Psictp. Angélica Anaid Hernández Ortega

La asambleaCuentan que, a medía noche, hubo en la carpintería una extraña asamblea.Las herramientas se habían reunido para arreglar las diferencias que no lasdejaban trabajar.El Martillo pretendió ejercer la presidencia de la reunión, pero enseguida laasamblea le notificó que tenía que renunciar:-No creo que puedas presidir, Martillo le dijo el portavoz de la asamblea hacesdemasiado ruido y te pasas todo el tiempo golpeando.El Martillo aceptó su culpa pero propuso:-Si yo no presido, pido que también sea expulsado el Tornillo, puesto quesiempre hay que darle muchas vueltas para que sirva para algo.El Tornillo dijo que aceptaba su expulsión pero puso una condición:-Si yo me voy, expulsan también a la Lija, puesto que es muy áspera en sutrato y siempre tiene fricciones con los demás.La Lija dijo que no se iría a no ser que fuera expulsado el Metro. Afirmó:-El Metro se pasa todo el tiempo midiendo a los demás según su propiamedida como si fuera el único perfecto.

Estando la reunión en tan delicado momento, apareció inesperadamente el Carpintero, que se puso su delantal e inició su trabajo. Utilizó el martillo, la lija, el metro y el tornillo. Trabajó la madera hasta acabar un mueble. Al terminar su trabajo, se fue.

Cuando la carpintería volvió a quedar a solas, la asamblea reanudó la deliberación. Fue entonces cuando el Serrucho, que aún no había tomado la palabra, habló:

-Señores, ha quedado demostrado que tenemos defectos pero el carpintero trabaja con nuestras cualidades; son ellas las que nos hacen valiosos. Así que propongo que no nos centremos tanto en nuestros puntos débiles y que nos concentremos en la utilidad de nuestros puntos fuertes.

La asamblea valoró entonces que el Martillo era fuerte; el Tornillo unía y daba fuerza; la Lija era especial para afinar y limar asperezas; y observaron que el Metro era preciso y exacto. Se sintieron un equipo capaz de producir muebles de calidad. Se sintieron orgullosos de sus fortalezas y de trabajar juntos.

Ayuda mucho ponerse en el lugar del otro

¿Porqué?

Constitución Política de México, 1917

Declaración Universal de los Derechos

Humanos, Ginebra, Suiza, 1945

Conferencia Mundial sobre Educación para

Todos Jomtien, Tailandia, 1990

Ley General de Educación, 1992

Conferencia Mundial sobre Necesidades

Educativas Especiales. Salamanca, España,

1994

Foro Mundial sobre Educación Dakar,

Senegal, 2000

Ley Federal para Prevenir y Eliminar la Discriminación, 2003

Ley General para Personas con

Discapacidad, 2005

Convención sobre los Derechos de las Personas con

Discapacidad, Nueva York, 2006

Educación para Todos Educación: derecho humano básico… Educación básica de calidad

para todos

La diversidad como riqueza… La desigualdad no es tal riqueza

Derecho humano fundamental… Atención a los procesos de exclusión.

Un enfoque distinto…

La diferencia como algo normal

No la desigualdad

Responder a la diversidad.

Éxito escolar

La cualidad de “inclusión” en un sistema educativo sólo será el resultado deun conjunto de decisiones y procesos orientados a eliminar o minimizar lasbarreras que limiten el aprendizaje y la participación de todos losestudiantes; sin embargo:

La inclusión no significa poner todo el peso sobre el maestro de aula o sobre el maestro de apoyo

Un sistema inclusivo proporciona apoyo a los maestros, a los alumnos y a sus familias.

Reconoce que algunos alumnos requieren de apoyos adicionales o diferentes.

DiscapacidadUna minusvalía está en función de la relación entre las

personas con discapacidad y su ambiente, y se producecuando dichas personas se enfrentan a barrerasculturales, físicas, económicas o sociales que les impiden elacceso a los diversos sistemas de la sociedad que están adisposición de los demás ciudadanos, presentándosegraves dificultades para el ejercicio real de los derechos delos discapacitados

ONU 1983

DiscapacidadTodo ser humano que vive temporal o permanentemente

una disminución en sus facultades físicas, mentales osensoriales que le impide realizar una actividad en formao dentro del margen que se considera normal para un serhumano.

CONAPRED, 2007

Necesidades Educativas Especiales (NEE)

Es aquél que, en relación con sus compañeros de grupo, enfrenta dificultades para desarrollar el aprendizaje de los contenidos asignados en el currículo, requiriendo que se incorporen a su proceso educativo mayores recursos y/o recursos diferentes para que logre los fines y objetivos educativos

SEP/DEE, 1994

Ambiente social y familiar en que se desenvuelve el niño

Ambiente escolar en que se educa el niño.

Condiciones individuales del niño

Discapacidad

Problemas emocionales

Problemas de comunicación

Otras condiciones de tipo médico.

García. 2000

Necesidades Educativas Especiales (NEE)

Todos aquellos factores del contexto que dificultan o limitan el pleno acceso a la educación y a las oportunidades de aprendizaje de niñas, niños y jóvenes. Aparecen en relación con su interacción en los diferentes contextos: social, político, institucional, cultural y en las circunstancias sociales y económicas. Desde el enfoque de la Educación Inclusiva, este concepto rebasa al de necesidades educativas especiales ya que se centra en la interacción con el contexto y no como un problema inherente a alumno.

SEP. 2011

Barreras para el aprendizaje y la Participación

Discriminación Toda distinción, exclusión o restricción que, basada

en el origen étnico o nacional, sexo, edad,discapacidad, condición social o económica,condiciones de salud, embarazo, lengua, religión,opiniones, preferencias sexuales, estado civil ocualquier otra, tenga por efecto impedir o anular elreconocimiento o el ejercicio de los derechos y laigualdad real de oportunidades de las personas.

Proceso…

50’s “débiles mentales”

70’s-80’s Integración

90’s NEE Inicios

2000 Inclusión

2013 Educación normativa

Educación en Diversidad NO ES

No

rm

alizació

n.

derecho de las

personas con

discapacidad a

llevar una vida

tan común

como el resto

de las personas.

Integració

n.

acceso al mismo

tipo de

experiencias

que el resto de

la comunidad,

participando en

diferentes

ámbitos

(familiar, social,

escolar, laboral,

etcétera). Secto

riz

ació

n.

todos los niños

desarrollen su

proceso de

escolarización y

reciban los

servicios de

apoyo

necesarios cerca

del lugar en

donde viven.

Indiv

idualizació

n

reconocimiento

de la diversidad

del alumnado

en las aulas y a

la necesidad de

ajustar

Educación en DiversidadSI ES

La integración en la que los alumnos con NEE asisten a las mismas escuelas y la inserción en la que los estudiantes se incluyen en clases de educación regular.

Incrementar sus oportunidades de interacción social pero no para abordar sus metas educativas.

La escuela inclusiva trata de cambiarla percepción que se tiene hacia la persona con discapacidad.

Educación en diversidad Requiere:

Escuela

Padres de

Familia

Comunidad

Principios y Características Aceptación de la comunidad, respeto a las diferencias y

reconocimiento de la diversidad

Escuela flexible en su currículo (temas), evaluación (exámenes y trabajo), promoción (pasar o no de año) y organización académica (contenido de la clase).

Atención a la diversidad de intereses, capacidades, ritmos y necesidades de aprendizaje del alumno.

Principios y Características

Metodológicamente centrada en las características del alumno, no en los contenidos, facilitando la diversificación de la enseñanza y personalización de las experiencias de aprendizajes comunes.

Promulga los valores de:

Humanización, Libertad, Principio de normalización, Democracia, Justicia-equidad

Se da gran importancia a la participación de los padres y de la comunidad en las actividades de la escuela, en el apoyo de determinados aprendizajes y en el control de los progresos de sus hijos.

Normativa vs. Diversa(ESPECIAL Y “REGULAR”)

Inmovilista. Currículo normal y currículo especial, no contempla adaptaciones.

No incluye entre sus objetivos la atención a los menos capaces.

Principios rígidos, homogeneidad, segregación de los pertenecientes a culturas o etnias diferentes, discriminación por rendimiento.

Persigue la formación integral Da prioridad a los resultados

académicos, computables. Basada en la acumulación de

conocimientos

Raíz humanista. Promueve el desarrollo integral. Promueve la igualdad de derechos para todos. Defiende la diversidad la heterogeneidad y las

relaciones interpersonales. Refuerza los procesos, enseña a aprender a

aprender, a pensar. Genera autonomía organizativa en el centro y

entre el personal. Ve riqueza en la diversidad, en el contraste

cultural. Persigue una educación de calidad atendiendo

las necesidades individuales. Busca el desarrollo de capacidades cognitivas,

sociales y afectivas.

Se ocupa de los alumnos más capacitados.

No atiende a las diferencias más notorias.

Genera competitividad y rivalidades.

Cada profesor se ocupa de su aula.

El conocimiento se divide y separa por áreas.

Los profesionales se especializan en su materia, labor o programa.

Las funciones de los profesionales están bien diferenciadas.

Pretende generar cambio social solidario, cambio de actitudes.

Supone una reforma de la escuela para la integración y promoción comunitaria.

Socializa a los individuos, evitando los riesgos de exclusión.

Evalúa el crecimiento personal en valores como el respeto, la adaptación, la capacidad de adaptación...

Desarrolla proyectos cooperativos y programaciones conjuntas.

Trabaja desde la multidisciplinariedad.

Los profesionales en ella, se forman continuamente, actualizando métodos, técnicas, etc., herramientas para dar respuesta a las NEE

Accesibilidad vs. Inclusión La accesibilidad o accesibilidad universal es el grado en el que

todas las personas pueden utilizar un objeto, visitar un lugar o acceder a un servicio, independientemente de sus capacidades técnicas, cognitivas o físicas.

Adecuaciones Curriculares

• Realizar una evaluación psicopedagógica• Determinar las NEE• Elaboración de Proyecto de Acción

Proceso de

diseño

• Partir de una amplia y rigurosa evaluación del alumno y su contexto.• Tener como referencia el plan y programa de estudios vigente.• Considerar que el alumno debe estar lo menos posible alejado de los

planteamientos del grupo en el que se encuentra.• Combinar los criterios de realidad y éxito• Registrar y llevar un seguimiento de las decisiones que se toman y el nivel

de compromiso de los diferentes actores para hacer una evaluación de su impacto en el aprendizaje del alumno.

Criterios generales para su

elaboración

Tipos de Adecuaciones Curriculares

• De acceso físico. Eliminación de barreras arquitectónicas, adecuación de la iluminación y sonoridad, adaptación de mobiliario, profesores de apoyo especializado.

• De acceso a la comunicación. Materiales específicos, apoyos tecnológico, sistemas de comunicación complementarios o alternativos

De acceso al

currículo:

Tipos de Adecuaciones Curriculares

• No significativas (tiempos, actividades, metodología, técnicas e instrumentos de evaluación) que tienen un carácter preventivo y compensador por lo que cualquier alumno puede requerir de ellas.

• Significativas que se realizan posteriormente a la evaluación psicopedagógica y que implican la adecuación, priorización, temporalización, eliminación o incorporación de contenidos, propósitos y criterios de evaluación complementarios al currículo vigente.

A los elementos

del currículo:

Modelo de diseño didáctico CONAFE

Desarrollar habilidades para “aprender a aprender”

Aprendizaje orientado al dominio de los instrumentos del saber.

El desarrollo de la autonomía tanto en el ámbito moral como en el intelectual de la persona.

Capaz de pensar por sí misma con sentido crítico, teniendo en cuenta muchos puntos de vista.

Construcción de propios aprendizajesDesarrollo de habilidades para investigar,

explorar, recuperar información…

Trabajo entre pares: desarrollo de habilidades específicas

Situaciones que implican un reto cognitivoOrientar la construcción de significadosMediación del Docente Activo

Estrategias metodológicas y organizativas diversas

Aprendizaje por ProyectosActividades graduadas/multinivelTutoría entre igualesGrupos interactivosTertulia literariaApoyo preventivoParticipación formación de familiares

Modelos De Inclusión Modelo de infusión

Modelo de formación colaborativa

Modelo de unificación

Los estudiantes realizan 1 o 2 cursos relacionados con la educación inclusiva.

La educación inclusiva es la educación de todo el alumnado y no sólo de aquellos alumnos etiquetados de “especiales”.

Preparación para enseñar en escuelas ordinarias con un foco claro en la inclusión.

Cambio Educativo NECESITA:

Emociones positivas: Esperanza (necesario ayuda mutua) Pedagogía de la complejidad: enseñanza con clases

heterogéneas, motivadoras y atractivas. Cambio de Actitudes Estructura adhocrática: escuelas que puedan hacer frente a

demandas de flexibilidad, innovación y cooperación. Comunidades de aprendizaje: donde haya participación

de todos y sepan estrategias de colaboración y ayuda mutua. Formación profesores Erradicar las barreras

BarrerasHay barreras que nos dificultan el cambio:

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Nuestros propios pensamientos y creencias

Barreras sociales

Barreras económicas

Barreras políticas

Recursos insuficientes en comparación a la demanda.

Autoridades, limitaciones, lineamientos y reglamentos

Indicaciones generales Establece reglas y rutinas claras.

Ataca todas las formas de aprendizaje (visual, auditivo, kinestésico)

Hablar con voz firme y de frente.

Trátalos como personas “grandes” y créelo.

Define objetivos por tiempo limitado.

Utiliza a tu favor contacto visual, afectivo y físico.

Trabajar constantemente la autonomía.

Trabajar tolerancia a la frustración personal.

Maximizar capacidades.

Trabajar integración social.

Indicaciones generales Equilibrar tiempo y atención.

Estimular percepción y autopercepción.

Fija límites claros y mantente constante en su ejecución.

Utiliza tutorías intergrupales considerando la disposición real del menor.

Realiza un reporte bimestral de los apoyos, avances, dificultades y necesidades.

Pregunta y pide ayuda las veces y formas que sean necesarias.

Refuerza y premia éxitos.

Evita la crítica a la persona pero corrige sin miedo

Desarrolla paciencia y perseverancia.

Identifica fortalezas

Cerrando el mensaje…

¿Lo podremos hacer? https://youtu.be/C78aJl8HdxM

¿Sabes todo de mí? https://youtu.be/T0lK5QxLBng

Aprendo de ti: https://youtu.be/cj9brXFtxhA

¿Diferente = malo? ¿Quién pierde? https://youtu.be/rUlFQrEcKsc

Nos completamos: https://youtu.be/fdR1JIGvlK8

Papá, mamá, ¡¡No te rindas!! https://youtu.be/YybEpQK_g-8?list=PLbzDl5aPGsL2v3W9KkXYBTBMiE_7vDeLK

Cierre…Útil Inservible