aprendamos historia

7/21/2019 APRENDAMOS HISTORIA

http://slidepdf.com/reader/full/aprendamos-historia-56dbe80fbbead 1/41

utor:Linda Monserrat Solís Castelán

PREND MOSHISTORI



Índice:. La Educación en Mesoamérica

2. Aspectos educativos de la nueva España

En el ámbito educativo nospresentan a la historia como unhecho aislado, que se estudiavinculando con lo religioso, lo

social y lo político que sobre él haninfuido. Al verlo así, como unconjunto de circunstancias, nospermite apreciar que la educaciónha sido un actor muy importanteen la historia y que en la cultura es

uer!a determinante de laeducación."a uncionalidad que tiene para mi

ormación docente el saber yconocer la #istoria de laEducación, es muy importante e



3. Siglo XIX La evolución Me!icana " los nuevo pro"ectos

educativos

• La re#undación de la $niversidad %acional

• La creación de la SE&

• La casa del pue'lo• La escuela rural me!icana

• La creación de las normales rurales

• Las misiones culturales

• La educación socialista

• El Instituto &olitécnica %acional

• El (o'ierno de Manuel )vila *amac+o " el pro"ecto educativo de la

unidad nacional

• El milagro me!icano " el plan de 11 años

,. La segunda mitad del siglo XX- crisis económica movimientos

sociales " re#ormas educativas.

/. En el um'ral del siglo XXI- glo'ali0ación neoli'eralismosociedad del conocimiento " nuevos modelos educativos.



Es la época prehispánica donde eran

transmitidos de generación engeneración principalmente por lospadres, sacerdotes, y personas adultaspor medio de códices y escritos.

ERO…

¿Qué son códices?Cuadernos plegados, cosidos y encuadernados.

www.Wikipedia.co

!os alu nos "en#an o"ras o$ligaciones, co o la de reparar los"e plos %"eocalli&, acarreando los a"eriales necesarios, y"ra$a'ar las "ierras y (eredades de )or a colec"i*a para susus"en"o. Especial en"e se $usca$a su resis"encia al dolor

edian"e pr+c"icas de au"o sacri)icio.

SABES QUE ES LA EDUCACIÓN

MESOAMERICANA?

http://www.wikipedia.com/

http://www.wikipedia.com/



Eran cas"igados se*era en"e,igual en"e, la e $riague - en algunoscasos de )al"as e "re ada en"eirrepara$les /ue a"en"a$an con"ra lapo$lación, se penali a$a (as"a con la

uer"e. 0ialguno de losalu nosso$resal#a porsu (a$ilidad y *alor en las guerras de con/uis"a, alg1n d#apodr#a llegar a ser ciudadano dis"inguido a /uien se pre ia$ay rend#an (onores.

¿Q23!E0

404544 !O04!267O

0OC8O0O

0 O87CORREC9O0?



4 RE7:46O06;0…



ASPECTOSEDUCATIVOS DE LA

NUEVA ESPAÑA



¿QUÉ PASO?

La Conquista de México- Tenochtitlán por Hernán Cortés e1521.

España in ade Mesoa!érica en el si"lo #$% & co!ien'a ai!ple!entar su educaci(n & tradiciones.

¿CUÁNDO PASO ? en el si"lo #$%

)*+%, E /0 T%C%/0 3

Hernán Cortes e&es cat(licos.

/edro Martin de 0n"leria 4director de la escuelapalatina de la corte

Corona española.

Cardenal Cisneros 46undo la uni ersidad de 7lca8ehenares & re6or!o el clero secular & re"ular

0ntonio de a9ri:a 4escri9i( la "ra!ática de lalen"ua castellana

Carlos ;elipe %%. 4<lti!o tercio del si"lo #$%

/edro de "ante & =uan Caro 6ueron los principalepro6esores de canto en nue a España.

¿QUÉ CAMBIA?



La manera en cómo es impartida la educación y por

quien, antes se encontraba con sumo poderío de la

iglesia ahora pasa a ser manos del estado.

¿LOS CAMBIOS FUERON LEVES O MUYPROFUNDOS?

Fueron profundos con la llegada de los españoles a

Mesoamérica porque sometieron a los indios a una

nueva renovación, pero al estar ya dentro del nuevocambio, los siguientes cambios se dieron de manera

más lenta.

¿QUÉ CUESTIONES PERMANECIERON?

La forma de educar por muchos años, el idioma, las

creencias religiosas.



¿CÓMO LO PODEMOS

SABER? a través de

investigación en libros y

una comparación de lo

investigado sobre el

pasado a cómo está la

educación ahora.

CAUSALIDAD:

Necesidad de conquistar a su manera el territorio

mexicano.

Crecer el poder español

Inculcar las creencias, formas de pensar y actuar así

como los ocios de los españoles a los mexicanos.

http://www.americanistas.es/biblo/textos/10/10-27.pdf





La

e oluci(n!exicana 6ue uncon6licto ar!ado que

tu o lu"ar enMéxico> dando inicio el2? deno ie!9re de 1@1?. Hist(rica!ente> suele serre6erido co!o el aconteci!iento polAtico & social!ás i!portante del si"lo ## en México.

https://es.wikipedia.org/wiki/M%C3%A9xico

https://es.wikipedia.org/wiki/20_de_noviembre


https://es.wikipedia.org/wiki/1910

https://es.wikipedia.org/wiki/Siglo_XX






https://es.wikipedia.org/wiki/Siglo_XX




s heredada de la Real y Pontificia Universidad deMexica, fundada el 21 de Septiembre de 1551

l 22 de Septiembre de1!!" en el anti#uo cole#io deSan $delfonso fue fundada la Universidad %acion

&ut'noma de M(xico fue inau#urada por )ustoSierra por decreto del presidente

Porfirio *+as

L0 E;+ 80C% 8EL0 + %$E %8080C% 0L

C!"NDO # $!IEN LA%!NDO&



/uede ser considerada co!o la cul!inaci(n de la1e6or!a Educati a.

%ada m s y nada menos-ue nuestro #randioso

.enito )u re/ en

10 3

Con la 6undaci(n de laEscuela -acionalpreparatoria se con irti( en lapiedra an"ular de la nue ainstituci(n

)*+%E1E 0BE1 M7 3

) 0BE *+%E- %-%C%23POR

SI NOLO

S 'IS

( HOR #LO

S 'ES)



E diseño de la 6utura ecretaria deEducaci(n /<9lica.

a reinte"raci(n de la Escuela -acionalpreparatoriaa u9icaci(n del instituto en un

latinoa!ericano.

C!"LES %!ERON LOSPRIMEROS LO*ROS DE

+OSE , SCONCELOS&

L CREC ION DE L SEP



0e creó el <= de 0ep"ie $re de > <>

El proyec"o de crear una 0ecre"ar#a de Educación P1$lica

@ederal re/uer#a de una re)or a cons"i"ucional- en "an"o es"oocurr#a, asu ió la rec"or#a de la 2ni*ersidad 7acional el!icenciado Aosé Basconcelos Calderón, /uien se (a$#are*elado co o uno de los +s )ir es par"idarios de dar a laeducación car+c"er )ederal.

CON $!EO'+ETI,O SEINICIO EL

PRO#ECTO&Reunir a los dis"in"os ni*eles educa"i*os, y /ue la nue*a 0ecre"ar#a de Educación "u*iese unaes"ruc"ura depar"a en"al.



-. El

De/arta0ento Escolaren el cual seinte1raron todos losni2eles educati2os3desde el 4ardín dein5ancia 6asta launi2ersidad. 7. El De/arta0ento de 'i8liotecas3 conel o84eto de 1aranti9ar 0ateriales delectura /ara a/o ar la educaci;n en todoslos ni2eles3

Lostres

de/arta0entos

5unda0enta

les5uero

n:



Era una escuela para niños yadultos

Funcionaba a la vez comocentro comunitario

La gente aprendia a leer yescribir, pero tambien artes,artesanias, oficios y tecnicasagricolas

<. El De/arta0ento de 'ellas Artes3/ara coordinar las acti2idades artísticasco0/le0entarias de la educaci;n.

L C S DELP!E'LO



Era el lu1ar de reuni;nde la co0unidad3 endonde el 0aestro /oníasus conoci0ientos alser2icio de los



/ro ectos del /ue8lo3de sus luc6as3 de suses5uer9os /ara resol2er/ro8le0as.

Mediante la casa del/ue8lo as 0isionesculturales3 la SEP/retendía en5rentar un/ro8le0a =ue se 6a8ía5or0ulado el de laeducaci;n indí1ena.



sir2iendo de instru0ento ci2ili9ador

de las 1randes 0asas ca0/esinas.

"Desgraciados los pueblos donde la juventud nohaga temblar al mundo y los estudiantes se

mantengan sumisos ante el tirano".Lucio Ca8a?as

orman parte del principal pro"ecto de re#orma educativa propiciado por los go'iernosposrevolucionarios en Mé!ico cu"o principio sigue siendo la sociali0ación de la educaciónen el m'ito rural me!icano as como propiciar la concienti0ación " participación social de4uienes se #orman en estos planteles 4ue desde sus inicios adoptaron el es4uema de la

de#ensa de la educación p5'lica como un derec+o popular " so're todo como un derec+ode los m s po'res empleando la educación como una +erramienta #undamental para el

entendimiento de la realidad social " la posi'ilidad de su trans#ormación.

!a escuela solo educa$a a los ni os, al argen de laco unidad, con*ir"ió la escuela y la co unidad enuna sola, educando por igual a los ni os, 'ó*enes yadul"os, de es"a anera, la escuela rural se con*ir"ióen la aliada de los ca pesinos ayud+ndoles asolici"ar "ierras, a pliación o res"i"ución de "ierras,aguas y $os/ues- no sola en"e ense ó a leer yescri$ir, sino puso a su disposición de la co unidadlas disposiciones agrarias, a$anderó las luc(as por

e'orar los salarios de los "ra$a'adores asalariados,reali ó una ac"i*idad de e "ensionis o al con"ar conla parcela escolar, la casa del aes"ro, el "ea"ro alaire li$re, "alleres de al)arer#a, carpin"er#a, (errer#a,(o'ala"er#a , ces"er#a y de "e'ido de sarapes o "elas- secon*ir"ió en di*ulgadora de las *en"a'as delcoopera"i*is o- ayudó a e'orar las condiciones de*ida de los ca pesinos al i pulsar ca pa as deli pie a e (igiene, de *acunación, cons"rucción decalles y ca inos, concursos, preparación deali en"os- i pulsó el depor"e, cr#a de ani ales,in"roducción de nue*os cul"i*os y e'ora ien"o delos propios- )or ó grupos usicales, de dan a y"ea"ro y ayudó a desarrollar la unidad nacional .

"as escuelas normalesrurales

&tendiendo lasnecesidades educativas delas comunidades m smar#inales del pa+s4principalmente lanecesidad de maestros

para la ense5an/aprimaria en las re#ionesm s pobres6 se priori/' laformaci'n de maestroscampesinos -ue a su ve/pudieran educar a los

hi7os de los campesinos



Actualmente, siguen enpie ! Escuelas

N"#males Ru#ales en$"n$e a%n se mantiene el es&uema $e

e$ucaci'n s"cialista( L"s estu$iantes se

La creación de las llamadas *asas del&ue'lo permitió 4ue se pudiera llevar econocimiento a los ind genas propiciando unidad la convivencia " la enseñan0colectiva a través de misioneros m s 4uemaestros.

6am'ién se creó el pro"ecto de las Misiones*ulturales emprendido por 7osé8asconcelos con el propósito de al#a'eti0ar a los ind genas. Sin em'argo este #ue unode los pro"ectos con una visión muc+o m sintegradora al proceso de estructuracióncapitalista en Mé!ico. *onocida tam'iéncomo *ru0ada contra la ignorancia8asconcelos 'usca'a 9incorporar a losind genas " a los campesinos al pro"ecto deuna nación civili0ada terminar con #anatismo religioso " los + 'itos viciosos

: ;7onatan (am'oa <errera=



)"#man en $i*e#s"s e+es c"m" el aca$ mic"&ue "-e$ece al plan $e estu$i"s ")icial $e la

Sec#eta#.a $e E$ucaci'n /%-lica(

@ueron un proyec"o /uesurge

desde el origen de la 0ecre"ar#a de Educación P1$lica %0EP&Basconcelos propugna$a y $usca$a incorporar a losind#genas y a los ca pesinos al proyec"o de nación ci*ili aday di)undir en ellos un pensa ien"o racional y pr+c"ico para"er inar con el )ana"is o religios o

La labor de la E! ten"a por ob#eto llevar la educación a todos los rincones$el pa"s, haciendo un esfuerzo enfático en llegar a las comunidades rurales y ruralesind"genas.!or esto, desde %&'' se buscó establecer escuelas rurales en zonas ind"genas, y en este

respecto se hizo a través del $epartamento de Educación y (ultura para la )aza *nd"gena,después de una b+s ueda en el pa"s de lugares donde se necesitaran



Elp#esi$ente L01a#" C0#$enas

De 2345 246 pues el7"-ie#n" $e Manuel 8*ilaCamac9" $e 2465 24!

Le $i" "t#" #um-" a laE$ucaci'n /%-lica 9acia una

l.nea m0s li-e#al(

SE IMPLEMENTO EN 1934 A1945

LAEDUCA

CIÓNSOCIALIS:A



Es una ins"i"ución p1$lica e icana de in*es"igación y educación en

ni*eles edio superior , superior y


https://es.wikipedia.org/wiki/Investigaci%C3%B3n

https://es.wikipedia.org/wiki/Educaci%C3%B3n

https://es.wikipedia.org/wiki/Bachillerato

https://es.wikipedia.org/wiki/Pregrado


https://es.wikipedia.org/wiki/Investigaci%C3%B3n

https://es.wikipedia.org/wiki/Educaci%C3%B3n

https://es.wikipedia.org/wiki/Bachillerato

https://es.wikipedia.org/wiki/Pregrado



posgrado - )undada en la Ciudad de 6é ico en >?D duran"e elgo$ierno del presiden"e !+ aro C+rdenas del R#o.

%ue 5undado si1uiendo los idealesre2olucionarios de reconstrucci;n3desarrollo industrial econ;0ico@

8uscando así 8rindar educaci;n/ro5esional alas clases 0ásdes/rote1idasen a=uelentonces enla actualidad se6a 1anado

4unto con la!ni2ersidadNacionalAut;no0a de M >ico reconoci0iento0undial.

BBB.Bi i/edia.co0

Es considerado una de las instituciones educativasmás im ortantes de M!"ico # Am!rica Latina or snivel acad!mico$ # su matr%cula inscrita de más de1&'(''' alumnos en sus )93 ro*ramas educativos

im artidos en sus +) unidades acad!micas(

https://es.wikipedia.org/wiki/Posgrado

https://es.wikipedia.org/wiki/Ciudad_de_M%C3%A9xico


https://es.wikipedia.org/wiki/Presidente_de_M%C3%A9xico

https://es.wikipedia.org/wiki/L%C3%A1zaro_C%C3%A1rdenas_del_R%C3%ADo

https://es.wikipedia.org/wiki/Revoluci%C3%B3n_mexicana

https://es.wikipedia.org/wiki/Universidad_Nacional_Aut%C3%B3noma_de_M%C3%A9xico




https://es.wikipedia.org/wiki/Am%C3%A9rica_Latina

https://es.wikipedia.org/wiki/Alumno

https://es.wikipedia.org/wiki/Posgrado

https://es.wikipedia.org/wiki/Ciudad_de_M%C3%A9xico


https://es.wikipedia.org/wiki/Presidente_de_M%C3%A9xico

https://es.wikipedia.org/wiki/L%C3%A1zaro_C%C3%A1rdenas_del_R%C3%ADo


https://es.wikipedia.org/wiki/Am%C3%A9rica_Latina

https://es.wikipedia.org/wiki/Alumno

https://es.wikipedia.org/wiki/Revoluci%C3%B3n_mexicana







El periodode Manuel

ÁvilaCamacho

abarco los años1940-1946

$ui n 5ue JaimeTorres Bodet?

8ue el encar#ado de elaborar un nuevo texto para elart+culo 9: constitucional41!; 6del cual elimina el

termino socialista e incorpora principios de

l #obierno de Manuel <vi=amacho y el proyecto educa

de la Unidad %acional



educaci'n humanista, inte#ral, laica, nacional ydemocr tica

80T2%-TE1E 0-TE

$urante el siglo %% se buscaba quela educación alcan!ara cobertura anivel primaria para la mayoría de losme&icanos, se ha ortalecido elsistema educativo a partir de

7aime 6orres >odet 4uien#ue el encargado deela'orar un nuevo te!to

para el art culo 3?constitucional;1@, =delcual elimina el terminosocialista e incorporaprincipios de educación+umanista integral laicanacional " democr tica.

7.6orres >odet retomó e impulsó una campañaal#a'eti0adora se crearon nuevas instituciones a'ase de las demandas de la po'lación surgieronvarias comisiones para renovar planes de estudiose promovió la enseñan0a técnica se impulsótarea editorial mantuvo restringida la participaciónde grupos religiosos " ministros de culto dentro dela educación " un régimen de e!cepción para la

enseñan0a privada ;restricciones 4ue después sereprimieron en las re#ormas de 1@@1B1@@2=.

Su go'ierno cola'oro con E.$.A" aliados en contra del

eCe;Alemania Italia 7apón= por el +undimiento de dos 'arcos

petroleros de parte de losalemanes en aguas del gol#o de

Mé!ico " en 1@,2 se da unaguerra por este motivo.

Uni$a$ naci"nal es entoncesun pro"ecto nacional 4ue tomacomo puntos relevantes para el

progreso del pa s



https'((sites.google.com(...()el1o8iernode0anuela2ilaca0ac6o el/ro ect oeducativo

La segunda guerra mundial dio un gran est muloal crecimiento de la econom a me!icana

El*+ilagr

o+e&icano y

el -lan

denceA/os.

Esta etapa se caracteri'( por ser de uncreci!iento sostenido & 6ue el ca!9io ha

6or!aci(n de una naci(n !oderna e industri

A pa#ti# $e 246 M ;ic" inici" una elmilag#" me;ican"(

De 1@, a 1@/ se da en Mé!ico un per odo dec#ecimien9acia a)ue#a 'asado en el dinamismo del sect"# p#ima#

https://sites.google.com/.../-elgobiernodemanuelavilacamachoyelproyectoeducativo







+ttp-FFGGG.economia.com.m!FelHmilagroHme!icano.+tm

De 1@/ a 1@ la econom a me!icana gira ciento oc+entagrados c#ecien$" 9acia a$ent#" v a la sustitución de

importacionesJ es decir Mé!ico de' a producir lo 4ue consum a.

Durante el mandato de )vila *amac+o ;1@, B1@,o'servó una nota'le esta'ilidad pol tica " un crecimien

económico

http://www.economia.com.mx/el_milagro_mexicano.htm

http://www.economia.com.mx/el_milagro_mexicano.htm



Se implementaron " a lasre#ormas educativas ela'oradasuno de los pro"ectos reconocidos

4ue tuvieron el o'Cetivo demeCorar el nivel educativo es elemprendido durante el periodopresidencial de Adol#o Lópe0

Mateos.

La educación de esta época ede mu" 'aCo nivel.

El pa s +a' a pasado por unperiodo en el 4ue se comen0ó atener un importante desarrollo encuanto al m'ito industrial lo cualesta'a #avoreciendo la econom a

" las condiciones de vida de lapo'lación.

El &lan de Knce Añoscontinuó su marc+aaun4ue a5n en laadministración de(ustavo D a0 Krda0 "un presupuesto menor a#ectó el programa.&ara 1@ año en 4uede'er a de concluir elpro"ecto no +a' a sido

posi'le alcan0ar las

Los principales 'ene#icios de esteplan #ueron el aumento

considera'le en la matr cula delas escuelas primarias la

enseñan0a media empe0ó a tener ma"or demanda como serviciour'ano. Las oportunidades seampliaron en el interior de la

ep5'lica

El presidente reconoció 4ue laeducación p5'lica de'er a ser unade las prioridades de su go'ierno

'uscando adecuarse a lasnecesidades del desarrollo

económico del pa s 4uedemanda'a un n5mero creciente

de mano de o'ra cali#icada.

El &lan de Knce Años #ueapro'ada el 1? de diciem'rede 1@/@.

7aime 6orres >odet #ue llamadpara ocupar la cartera de

EducaciónLa e!plosión demogr #ica +a' a aumentado " nopermit a 4ue se dieran los servicios 4ue la po'laciónre4uer a los es#uer0os de go'ernantes " educadores

+a' an 4uedado re0agados pues el anal#a'etismoascend a el n5mero de escuelas segu a siendo

insu#iciente " cada año +a' an niños en edad escolar 4ue 4ueda'an sin escuela los ndices de repro'aciónprincipalmente en las reas rurales eran tam'ién

preocupantes.



CRISIS ECONOMICA

6odo lo 4ue sucede va marcando elpa s este +ec+o lo 4ue provoco

#ueron pro'lemas en lo económicode alguna manera a#ectando la

educación.

&odemos o'servar este +ec+o importante en la+istoria de Mé!ico en el siglo XXI

*u ndo paso En año 1@N2

Después de ser encontrado el "acimiento de petróleo la e!portación de este+a' a permitido mantener cierto e4uili'rio en la econom a me!icana pero lasituación se agravó pues no sólo aumentó la captación de recursos "a 4ue ladeuda e!terna incremento se presentó gracias al al0a en los intereses. En

1@N2 Mé!ico recurrió nuevamente al préstamo e!terno con el #in de #renar la#uga de capitales " cu'rir el servicio de la deuda e!terna sólo 4ue a+ora elvencimiento de los créditos era a corto pla0o. Entre las consecuencias 4uetraCo consigo encontramos 4ue el dólar duplicó su valor ante el peso " se

nacionali0ó la 'anca pues se le culpó de la #uga de capitales provocando deesta manera una severa crisis económica

0123 -A4 5



:#ata$"s $eLi-#e C"me#ci"

$e M ;ic"(

MO,IMIENT



El desarrollo del sistema educativo nacional ;SE%=puede periodi0arse en tres grandes etapas- unper odo de institucionali0ación ;1@2 B1@, = unper odo de crecimiento acelerado " di#erenciación delsistema ;1@, Bl@N = " un per odo reciente deestancamiento ;década de los N =.

<uelgaestu$iantil $e

2!=

De t"$"s l"s t#ata$"s c"me#ciales &ue 9alle*a$" a ca-" M ;ic" c"m" pa#te $e suest#ategia c"me#cial, $estacan $"s, elp#ime#", es a&uel &ue M ;ic" )i#m' p"#p#ime#a *e1( El :#ata$" $e Li-#e C"me#ci" $eAm #ica $el N"#te >:LCAN , se neg"ci' c"nEsta$"s Uni$"s @ Cana$0 @ ent#' en *ig"# el

$e ene#" $e 224, $ent#" $e l"s "-+eti*"sp#incipales $e este t#ata$" $e li-#e c"me#ci"se enc"nt#a-an elimina# las -a##e#asa#ancela#ias, inc#ementa# las "p"#tuni$a$es$e in*e#si'n as. c"m" el )"ment" $e lac""pe#aci'n t#ilate#al(

Ot#" :LC &ue $estaca es el t#ata$" $e li-#ec"me#ci" c"n la Uni'n Eu#"pea, el cual ent#'en *ig"# el B $e uli" $el 666( Ent#e l"

p#"p'sit"s $e la ec"n"m.a me;icana pa#a)i#ma# $ic9" t#ata$" se encuent#an ga#anti1a#el acces" p#e)e#encial @ segu#" l"s p#"$uct"sal me#ca$" m0s g#an$e $el mun$",$i*e#si)ica# l"s me#ca$"s $e e;p"#taci'n $ein*e#si'n, #eali1a# alian1as est#at gicas ent#e

El Movimiento Estudiantil de 1@ N es unode los acontecimientos sociales m s

signi#icativos de la +istoriacontempor nea de Mé!ico. Su

orientación cr tica estuvo dirigida a unmodelo de go'ierno marcado por elautoritarismo. Las ra0ones para

recordarlo son m5ltiples por una partesu impronta pol tica " su mitolog a "a

#orman parte de la sangre intelectual denuestra cultura " por otro lado su esp ritutrans#ormador de'e ser reconocido comoun valioso n5cleo de energ a renovadora

" una #uente de inspiración paracomprender " estimular los cam'ios 4ue

demanda la sociedad me!icana.

RE ORMASEDUC:

IFAS



La primera de estas etapas se caracteri0ó por la creación de un sistema deeducación ' sica de car cter 5nico nacional centrali0ado " +omogéneo. Sus dosprincipales tareas #ueron- a= a'atir los altos ndices de anal#a'etismo ;alrededor del por ciento tras la evolución= llevando la escuela a los sectoresma"oritarios del pa s " '= identi#icar a los di#erentes grupos ;clases etniascomunidades etcétera= con el naciente estado posrevolucionario es decir integrar a la nación mediante la promoción de una cultura nacional 5nica para todos losme!icanos ;lenguaCe s m'olos etcétera=.

La segunda etapa de los años , a los N consistió en un acelerado proceso dee!pansión " di#erenciación del sistema educativo. &or una parte la matr cula eneducación ' sica creció r pidamente " por otro el SE% se diversi#icó con elsurgimiento " consolidación de otros su'sistemas- educación técnicoBagropecuaria 'ac+illerato universidades etcétera.

Este 5ltimo proceso aunado a la terri'le ca da del gasto educativo durante ladécada de los N generó tensiones " contradicciones 4ue revelaron la rigide0 "o'solescencia de ciertas estructuras ;curriculares administrativas etcétera=. As+acia #ines de los N el SE% llegó a un momento de agotamiento en algunos desus patrones de desarrollo- el acelerado ritmo de crecimiento de la matr cula entodos los niveles disminu"ó o se estancóJ el #inanciamiento descendió a losniveles de 1@ @J la calidad del servicio so're todo en educación ' sica se pusoen tela de Cuicio

El Acuerdo %acional para la Moderni0ación de la Educación ' sica ;A%ME>=

M s 4ue una medida de trascendencia educativa directa el A%ME> representauna trans#ormación en las relaciones entre los actores pol ticos del sistemaeducativo- go'ierno #ederal S%6E " go'iernos estatales. 6res son los puntos

clave del Acuerdo- 1= Descentrali0ación administrativa 2= e#orma de planes "contenidos " 3= *arrera magisterial.

¿Qu es la

gl" ali1aci'n?



El )enó eno deno inado glo$ali ación i pone a la educación, en par"icular a la Educación 0uperior, el re"o de re concep"uali ar pro)unda en"e "odo su/ue(acer ya /ue la "ecnolog#a de in)or ación co o ins"ru en"o de laa pliación y uni*ersali ación de la is a ca $ia el rol del docen"e, és"e "iene/ue ser en la ac"ual coyun"ura un produc"or de conoci ien"o y un pro)esionalcapa de con*er"ir la *olu inosa in)or ación en conoci ien"o 1"il. !aglo$ali ación e ige a la Educación 0uperior re*isar sus curr#culos en laperspec"i*a de )or ar a los )u"uros pro)esionales para la au"ono #a, concapacidad cr#"ica, re)le i*a y anal#"ica, se "ra"a de una educación co pe"i"i*a sindescuidar el co ponen"e (u an#s"ico. !a glo$ali ación e ige igual en"e unreplan"ea ien"o de la 2ni*ersidad con el es"ado, la sociedad y el sec"orproduc"i*o para )or"alecer sus )unciones esenciales por/ue, co o 8ns"i"ucióndedicada a la producción de conoci ien"os es"+ en la o$ligación dein"roducirnos en la 6odernidad. !a Educación en el presen"e de$e re)le ionarso$re una serie de concep"os /ue (acen par"e de nues"ro $aga'e cul"ural loscuales, por e)ec"o de la .2ni*ersali ación de la Cul"ura., los odi)icasus"ancial en"e. Bale ano"ar "a $ién /ue el undo oderno recla a una

educación con calidad, con e/uidad per"inen"e e in"ernacionali ada parau$icarse sólida en"e en el escenario nacional y undial.



Las pugnas por rede#inir la pol tica educativa son cadave0 m s evidentes o'lig ndonos a re#le!ionar so're

sus o'Cetivos " su #uturo. Desde el se!enio pasado se+a impulsado un pro"ecto 4ue tiene como o'Cetivo

central desmantelar el sistema p5'lico de la educación4ue inició en el siglo XIX con el triun#o li'eral " 4uese #ortaleció con la revolución me!icana " el art culo

tercero constitucional. La meta #ue mu" sencilla perovital para la construcción de la %ación- inculcar en lapo'lación una serie de valores s m'olos " creencias4ue sirvieran como n5cleo de la identidad nacional peroadem s con#ormar un sector de tra'aCadores de laeducación 4ue tuviera la misión de proteger " promover los valores de la educación como un 'ien p5'lico..

El papel 4ue +a Cugado el neoli'eralismo para trans#ormar los valores 4ueimpulsan el proceso educativo en el mundo resulta #undamental para comprender las presiones " con#lictos 4ue en#renta el sistema educativo me!icano " lasperspectivas 4ue se a'ren +acia el #uturo. A4u es importante insistir en 4ue lasacciones de un sector cr tico de maestros de educación ' sica de la pol ticaeducativa del go'ierno actual no parece despertar la solidaridad de otros sectoresdel gremio en particular de los pro#esores universitarios 4ue omiten considerar elimpacto de la re#orma educativa como una amena0a directa a sus condicionesla'ores. Si 'ien la eventual apro'ación de las le"es secundarias B4ue tienen en lamira la regulación punitiva del m'ito la'oral de los maestros de educación' sicaB no parece amena0ar los derec+os de los pro#esores universitarios ser adi# cil negar 4ue la o#ensiva re#ormadora actual es en realidad parte de unapro"ecto de alcances m s amplios 4ue tarde o temprano a#ectar a todo eluniverso educativo en su conCunto.

El neoli'eralismo no es un simple modelo de desarrollo sino una ideolog a 4uetiene como o'Cetivo modi#icar los patrones de pensamiento la manera de perci'ir los pro'lemas " el a# n por polari0ar el mundo social entre los 4ue est n a #avor del progreso " los 4ue se le oponen. El neoli'eralismo es por lo tanto conCunto deideas 4ue promueve intereses espec #icos " satani0a todo lo 4ue no comulgue conella. Es as como su poder no sólo se mani#iesta en la manipulación de laspol ticas p5'licas o los principios educativos sino 4ue aspira a in#luir en el teCidocultural de las sociedades contempor neas como una plata#orma desde la cualpuedan ser invadidos todos los campos del conocimiento +umano " poder astener un ma"or control social " poder imponerse sin necesidad del uso de la #uer0a'ruta.

“El neoliberalismo, por lo tanto, más que una doctrina ouna simple colección de medidas económicas, constituyeuna verdadera corriente civilizatoria propia del capitalismo en su actual etapa de desarrollo, es decir,dominado por el capital financiero sustentado sobre larevolución tecnológica acaecida en la segunda mitad del siglo XX.”



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