(a) , Un Padre o madre de familia por grupo de estándares, un (1) docente por grupo de estándares y un(a) Orientador(a) Escolar. El consejo académico regula las funciones de dicho comité.
2. Funciones del Comité curricular.1. Reunirse al finalizar cada período escolar, al final del año y cuando la situación lo
amerite.
2. Analizar los casos de educandos(as) con Desempeños bajos en cualquiera de las áreas y hará recomendaciones generales o particulares; en término de activida-des de refuerzo.
3. Analizadas las condiciones de los y las educandos(as), se convocará a los padres y madres de familia y/o acudiente(a), al y la estudiante(a) y al y la educador(a) res-pectivamente, con el fin de presentarle un informe junto con el plan de refuerzo y acordar los compromisos.
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4. El plan de refuerzo será diseñado por el o la docente correspondiente a las áreas y el control lo realizará el o la mismo(a) docente en el siguiente período.
5. Establecer si los y las educandos(as) y educadores(as) cumplen los compromisos pactados.
6. Analizar los casos de los y las educandos con desempeños excepcionalmente altos, para su promoción anticipada o para continuar su motivación.
7. Consignar, en actas que se constituyen en evidencias; las decisiones observadas y recomendaciones del comité curricular.
Artículo 47. Funciones de los (as) directivos (as), docentes, orientador escolar y tra-bajador social.
a. Rector (a) (P.S.C Artículo 23).
b. Coordinador(a) académico(a):1. Cumplir el mandato constitucional Art. 67
2. Cumplir las normas y decretos reglamentados por el MEN.
3. Formular y organizar el Plan de Estudios de la Institución.
4. Velar por el buen funcionamiento y el debido proceso académico.
5. Elaborar y aplicar la Evaluación Institucional en lo referente a la gestión pe-dagógica cada año.
6. Mejorar la calidad académica por medio de capacitación y actualización permanente.
7. Presidir reuniones con los y las Docentes y reemplazar al Rector (a) en su ausencia.
8. Ejercer la actividad académica sujeta a principios éticos y pedagógicos.
9. Asesorar a la Institución en materia Docente, académica y administrativa, cuando se requiera.
10. Hacer cumplir las obligaciones de las actividades de capacitación y cultura-les programadas por la Institución.
11. Tomar parte en la vida Institucional, en forma individual y colectiva, median-te las leyes, Decretos y Resoluciones del MEN.
12. Dar solución a los problemas académicos de la Institución.
13. Promover y mantener la interlocución con los padres y madres de familia y los y las estudiantes con el fin de presentar los informes periódicos de eva-luación, el plan de actividades de apoyo para la superación de actividades y acordar los compromisos por parte de todos y todas las involucradas(os).
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14. Ejecutar aquellas funciones que directa o indirectamente se relacionan con el cargo y que por necesidades del Instituto le sean asignadas.
c. Coordinador(A) De Unidad Docente:1. Cumplir las normas y decretos reglamentarios por el MEN.
2. Planear y organizar con las diferentes comisiones y comités, todas las activi-dades culturales y extracurriculares de la Institución.
3. De conformidad con el Pacto de Convivencia y las orientaciones del Rector(a): Coordinar la administración del personal docente y administrativo de la Insti-tución.
4. Según las orientaciones del Consejo académico: planear, organizar, distribuir, dirigir, coordinar, supervisar y programar las actividades académicas.
5. De conformidad con el Pacto de Convivencia: atender Sugerencias y recla-mos respetuosos que presenten los estamentos de la Institución. Resolver, coordinar, desarrollar los casos disciplinarios que lleguen a su dependencia aplicando los parámetros establecidos.
6. Mejorar la convivencia utilizando el diálogo como herramienta pedagógica en la solución de problemas.
7. Desempeñar con responsabilidad, imparcialidad y eficiencia las funciones inherentes a su cargo.
8. Ejecutar aquellas funciones que directa o indirectamente se relacionen con el cargo y que por necesidades del Instituto le sean asignadas.
d. Funciones de los Asesores de Campo de Formación1. Representante del campo de formación al Consejo Académico.2. Asistir a reuniones específicas del campo de formación.3. Articular la relación entre los padres y madres de familia y el o la docente.4. Orientar la actividad curricular del campo de formación.5. Mediar en los procesos académicos.6. Orientar los proyectos pedagógicos del campo de formación.7. Gestionar proyectos innovadores para el campo de formación.8. Impulsar la formación académica en el campo de formación.9. Gestionar la relación entre la institución y el contexto.10. Animar los procesos académicos en el campo de formación.11. Propiciar espacios de encuentro con los y las docentes del campo de forma-
ción para articular sugerencias ante el Consejo Académico.
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12. Presentar informes periódicos sobre el consejo académico.
13. Evaluar junto con los y las docentes las actividades planeadas.
14. Asegurar en equipo el mejoramiento de la calidad educativa.
15. Dar informes precisos y oportunos a los y las docentes sobre disposiciones y horarios en cada jornada
e. Funciones de los y las Docentes:1. Prestar asesoría institucional, grupal e individual.
2. Propender por una acción pedagógica que involucre: La integración grupal, la motivación del alumno(a), el encuentro con padres y madres de familia, los compromisos entre padres, madres y alumnos(as) para prevenir la deserción, repetición y no promoción de los y las estudiantes.
3. Facilitar el desarrollo personal y autoestima de las y los estudiantes.
4. Fomentar la tolerancia y el respeto dentro de la diversidad.
5. Buscar el crecimiento personal y la calidad de vida de la institución.
6. Facilitar la labor docente y el desarrollo integral del y la estudiante.
7. Compartir experiencias para significar que el aprendizaje sea significativo.
8. Elaborar, desarrollar y evaluar planes de aula y planes académicos.
9. Fomentar el desarrollo integral de los y las estudiantes.
10. Compartir experiencias significativas con los y las estudiantes.
11. Mejorar lo académico por medio de la actualización permanente.
12. Desempeñar con responsabilidad, imparcialidad y eficiencia las funciones inherentes al cargo: horario, planeación, entre otras.
13. Manifestar una conducta acorde a los principios y valores de la Institución y cumplir las normas inherentes a la ética de profesión.
14. Ejercer la labor académica sujeta a los principios éticos, científicos y pedagó-gicos.
15. Respetar a los y las integrantes de la comunidad educativa.
16. Asesorar a la Institución en lo académico, administrativo y técnico, cuando se requiera.
17. Cumplir con las actividades de carácter cultural, cívico y científico programa-das por la institución.
18. Preparar con responsabilidad y profesionalismo las actividades académicas asignadas.
19. Poner en práctica el Proyecto Educativo Institucional.
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20. Tener sentido de pertenencia con la Institución.
21. Colaborar con el acompañamiento disciplinario en las actividades educati-vas.
22. Ejecutar aquellas funciones que directa o indirectamente se relacionan con el cargo y que por necesidades del Instituto le sean asignadas.
23. Cumplir a cabalidad con las funciones que le sean asignadas y en actividades extractases.
24. Colaborar con la disciplina de los y las estudiantes en actividades culturales, patrióticas, deportivas, dentro y fuera de la Institución.
f. Funciones de orientación del /la Director(a) de Grupo Resolución 13342 de de 1.982.1. Participar en el planeamiento y programación de la administración de los
y las estudiantes, teniendo en cuenta sus condiciones socio-económicas y características personales.
2. Ejecutar el programa de inducción de los y las alumnos(as) del grupo confia-dos a su dirección.
3. Ejecutar acciones de carácter formativo y hacer seguimiento de sus efectos en los y las estudiantes.
4. Orientar a los y las alumnos (as) en la toma de decisiones sobre su compor-tamiento y aprovechamiento académico, en coordinación con los servicios de bienestar.
5. Promover el análisis de las situaciones conflictivas de los y las alumnos(as) y lograr en coordinación con otros estamentos, las soluciones más adecua-das.
6. Establecer comunicación permanente con los y las profesores(as) y padres y madres de familia o acudientes, para coordinar la acción educativa.
7. Diligenciar las fichas de registro, control y seguimiento de los y las alumnos(as) del grupo a su cargo, en coordinación con los servicios de bienestar.
8. Participar en los programas de bienestar para los y las estudiantes del grupo a su cargo.
9. Rendir periódicamente informe de las actividades y programas realizados a los coordinadores (as) del plantel.
g. Funciones del Orientador(a) Escolar o Consejero(a). Artículo 9 de la Resolución 13342 de 1982. El orientador Escolar o Consejero(a) depende del Rector(a) del plantel. Le corresponde facilitar que los alumnos(as) y demás estamentos de la comunidad educativa identifiquen sus características y necesidades personales y
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sociales para que tomen sus decisiones consciente y responsablemente, creando así un ambiente que estimule el rendimiento escolar y la realización personal.
Son funciones del Orientador Escolar:
1. Participar en los Comités en que sea requerido.
2. Participar en la planeación del currículo.
3. Planear y programar en colaboración con los Coordinadores(as) las actividades de su dependencia, de acuerdo con los criterios establecidos por la Dirección del plantel.
4. Coordinar su acción con los responsables de los demás servicios de bienestar.
5. Orientar y asesorar a los y las docentes, alumnos(as) y padres y madres de familia sobre la interpretación y aplicación de la filosofía educativa del plantel.
6. Atender los casos especiales de comportamiento que se presenten en el plantel.
7. Elaborar y ejecutarlos programas de exploración y orientación vocacional.
8. Programar y ejecutar actividades tendientes a formar dirigentes.
9. Realizar investigaciones tendientes al mejoramiento del proceso educativo.
10. Evaluar periódicamente las actividades programadas y ejecutadas y presentar oportunamente los informes al rector(a) del plantel.
h. Funciones del /la Trabajador(a) Social. Artículo 10 de la Resolución 13342 de 1982. El/la Trabajador(a) Social depende del/la Rector(a) del plantel. Le corresponde determinar la influencia de los factores socio-económicos en el comportamiento de los /las alumnos(as) y demás estamentos de la comunidad educativa y desarrollar programas tendientes a facilitar la integración social de los mismos.
Son funciones del/la Trabajador(a) Social:
1. Diagnosticar la realidad socio-económica de los estamentos que conforman la comunidad educativa y que sirven como insumo para elaborar el Plan de Mejo-ramiento Institucional.
2. Planear y programar en coordinación con los demás servicios de bienestar las actividades de su dependencia, de acuerdo con los criterios establecidos por la Dirección del plantel.
3. Alimentar la base de datos de los egresados de la institución de acuerdo con el Plan de Mejoramiento Institucional.
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Título VI: De los Derechos, Deberes, correctivos y estímulos de los integrantes de la Comunidad
Educativa
CAPÍTULO VIII: DERECHOS, DEBERES, Y ESTÍMULOS PARA LOS Y LAS ESTUDIANTES
Artículo 48. Derechos de los y las Estudiantes.Además de los contemplados en la constitución, la ley son derechos de todo estu-diante:
1. Conocer el Pacto social de Convivencia.
2. Ser evaluado (a) de manera integral en todos los aspectos académicos, persona-les y sociales.
3. Conocer el sistema Institucional de evaluación de Estudiantes- criterios, procedi-mientos e instrumentos de evaluación y promoción desde inicio del año esco-lar.
4. Conocer las diversas modalidades y criterios de evaluación que va a emplear el profesor(a) para el período académico, al igual que el resultado de sus logros y juicios valorativos de cada periodo, antes de ser entregados a la Coordinación Académica.
5. Recibir las asesorías y acompañamiento de los y las docentes para superar sus debilidades en el aprendizaje.
6. Conocer y participar en el proceso de evaluación. Recibir orientación adecuada para nivelarse en los aspectos considerados bajos.
7. Presentar los trabajos y evaluaciones cuando haya justificado oportunamente su ausencia.
8. Ser aceptadas sus excusas por inasistencia, cuando hayan sido presentadas opor-tunamente.
9. Recibir el trato adecuado a su dignidad de persona en la integridad física y moral tanto por parte de compañeros(as) como de profesores(as), funcionarios(as) y padres y madres de familia.
10. Gozar de libertad de expresión respetuosa y digna.
11. Ser escuchado(a) en sus reclamos y sugerencias presentados en su debida for-ma.
12. Libertad de culto religioso.
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13. Participar responsablemente en eventos cívicos, deportivos, científicos, artísticos y culturales.
14. Derecho de petición y conciliación.
15. Derecho a elegir y ser elegido(a).
16. Recibir todas las clases.
17. Participar activamente y con responsabilidad en el Gobierno Escolar.
18. Utilizar los laboratorios, equipos e implementos de trabajo.
19. Recibir estímulos como reconocimiento a su alto desempeño.
20. Contar con una planta física adecuada.
21. Disfrutar de los descansos establecidos en el horario de clases y utilizar adecuada-mente el espacio del mismo para desplazarse al aula correspondiente.
22. Ser respetados(as) en sus diferencias individuales de género, orientación sexual, raza, credo, nacionalidad y discapacidad.
23. Recibir atención oportuna y eficiente de los servicios que presta la institución.
24. Presentar iniciativas, opciones y sugerencias el planeamiento y desarrollo de ac-tividades escolares.
25. Recibir orientación adecuada para la realización de sus trabajos
26. Autoevaluarse y participar en la evaluación Institucional.
27. Representar con dignidad y decoro a la Institución.
28. Recibir oportunamente el carné estudiantil que le permita identificarse como estudiante(a) del INEM.
29. Desarrollar su espíritu de investigación, calidades y capacidades individuales.
30. Ser representado(a) por su acudiente.
31. Recibir una educación de calidad.
32. Participar proactivamente en su proceso de formación.
33. Derecho al debido proceso.
34. Ser formado en educación para la sexualidad y la construcción de ciudadanía.
35. Al fortalecimiento de la autoestima, la autovaloración y la autonomía para lograr la toma de decisiones.
36. A la intimidad personal, la vida privada y el buen nombre.
37. A recibir protección ante la amenaza o la violación de los derechos fundamenta-les.
38. Derecho al reconocimiento y aceptación de si mismo(a), como hombre, como mujer y como ser sexuado.
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39. Derecho a la igualdad de género.
40. Derecho a ser respetado(a) por su preferencia sexual.
41. Toda estudiante embarazada tiene derecho a presentarse a los controles médi-cos, exámenes de laboratorio etc, cuando sea necesario y podrá entrar a clase presentando la orden medica o la autorización de unidad, no importa cual sea la hora de llegada a la institución.
42. Si durante el año escolar se realiza el parto la adolescente tendrá derecho a su licencia de maternidad, su periodo de amamantamiento, y a llevar a la o el bebé a los controles sin que ello afecte el resultado académico, dado que la institución este en la obligación de darle tiempo para la presentación de sus trabajos, pre-vios etc.
43. Si la embarazada utilizo un periodo completo en el que se produjo el parto y la licencia de maternidad, en ningún momento sus notas en alguna asignatura puede ser cero (0) como definitiva. Se dejará como periodo en blanco.
44. Toda embarazada tendrá derecho al respeto de todos y todas las integrantes de la comunidad educativa y en ningún momento podrá ser utilizado su estado de gestación, para el escarnio público.
Articulo 49. Deberes en el Proceso de formación integral de el/la estudiante-El primer deber de todos los y las estudiantes es respetar sus derechos y no abusar de ellos. Mi derecho va hasta donde empieza el derecho de el/la otro(a). Los deberes de el/la estudiante se especifican en: académicos, disciplinarios, sociales y éticos.
Deberes Académicos
1. Conservar los libros, elementos y útiles necesarios para alcanzar los logros educa-tivos de la Institución.
2. Cumplir con las tareas, lecciones y trabajos señalados por los profesores(as), den-tro de los términos establecidos en el calendario académico.
3. Dedicar todos sus esfuerzos y consagración para alcanzar los logros que propo-nen las diferentes programaciones curriculares.
4. Informarse y acatar los reglamentos de las diferentes dependencias de la Institu-ción.
5. Participar en las actividades culturales y extraclase que se programen por parte de la institución.
6. Presentar a el o la docente el permiso respectivo cuando haya justificado oportu-namente su ausencia a clases dentro del tiempo reglamentario.
7. Presentar incapacidad médica en caso de imposibilidad en el desarrollo de ejer-cicios en el área de Educación Física.
8. Presentar excusa.
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Deberes Disciplinarios.1. Mantener la disciplina y el comportamiento adecuado y respetuoso que contri-
buya al buen desarrollo de las clases y actividades pedagógicas.
2. Presentarse al colegio con el uniforme correspondiente, aseado(a) y vestido(a), de acuerdo con las normas dadas sobre presentación personal.
3. Portar en forma visible y permanente el carné estudiantil y presentarlo en todas las dependencias cuando solicite un servicio. En caso de pérdida debe dar a viso inmediato a la coordinación respectiva y solicitar duplicado.
4. Permanecer dentro del plantel durante toda la jornada escolar y en los sitios programados para cada actividad.
5. Solicitar autorización de la coordinación de Unidad para ausentarse de la Institu-ción acompañado de el/la acudiente.
6. Comportarse correctamente en todos los lugares así como conocer y aplicar las normas de funcionamiento de cada una de las dependencias de la Institución.
7. No atentar contra el prestigio y el buen nombre del colegio, particularmente participando en actos colectivos de desorden o incultura.
8. Utilizar los servicios del colegio con la compostura y el decoro, que garantiza la seguridad y el bienestar de quienes lo comparten respetando los turnos de los compañeros(as) u otras personas.
9. Entregar y hacer firmar al acudiente las comunicaciones o informes que el cole-gio les envíe.
10. Interesarse y responsabilizarse del aseo de las aulas, conservación de la planta física y de sus implementos, de la biblioteca, de los talleres, laboratorios, sala de informática, cafetería y demás servicios; y de la conservación del ambiente.
11. Asumir una actitud respetuosa y cortés en la solución de dificultades.
12. Conocer y cumplir el Pacto Social de Convivencia.
Deberes Sociales.1. Demostrar respeto, aprecio y sentido de pertenencia por la institución.
2. Conocer y valorar los recursos que nos ofrece la naturaleza y hacer uso racional de ellos.
3. Tratar a todas las personas de la comunidad educativa con la debida considera-ción, respeto y cortesía.
4. Utilizar dentro o fuera de las aulas y de la institución un lenguaje decente y res-petuoso que excluya toda palabra vulgar u ofensiva.
5. Respetar la intimidad personal y la vida privada de los compañeros (as), profesores(as) y demás miembros de la comunidad educativa.
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6. Respetar y acatar las órdenes, indicaciones o sugerencias de los directivos(as), profesores(as) y funcionarios de la institución.
7. Mantener con los compañeros(as) relaciones cordiales de ayuda y solidaridad.
8. Contribuir al cuidado, mejoramiento de las zonas verdes y deportivas de la insti-tución educativa.
9. Informar a la coordinación respectiva, las anomalías que se registren dentro del aula o fuera de esta o de la institución.
10. En caso de retiro definitivo del colegio, cualquiera que sea el motivo, es deber de el o la estudiante ponerse a paz y salvo con la Institución. Firmar en la coor-dinación respectiva junto con el o la acudiente la cancelación de la matricula y entregar en esta dependencia el carné estudiantil.
11. Cuidar y responder por sus útiles y objetos personales, abstenerse de llevar con-sigo objetos de valor y colaborar con el cuidado de los bienes ajenos.
12. Demostrar respeto a las decisiones personales entorno a la preferencia sexual.
Parágrafo: El estudiante no debe traer objetos de valor. La Institución no se hace responsable por la pérdida de los mismos.
Deberes Éticos.1. Actuar con rectitud e integridad en todas las oportunidades que presente la vida
escolar, familiar y social.
2. Respetar el orden y la organización de la Institución y ejercer control sobre los deseos, emociones, lenguaje, carácter y actitudes.
3. Valorar los derechos propios, ajenos y tratar dignamente a todas las personas.
4. Ser eficiente y puntual en el cumplimiento de las obligaciones y compromisos adquiridos.
5. Armonizar los pensamientos y palabras con los hechos y coherencia para estar orgulloso de sí mismo.
6. Cumplir con todos los deberes y asumir las consecuencias de sus actos.
7. Utilizar un estilo de comunicación y actitudes que denoten cortesía y amabilidad hacia las demás personas.
8. Retroalimentar nuestra capacidad creativa y de asombro, resaltando aquello que nos humanice y rechazando lo que nos deteriore o empobrezca como seres hu-manos
9. Respetar la honra y bienes ajenos.
10. Promover el cuidado y conservación del medio ambiente.
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11. Ajustar los comportamientos a los nuevos conceptos y tendencias de cultura ciu-dadana.
12. Denunciar ante autoridad competente todo ataque o agresión, que sufra en su persona o del cual tenga conocimiento, que constituya delito sexual tipificado en la ley, entre otros: el acoso sexual, los actos abusivos eróticos, el acceso carnal, inducción a la prostitución y/o a la pornografía etc, realizado por compañeros(as), docentes y/o cualquier otro funcionario(a) de la institución o persona fuera de ella.
Artículo 50. Estímulos para los y las estudiantes.El cumplimiento cabal de los deberes hace a los y las estudiantes merecedores(as) de los estímulos que la institución ofrece:
1. Izar el Pabellón Nacional y del Instituto en actos comunitarios.
2. Mención honorífica establecida para estudiantes que se destaquen por su ren-dimiento académico, asistencia, puntualidad, colaboración, participación en de-portes y en actividades socioculturales.
3. Mención de honor al o a la estudiante con desempeño superior al finalizar el año de cada sección.
4. Publicación de trabajos a través del módulo informativo, periódico estudiantil, carteleras y otros medios de comunicación.
5. Condecoración al o a la mejor bachiller que a través de los seis años consecutivos en el plantel o tres ciclos (Jornada Nocturna) haya sobresalido por su desempeño cognitivo, personal y social.
6. Condecoración al o la mejor bachiller de cada Modalidad.
7. Condecoración al estudiante que haya obtenido el mayor puntaje en la prueba saber 11°.
8. Condecoración a la o el mejor estudiante de quinto primaria que a través de los cinco anos consecutivos en el plantel haya sobresalido su desempeño cognitivo, personal y social.
9. Mención de honor en acto público a los y las estudiantes que en representación de la Institución- se destaquen a nivel regional o nacional en eventos deportivos, académicos, investigaciones, proyección a la comunidad.
10. Mención de honor para los y las mejores presidentes del gobierno grupal, así como para el/la personero(a) que se destaque por su brillante labor, a favor de los y las estudiantes.
11. Publicar en el cuadro de honor aquellos(as) estudiantes que se destaquen por su desempeño cognitivo, personal y social.
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Artículo 51. Justificación de Ausencias y Aplazamientos de Pruebas Evaluativas.1. El o la acudiente justificará personalmente ante la coordinación de unidad el mo-
tivo de la ausencia del o la estudiante antes de la ausencia o el mismo día que regrese a clase.
2. El o la estudiante tendrá cinco (5) días hábiles para legalizar su situación académi-ca.
3. El o la estudiante que justifique oportunamente su ausencia, tiene derecho a pre-sentar trabajos y evaluaciones pendientes, presentando el formato de aceptación de excusas expedido por la coordinación respectiva.
4. En los casos en que el o la estudiante no justifique su ausencia oportunamente, perderá el derecho a que se le practiquen las pruebas de evaluación o superación trabajos que se hubiesen llevado a cabo.
Parágrafo: si el estudiante deja de asistir a la Institución sin causa justificada durante 15 días hábiles se realizará el siguiente procedimiento.
1. Buscar un contacto familiar vía telefónica.
2. Enviar un correo certificado.
3. Remitir el caso a trabajo Social para que realice una visita domiciliaria.
4. Terminado el proceso, si no hay respuesta alguna, la Institución cancelará el con-trato de matrícula y el estudiante será retirado del simat.
CAPÍTULO IX: DERECHOS, DEBERES Y ESTÍMULOS PARA LOS Y LAS DOCENTES Y DIRECTIVOS (AS) DOCENTES.
Artículo 52: Derechos de Las y Los Docentes. Los derechos consagrados en la constitución , los tratados internacionales ratificados por el congreso, las leyes las ordenanzas, los acuerdos municipales, los reglamentos y manuales de funciones, las convenciones colectivas, estatutos y los contratos de trabajo.
Otros Derechos:1. Recibir trato respetuoso, por parte de todos los miembros de la comunidad Edu-
cativa.
2. Beneficiarse del mejoramiento, actualización y profesionalización que organice la Institución, otras Instituciones y el estado.
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3. Elegir y ser elegido(a) en la conformación de los diferentes organismos del go-bierno escolar institucional.
4. Participar activamente en el desarrollo y mejoramiento del PEI.
5. Recibir el apoyo necesario por parte de la institución para la investigación y elabo-ración de proyectos, ya sea de índole económica como de disposición del tiem-po que se requiere para ser desarrollado.
6. Hacer uso del material didáctico, muebles y enseres que requiera para su clase, previa justificación ante el Rector (a) o Coordinador(a).
7. Pertenecer a los diferentes grupos recreativos, culturales, deportivos o sociales de la Institución.
8. No ser discriminado(a) por su etnia, credo, sexo, orientación sexual.
Artículo 53: Deberes de los y las Docentes.“El principal deber de los servidores públicos consiste en el cumplimiento estricto de la Constitución y la ley” (Sentencia T – 318 de 1° de Julio /97).
Además de los contemplados en la constitución, la ley son deberes de todo(a) do-cente:
1. Cumplir y hacer que se cumplan los deberes contenidos en la constitución, los tratados de derecho internacional humanitario, los demás ratificados por el con-greso, las leyes, los decretos, las ordenanzas, los acuerdos distritales y munici-pales, los estatutos de la entidad, los reglamentos y los manuales de funciones, las decisiones judiciales y disciplinarias, las convenciones colectivas, los contratos de trabajo y las ordenes superiores emitidas por funcionario competente. Los deberes consignados en la ley 190 de 1995 se integran a este código. Cumplir lo establecido en los decretos 2277 de 1979 y 1278 de 2002 y sus disposiciones reglamentarias.
2. Cumplir la jornada laboral y asignación académica de acuerdo con las normas vigentes. (decreto 1850 de 2002).
3. Dar a conocer a cada estudiante los resultados de la evaluación de cada área o asignatura, antes de digitar las notas en cada periodo.
4. Dejar evidencias y registros de las evaluaciones y desempeños mediante actas.
5. Utilizar los bienes y recursos asignados para el desempeño de su empleo racio-nalmente.
6. Responder por la conservación de los útiles, equipos, muebles y bienes confiados a su guarda o administración y rendir cuenta oportuna de su utilización.
7. Mantener propuestas de trabajo para ser desarrolladas por los (as) estudiantes orientados por el gobierno de aula y bajo la dirección de los coordinadores (as).
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8. Cumplir con diligencia, eficiencia e imparcialidad las funciones asignadas.
9. Tratar con respeto, imparcialidad y rectitud a las personas con que tenga relación por razón del servicio.
10. Utilizar un lenguaje respetuoso y digno para hacer referencia a los niños, niñas y adolescentes, con o sin su presencia, evitando cualquier forma de hostilidad verbal, insulto, desprecio, burla, apodo, ironía, humillación, ridiculización o discri-minación.
11. Cumplir las disposiciones que sus superiores jerárquicos adopten en ejercicio de sus atribuciones, siempre que no sean contrarias a la constitución nacional y a las leyes vigentes.
12. Desempeñar el empleo, cargo o función sin obtener o pretender beneficios adi-cionales a las contraprestaciones legales y convencionales cuando a ellas tenga derecho.
13. Registrar y actualizar en Rectoría su domicilio o dirección de residencia y teléfo-no.
14. Ejercer sus funciones consultando permanentemente los intereses del bien co-mún.
15. Denunciar ante la autoridad competente los delitos, contravenciones y faltas dis-ciplinarias de los cuales tuviere conocimiento.
16. Poner en conocimiento del superior los hechos que puedan perjudicar el funcio-namiento de la administración y proponer las iniciativas que estime útiles para el mejoramiento del servicio.
17. Actuar con imparcialidad, asegurando y garantizando los derechos de todas las personas, sin ningún género de discriminación.
18. Participar eficientemente en todas las actividades organizadas por la comunidad educativa.
19. Registrar las ausencias o evasiones de los estudiantes en el control de asistencia.
20. Dirigirse en forma respetuosa a los miembros de la comunidad educativa, frente a cualquier solicitud o sugerencia que se le haga.
21. Atender de manera cordial y oportuna a los padres y madres de familia o acudien-tes y estudiantes en los espacios y horarios establecidos.
22. Realizar el respectivo acompañamiento pedagógico y formativo, a los y las estu-diantes del nivel asignado.
23. Colaborar con la buena marcha de la institución especialmente en lo relacionado con la disciplina y presentación personal de los y las estudiantes, aseo de aulas, cuidado del ambiente y de planta física.
24. Fomentar el desarrollo de propuestas y proyectos de carácter científico, cultural, pedagógico, social y deportivo entre otros.
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25. Portar el carné en lugar visible.
26. Abstenerse de fumar o consumir licor dentro de la Institución.
27. Dejar el salón debidamente ordenado y aseado al terminar sus labores académi-cas.
28. Con su actitud personal, dar ejemplo de honestidad, pulcritud y cortesía a los estudiantes dentro y fuera de la Institución.
29. Respetar las decisiones personales en torno a la preferencia sexual de cualquiera de los (as) integrantes de la comunidad educativa
30. Respetar a cada uno de los (as) integrantes de la institución sin distingos de credo color, raza, sexo, orientación sexual, nacionalidad, etc.
31. Abstenerse de insinuar y/o manifestar de alguna forma, la orientación sexual de la o el estudiante, docente o cualquier otro integrante de la institución, si con ello se lleva a la burla, menosprecio y/o ridiculización de la persona.
Artículo 54. Derechos de los y las Directivos(as) Docentes.Los derechos consagrados en la constitución , los tratados internacionales ratificados por el congreso, las leyes las ordenanzas, los acuerdos municipales, los reglamentos y manuales de funciones, las convenciones colectivas, estatutos y los contratos de trabajo.
Otros derechos:1. Recibir trato respetuoso, por parte de todos los miembros de la comunidad Edu-
cativa.
2. Beneficiarse del mejoramiento, actualización y profesionalización que organice la Institución, otras Instituciones y el estado.
3. Elegir y ser elegido(a) en la conformación de los diferentes organismos del go-bierno escolar institucional.
4. Participar activamente en el desarrollo y mejoramiento del PEI.
5. Ser tenido (a) en cuenta en la toma de decisiones fundamentales administrativas y académicas en la Institución.
6. Pertenecer a los diferentes grupos recreativos, culturales, deportivos o sociales de la Institución.
7. A ser respetado(a) sin distingos de etnia, sexo, orientación sexual, credo.
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Artículo 55. Deberes de los y las Directivos(as) Docentes.
1. Cumplir y hacer que se cumplan los deberes contenidos en la constitución, los tratados de derecho internacional humanitario, los demás ratificados por el con-greso, las leyes, los decretos, las ordenanzas, los acuerdos distritales y municipa-les, los estatutos de la entidad, los reglamentos y los manuales de funciones, las decisiones judiciales y disciplinarias, las convenciones colectivas, los contratos de trabajo y las ordenes superiores emitidas por funcionario competente. Los deberes consignados en la ley 190 de 1995 se integran a este código. Cumplir lo establecido en los decretos 2277 de 1979 y 1278 de 2002 y sus disposiciones reglamentarias.
2. Realizar las labores asignadas y cumplir la jornada de trabajo de acuerdo a la ley.
3. Manifestar una conducta acorde con la Institución y cumplir las normas inheren-tes a la ética de su profesión y de su cargo.
4. Ejercer la actividad de convivencia sujeta a principios éticos y pedagógicos.
5. Dar tratamiento respetuoso a los integrantes de la comunidad educativa y a todas las personas con quienes tuviere relación en el desempeño de su cargo, sin distingos de credo, etnia, orientación sexual.
6. Asesorar a la Institución realizando programas de prevención en la búsqueda de una convivencia pacífica.
7. Hacer cumplir las actividades de capacitación y culturales programadas por la Institución.
8. Tomar parte en la vida Institucional, en forma individual y colectiva mediante el cumplimiento y aplicación de las leyes, decretos y resoluciones del MEN.
9. Programar y poner en práctica actividades que contribuyan a prevenir acciones que lesionen la integridad de la persona.
10. Colaborar con el cumplimiento y aplicación del Pacto Social de Convivencia.
11. Formular planes de acción que mejoren la convivencia institucional.
Artículo 56: Causales de mala conducta de los y las Docentes y Directivos(as) Docentes.Poder disciplinario preferente. “Cuando sean los docentes quienes realizaren alguna conducta disciplinaria, el funcionario encargado de tales actuaciones en la Institución remitirá a la oficina de control disciplinario correspondiente o a la Procuraduría Gene-ral de la Nación”.
Correctivos.Aplicación del Código Disciplinario, Ley 734 de 2002, Artículo 35.
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Artículo 57: Estímulos para los y las docentes y Directivos(as) docentes.1. Todos los consagrados por la ley 2277, 1278 ,Ley 115 y Ley 715, con sus decretos
reglamentarios.
2. Resaltar su labor docente en actos de comunidad.
3. Ser nominado(a) y elegido(a) para recibir capacitaciones ofrecidas por las diferen-tes entidades.
4. Brindar espacios de recreación que propicien la convivencia entre los y las docen-tes, en aras de mejorar el ambiente de trabajo.
5. Establecer convenios de tipo académico, cultural y deportivo con universidades y empresas que beneficien la participación de los y las docentes.
6. Recibir apoyo económico para los proyectos de carácter científico, pedagógico, literario, cultural, deportivo, que vayan en beneficio de la institución.
CAPÍTULO X: DERECHOS, DEBERES Y ESTÍMULOS PARA LOS PADRES Y MADRES DE FAMILIA O ACUDIENTES.
Además de los contemplados en la constitución, la ley son derechos de los Padres y Madres de familia:
Artículo 58: Derechos de los Padres, madres de familia o Acudientes.Los derechos y deberes de los padres y madres de familia y acudientes tienen fun-damento legal en la Constitución Política de Colombia, en la Ley de La Infancia y la Adolescencia y en la Ley General de Educación.
1. Conocer el sistema Institucional de evaluación de estudiantes: criterios, proce-dimientos e instrumentos de evaluación y promoción desde el inicio del año escolar.
2. Acompañar el proceso evaluativo de los y las estudiantes.
3. Recibir trato respetuoso tanto por parte de sus hijos(as) o acudidos(as) como del personal directivo, docente, estudiantes(as) y administrativos(as) del Instituto.
4. Ser atendido, escuchado e informado con calidad y oportunamente en sus justas solicitudes e informaciones.
5. Elegir o ser elegido(as) para los diferentes cargos como: Consejo de Padres y ma-dres, Asociación de Padres y madres de Familia y Consejo Directivo.
6. Participar en las actividades programadas por la Institución, que requieran su co-laboración, apoyo y compromiso.
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7. Recibir oportunamente las comunicaciones que el Colegio le envíe a través de sus hijos(as) u otros medios.
8. Conocer, aceptar y cumplir el Pacto Social de Convivencia.
9. Pertenecer a la escuela de Padres y madres.
10. Conocer los horarios de atención de docentes a padres y madres de familia.
11. Educar a sus hijos(as) en una vida espiritual de acuerdo a sus creencias religiosas, infundiendo el respeto por la espiritualidad del otro(a).
12. Recibir las constancias o certificados de estudio de sus hijos(as) o acudidos(as) oportunamente.
13. Apoyar y acompañar a sus hijos(as) en el proceso formativo buscando la exce-lencia.
14. Los artículos 42, 43, 44 y 45 del Código de la Infancia y de la adolescencia.
Artículo 59: Deberes de los Padres y madres de Familia o acudientes con los (las) hijos(as).1. Participar a través de las instancias del gobierno escolar, en la definición de crite-
rios y procedimientos de la evaluación del aprendizaje de los y las estudiantes y promoción escolar.
2. Realizar seguimiento permanente al proceso evaluativo de sus hijos(as).
3. Tratar a sus hijos(as) con respeto y cariño.
4. Orientar la formación integral teniendo como fundamento los valores de respe-to, honestidad, solidaridad, verdad, justicia, responsabilidad, cooperación, com-prensión, tolerancia.
5. Facilitar el diálogo en todos y cada una de las actividades familiares.
6. Suministrarles los elementos necesarios para el desarrollo de sus actividades es-colares.
7. Apoyarlos (as) en sus decisiones cuando éstas no perturban ni afectan la tranqui-lidad del hogar ni lesionen su integridad personal.
8. Motivarlos (as) para que participen con interés en las diferentes actividades esco-lares y en su propia formación.
9. Educar con el ejemplo para construir bases de formación ética y moral, que con-lleve a una educación integral de los hijos(as).
10. Corregirlos (as) en forma adecuada y oportuna utilizando el dialogo como herra-mienta básica.
11. Conocer y acatar el Pacto Social de Convivencia para promover en sus hijos(as) el cumplimiento de los deberes y derechos.
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12. Asistir con frecuencia al Colegio para conocer el desempeño de sus hijos(as) o acudidos(as).
13. Registrarse en portería al ingreso al colegio; dejando un documento de identifi-cación y portar la escarapela en lugar visible.
14. Justificar oportunamente las ausencias del hijo(a) o acudido(a) a la institución y ayudarlo (la) para ponerse al día en todas las actividades académicas realizadas en su ausencia.
15. Colaborar para que el y la estudiante utilice adecuadamente el uniforme y ayude en la labor de formar en hábitos de limpieza, respeto y pulcritud por el unifor-me.
16. Acompañar a su hijo(a) en una educación sexual que le permita el reconocimien-to y aceptación de si mismo(a) como hombre, como mujer o como ser sexua-do.
17. Fortalecer la autoestima, autovaloración y la autonomía de sus hijos(as) para lo-grar la toma de decisiones adecuada respecto a la sexualidad.
18. Infundir en los hijos(as) el respeto por el otro y la otra, sin importar el sexo, la orientación sexual, el credo, la etnia, etc.
19. comprometerse con la educación sexual de sus hijos(as).
20. Intervenir activamente en la ayuda a la construcción del proyecto de vida de su hijo (a).
21. Los deberes consagrados en el código de la infancia y de la adolescencia en sus artículos; 14, 22, 23, 24, 25, 39 de la ley 1098 del 8 de Noviembre /06.
Con la Institución.
1. Dar trato respetuoso a directivos(as), profesores(as) y personal administrativo del INEM.
2. Mantener comunicación permanente con profesores (as), Coordinadores(as) de Unidad Docentes, y Trabajadores(as) Sociales para enterarse del desempeño de sus hijos(as) y cooperar en la labor educativa.
3. Asistir y participar en las actividades programadas por la institución (reuniones de padres y madres de familia, citación de la unidad, consejería, trabajo social y profesores(as).
4. Presentar los reclamos en forma adecuada y respetuosa cuando fuere necesario.
5. Pagar los daños ocasionados por sus hijos(as) en la planta física y equipos del colegio y a sus compañeros(as) en concordancia con el articulo 170 y 190 del código de la ley de la infancia y la adolescencia.
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6. Entregar personalmente la excusa a la Coordinación de Unidad en forma opor-tuna cuando el alumno(a) se haya ausentado por causa justa.
7. No delegar responsabilidades o derechos con respecto a sus hijos (as) o acudidos(as), a personas diferentes, solo podrá hacerse por motivos graves y pre-via comunicación escrita a la coordinación de unidad docente respectiva.
8. Colaborar con las actividades programadas por el Consejo de Padres y madres y la Asociación de Padres y madres de familia, tendientes a buscar recursos para la dotación de la institución y el bienestar de sus hijos(as).
9. Firmar el observador del alumno(a), cuando haya notificación de la autoridad educativa competente.
10. Presentarse a la institución cuando sea requerido(a) por un Directivo(a) o Docen-te a dialogar sobre la situación de su hijo(a) o acudido(a).
11. Responder económicamente por hurtos comprobados de sus hijos(as) o acudidos(as) que se presenten dentro de la Institución, sin menoscabo de las de-más normas vigentes contempladas en el código de la infancia y la adolescencia( ley 1098 del 8 de Noviembre /06) y en este pacto social de convivencia.
Parágrafo: En caso de que el padre o madre de familia o acudiente incumpla en lo relacionado a la protección del y la Menor, la institución informará mediante la dirección de trabajo social, al bienestar familiar u otra institución que velan por la protección según el caso
Artículo 60: Estímulos de los Padres y madres de Familia o acudientes.Los padres y madres de familia o acudientes que demuestren sentido de pertenencia por la institución educativa se harán acreedores:
1. Resaltar públicamente en las reuniones generales de los padres y madres de fa-milia, el espíritu de colaboración, cooperación, valores éticos y morales para con la institución de los y las mas destacados(as).
2. Reconocimiento escrito por su colaboración y vinculación a las actividades del plantel educativo.
Artículo 61: Prohibiciones de los Padres y madres de Familia o acudientes.1. Hacer negocios, rifas, involucrando el nombre de la institución.
2. Irrespetar física o verbalmente, injuriar a los Directivos(as), las y los docentes y de-más integrantes de la Comunidad Educativa.
Parágrafo 1: Los padres y madres de familia, como miembros activos están en el de-ber de cumplir con todas las anteriores disposiciones por lo tanto quien incumpla, el colegio se reservará el derecho al cupo de su hijo(a) para el año siguiente.
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Parágrafo 2: Los padres, madres o acudientes que pertenezcan a alguno de los or-ganismos de participación de la comunidad educativa y que incurran en actos que atenten contra el buen nombre de la institución, serán inhabilitados (as) para perte-necer o estar en otros cargos.
CAPÍTULO XI: DERECHOS, DEBERES Y ESTÍMULOS PARA EL PERSONAL ADMINISTRATIVO, OPERATIVO Y EGRESADOS(AS).
Además de los contemplados en la constitución, la ley son derechos del personal administrativo, operativo y egresados(as):
Artículo 62: Derechos del Personal Administrativo y Operativo.Los derechos consagrados en la constitución , los tratados internacionales ratificados por el congreso, las leyes las ordenanzas, los acuerdos municipales, los reglamentos y manuales de funciones, las convenciones colectivas, estatutos y los contratos de trabajo.
Otros Derechos:
1. Ser respetados(as) por todos(as) las y los miembros de la Comunidad Educativa.
2. Participar con sus ideas en el mejoramiento institucional.
3. Recibir buen trato de directivos(as), las y los docentes, padres y madres de familia y estudiantes.
4. Recibir capacitación continuada.
5. Ser escuchados(as).
6. Ser reconocidos(as) por sus esfuerzos.
7. Tener oportunidades para mejorar el desarrollo de sus habilidades.
8. Ser atendido (a) oportunamente por las y los superiores dentro de la debida cor-dialidad y respeto mutuo.
9. Ser evaluado (a) objetivamente en pro de su mejoramiento laboral ,personal y social
10. Información oportuna sobre las actividades curriculares y extracurriculares de la institución.
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11. Elegir y ser elegido(a) en los distintos comités o consejos de la institución.
12. A no ser discriminado(a) por sexo, orientación sexual, razas, creencias religiosas.
Artículo 63: Deberes del personal administrativo y operativo.Los Contemplados en el artículo 47 del Pacto Social de Convivencia, que estipula los consagrados en la ley 734/02 articulo 34 del código único disciplinario.
Otros Deberes:
1. Hacer su trabajo con alta calidad.
2. Responsabilizarse de las tareas encomendadas.
3. Responsabilizarse de los materiales de su dependencia.
4. Cumplir con el horario establecido en el Pacto Social de Convivencia
5. Respetar a Directivos(as), Profesores(as), Padres y madres de Familia, las y los estu-diantes y público en general.
6. Informar a quien corresponde, cualquier anomalía que observe en su desempeño de sus funciones.
7. Fortalecer el trabajo de equipo, para tener mejor rendimiento.
8. Atender de manera cortes y eficiente a la persona que solicite un servicio.
Artículo 64: Estímulos del personal administrativo y operativo.1. Resaltar públicamente su labor, el espíritu de colaboración, su iniciativa por tiem-
po de servicio y trabajos meritorios.
2. Mención honorífica por su desempeño y participación en las actividades institu-cionales.
3. Ser elegido(a) para participar en capacitaciones ofrecidas por el Gobierno u otra entidad, para fortalecer el desarrollo personal, acorde a los avances de la ciencia y la tecnología.
4. Valorar el trabajo individual teniendo en cuenta las sugerencias de cada depen-dencia.
5. Recibir reconocimiento inmediato mediante una resolución de rectoría por la la-bor realizada.
6. Disfrutar de espacios de recreación que propicien la convivencia entre las y los administrativos u operativos, para mejorar el ambiente de trabajo.
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7. Recibir apoyo económico para los proyectos laborales, que redunden en benefi-cio de la institución.
Artículo 65: Prohibiciones del Personal Administrativo y operativo.Los estipulados en la ley 734/02 articulo 35 del código único disciplinario.
Artículo 66: Derechos y Deberes de los Egresados(as).Derechos:1. Formar una asociación de egresados(as), regidos por sus propios estatutos.
2. Reunirse de manera ordinaria o extraordinaria cuando lo crean conveniente.
3. Hacer uso adecuado y racional de las diferentes dependencias de la institución, previa autorización.
4. Participar en todos y cada uno de los eventos o actividades organizadas por la institución.
5. Ser reconocido (a) públicamente ante los miembros de la comunidad educativa por sus logros y ejecutorias.
6. Organizar congresos de egresados (as) dentro de la institución con el apoyo logís-tico de la comunidad educativa.
Deberes:1. Estrechar los lazos de fraternidad Inemita entre las y los egresados (as) de la insti-
tución, buscando el fortalecimiento de la asociación.
2. Convertirse en embajadores(as) de la filosofía, valores, principios impartidos por la institución.
3. Velar por el cabal funcionamiento de la Asociación.
4. Servir de soporte a los programas académicos, investigativos, culturales y deporti-vos trazados por la institución.
5. Promover la preparación académica, desarrollo personal y social en los y las inte-grantes de la asociación.
6. Contribuir a impulsar el sentido de pertenencia hacia la institución.
7. Recordar el lema “DONDE SE ENCUENTRA UN O UNA INEMITA PUEDEN ESTAR DOS”.
8. Elaborar un banco de datos con todos los egresados (as) que facilite la comunica-ción permanente entre todos sus miembros.
Parágrafo: les está prohibido utilizar el nombre de la institución en actividades lucra-tivas.
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Título VII: Del Proceso de Mediación de Faltas, Criterios, Atenuantes, Correctivos y
Procedimientos para resolver dificultades de las y los estudiantes.
CAPÍTULO XII: DE LA CONCILIACIÓN Y LA MEDIACIÓN.
Artículo 67. Mediación, una Herramienta Pedagógica para Resolver los conflic-tos.
“Lo esencial es aprender a convivir. Por ello, antes de emprender un proceso en la so-lución de un conflicto, antes de elaborar una remisión, antes de…. haga acuerdos, de soluciones, sea mediador(a), llegue a la conciliación, escuche otros puntos de vista, la o el otro(a) tiene algo de positivo; los dos, pónganse de ACUERDO, esto nos ayuda a construir las verdaderas experiencias significativas”
Los conflictos siempre estarán en el proceso de la construcción del hombre y la mu-jer. Vivir a espaldas de los problemas es desconocer las limitaciones de los seres hu-manos. Esto es: donde hay vida hay conflicto. Entonces, es necesario buscar los me-canismos para encontrar la solución a los problemas.
Dar solución a los problemas es fortalecer la escala de valores en el ser humano, saber resolver los problemas es “formar para la ciudadanía”. Es ubicarnos en el marco de la Constitución Política del 91, de la ley General de Educación, del saber, para desarrollar las competencias ciudadanas en sus grandes aspectos: convivencia y Paz, participa-ción y responsabilidad democrática, y pluralidad, identidad y valoración de las dife-rencias. Es; construir acuerdos básicos para lograr metas comunes.
¿Qué es un conflicto?
Es el resultado de una relación desigual o una reacción frente a la frustración. No es malo en sí, la maldad es cuando se maneja de manera violenta, como un fenómeno instintivo.Desde esta perspectiva, entendemos que el conflicto forma parte natural de nues-tras relaciones cotidianas. Somos individuos con necesidades, preferencias, puntos de vista y valores diferentes, por lo que es inevitable que entremos en conflicto; lo importante es cómo lo afrontamos. El conflicto es positivo cuando:• Se ve como una posibilidad y no como un problema.• Somos constructivos(as) y no destructivos(as).
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• Es una forma de aprendizaje.
• Es una oportunidad de entender a la o al otro(a).
• Fomenta el diálogo crítico y constructivo
• Se entienden las diferencias
¿Qué se entiende por la negociación exitosa del conflicto?• Es un método para llegar a acuerdos básicos de una comunicación.
• Es aprender a convivir y manejarlo constructivamente.
• Se negocia para buscar una solución conjunta a un problema determinado. Se ne-gocia para estar mejor.
• Entender la posición del otro o la otra.
• Tener presente los intereses de los y/o las que buscan negociar.
• Visualizar las posibles opciones para llegar a acuerdos.
• Controlar factores emocionales.
• Aceptar que el otro(a), tiene algo de bueno.
• Ser flexibles, tolerantes, abiertos; pero sin perder el sentido de justicia.
• Negociamos con quienes tenemos diferencias y con quienes debemos llegar a acuerdos.
En la solución práctica de nuestros problemas preparamos ciertas alternativas:
1. El diálogo, como una forma de explorar la búsqueda de soluciones.
2. Reconocer que cada persona tiene un talento especial para desarrollar habilida-des y actitudes.
3. Reconocer el derecho de expresión para humanizar el conflicto.
4. Conciliar y mediar es una práctica de la convivencia.
5. Toda acción de mediación debe entenderse como acción pedagógica.
6. La mediación es un componente del Proyecto Educativo Institucional y un ins-trumento para el desarrollo de compromisos. No olvidar: “ser mediador(a) no de-bería convertirse en un privilegio de pocos(as), sino en una oportunidad para muchos(as)”.
7. No esconder el conflicto, esto empeora la solución, es necesario buscar causas y efectos, que requieran buena voluntad.
8. Para buscar soluciones a los conflictos, se sugieren varias etapas.
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Etapa 1: Quiénes son los involucrados(as) en el conflicto.
Etapa 2. Definir en que consiste el conflicto y cuáles son sus causas.
Etapa 3: Saber como se desarrolla el conflicto.
Etapa 4: Desarrollar actitudes y condiciones para resolver el conflicto.
Etapa 5: Determinar los criterios para la solución del conflicto.
Etapa 6: Establecer acciones y acuerdos.
La Mediación.Se trata de un método de resolución de conflictos en el que las dos partes enfrenta-das
recurren voluntariamente a una tercera persona imparcial que es el/la mediador(a), y éste ayuda a orientar las relaciones de tal forma que las partes en conflicto puedan expresar y articular sus necesidades y sus intereses en un marco de reconocimiento mutuo y búsqueda de soluciones en un horizonte de reconciliación.
Es un servicio educativo para intervenir en conflictos interpersonales que suceden en la Institución ayudando a que las partes lleguen ellas mismas a un acuerdo.
Los principios de la mediación• Se trata de un acto cooperativo NO competitivo
• Está más orientado hacia el futuro que hacia el pasado, ya que su fin es mejorar las relaciones.
• No se da el “yo gano / tú pierdes” sino que hay dos posibles ganadores.
• Exige honestidad y franqueza.
• Es un proceso voluntario, requiere que ambas partes estén motivadas.
• Se preocupa por las necesidades e intereses en vez de las posiciones.
• Intenta homogeneizar el poder.
• No es amenazante, no es punitivo.
• Es un proceso totalmente confidencial.
• Es creativo, requiere la aportación de nuevas ideas y nuevos enfoques para la trans-formación del conflicto y la mejora de las relaciones
¿Quién puede ser mediador?Cualquier miembro de la comunidad educativa puede actuar como mediador.
Estas son algunas de las cualidades que debe reunir:
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• Ser neutral. Debe tratar de no favorecer a ninguna parte.
• Ponerse en el lugar de la o del otro(a).
• Identifique los hechos.
• No enjuiciar. No debe permitir que sus opiniones afecten su trato con los y las par-ticipantes.
• Ser buen oyente. Empatizar con las partes y usar técnicas de escucha activa.
• Crear y mantener la confianza para que las partes se sientan a gusto y comprendi-das.
• Ser paciente y estar dispuesto a ayudar a las partes.
Artículo 68. Circunstancias Atenuantes y/o agravantes de la falta disciplinaria
Circunstancias Atenuantes.1. El buen comportamiento y la responsabilidad permanente en tiempo anterior a
ocurrencia del hecho.
2. La confesión personal y voluntaria del hecho o falta antes de iniciar el proceso disciplinario.
3. El haber reparado espontáneamente los efectos nocivos de la falta antes de ini-ciarse la acción disciplinaria.
4. El rendimiento académico o haber enaltecido el nombre de la institución.
5. El haber actuado por defender derechos personales y comunitarios.
6. El haber sido inducido (a) por un (una) superior (a) a cometer la falta.
7. El haber facilitado en las diferentes etapas del proceso correctivo la ayuda para la investigación de la falta.
Circunstancias Agravantes. Se consideran circunstancias agravantes el comportamiento que obedece a la volun-tad consciente de él o la estudiante y cabe mencionar las siguientes:
1. Haber mentido en forma oral o escrita en los descargos, para justificar la falta.
2. Haber infringido con anterioridad las normas del Pacto de Convivencia.
3. Haber cometido falta para encubrir a otras personas o planear la falta.
4. El efecto perturbador por su actuación producida en los demás miembros de la comunidad o realizar el hecho con pleno conocimiento de sus efectos dañinos.
5. Cometer la falta aprovechando la confianza depositada.
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6. Haber cometido infracciones de las que ya estaba informado (a) con anteriori-dad.
7. Cometer la falta para ocultar otras; obtener provecho propio o de un (a) tercero(a).
8. Incumplimiento reiterativo de medidas pedagógicas y/o correctivas.
9. Cometer la falta aprovechando condiciones de inferioridad de otras personas.
10.. La manifestación clara e inequívoca de obrar de mala fe o la voluntad manifiesta de haber querido causar daño a algún miembro de la Comunidad Educativa en particular, o a la Comunidad en general.
11. Haber premeditado la falta con la complicidad o coparticipación de otros.
Artículo 69. Principios rectores del proceso disciplinario.1. Debido Proceso. Las y los estudiantes deberán ser investigados (as) por funcio-
narios (as) competentes y con observancia formal y material de las normas que determinen la ritualidad del proceso, en los términos de éste Manual de Convi-vencia.
2. Reconocimiento de la dignidad humana. Quien intervenga en la acción discipli-naria será tratado (a) con el respeto debido a la dignidad inherente al ser huma-no.
3. Presunción de inocencia. A quien se le atribuya una falta disciplinaria se presume inocente mientras no se declare su responsabilidad en fallo ejecutoriado. Durante la actuación toda duda razonable se resolverá a favor del investigado(a) o estu-diante.
4. Celeridad de la actuación disciplinaria. El o la coordinador (a) de disciplina o el comité de convivencia impulsará oficiosamente la actuación disciplinaria.
5. Culpabilidad. En materia disciplinaria queda proscrita toda forma de responsabili-dad objetiva. Las fallas sólo son sancionadas a título de dolo o culpa.
6. Función de la sanción disciplinaria. La sanción disciplinaria tiene función pre-ventiva, correctiva y formativa para garantizar la efectividad de los principios de convivencia en armonía y de paz estudiantil, enmarcadas en el respeto mutuo previsto en el presente Manual de Convivencia.
7. Derecho a la defensa. Durante la acción disciplinaria el investigado(a) tiene dere-cho a la defensa material y aportar o solicitar pruebas que demuestren su inocen-cia.
Artículo 70. Faltas Leves. Actitudes que impiden el normal desarrollo de las actividades pedagógicas. Son prácticas que no contribuyen al mantenimiento del orden colectivo y dificultan el
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desarrollo de hábitos de estudio, organización y respeto hacia cada una y uno de los miembros que conforman la comunidad educativa.
1. Indisciplina como: charlas, gritos, silbidos, desorden durante el desarrollo de las clases.
2. Las palabras o comentarios desobligantes que afecten la estima u ofendan a las personas.
3. Juegos bruscos entre compañeros(as).4. Uso de apodos para las y los compañeros(as). 5. No portar el uniforme de acuerdo con las normas establecidas en el Pacto Social
de Convivencia. 6. Incumplir las normas de aseo e higiene personal.7. No portar el carné en forma visible.8. Consumir alimentos y/o bebidas dentro del aula de clase. 9. Llegar tarde sin justificación a clase, y/o a los demás actos comunitarios progra-
mados por la institución. 10. Arrojar papeles o cualquier tipo de basura en aula de clase. 11. Ocasionar daños y/o esconder útiles escolares de los compañeros.12. Realizar labores académicas u otras diferentes a las actividades de clase.13. Usar el celular, radio, mp4 o cualquier otro equipo electrónico durante las horas
de clase.
Parágrafo: Cuando el estudiante use el celular o cualquier tipo de aparato electróni-co en horas de clase, el/la docente encargado, lo decomisará y entregará al Coordi-nador de la sección. Esta retención transitoria durará hasta que se presente al padre o madre de familia o acudiente y lo reclame.
Procedimientos y correctivos para las faltas leves.1. Llamado de atención verbal por parte del profesor (a), cuando el o la estudiante
infringe el reglamento por primera vez, haciéndole ver su error e invitándolo al cambio.
2. Si la o el estudiante reincide en la falta o en otra diferente, se debe registrar en el formato para faltas leves.
3. Si la o el estudiante incurre por tercera vez en la misma falta o en otra diferente el (la) docente, apoyado por la o el coordinador(a) cita al acudiente para que en forma solidaria con la institución, defina estrategias para mejorar el desempeño de su acudido; dejándose constancia por escrito de los comportamientos en el formato para faltas leves de el o la estudiante.
4. Al terminar el proceso, el o la docente enviará una copia de éste al coordinador de la unidad respectiva; siempre y cuando el o la estudiante no haya demostrado un cambio de actitud.
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Sanciones.1. La disminución en el porcentaje estipulado para el desempeño personal y social
que hace parte de la valoración académica. (Art. 12 – decreto 12-90).
2. En caso de reincidencia en el incumplimiento de compromisos, la o el estudiante perderá hasta la totalidad de dicho porcentaje. (numeral 3 sobre el procedimiento de faltas leves).
Artículo 71. Faltas Graves.Se consideran faltas graves, aquellas que se cometen dentro o fuera del plantel edu-cativo, que causan perjuicio material, físico o moral, atentan contra los derechos de las personas, entorpecen profundamente los objetivos y el buen nombre de la insti-tución.
Se consideran faltas graves:
1. Portar armas blancas, elementos cortantes o corto punzantes que puedan aten-tar contra la seguridad e integridad de los miembros de la comunidad educati-va.
Parágrafo: Los elementos que necesite la o el estudiante para desarrollar actividades de talleres o clases donde se requiera, cortar u otra actividad, los proporcionará la institución en calidad de préstamo.
2. No entrar a clase, a pesar de permanecer dentro de las instalaciones de la insti-tución educativa sin justificación.
3. Saltar los muros de las instalaciones de la institución.
4. Registrar mal comportamiento dentro de los buses que cubren las rutas de trans-portes tales como: expresiones vulgares, irrespeto a compañeros y compañeras, conductores y particulares, ocasionar daños al mobiliario del automotor, lanzar objetos a las y los peatones, rechiflas, gritos, burlas o desorden generalizado.
5. Mal comportamiento en pasillos, darle puntapiés a las puertas, lanzar objetos dentro o fuera del aula de clase.
6. Fraude en evaluaciones y/o trabajos.
7. Presentar excusa firmada que no corresponda o que no esté autorizada por la o el acudiente.
8. Apropiarse de artículos encontrados en la institución y no informar a las autorida-des del Colegio sobre el hallazgo de los mismos.
9. La suplantación de la o el acudiente.
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10. El préstamo del uniforme o del carné estudiantil a estudiantes(as) o a personas ajenas a la Institución.
11. Salir del salón de clase o sitio de trabajo pedagógico sin la debida autorización concedida por el o la docente.
12. Promover o participar en desordenes, actos de insubordinación o saboteo de clases.
13. No informar-entregar en forma oportuna al padre, madre de familia o acudiente las citaciones, circulares, recibos enviadas por directivos (as).
14. Utilizar gorra dentro de la Institución o en actos comunitarios.15. Ocultar su identidad (no portar el carné en forma visible) o identificarse con do-
cumentos ajenos o falsos en actividades dentro o fuera de la Institución.16. Retirarse de la institución dentro de la jornada académica, sin el permiso del coor-
dinador (a) de la unidad docente correspondiente. 17. Estar dentro de la Institución en jornada contraria sin plena justificación.18. Mal comportamiento en los baños y/o uso incorrecto de los mismos.19. Utilización de maicena, harina, huevos, agua dentro o fuera de la Institución por-
tando el uniforme.20. Participar en juegos de azar al interior del colegio o por fuera, portando el unifor-
me.21. Utilizar la mentira como medio de perjuicio para con cualquier miembro de la
comunidad Educativa.22. Colocar apodos a los funcionarios (as) de la Institución.23. Uso de vocabulario soez, insultos o afrentas contra cualquier funcionario (a) de la
Comunidad Educativa lo mismo que Trato descortés, altanero o desobediente. 24. Fumar o ingerir bebidas alcohólicas dentro de la Institución o en sitios aledaños
portando el uniforme.25. Utilizar gases químicos para entorpecer las clases o actividades extracurriculares.26. Organizar rifas, excursiones, bailes, bingos y otros utilizando el nombre de la insti-
tución. 27. El porte o divulgación de material pornográfico cualquiera que sea su medio em-
pleado.28. Rayar, escupir, pintar símbolos, letreros o figuras en: pupitres, puertas, ventanas o
paredes, muros y demás dependencias que hacen parte de la planta física de la institución.
29. Daño o abuso en muebles de la Institución; igualmente en herramientas, maqui-narias, cerraduras, elementos o implementos de laboratorio y material didáctico.
30. Ser cómplice o encubrir a otro (a) de una falta grave o gravísima.31. Incitar a la violencia, agresión física o verbal de las y los compañeros.32. Colaborar en el ingreso de personal ajeno a la Institución sin la debida autoriza-
ción.
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33. Amenazar verbalmente a un integrante de la comunidad educativa.
34. Incumplir con los acuerdos en la prestación del servicio social.
Parágrafo: La o El estudiante que cause daños en la planta física, mobiliarios, equipos y elementos de sus compañeros(as), deberá pagarlos y repararlos sin perjuicio de ser procesado(a).
Procedimiento para las Faltas Graves.Para juzgar las faltas graves, se tendrá en cuenta los siguientes pasos:
1. Comunicación formal de la apertura del proceso disciplinario a la o el estudiante a quien se le atribuyen las conductas susceptibles de sanción, previa denuncia por escrito de quien conoce los hechos; se realizara ante la coordinación respec-tiva.
2. Formulación escrita, clara y precisa de las conductas que se reprochan y que dan origen al proceso disciplinario; indicando las normas que consagran tales faltas y de las consecuencias que dichas faltas pueden acarrear.
3. Se hace la diligencia de descargos de la o el estudiante en forma escrita avalada con la firma de la o el acudiente.
4. La coordinación instruirá el proceso en un término de 3 días hábiles.(recaudo pruebas).
5. Poner a disposición de la o el inculpado(a) todas y cada una de las pruebas que fundamentan los cargos formulados.
6. Agotados los numerales anteriores, la coordinación le da un término improrro-gable de 3 días hábiles para que controvierta las pruebas en su contra y allegue las que son necesarias para la sustentación de sus descargos.
Parágrafo. Si la o el acudiente incumple las citaciones, no responde a un correo certificado; se debe acudir al consejo de padres o madres, para que ellos se responsa-bilicen de la diligencia en el proceso y se garantice el derecho a la defensa.
7. Pronunciamiento definitivo de la autoridad competente mediante un acto moti-vado, para lo cual tendrá un término de 3 días hábiles.
8. Ante un desacuerdo con la decisión tomada por la o el competente, el investigado(a) podrá interponer los recursos pertinentes dentro de los tres (3) días siguientes a la notificación de la correspondiente sanción y será resuelto en un término máximo de cinco (5) días hábiles siguientes después de haberse recibido el recurso. El de reposición ante la primera instancia (coordinador(a)) y el de apelación ante la segunda instancia (rector(a)).
9. Si no se interpone recurso alguno una vez vencido el término la decisión queda en firme.
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Parágrafo 1: Los recursos deberán ser presentados por escrito dentro de los tres (3) días hábiles siguientes a la notificación de la sanción o sanciones, con la exposición clara y precisa de los motivos y argumentos que los sustenten, motivos tanto de he-cho como de derecho, la presentación de pruebas y la solicitud de la práctica de aquellas que se quieran hacer valer, así como lo que se pretende.
Parágrafo 2: Durante el proceso disciplinario la o el estudiante será asistido por los diferentes estamentos (orientación escolar, enfermería o trabajo social) para adelan-tar un trabajo formativo.
Parágrafo 3: a lo largo de todo el proceso disciplinario el estudiante deberá estar acompañado (a) por su acudiente.
Parágrafo 4: Contra el fallo de segunda instancia no procede recurso alguno.
Sanciones.
1. El o la estudiante que incurra en falta grave por primera vez, será sancionado (a) con un (1) día hábil de suspensión. El estudiante suspendido (a) estará en las mismas condiciones que aquel de inasistencia sin excusa.
2. Quien reincida en éste tipo de falta, será suspendido por tres (3) días hábiles.
Parágrafo: La primera suspensión será de un día en casa, la siguiente será de tres días en casa; la amonestación se diligenciará con motivos, compromisos, correctivos. El acudiente debe presentarse al día siguiente de la suspensión, de lo contrario el alum-no no podrá reingresar a clases.
3. El o la estudiante que por tercera vez incurra en la misma falta será sancionado con Matricula en Observación.
4. El o la estudiante que tenga Matricula en Observación e incurra en falta grave, no se renovará el cupo para el año siguiente.
Parágrafo 1: La coordinación de unidad docente es la única instancia autorizada para suspender estudiantes de clases o jornadas.
Parágrafo 2: Los alumnos (as) de grado undécimo (11º.) que infrinjan las normas que consagra este Pacto de Convivencia e incurran en falta grave, además de ser sujetos de las sanciones consagradas en este Pacto, serán excluidos (as) del acto oficial de proclamación de Bachilleres y el diploma les será entregado posteriormente en la oficina de Registro y control.
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Artículo 72. Faltas Gravísimas
Son aquellas que por su naturaleza afectan directamente a otra persona, así mismo o a la comunidad educativa que impiden determinantemente la convivencia o deterio-ran la imagen institucional, amerita la cancelación de matrícula dela o el estudiante.
Se consideran faltas gravísimas:
1. Portar armas de fuego dentro o fuera de la institución.
2. Amenazar a mano armada o en forma escrita a un miembro de la comunidad educativa.
3. Lesionar físicamente a un (a) integrante de la comunidad educativa, utilizando armas contundentes, cortopunzantes o armas de fuego dentro o fuera de la Ins-titución.
4. Hurto o tentativa de hurto.
5. Atraco.
6. Adulteración de notas o documentos.
7. Consumir dentro de la Institución o en sitios aledaños portando el uniforme, sus-tancias que produzcan dependencia física o psíquica.
8. Tenencia o tráfico dentro del colegio de drogas o estupefacientes.
9. Faltas contra la moral y dignidad de las personas dentro o fuera de la institución que afecte su imagen o buen nombre.
10. Práctica de ritos satánicos.
11. Chantaje, extorsión contra cualquier miembro de la comunidad educativa.
12. Encender fuego o provocar un incendio dentro de la Institución o en sitios aleda-ños.
13. Portar, traficar, guardar o accionar elementos explosivos para provocar desorden o pánico en la Comunidad Educativa.
14. Incurrir en un hecho punible dentro o fuera de la institución. Cualquier causa que ocasione intervención judicial, pérdida de la libertad o reclusión en una cár-cel o casa correccional para menores de edad.
15. El acoso y / o el abuso sexual contra miembros de la comunidad educativa.
16. Inducir u obligar al comercio carnal a otra persona, con ánimos de lucrarse o sa-tisfacer los deseos de otros(as) dentro y/o fuera de la institución
17. Participar en pandillas para delinquir dentro o fuera de la institución.
18. Utilización de herramientas de la Internet o medios de comunicación de acceso público contenidos que afecten la imagen, valoración y dignidad personal o con el fin de injuriar o difamar a cualquier miembro de la Comunidad Educativa.
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Procedimiento en caso de falta gravísima.Para juzgar las faltas gravísimas, se tendrá en cuenta los siguientes pasos:
1. Comunicación formal de la apertura del proceso disciplinario a la o el estudiante a quien se le atribuyen las conductas susceptibles de sanción, previa denuncia por escrito de quien conoce los hechos; se realizara ante la coordinación respec-tiva.
2. Formulación escrita, clara y precisa de las conductas que se reprochan y que dan origen al proceso disciplinario; indicando las normas del Manual de Convivencia que consagran tales faltas y de las consecuencias que dichas faltas pueden aca-rrear.
3. Se hace la diligencia de descargos de la o el estudiante en forma escrita avalada con la firma del acudiente.
4. La coordinación instruirá el proceso en un término de 5 días hábiles. (recaudo pruebas).
5. El caso será remitido al Comité de Convivencia Institucional.
6. Informar al inculpado (a) sobre las pruebas que fundamentan los cargos formu-lados.
7. Luego de agotar los numerales anteriores, El Comité de Convivencia le da un término improrrogable de 3 días hábiles para que controvierta las pruebas en su contra y allegue las que son necesarias para la sustentación de sus descargos.
Parágrafo. Si la o el acudiente incumple las citaciones, no responde a un correo certificado; se debe remitir el proceso al consejo de padres, para que ellos se respon-sabilicen de la diligencia en el proceso y se garantice el derecho a la defensa.
8. Pronunciamiento definitivo de la autoridad competente mediante un acto moti-vado, para lo cual tendrá un término de 3 días hábiles.
9. Ante un desacuerdo con la decisión tomada por la o el competente, el o la in-vestigado (a) podrá interponer los recursos pertinentes dentro de los tres (3) días siguientes al pronunciamiento. El de reposición ante la primera instancia (Comité de Convivencia) y el de apelación ante la segunda instancia (Consejo Directivo). Será resuelto en un término de máximo quince (15) días hábiles siguientes des-pués de haberse recibido el recurso.
10. Si no se interpone recurso alguno una vez vencido el término la decisión queda en firme y se procede a CANCELAR LA MATRICULA.
Parágrafo 1. Durante el proceso disciplinario el estudiante deberá estar acompaña-do por su acudiente.
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Parágrafo 2. Mientras se realiza el proceso, la o el estudiante puede ser separado temporalmente de su actividad académica, mientras se defina su situación.
Parágrafo 3: Contra el fallo de segunda instancia no procede recurso alguno.
Parágrafo 4: durante el desarrollo de actividades extraclase de tipo cultural, deporti-vo o académico, el estudiante debe cumplir las mismas normas del Manual de Con-vivencia. Cualquier comportamiento que vaya en contravía, será objeto de los proce-dimientos contemplados en él.
Parágrafo 5 De los sujetos procesales. El proceso disciplinario será dado a conocer a: el o la disciplinado(a), el investigador, el sancionador, el personero estudiantil (ley 115/94 art. 94. Dec. 1860/94 art. 28), el padre de familia o acudiente y el Consejo de padres de familia en caso de faltas gravísimas.
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Título VIII: Causales de no Renovación de Matrícula.
CAPÍTULO XIII: PROCESO DE NO RENOVACIÓN.
La no renovación del cupo al o la estudiante corresponde a la decisión que ha tomado la institución después de seguir del debido proceso.
Artículo 73: Causales para no renovación de matrícula.
1. Tener matricula en observación e incurrir en falta grave.
2. La reincidencia en faltas graves de comportamiento hallándose incurso en un proceso disciplinario.
3. El incumplimiento reiterativo durante el año escolar de los deberes y compromi-sos adquiridos por los padres y madres de familia o acudientes y así como la falta de interés, colaboración y participación en el proceso formativo de los hijos(as) y acudidos (as).
4. La inasistencia de los padres de familia o el acudiente a las citaciones o reuniones programadas por el colegio.
5. La documentación acreditada para matricularse ha sido adulterada o falsificada.
6. A la o el estudiante que se le haya cancelado la matricula.
Parágrafo 1: La Coordinación de unidad docente respectiva notificará al padre o madre de familia o acudiente de la No Renovación de Matricula.
Parágrafo 2: Se establece que la No renovación, ha tenido presente el debido pro-ceso, el no cumplimiento de los compromisos y la atención de un equipo interdis-ciplinario, para prevenir la deserción.
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TÍTULO IX: DE LAS DISPOSICIONES GENERALES SOBRE UNIFORME Y PRESENTACIÓN PERSONAL.
CAPÍTULO XIV: UNIFORME Y PRESENTACIÓN PERSONAL.
La presentación personal en las instituciones educativas va muy ligada a la construc-ción de la normatividad dentro de la institución. “ En la escuela todo puede ser un valor: los objetos, los procesos, las relaciones, entre otros “..Por tanto, la escuela se constituye en un espacio para la formación en valores y de adquisición de normas so-ciales. Dicha normatividad está constituida por un marco jurídico, político, educativo, pedagógico y didáctico. En fin, la normatividad escolar esta constituida por reglas ex-ternas, pautas, acuerdos; de carácter obligatorio, que operan como marco de referen-cia y orientan el comportamiento de la escuela mediante la dinámica Institucional.
Artículo 74: Modelo de Uniforme de diario para las Estudiantes.
i Jardinera según modelo, a la altura de la rodilla.
i Blusa blanca sport, manga corta.(clásica).
i Medias blancas a media pierna según modelo.
i Zapato colegial negro.
Uniforme de Gala: Blusa blanca manga larga y cinta azul para el cuello de la camisa; lo demás igual que el uniforme de diario.
Artículo 75: Modelo De Uniforme de Diario para los estudiantes.
i Camiseta blanca sport con el escudo del Colegio.
i Pantalón gris de dacrón según modelo. (sin resorte).
i Correa negra de cuero con hebilla sencilla.
i Zapato colegial negro y medias blancas. (no tobilleras).
i Camiseta interior totalmente blanca.
Uniforme de Gala: camisa blanca manga larga y corbata gris; lo demás igual que el uniforme de diario.
Artículo 76: Modelo Uniforme de Educación Física.
El uniforme de educación física para las y los estudiantes de todos los niveles es el siguiente:
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i Sudadera color gris con vivos blancos y azul según modelo. (sin resorte).
i Camiseta blanca cuello V, manga corta con vivos azul y gris y el escudo con los colores verde, naranja y blanco. Debe usarse por fuera de la sudadera.
i Pantaloneta o short gris con vivos blanco y azul.
i Zapato tenis blanco cualquier material y media media blanca.
i Camiseta interior totalmente blanca.
Parágrafo: el uso de sudadera se restringirá a los días en que haya clase de educa-ción física u otras jornadas programadas por el Área de Educación Física o cuando el colegio lo considere pertinente; no se permitirá portarla en días diferentes a éstos. Cuando por fuerza mayor sea necesario el porte de la misma, el padre de familia debe solicitar el permiso ante el Coordinador del nivel respectivo.
Artículo 77: Modelo Uniforme para las y los Estudiantes de Agropecuaria.
Cuando el o la estudiante de la modalidad de agropecuaria asiste a la Granja debe utilizar el siguiente uniforme:
i Jean azul oscuro.
i Camiseta gris, según modelo.
i Camiseta interior totalmente blanca.
i Zapatos negros.
i Medias oscuras.
Parágrafo 1: El carné hace parte del uniforme exigido por la Institución.
Parágrafo 2: Las y los estudiantes, dependiendo de las condiciones climáticas o por caso de enfermedad, deben utilizar el buzo azul, con el escudo del colegio según modelo.
Parágrafo 3: Las y los estudiantes nuevos una vez estudiada su situación familiar, tendrán veinte (20) días calendario para cumplir con el uniforme exigido por la insti-tución.
Parágrafo 4: Para asistir en jornada contraria es requisito indispensable presentarse con uniforme, portar el carné estudiantil en forma visible y solamente permanecerá en los sitios de trabajo para el cual fueron citados.
Parágrafo 5: Si un o una estudiante no trae el uniforme reglamentario, debe presen-tarse con el acudiente y solicitar la excusa correspondiente a la coordinación respec-tiva. La o el estudiante debe presentar la autorización firmada a los y las docentes del día o cuando alguno de ellos lo solicite.
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Parágrafo 6: en caso de estudiantes embarazadas debe cumplir los siguientes requi-sitos durante el período de embarazo:
1. Portar ropa adecuada para maternidad.
2. El representante legal seguirá siendo quien haya firmado la matricula.
3. Para control y citas médicas debe presentar la excusa a la coordinación respec-tiva.
4. Se acepta la licencia de maternidad previa presentación de certificación médica por los días que contempla la ley.