“karmelo” ikastetxeko gurasoen elkartea asociaciÓn … · aagenda del a.p.a. agenda del a.p.a....

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Junio 2010 Ekaina

Aurkibidea / IndiceAAurkibidea / Indice

Erredakzio taldea / Equipo de Redacción:Charo Alonso, Maite Rodriguez, Elena San Martín, Andone Larrea, Gema Poncela, Isabel Morrás,

Karmelo Ikastetxeko Irakasle eta Ikasleak.

Kolaboratzaileak / ColaboradoresJavier Barrera, Arantxa Gomara, Sergio Trecet, Ivan Rosset.

Helbidea / Dirección: c/ Ilunbe, 8. • Tel. 943 45 66 00

Aurkibidea / Indice ................................................. 2

Editoriala / Editorial................................................ 3

Agenda del A.P.A. .................................................. 4

Lucas y Sara.......................................................... 5

La fratría: Relaciones entre hermanos .................. 7

Atsotitzak - Refranes ............................................. 8

Asmakizunak - Adivinanzas ................................... 9

Páginas web de interés ......................................... 9

Gure lanak ........................................................... 10

Gure ikasleak....................................................... 25

Concurso de redacción........................................ 28

Notizia Laburrak .................................................. 30

Aukera. Un camino a la inserción ........................ 35

Mª Pilar Nieto ....................................................... 37

Euskararen Normalkuntza ................................... 40

Ingelesa ............................................................... 41

Frantzesa............................................................. 44

Castellano............................................................ 46

Con las manos..................................................... 47

Recetas de cocina ............................................... 48

Para nosotros ...................................................... 49

Denborapasak ..................................................... 51

Liburuak ............................................................... 53

Abuelos: una relación privilegiada ....................... 55

Rincón de oración................................................ 56

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Editoriala / EditorialEoizbait “Peter Pan” izeneko obra ikustekotan, gogoratuko

duzue piraten nagusia etengabe bere azken agurrerako hitzaldia prestatzen ari zela, badaezpada, izan ere, hiltzeko tenorea laste-rregi hel zekiokeen eta akaso ez zuen prestatzeko astirik izango”.

Baden Powellek honelako hasiera ematen dio scoutsei bida-litako azken gutunari “…hilzorian ez banago ere,… agurtzeko hitzaren bat esan nahi dizuet…”

Ni ere ez naiz hiltzen ari, baina agur gisa zerbait esan nahi dizuet. Hurrengo ikasturtean, alegia, non Eskola Kontseiluak laugarren aldi zuzendari izendatu baininduen, etapa berri bati ekingo diot Donostiatik at.

Ikasturte hau amaitzean, hamazortzi beteko ditut zuen artean “Oso bizitza oparoa izan dut eta nire nahia zuek ere honelako bizitza oparoa izatea da”.

Zuekin guztiekin, ikasle, familiak, irakasle, administrazio eta zerbitzuetako langileak, Donostiako Karmeldar Misiolarien ko-munitateekin hamaika gauza partekatu ditut, eguneko bitxike-riak eta horren txikiak ez direnak, pozaldi eta ilusioak, neke eta lanak, eskola, familia eta norbanako bizipenak. Gaur nire baitan kokatzen saiatzen naiz eta nire memorian nahiz bihotzean pila-tzen zaizkit bakoitzak bere garrantzia aldarrikatzen duelarik. Eskerrik asko guztioi gure Ikastetxeko Heziketa-Proiektua zue-kin elkarbanatzeko aukera emateagatik.

Eskerrik asko zuei ikasleoi, zuek gure ahalegin eta pozaldien arrazoia zarete eta bide batez, baita nire “leitmotiv-a” ere.

Eskerrik asko zuei gurasooi, zuen konfi antza eta laguntzaga-tik eta baita zuen zalantzengatik ere, haiek motibatu naute eta egunerokotasunagatik herdoiltzeko mehatxua saihesten lagun-du didatelako.

Eskerrik asko Ikastetxeko langileriari, irakasle eta administra-zio eta zerbitzuetako langileei, zuek ere ez didazuelako bertan gozo gelditzen utzi. Bidea argia zenean zuen laguntza eskaini duzue eta zuen objekzio eta beldurrak entzun ditut “lainoa” na-gusi zela. Arriskuren bat hartu behar izanez gero, konfi antza iluntasunari nagusitu ohi izan zaio.

Eskerrik asko Donostiako Karmeldar Misiolarien Elkarteetako ahizpa guztioi, zuen presentzia apal eta isilagatik, egunero es-taltzen dituzuen “zulo” guztiongatik, eta baita zuen otoitz eta hitzagatik ere.

“Ziur naiz, Jainkoak mundu zoragarri honetan zoriontsu izateko eta bizia gozatzeko kokatu gaituela. Gauza eta gertakizunen alde txarra baino, alde ona ikus ezazue beti”.

“Mundua aurkitu zenuten baino hobeto uzten saiatu zaitezte, honela, joateko ordua iristean, lasai hil ahal izango zarete, gu-txienez ez zenutelako denbora alperrik galdu eta ongia egitea-rren ahalegindu zinetelako”.

Batxiler eta DBHkoen agurrean Baden Powell-i lapurtu diot ur-tero. Izan ere, niretzako hauxe daukagu Ebanjelioan Jesusek agindutako “Elkar maitatu” horren, neuk egiten dudan itzulpe-na. Nire altxorra da! eta zuekin erdibanatu nahi dut.

Ez dizuet “Agur” esango, scouts-ok “Gero arte” esaten dugu eta nire bihotzak zera dio: “Betira arte. Eskerrik asko”.

UDA ZORIONTSUA!

i alguna vez han visto la obra de “Peter Pan”, recordarán cómo el jefe de los piratas estaba siempre haciendo su último discurso de despedida por temor a que, posiblemente, cuando llegara la hora en que habría de morir, no fuera a tener tiempo para darlo a conocer.”

Así comienza Baden Powell su última carta a los scouts. “…aún cuando no me estoy muriendo en este momento, …de-seo decirles una palabra de despedida…” No, yo tampoco me estoy muriendo, pero quiero deciros una palabra de despedida. El próximo curso, al cumplir el periodo por el que el Consejo Escolar me nombró Directora por cuarta vez, comenzaré otra etapa fuera de Donostia.

Al fi nalizar este curso, cumpliré diez y ocho entre vosotros. “He tenido una vida muy dichosa, y deseo que todos ustedes ten-gan también vidas muy dichosas”.

He compartido con vosotros, alumnos, familias, profesores, personal de administración y servicios, comunidades de Car-melitas Misioneras de Donostia, el día a día tejido de pequeños y, menos pequeños, acontecimientos, alegrías e ilusiones, fa-tigas y trabajos, vivencias colegiales, familiares, individuales. Trato hoy de situarlas y se agolpan en mi memoria y en mi co-razón reivindicando su importancia, la profundidad de su huella.

Gracias a todos por haber tenido la oportunidad de compartir con vosotros el Proyecto Educativo de nuestro Colegio.

Gracias a vosotros alumnos razón de ser de todos nuestros afanes y alegrías, vosotros habéis sido mi “leitmotiv”.

Gracias a vosotros padres por vuestra confi anza y apoyo y tam-bién por vuestras dudas porque me han hecho luchar y buscar, espabilando la rutina que siempre amenaza con oxidarnos.

Gracias al personal del colegio, profesores y personal de ad-ministración y servicios, tampoco vosotros me habéis permitido “dormir en los laureles”, habéis aportado y apoyado, cuando el camino era claro, y cuando “bajaba la niebla”, he escuchado vuestras objeciones y temores, si ha habido que correr riesgos, ha podido habitualmente la confi anza a la oscuridad.

Gracias a las hermanas de las Comunidades de Carmelitas Mi-sioneras de Donostia por vuestra presencia callada y sencilla, por los pequeños agujeros que tapáis cada día, por vuestra ora-ción y vuestra palabra.

“Estoy convencido de que Dios nos ha puesto en este mundo maravilloso para que seamos felices y gocemos de la vida”. Vean siempre el lado bueno de las cosas y no el malo”.

“Traten de dejar este mundo en mejores condiciones de como lo encontraron; de ésta manera, cuando les llegue la hora de morir, podrán hacerlo felices porque, por lo menos, no perdieron el tiempo e hicieron cuanto les fue posible por hacer el bien”.

Se lo he “robado” a Baden Powell cada año en la despedida de los alumnos de Bachillerato y de ESO. Lo hago porque esta es mi traducción del Evangelio, del “Amaos” de Jesús de Nazaret. ¡Es mi tesoro! Y lo quiero compartir con vosotros.

No os voy a decir “Adios”, los scouts decimos “Hasta luego” y mi corazón os dice: “Hasta siempre. Gracias”.

¡FELIZ VERANO!

Editoriala / Editorial

Zuzendaria, Charo Alonso, directora

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CAMPEONATOSESCOLARES

Nuestros chicos de la categoría de Benjamines de 3º y 4º de EP un año más han disfrutado con el Fútbol, Baloncesto y Balonmano. ¡Así se hace!

Las chicas de la categoría Alevín CAMPEONAS DE FUTBOL SALA, ¡Enhorabuena! Y segundas en Baloncesto.

Los chicos de categoría Alevín, terceros en Fútbol Playa ¡Enhorabuena también a ellos! Y séptimos en Baloncesto.

Las chicas de Gimnasia Rítmica celebraron su exhibición de Fin de Curso el 3 de junio.

Por último solo nos queda desear muchas suerte a los dos equipos de chicos y chicas del Karmelo que participarán en la Donosti Cup ¡Suerte a todos!

Muchísimas gracias a todos los entrenadores por vuestra incansable labor. ¡FELIZ VERANO A TODOS!

ESCOLARES

enjamines de 3º y 4º de EP un año más han disfrutado con el Fútbol, Baloncesto y Nuestros chicos de la categoría de BeN t hi d l t í d BBalonmano. ¡Así se hace!B l A í h !

Las chicas de la categoría Alevín CAMPEONAS DE FUTBOL SALA, ¡Enhorabuena! Y segundas en Baloncesto.

Los chicos de categoría Alevín, terceros en Fútbol Playa ¡Enhorabuena también a ellos! Y séptimos en Baloncesto.

Las chicas de Gimnasia Rítmica celebraron su exhibición de Fin de Curso el 3 de junio.

Por último solo nos queda desear muchas suerte a los dos equipos de chicos y chicas del Karmelo que participarán en la Donosti Cup ¡Suerte a todos!

Muchísimas gracias a todos los entrenadores por vuestra incansable labor. ¡FELIZ VERANO A TODOS!

AAgenda del A.P.A.Agenda del A.P.A.

✵ Día 20: Reunión de la Junta para preparar la Clausura de Curso 2009/2010.

✵ Día 29: Comida de alumnos y pa-dres del Deporte Escolar, en el Me-rendero de Ametzagaña.

MAYO

✵ Día 2: Despedida al alumnado de 4º ESO✵ Día 12: Fiesta de fi n de Curso. Con juegos, hinchables,

música. Tómbola… por la mañana. Y por la tarde gran actuación de nuestros pequeños, teniendo como tema “la biodiversidad”.

✵ Día 15: Última reunión de la Junta como Clausura del Curso.✵ Día 19: Fiesta de la familia en Urbasa.

JUNIO

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LLucas y SaraLucas y SaraEsquiadores

Antes de hablar de

deporte, contadnos quienes son Lucas y Sara…Somos dos jóvenes Donostiarras, Lucas de 16 años y

Sara de 14 a los que nos gusta mucho el deporte.

¿Qué tal te va en el colegio?¿ Eres buen estudiante?Lucas: Al viajar tanto, es un poco complicado y hago lo

que puedo.Sara: Con mucho esfuerzo y poco tiempo intento hacer

lo mejor posible.

No llevas demasiado tiempo en el Karmelo, ¿cómo fue la acogida?

L: Muy buena, mis compañeros me acogieron sin proble-mas y estoy muy contento.

S: La acogida fue muy buena, hice muchos amigos y me trataron muy bien.

¿Qué asignatura o asignaturas te gustan más?L: Gimnasia, porque me gusta mucho el deporte.S: Las asignaturas de ciencias porque son las que mejor

se me dan.

¿Te gustaría seguir estudian-do al terminar el colegio?

L: Si, porque cuando acabe con el deporte, me gusta-ría tener algo para poder vivir.

S: Por supuesto, me gustaría hacer bachiller y lue-go estudiar derecho.

¿Has pensado ya a que te gustaría dedicarte?L: Me gustaría dedicarme al Snowboard y si no al

rugby.S: Me gustaría ser abogada o periodista, pero con el

tiempo todo se verá.

¿Cuándo empezaste en este mundillo del esquí?L: Empecé a los 3 años de la mano de mis padres.S: Empecé gracias a mi familia que fueron los que me

metieron en este mundo.

Serias de los más pequeños entonces,¿no?L: Si, a esa edad no hay mucha gente que practique el

esquí.S: No, yo esquiaba

con niños de mi edad, aunque ahora hay más

niños que antes.

¿Por qué de-cidiste seguir con el practicándolo?

L: Porque me iba muy bien y me gusta mucho.

S: Porque me gustaba y no se me daba mal.

¿Cómo vive una persona que tiene que dedicar tanto tiempo a un deporte?

L: Se vive cada viaje con mucha ilusión y como una experiencia nueva.

S: Viajo y madrugo mucho cuando entreno, pero por lo demás hago una vida normal.

¿Fue fácil adaptarse a los cambios al principio?L: No, pero al fi nal uno le va cogiendo el ritmo.S: Si, siempre me he adaptado muy bien.

¿Es cierto que viajáis y pasáis temporadas fuera de casa?

L: Si, debido a las competiciones y concentraciones que se realizan fuera de España.

S: Si, sobre todo en invierno porque aquí no tenemos nieve sufi ciente.

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LUBARRI LUBARRI LUBARRI LUBARRI LUBARRI LUBARRI LUBARRI LUBARRI

¿ Y cómo se lleva

eso?L: Muy bien, es una de las

cosas que más me gusta, ya que se viaja mucho.

S: Yo lo llevo bien, no tengo ningún problema.

¿Cuál es tu especialidad?L: Mi especialidad es el Bordercross que es en lo que

corro actualmente.S: Slalom, que consiste en bajar en el menor tiempo po-

sible un recorrido con pequeñas curvas.

¿Y tu principal virtud en la pista? ¿Un defecto o al-gún aspecto a mejorar?

L: La velocidad y la agilidad son mis virtudes, quizás ten-ga que mejorar en estrategia.

S: La fuerza y la rapidez. Mis entrenadores siempre me suelen decir que tengo que mejorar la posición de las ma-nos.

Cuéntanos tu currículo deportivo. L: Fui subcampeón de España de esquí. Y actual-

mente soy campeón de España Junior de Saltos de snowboard y Subcampeón de España de Esquicross.

S: Llevo 4 años siendo campeona de esquí de Ara-gón y he sido 2 veces subcampeona de España de es-quí también. Además 3 años campeona de España de Snowboard. Y tengo muchas otras copas de diferentes competiciones y pruebas.

¿Recuerdas algún momento con un cariño espe-cial?

L: Cuando empecé a correr carreras de Copa de Eu-ropa.

S: Si, recuerdo que esta temporada, a las 3 mejores de España, nos llevaron a Canadá y es una de las cosas que más me ha gustado.

¿Y alguno especialmente difícil?L: Ninguno en especial.S: Cuando una amiga mía se lesionó gravemente.

Llega el verano y toca descansar, ¿cómo se presenta la temporada que viene?

L: Para mi empieza muy pronto ya que tengo concen-traciones y competiciones fuera de España durante todo el verano.

S: Muy ilusionada, porque me han seleccionado en el equipo Nacional de Snowboard, así que me tocará trabajar duro.

Muchas gracias y mucha suerte, ¿os atrevéis con el test?

L y S: ¡OK!

TEST de LUCAS Fecha de nacimiento: 09/02/1994Comida: Macarrones con queso y carne picada de la AmatxoBebida: MonsterColor: Verde

Número: 7Deporte: Esquí, snowboard, rugby, skate, surfOlor: FresaHobby: Hacer deportePelícula: InvictusLibro: Hegoalderantz HiesiCanción: King without a crownCantante o grupo: MatisyahuSueño: Ser Campeón del mundo de snowboardChica ideal: Morenas y rubiasLugar: San SebastiánViaje: Bali

¿ Y cómo se lleva

e se viaja

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góquSncom

¿cial?

Lropa.

S: Españmás m

TEST de SARA Fecha de nacimien-to: 15/07/1995Comida: Tortilla de patataBebida: AguaColor: RosaNúmero: 2Deporte: Esquí y snowboardOlor: VainillaHobby: SurfPelícula: Billy ElliotLibro: En paz descanseCanción: Take a minuteCantante o grupo: El canto del locoSueño: Ir a las OlimpiadasChico ideal: Algún surferoLugar: AustraliaViaje: La vuelta al mundo

nos.

TE

Fe09Ccp

Número: 7

A

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LLa fratría: Relaciones entre hermanosLa fratría: Relaciones entre hermanos

Arantxa Gómara Martín. Directora del Centro Diocesano de Orientación Familiar (COF “Aholku-Etxea”).

Katalina Erauso,12-beheaDONOSTIATlf.: 943 463 [email protected]

Musika era ludikoan eta euskaraz ikasteko toki bat nahi baduzu, zatoz gurera! 4 urtetik 14 bitarteko haur eta gazteentzat.

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Generalmente solemos hablar mucho sobre las relacio-nes entre padres e hijos, de las relaciones de pareja, de la relación de amistad… y muy poco de las relaciones entre her-manos. Sin embargo, no son pocos los estudios que demues-tran que la fratría, el grupo de hermanos/as, y las relaciones que se establecen entre ellos, juegan un papel importante en la maduración de los niños.

Las funciones que desempeña el grupo de hermanos en el desarrollo de los mismos son las siguientes:

1. Aprender a convivir:

Las relaciones entre hermanos pueden ser como una escuela de cooperación, aceptación de límites, respe-to a las necesidades de los demás y aceptación de los deberes propios frente a los derechos de los demás. Los niños, a través de las relaciones con sus herma-nos, con sus satisfacciones y difi cultades, aprenden que la convivencia es un requisito para conseguir un mínimo de felicidad compartida.

2. Competitividad sana:

Por su propia dinámica, las relaciones entre herma-nos son, muchas veces, competitivas. Si éstas no se convierten en una competitividad de tipo destructivo, la competitividad entre ellos facilita la defi nición de la propia identidad de cada miembro del grupo y su dife-renciación frente al resto, ayudándoles en su progre-so personal. De los padres depende también que a cada uno de los hermanos, se le valoren y potencien sus cualidades, sin que haya comparaciones entre unos y otros.

3. Establecimiento de relaciones en igualdad:

Esto se produce cuando existe una diferenciación clara entre el grupo de mayores y el grupo de los me-nores, entre los padres y los hijos. Es decir, la autori-

dad, por ejemplo, no la ostenta el/la hermano/a mayor aliado con los padres sobre los pequeños, sino que los límites entre los padres y los hijos, están defi ni-dos. Esto hace que la comunicación horizontal (entre hermanos) y sus relaciones, sean más fl uidas y socia-lizadoras, permitiendo que las relaciones en el grupo de amigos también se desarrollen en este plano de igualdad y solidaridad.

4. Lazos de unión:

El fomento de la cooperación entre hermanos, la imi-tación y emulación sana, facilitan los lazos de unión entre éstos y les ayuda a resolver entre ellos situacio-nes determinadas en las que no tienen por qué inter-venir los padres.

En defi nitiva, si los mayores, los padres, propician las re-laciones entre hermanos teniendo en cuenta estas premisas y permiten que formen un grupo con características propias, también están ayudando un poco más al desarrollo y madu-ración de los hijos.

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AAtsotitzak - RefranesAtsotitzak - Refranes

CASARSEEn martes ni te cases ni te embarques.

Astearteko ezkontzea, martirioa.

MUNDO Cada casa es un mundo.

Sukaldea, etxe guztietan diferentea.

CERDOEl cerdo todo lo tiene bueno.

Txerria dana da aprobetxetakoa.

CAZADORES Las mentiras mayores, en boca de los cazadores.

Ehiztariak beti, asmakerietan.

CASTIGODe un castigado, cien escarmentados.

Gizonak arrazoiari baino kasu gehiago egiten dio makilari/Bat zigortu, bost bildurtu.

BODA Boda saca boda.

Boda batek bestea ekartzen.

SAN MARTINA cada cerdo le llega su San Martin.

Horreri ere etorriko zaio bere San Martin.

CASA Unos por otros, las casa sin barrer.

Askok dabilkien baratzia, belar txarrez betia.

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• Avda. Isabel II, 1 - 20011 DONOSTIA - Tel. 943 46 27 90• Kale Nagusia 20 - ANDOAIN - Tel. 943 59 12 04• C/ Fuenterrabia 12 - IRUN - Tel. 943 61 67 16• C/ Pasaia, 3 - 20100 RENTERIA - Tel. 943 51 91 11• C/ Lege Zaharren Enparantza, 3 - 20800 ZARAUTZ

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Asmakizunak - AdivinanzasAAsmakizunak - Adivinanzas

Páginas web de interésPPáginas web de interéshttp://www.kiddia.org/guia/

Una de las preocupaciones más importantes relacionada con el uso de inter-net por parte de los niños, es la de la seguridad y los buenos hábitos. Esta preocupación es compartida por padres y educadores. Para intentar ayudar a dichos colectivos las administraciones educativas han creado una serie de recursos divulgativos y formativos. En esta ocasión la Junta de Andalucía ha creado la página “Educar para proteger: Guía de formación TIC para padres y madres de menores de 3 a 11 años”-

http://www.pantallasamigas.net/index.shtm

Pantallas Amigas es una iniciativa que tiene como misión la promoción del uso seguro y saludable de las nuevas tecnologías y el fomento de la ciudadanía digital responsable en la infancia y la adolescencia

http://www.ite.educacion.es/w3/eos/MaterialesEducativos/mem2008/fi odor/actividades/archivos/index.html

Fíodor es una aplicación creada por Balbino de Oro Martín está dirigida a los alumnos de Educación Infantil de segundo ciclo. Este conjunto de veintiuna actividades constituye un material complementario a las actividades realizadas día a día en el aula y está dirigido a ampliar, reforzar y estimular el autoaprendi-zaje. Fue galardonado en 2008 con el 2º Premio de Materiales Curriculares.

Lleva años en el mar

y aún no sabe nadar.

Solución: La arena

Soy chica, roja y liviana,

en el invierno doy la vida;

y los muy aprovechados

a mí arriman la sardina.

Solución: La brasa

Empieza por uno mismo

cuando está bien entendida,

divisa es de hombres buenos,

que falta hacn hoy en día.

Solución: La caridad

Yo soy más bueno que nadie

tan bueno, tan bueno soy,

que a Dios siempre me pedís

en la hora de la oración.

Solución: El pan

Todos corren,

uno pita,

dos detienen,

muchos gritan.

Solución:

El fútbol

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Gure lanakGGure lanak

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Javier de Barkaiztegi, 13 - Tel.: 943 464 15720010 DONOSTIA Amara • Plaza de Irún, 4 • Tel.: 943 45 22 37

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Adela Lirón de Robles

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IZARRAKIzarrak konstelazioak osatzen dute.Izarrak eguzkiaren zati txikiak dira.Aintzinan eguzkiaren zati bat pus-katu zen eta zatitxoetan banatu ziren, pertsonak ikustean izarrak deitu zizkieten. Ilargia ateratzen denean izarrak ere daude.

Izarrak oso distiratsuak dira eta jende asko geratzen da gauean beraiei begiratzeko.Bikoteak eta lagunak geratzen dira tokietan izarrak ikusteko,beraien linternak hartuta izarren distirak kon-tenplatzeko.

Mendian elkartzen dira eta batzuetan afari-merienda egiten dute ikusteko izarrak eta jolasteko.Izarrak daude disfrutatzeko eta ikaste-ko nolakoak diren eta zer diren.

Jorge Ayerra LH 5

Bazen behin, herri txiki bat. Herri horretan 100 pertsona bizi ziren gutxi gora behera, baina egun batean zientzia-lari bat etorri zen. Zientzialari horrek eguzkia behatzen zuen bere teleskopioarekin egunero. Egun batean eguz-kiari buelta ematea erabaki zuen.

Urte bat eta gero bere espazio-ontzia prest zegoen bidaia egiteko. Goizean atera zen eta arratsaldean espazioan zegoen. Han planetak ikusi zituen eta urrutira eguzkia. Eguzki bero-bero zegoen eta berak pentsatzen zuen baino askoz handiagoa zen.Bat-batean eguzkia lehertu egin zen eta milaka zatitxoetan eta eguzki batean banatu zen. Orduan, zientzialaria konturatu zen urtero izar bakoitzean leherketa bat gertatzen zela. Ahaztu zait! Zientzialariak Yuri Gagarin zuen izena.

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CRISTIANO RONALDOEs el jugador de moda en la actualidad, se lo están rifando todos los equipos grandes. Hay comentarios de todo tipo por su fi chaje en clubes de la talla del Real Madrid que fi nalmente lo fi chó por 96 millones de euros convirtiéndose en el fi chaje más caro del fútbol.Juega de delantero, aunque a veces lo utilizan de extremo tanto derecho como izquierdo. Alguno lo apodan CR9, mientras que otros lo conocen por Ronaldo.No se puede decir que Cristiano Ronaldo, pese a su juventud (24 años), sea una joven promesa puesto que ya es una fi gura mundialmente conocida hecha realidad en el Manchester United siendo el fi chaje por este equipo el más caro que haya hecho por un adolescente: unos 18 millones de euros cuando contaba con tan sólo dieciocho añitos.Su trayectoria deportiva es corta, como su edad: debutó en la superviga portuguesa en el 2001 a la tempranísima edad de 16 años con el Sporting de Lisboa, donde permaneció hasta el verano del 2003.Cristiano Ronaldo ha conseguido una Superviga con el Sporting de Lisboa, una copa de Inglaterra y una Football League Cup con el Manchester United.

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Había una vez, en unas llanuras muy lejanas, un viejo chamán que vivía solo y aislado del mundo exterior.Un día, el viejo chamán, salió de su cueva y escuchó un ruido extraño: eran unas exca-vadoras, que iban acompañadas de unos taladores. El chamán corrió asustado a lo más alto de la llanuras. Entonces descubrió que estaban destruyendo la tierra que él amaba. Al ver lo que estaba ocurriendo, el chamán enfurecido desató un conjuro, que decía: aquellos que se atrevan a profanar estas tierras, sufrirán duros castigos y oscuros tormentos hasta que cese la destrucción de nuestro hogar.Uno de los taladores llamado Roberto fue el primero en sufrir el oscuro conjuro del chamán. A la mañana siguiente apareció aplastado por uno de los árboles que estaba talando, al principio todos creyeron que solo fue mera coincidencia pero tres días después apareció otro talador muerto y no sabían por qué, pero cuando los obreros lo levantaron, se dieron cuenta de que tenía una picadura de araña, probablemente venenosa.Entonces vieron un anciano vestido con una piel de lobo, y decidieron preguntarle: ¿sabe usted lo que está pasando aquí? El chamán les respondió que la naturaleza estaba usando sus recursos para defenderse, que su avaricia por el dinero les había cegado. Luego les mencionó un refrán que decía: ojos que no ven, corazón que no siente. Los obreros se dieron cuenta de que el chamán tenía razón y decidieron marcharse.Hoy en día el mundo sigue sufriendo estas crueldades, es necesario que todos actuemos en consecuencia para acabar con estas desgracias, y que vivamos todos en armonía y en paz.

Daniel Di Leo

VIVIR EN ARMONÍA

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Ithaka • Amezketa, 7 - trasera • Tel.: 943 46 83 8420010 SAN SEBASTIAN

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Dentro de poco tiempo empezará la matanza de focas en Ca-nadá, principalmente de cachorros de foca. Se calcula que en total cada año se mata unas 500.000 focas. Los pescadores canadienses se dedican a disparar a cachorros de focas arpa. La forma que utilizan para matarlas es golpearlas con un pico de hierro o con un palo que tiene un garfi o en una extremidad, y a veces utilizan rifl es. “Es la mayor matanza de animales marinos en el mundo” nos comenta

un experto. Estas pequeñas focas suelen tener entre 12 y 90 días de edad, que perma-necen en el hielo porque todavía no son capaces de buscar alimento bajo las aguas. Lo que interesa a estos cazadores de foca es su piel de lujo y el aceite que sale de la grasa de este animal, que se utiliza para cosméticos y medicinas. Durante muchos años, esta matanza ha estado oculta al mundo, pero gra-

cias a Internet nos ha llegado esta vergonzosa realidad que cada primavera se realiza. En el año 2005 varias ONG se unieron para proteger a estos animales. Mucha gente piensa que matar focas no es una forma de ganarse la vida. Cuando el gobierno de Canadá prohibió la caza de ballenas, la gente descubrió que llevar turistas en barco a

que las vieran dejaba mayores benefi cios. Ojalá organizaran excursiones para observar a las focas y de esta manera, sería mucho mejor para la economía y ecología de los países que se dedi-can a la matanza de la foca. Los canadienses tienen un nivel de vida muy bueno, son ricos, altos, guapos, con estudios, pero eso no infl uye para que, de vez en cuando, permitan cosas tan horribles como las matanzas de las crías de las focas. NO DEBEMOS PERMITIR QUE ACABEN CON UNA DE LAS MARAVILLAS DEL MUNDO.

Ainhoa Sánchez. LH6

LA MATANZA DE FOCAS

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6. mailako ikasleak “HAU LAPURKETA BAT DA” izeneko antzerkia egin genuen. Antzerkiak lau zati zituen:- Lehenengo zatia: Bi lapurrak joan ziren banketxe batera lapurtzera, baina beraien ama zegoen, zer gertatuko zitzaien…?- Bigarren zatia: Banketxe batean lapurreta egiteko txanda errespetatu behar zen…?- Hirugarren zatia: Banketxean lapurreta egiteko, mediku zertifi katua, zapia eta txapela, eta antzerki txartela behar da…?- Laugarren zatia: Zer gertatuko zen, lapur itsua eta polizi itsua sartzen badira banketxean…?

Oso ondo atera zitzaigunez gero, “tourne” handi bat egin genuen, famatuak garela iruditzen zaigu!Maiatzaren 11an, “LARRAMENDIRA” joan ginen eta gailetak eman zizkiguten. Eta Maiatza-ren 20an “MARIAREN LAGUNDIRA” joan ginen. Maiatzaren 13an, gurasoei antzeztu genien. Eta amaitzeko Maiatzaren 11an eta 12an, 1º hezkuntzatik, 5. hezkuntzara antzerkia antzeztu genien. Oso ondo pasa genuen!

Xabier, Christian, Laura eta Ainhoa

ANTZERKIA: “HAU LAPURRETA BAT DA!”

Pronto se acerca el verano y volveremos a ir a ese pueblecito de todos los años. Se llama Fuenterrabía y allí vive una niña, María, que es una gran enamorada de los animales. Siempre está leyendo cosas sobre ellos, sobre todo de los perros y es una gran amiga del veterinario del pueblo a donde va todos los días para ver a los animales y preguntarle a Diego, el veterinario, si necesita ayuda y echarle una mano.El verano pasado, cuando salía de un restaurante de celebrar su cumpleaños con sus padres, oyó unos gritos terribles junto con la-dridos de perro. María echó a correr hacia el lugar de donde venían los gritos. Había muchísima gente alrededor de un pequeño perrito que estaba tumbado en el suelo y no podía moverse. María se coló dentro del círculo para ver lo que pasaba y cuando encontró ese perrito llorando sin parar, no dudó en cogerlo y llevarlo a donde estaban sus padres.La niña y sus padres decidieron llevarlo a donde su amigo Diego para que le echara un vistazo. El veterinario le hizo unas pruebas y aprovechó para ponerle las vacunas que no tenía, llegando a la conclusión de que a este perrito le habían maltratado hasta rom-perle una patita. María lloraba y lloraba sin parar pidiéndoles a sus padres que le dejaran quedárselo para cuidar de él.El veterinario y los padres de María decidieron darle una sorpresa a María y ya que era su cumpleaños regalarle el perrito porque no iba a estar en mejores manos y sabían que ella lo cuidaría genial.Se lo dijeron a María y se puso muy contenta. Ahora, había que ponerle un nombre y... ¡ DUBI !No lo dudó mucho y ya era uno más en la familia, por supuesto su mejor amigo.Se levantaba por las mañanas llena de alegría, cogía a su amiguito DUBI e iba a donde Diego para que echara un vistazo a esa patita que cada día iba mejor. Cuando salía, iba a donde sus amigos a jugar a futbol con DUBI que ahora era el perrito más feliz del mundo.Así pasaban los días de este verano; el más feliz que María y DUBI habían tenido nunca.

Naiara Garasa. LH 6

AMIGOS PARA SIEMPRE

Esta historia cuenta, que en una ciudad llamada Andorra vivía una familia, la familia Lizeaga. La familia se fue un día de picnic. Cuan-do estaban comiendo oyeron un ruido y se dieron cuenta de que les faltaba la mitad de la comida. Al cabo de un rato lo volvieron a oír, esta vez se asustaron más. El padre de la familia fue a inves-tigar y cuando volvió dijo: -Nos asustéis, no he encontrado nada. La familia se quedó más tranquila después de oír eso. Al cabo de una hora se dieron un baño en el lago que estaba enfrente. Cuando terminaron de bañarse fueron corriendo porque habían vuelto a oír el ruido extraño. Llegaron a casa y todos se pusieron a pensar a ver qué podía haber sido el ruido. Nadie digo nada. Entonces empezaron a cenar.Al día siguiente fueron de nuevo de picnic al lago pero no a bañar-se sólo a comer y a investigar qué podía ser ese ruido que habían

EL PICNIC

oído el día anterior. La familia se dispersó, cada uno por un lado. La chi-ca llamada Patricia encontró algo: eran huellas y parecían de un animal pequeño. Llamó a sus hermanos y sus padres y siguieron las huellas. Empezaron a seguir las marcas y encontraron un pasadizo muy pe-queño por el que sólo podía entrar el más pequeño en esté caso Julen. Julen entró y vio una familia muy bonita de ardillas que estaba con los sándwiches. Julen les pidió a las ardillas que hicieran el pasadizo más grande y lo hicieron, entonces la familia Lizeaga entró. Las ardillas les explicaron que necesitaban comida para sobrevivir. La familia lo entendió. Desde ese día todos lo fi nes de semana van de picnic con las ardillas.

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• 22 •


Hace mucho tiempo, cuenta una leyenda, en un castillo vivía Ana, la chica más hermosa de toda Metrópolis. Un día que llovía, Ana dejó pasar al castillo a una señora mayor, que parecía muy amable, pero en realidad era una hechicera dis-frazada. Cuando la hechicera se dio cuenta de lo hermosa que era sintió tanta envidia que le echó un maleficio a ella y al castillo que decía:

La que viva en el castillo de la ciudad o sea la más hermosa de toda la ciudad será maldita para toda la vida. Y Ana se convirtió en un monstruo.

La hechicera se fue del castillo. Ana se quedó llorando en su habitación; cuando llegó su madre fue a ver que sucedía, y le preguntó:

- ¿Qué te ha pasado?

Pero Ana no con-testó y se fue a la calle. Cuando los ve-cinos la vieron la ata-caron con rastrillos y antorchas pensando que era un monstruo que los quería matar.

Ana, al ver cómo la trataban, se fue a otra ciudad, en la que antes de entrar vio un lago, se arrodilló, vio su rostro y recordó cómo era antes. En ese mismo instante pasaba un chico, que se llamaba Eduardo. Cuando la vio llorar se acercó a ella y le preguntó:

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- ¿Qué te ha pasado?

Ana sintió que era amable con ella y le con-testó:

- Una hechicera me ha echado un hechizo y no sé cómo romperlo.

Eduardo recordó que en la ciudad había un he-chicero que podía ayudarla a deshacer el hechizo. Eduardo la llevó hasta él, y le explicó lo que ha-bía sucedido. El hechicero intentó deshacerlo pero como no pudo conseguirlo le dijo a Eduardo:

- La hechicera se lla-ma Izaskun, y se ha apoderado de Metrópolis. Para deshacer el hechizo debes hacer que te con-vierta en un monstruo, y después debéis conti-nuar solos.

Eduardo y Ana fue-ron a Metrópolis, y se enfrentaron a Izaskun, Eduardo se convirtió en un monstruo y se fueron de allí derrotados.

Pero como se gusta-ban tal como eran deci-dieron casarse y cuando se casaron se deshizo el hechizo. Después, volvie-ron a donde el hechicero para que les ayudara a derrotar a la malvada Izaskun y que todo vol-viese a la normalidad.

Les dio una pócima que la convertiría en estatua de piedra, pero tenían que urdir un plan para que se la bebiera sin que sospechara nada. Eduardo y Ana se hicieron pasar por vendedores ambulantes que ofrecían el elixir de “la belleza eterna”. Izas-kun no se pudo resistir y quiso ser la primera en probarlo porque quería ser la más guapa para siempre. Cuando se bebió el elixir se convirtió en una “bella” estatua de piedra, que colocaron en la plaza principal, para que la vieran los siglos ve-nideros como ella quería: ser la más guapa para siempre.

Pero lo que ella nunca comprendió era que la verdadera belleza estaba en el interior.

Itsaso Trullos. LH6

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Había una vez, un señor muy mayor que odiaba los niños y si los veía les tiraba zapatillas, les amenazaba con navajas, les chillaba furiosa-mente, les quitaba los juguetes etc.

Un día, un niño de apenas trece años iba an-dando en bicicleta, y sin querer se tropezó y se cayó al suelo. Cuando el anciano vio al niño, sin pensarlo tres segundos cogió la bicicleta y se la llevo a su casa. El niño salió corriendo muy asustado.

Al día siguiente, el niño del día anterior fue a la casa del anciano junto con su madre. La madre y el niño se acercaron a la puerta y tocaron el timbre. Un hombre con el pelo cano, con bastón y una voz muy ronca abrió la puerta. La madre le comentó lo que le pasó a su hijo. El anciano se metió la mano en el bolsillo y sacó una pistola cargada de balas, los dos al ver la pistola apuntándoles a la cabeza levantaron las manos en alto y salieron de la casa muy despacio hacia atrás.

La madre lo estuvo pensando algunos días y deci-dió poner una denuncia al anciano.

A las dos semanas, tuvieron que ir al juicio. La madre, muy asus-tada y llorando, dijo lo que había ocurrido. El anciano se quedó sin excusas, e intentó escapar pero los policías de la entrada le cogieron y le llevaron a la cárcel.

La madre suspiró, y le miró a su hijo, su hijo estaba sonriendo y se notaba que estaba más tranquilo, pero el niño sabía que el anciano se iba a vengar de ellos. El niño no se quedó muy seguro y se lo dijo al

juez, él se lo pensó y le dijo que también tenía una orden de alejamiento hacia la familia y los niños.

Cuando la madre y el niño llegaron a casa prepararon una fi esta de agradecimiento por-que todos los padres del barrio vivían muy asustados por culpa del anciano.

El anciano tuvo que pasar cinco años en el psiquiátrico hasta que su forma de ser, la forma de tratar a los niños y a los que le rodean fue adecuada.

Al pasar los cinco años lo primero que hizo el anciano fue a la casa del niño a pedirle dis-culpas y le explicó el problema que tenía. El niño lo pensó y se le quitó el miedo

Al día siguiente la madre y el niño después de hablarlo decidieron quitarle la denuncia al an-

ciano.

Ahora en el barrio todos viven tranquilos y felices.

Maialen Trecet. LH6

El anciano loco

Nos encontramos aquí con el fa-moso pintor Diego Velázquez. Nació en 1599 en Sevilla. Es un gran pintor, ya que ha dibujado los cuadros de las Meninas, Las Hilanderas,...

Sandra: Bueno, Señor Velázquez, ¿te puedo llamar Diego?

Velázquez: Claro, ¿y yo a ti Sandra?

Sandra: Por supuesto. Entonces Die-go, ¿cómo te sentiste al ver que una de tus obras se hacía tan famosa?

Velázquez: Pues la verdad, mi pri-mera obra importante fue el Aguador de Sevilla y cuando vi que era famosa me sentí muy feliz y orgulloso de mi trabajo y mi profesor de arte, Francisco Pacheco, aún más. ¡Hasta me felicitó!

Sandra: Normal. Perdona que te haga esta pregunta pero, ya que ahora sois marido y mujer, ¿cuándo te empezó a gustar la hija de tu profesor?

Velázquez: Tranquila, la verdad es que cuando la vi pensé que era muy guapa y después de un tiempo me di cuenta de que me gustaba y al poco tiempo la amaba. Ella supongo que sin-tió lo mismo y nos casamos.

Sandra: Ooooh, qué bonita historia Diego. Una cosa más, cuando viajaste a Italia, ¿no te dio pena dejar a tu mujer y a tu hija en España?

Velázquez: La vedad es que si; sin embargo, les mandaba cartas todo los días. Pero ellas a mí no; me sentía tan solo… La segunda vez que viajé a Italia también pasó lo mismo.

Sandra: La verdad Diego, tu vida ha sido muy emocionante y aunque me duela decir esto nos tenemos que ir así que un beso a todos y hasta mañana.

Sandra Perales. LH 6

Entrevista a Velázquez

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1. ESO

Fila Superior:Diego Sánchez – Iñigo Agote – Ekaitz Etxebeste – Alejandro Sánchez – Aitor Ruiz – Hong Quiang Qiu – Gorka Rubio – Ane Ortega – Leire Ariceta

Fila Intermedia:Josu Pérez - Cesar Kevin Hernández – Itxaso Blasco – Iciar García – Alba Díez

Niurka Lezcano – Jon Arrese – Ainhoa Beraza – Leire Rodríguez –Mª Pilar Nieto (Tutora)

Fila Inferior:Mañel Pascual – Nicolás Castillo – Ibai Laspeñas – Sara Regalado – Urko Vicuña – Yeray Uceda – José Javier Millares – Pablo Guridi

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2. ESO

Fila Superior:Ion Alkorta – Asier Villegas – Cristina Venzala – Nathaly Mendieta – Natalia López – Sofía Maroto

Fila Intermedia:Eva Arróspide (Tutora) – Pablo Luis Poyo – Javier Ramos – Iraia Sánchez – Maite de León – María Gómez - Andrea Donamaría – Aitziber Irastorza

Fila Inferior:Sergio López – Carlota Miranda – Cristina Quintanilla – Eider Serrano – Andrea Santamaría - Mariya Levchuk – Sandra Ayerra

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3. ESO

Fila Superior:Zhagjun Xu – Alejandro Idoeta – Adrián Torres – Eneko Torres – Imanol Jiménez – Daniel Jiménez – Ana Mª Aso – Noemí di Leo – Ane Cabido

Fila Intermedia:Jon Enrique (Tutor) – Daniela Ayala – Jon Ander Torres – Imanol Jiménez – Ariadna Cuesta – Sara Eguibar – Sandra Vanesa Ordóñez – Idoia Zurutuza –

Bárbara Heredia – Beatriz Lacorte (Tutora)

Fila Inferior:Karen Arce – Ya Quiong Qiu – Eva Mª Aso – Laura Cardesín – Nerea Aizpuru - Miriam Rodríguez – Lydia Calparsoro – Natalia Ochoa

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Concurso de redacciónCConcurso de redacción

Esta historia comienza en una más bien pequeña ciudad. Esta ciudad se llama Tubra y si digo la verdad normalmente es muy aco-gedora pero lo que va a pasar hoy no es muy normal…

- ¡David, despierta que vas a llegar tarde!

- Mhmghm. ¡Ya voy! Aaaaahhhhhhhh.-

Después de desperezarse y de vaguear un poco más en el interior de aquellas sábanas se despertó David, el protagonista de esta historia.

- ¡Dios, qué pereza me da ir al cole a estas horas de la maña-na!- dijo mientras miraba el reloj del anticuado vídeo de su cuarto.

- Todavía son las ocho menos veinte de la mañana, tío.

- David , si no te levantas ya no desayunas y encima vas a llegar tarde al colegio.- A propósito, esta mujer que grita a David por la mañana es su madre que a pesar de su mal carácter momentáneo es muy buena y no tiene ni pizca de maldad.

- Ya estoy aquí.- respondió David entrando de un salto en la cocina. Incluso todavía con los ojos medio cerrados.- ¿Qué hay para desayunar?

- Hoy tienes magdalenas y después de desayunar saca al pe-rro, ¿vale?, así que date prisa que yo voy a despertar a tu hermana.

- OK.-le dijo él.

Se me había olvidado deciros que David tiene además una hermana llamada Ana que tiene siete años. Como se llevar ocho con él, para él es una enana molesta y quejica. A otra cosa, sigamos con la historia.

Después de sacar al perro, David se dirigió al cole en un día normal sin ningún contratiempo excepto las clases: Lengua, aburriiiiiiiiidooooooooo, Mate, rollaazoooooooo, etc. No continua-ré citándolas ya que la lista sería demasiado larga y tenemos que continuar.

Después de las clases, y mientras David se dirigía a casa como otros días, tomó un pequeño desvío para ir a aquella tien-da en la que se exponía la espada más bonita que nunca hubiera visto.

Era una espada de más o menos ochenta centímetros de largo que parecía ser tan ligera como una pluma, una espada con la vaina de plata que resplandecía cual luna refl ejada en un estanque, junto con ocho incrustaciones circulares de oro cual sol en una mañana de verano. Aquella hoja templada a diferen-tes temperaturas refulgía de una manera indescriptible, pero sin embargo ninguna de las personas que pasaba por la calle delan-te de ella parecían percatarse de su belleza, estaban tan ocupa-dos con sus problemas que no tenían tiempo de admirar durante unos segundos esa maravilla de la forja. Además se notaba en la hoja que era una espada de gran calidad ya que en la parte afi lada tenía una sombra extraña y cautivadora que hipnotizaba. La empuñadura hecha de marfi l cubierto por estrasijados retales de la más fi na seda y la parte de abajo del mismo, hecho de oro con algunas trazas de cobre y diamantes. En conclusión: una espada única.

Mientras el chaval escrutaba el arma, unos extraños hom-bres robaron en aquella tienda, aunque cuando fueron a salir se encontraron de frente con él y se chocaron. Entonces la espada cayó delante de él y sin darse cuenta se vio con ella entre las manos. Los ladrones le golpeaban sin cesar para que soltara el arma, sin embargo David se sentía en el deber de protegerla de esas personas. Solo eran tres pero él los sentía como si fuesen veinte. Después se ensañaron con unos transeúntes que inten-taron defender a David. Solo había una cosa que sacara de sus casillas a David: que se metieran con gente inocente.

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- ¡No vais a tocar a esas personas, y menos estando yo aquí!- gritó de repente.

- Tú, tú nos vas a detener, si eres un enano que no mide más de metro y medio.-

- ¡Sí, yo, porque no tenéis valor, haber si os creéis tan valien-tes porque atacáis a gente desarmada!-

- Te vamos a cerrar la boca, niñato.- y mientras se acercaban él desenvainó la espada como sabiendo qué tenía que hacer y en cuanto la espada salió soltó un fogonazo de luz gris que hizo que uno de los malvados mordiera el polvo expulsándo-lo hacia atrás contra su coche. Cuando los otros vieron eso agarraron cada uno una espada

y las sacaron de sus respectivas vainas. El primero tenía una espada templaria en bastante buen estado. Aquel fue el primero en lanzarse a luchar, intentando dar un tajo vertical. David fue a pararlo con una guardia alta. En el instante en el que las dos armas se tocaron, la del ladrón se desintegró quedándose él con la empuñadura en la mano. En ese momento David le dio un golpe con la empuñadura en la mandíbula que además de des-encajársela lo dejó sin conocimiento. El segundo de estos lleva-ba una catana japonesa Daisho de edición limitada inigualable. Este hombre se lanzó contra él al grito de ¡muere! lanzando un tajo a fondo. David puso la espada en vertical delante de él en vertical y partió la espada por la mitad como un cuchillo corta la mantequilla, después con su gran agilidad le soltó una patada.

Los ladrones intentaron irse en el coche pero David aprove-chando la distancia cargó la espada con la fuerza del suelo que pisaba gracias a su velocidad y lanzó un tajo áurico que partió el coche por la mitad y, por si fuera poco, ejecutó la técnica del golpe de gracia para clavar la espada en el capó dejando el mo-tor inservible.

Después de aquello David se desmayó y despertó en el hospital. Cuando volvió en sí estaba en una sala pintada de blanco ní-

veo con cortinas azules. Era el hospital. Allí había indicios de que su madre y su hermana hubieran estado allí, pero no solo eso sino que con él en esa misma habitación estaba el dependiente de la tienda en la que se exponía aquella maravillosa espada.- Por fi n despiertas.- susurró aquel hombre sin levantarse de

aquella silla tapizada en algo que parecía cuero sintético. Aquel hombre, de cuya presencia no se había percatado an-

tes, era un hombre mayor; no era un hombre alto pero tampoco era bajo, tenía una altura media como la mayoría de personas. Era un hombre que físicamente parecía tener cincuenta y cinco años.

- Usted… ¿qué hace aquí?, si no recuerdo mal usted es el propietario de la espada. ¡La espada, dónde esta!-

- Tranquilo, la tengo yo.- dijo sacándola de una tela enroscada con una cuerda que llevaba debajo del abrigo.- Esta espada te quitó mucha energía cuando la usaste.-

- ¿Me puede explicar qué es lo que hace ese objeto exacta-mente?- preguntó David sin dudar ni un momento.

- Esta espada ha estado en mi escaparate esperando a su legítimo dueño durante trescientos años.-

- ¡Espere un momento! ¡¿Me dice que usted tiene trescientos años?!- soltó el chaval con aire de desprecio y asombro.

- Trescientos cincuenta y cuatro en realidad, pero se podría decir que sí. Y esta espada ahora te pertenece a ti. Yo lo supe desde que te vi la primera vez delante del escaparate.-

- ¿Cómo sabe que soy yo? Podría ser cualquier otra persona.-- No. “Solo el elegido de su vaina podrá sacar,

Y para el mal detener usar,Y las demás difi cultades superar”.

- Pero yo no la saqué adrede, solo quería ayudar a la gente.- Por eso sé que eres el propietario, tú quieres ayudar a la gen-

te por encima de todo. Te dejo la espada y así podrás seguir ayudando a la gente. Ahora me voy tranquilo dejándote a ti aquí.- Y entonces aquel hombre desapareció.Después de aquello David siguió ayudando a la gente sin

importar el peligro que corriera su vida.FIN DEL PRIMER EPISODIO

David Balsera (3º de ESO)

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Notizia LaburrakNotizia LaburrakN

RELATOS BREVES 2010Los alumnos de 1º y 2º de ESO participaron recientemente

en el concurso de “Relatos Breves 2010, La Aventura Em-

pieza Aquí…”. Han notifi cado al colegio que varios de esos

trabajos han sido seleccionados, por su nivel de expresión,

el buen uso de la lengua y el aspecto imaginativo de los au-

tores, para formar parte de un libro. Los elegidos han sido:

Jose Javier Millares Méndez, Niurka Lezkano Urbizu, Leire

Rodríguez García, Ainhoa Beraza Cuesta, Maite De León,

Natalia López Solórzano, Iraia Sánchez Rosas, Carlota

Miranda Bauzán, Eider Rodríguez Ibáñez, Asier Villegas

Astigarraga, Pablo Poyo Arribas, Sandra Ayerra Pascual,

Ion Alkorta Astiazaran.

¡Felicidades a todos, seleccionados y no seleccionados!

LOURDES TXIKIDatorren astean Lourdes Txikira joango gara gure lehenengo eukaristia hartzera. Batzuk ez dute egin jaunartzea, baina aste honetan egingo dute..ZORIONAK!

Iker, Dani eta Claudia

ORDIZIAOrain dela gutxi Ordiziara joan ginen L.H.3 eta L.H.4 klaseak. Oso ondo pasa genuen ni ezik, hortza galdu zitzaidalako.Nik, nire aitarentzat 3 platano erosi nituen eta ama-rentzat, kilo erdi gerezi.Oso ondo pasa genuen.

Iñigo Etxabe

HNA. ANTONIA ERVITIEl pasado 3 de junio murió en una de las comunidades del

Colegio la Hna. Mª Antonia Erviti.

La Hna. Antonia, como decían sus alumnas, llegó a nuestro

Colegio el curso 1969/70 y fue su directora en el 1973/74.

Hasta su jubilación en 1991 impartió clases de Filosofía y

Latín y fue tutora de bachillerato.

A lo largo de estos últimos años ha vivido pendiente de la

vida del Colegio, de sus avances y de sus problemas.

Cada día, antes de entrar en la Capilla a celebrar la Eucaris-

tía con la comunidad, la podíamos ver ante el Niño Jesús de

Praga a quien encomendaba la educación de cada uno de los

alumnos del colegio y pedía la felicidad y la paz para cada

una de sus familias.

Gracias Antonia por tu apoyo y ejemplo.

GANADORES DEL CONCURSO LITERARIO“Mª PILAR ARCEREDILLO” 2010

Categoría

Idoia Mugika CEuskera Leire Ariceta B Beatriz Unanue A

Noemí di Leo CCastellano Nicolás Castillo B Marta Venzala A

Categoría

Francés Idoia Zurutuza

Idoia Mugika CInglés Natalia López B Ainhoa Sánchez A

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ENGLISH PARTYThe 21st May we celebrated “The English Party”. It was a successs. The families enjoyed it and our pupils did it very well!!

CONGRATULATIONS!!!!

SALOUMaiatzaren 18tik 21ra bitartean DBHko 3. eta 4. mailako

ikasleek ikasturte bukaerako bidaia egin zuten Saloura. Port-

Aventura eta Bartzelona bisitatzeko aukera izan zuten. De-

nok ongi igaro genuen baina argazkian ikusi daitekeen bezala

zertxobait nekatuta itzuli ginen

Del día 18 al 21 de mayo los alumnos de 3º y 4º de la ESO

realizaron el viaje de fi n de curso a Salou. Tuvieron oca-

sión de visitar Port- Aventura y Barcelona. Todos lo pasa-

mos bien aunque volvimos un poco cansados, como se puede

apreciar en la foto.

TONBOLA MISIOLARIAUrtero Karmelo ikastetxeak “tonbola misiolaria” an-tolatzen du.

Tonbola misiolaria maiatzaren 17an hasten da eta 31an bukatzen da.Tonbola Karmelo barruan jartzen dute , idazkaritza-ren ondoan. Gauzak Perutik ekarritakoak dira.Boletoak andereñoei erosi behar dira. Boleto bana euro bat balio du.Jasotzen den dirua Perura joaten da.Pentsatzen dugu oso ideia ona dela zeren Peruko jen-deari asko laguntzen diogu.Nahi baduzu Peruko jendeari laguntzea boletoak erosi, eta asko egingo duzu!

Naiara Garasa 6. LH

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NOTICIASBREVES• El día 3 de mayo Amaia

Etxaburua, la profesora

de 1 año C ha sido nueva-

mente madre. Desde aquí

la damos la enhorabuena.

• El 29 de mayo a las 16:30

h nos juntamos en el Sa-

lón de Actos del colegio

para celebrar el fi n de

curso de nuestra Escue-

la de Música ¡Sonó muy

bien!

• El 3 de junio a las 18:00 h

celebramos el Fin de cur-

so el grupo de Gimnasia

Rítmica. ¡Mucho, mucho

movimiento y bien acom-

pasado!

• Los equipos de deportes

también hemos celebrado

el fi n de curso con meren-

dolas y algunos hasta con

comida.

• La primera semana de

julio se celebrará en Do-

nostia la Donostia CUP y

estaremos presentes. Los

chicos con equipo comple-

to y las chicas hacen equi-

po con jesuitinas. ¡Aupa

Karmelo!

TAILERRAKHaur hezkuntzako 2.zikloko andereñoen partez MILA ESKER ostiraletan par-te hartu duten guraso guztieei.

De parte de las andereños de Educación Infantil 2º ciclo, MUCHAS GRACIAS a todas las familias que han tomado parte en los talleres de los viernes.

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PASTORAL MINTEGIA SEMINARIO DE PASTORAL

Pazkoa ostean, ia konturatu gabe, ikasturtearen amaie-ra iritsi zaigu eta atzera begira, egin duguna egin dugula, beti zer edo zer hobetu egin ahal izan dugulakoan gau-de. Jainkoaren Erresumaren eraiketa etengabeko zeregi-na dugu, eta bertan, erronkak eta hobetzeko abaguneak, egunerokoak dauzkagu.

Maiatzean ohi denez, Tonbola Misiolaria ospatu genuen eta gure elkartasunaren frui-tuak Peruko Quellouno izeneko herrian antolatu-riko “Juana Gratias Gaz-te Harrera-etxea”-ri, eskaini genizkion berriro ere. Aurten, bertako arduraduna den Ro-sita Ahizparen bisita jaso genuen, Quellouno herrian instituziotzat dutena. Bera izan da 2010eko tonbolaren ezarketaren lekuko zuzena eta seguru gaude hangoei gure elkartasun ahaleginak helaraziko dizkiela.

Bestalde, ikasturte honetan ohizkoa baino zertxobait be-randuago, ekainaren lehen astean, DBHko 4. mailakoen agurra eta aurten Jaunar-tzea hartu dutenen lehen Eukaristia gure Ikastetxean ospatuko dira. Bi ospakizun hauetan euren arteko loturak nahiz Eskolarekin eta Jesus berarekin eginikoak indartuko dira, zalantza izpirik gabe.

Lerro hauek idazten ditugula, ikasturtearen bukaerako festa eta Familiaren Eguna (Urbasa) ere ospatzear dugu eta urteroko giro ona errepikatuko delakoan gaude. Eta be-hin eskatzera jarrita, jardunaldiak borobila suerta daitezen, eguraldi ona ere eskatuko dugu.

Eta amaitzeko eskerrak eman nahi dizkizuegu. Izan ere, zuen seme-alaben heziketaren arduran zuen konfi antza eskaini ez ezik, ikastetxeak antolaturiko elkartasun ekintza guztietan emandako erantzun eskuzabala ere, azpimarra-garria baita. Honela, seguru gaude aurtengo helburua errealitate bihurtu dela eta gure arteko loturak gero eta sendoagoak direla.

Uda oparoa izan eta datorren ikasturtera arte.

Tras la Pascua, nos ha llegado casi sin darnos cuenta el fi nal de curso y mirando hacia atrás, siempre encontramos algún aspecto que corregir en nuestro trabajo. Y es que en la labor de construcción del Reino de Dios siempre encon-tramos nuevos retos y oportunidades de mejora.

En mayo, por ejemplo, celebramos como todos los años la Tómbola Misionera y los frutos de nuestra solidaridad

fueron a parar nuevamente a la “Casa de acogida Juana Gratias” de Quellouno en Perú para jóvenes campesi-nos y nativos en edad escolar que comenzamos a apoyar hace varios cursos. Este año, además, recibimos la visita de alguien muy especial, la Hermana Rosita, toda una institución en Quellouno y que pudo ser testigo directo del montaje de la tómbola de 2010.

Este curso, un poco más tarde de lo habitual, en la primera semana de junio, se cele-brará la despedida de los alumnos de 4º de ESO y la 1ª Eucaristía en el Colegio para los alumnos que este curso han hecho la 1ª Comunión. En ambas ceremonias se for-talecerán, sin duda, los lazos

entre todos ellos, el Colegio y Jesús.

Así mismo, mientras escribimos estas líneas tenemos pen-dientes la fi esta de fi n de curso y el día de la Familia (Urbasa). Y puestos a pedir, esperemos que tanto el buen ambiente como la climatología nos acompañen una vez más en estos acontecimientos tan importantes para todos nosotros.

Y no querríamos despedirnos sin daros nuevamente las gracias. Gracias, por confi arnos una parte importante en la educación de vuestros hijos y por la solidaridad mostrada, una vez más, en todas las campañas organizadas desde el Centro. Así pues, estamos convencidos de que el objeti-vo del año se ha hecho realidad y que nuestros lazos son cada vez más fuertes.

Feliz verano y hasta el curso que viene.

KARMELO IKASTETXEKO PASTORAL MINTEGIASEMINARIO DE PASTORAL DEL COLEGIO “EL CARMELO”

LOTURAK SORTZEN / CREANDO LAZOS

ZUREKIN ETA ZUREGAN ELKARTUAK.UNIDOS CONTIGO, UNIDOS EN TI.

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Aukera. Un camino a la inserciónAAukera. Un camino a la inserción

Paara todos son conocidos los contenedores de recogida de ropa que Oldberri dispone en dife-

rentes puntos de nuestra ciudad y otras poblaciones Guipuzcoanas. Mediante este artículo hemos

querido conocer qué hay después de esa recogida.

Hoy hemos tenido oportunidad de acercarnos y conocer el proyecto que Fundación Sarea de Cari-

tas desarrolla a través de Aukera, en colaboración con Oldberri.

Para ello hemos contado con los tres educadores responsables del proyecto, Aritz Martiarena,

Maite Viaña y Iosune Olaizola.

Proyecto Aukera es un centro ocupa-cional en el que su razón principal es trabajar la empleabi-lidad de personas que por diferentes motivos llevan ale-jadas mucho tiempo del mundo laboral, y la de cubrir un es-pacio de ocupación para muchas perso-nas cuyo horizonte laboral no existe.

Aun que estas personas acuden a los recursos residenciales de la Admi-nistración, este proyecto da cobertura a la necesidad de mu-chas personas de ocupar el día en algo que les haga crecer personalmente.

Los colectivos a los que dirige su acción son:

- Personas enfermas mentales.

- Personas de la calle

- Personas de etnia gitana

- Personas inmigrantes

- Personas drogodependientes en procesos

- Personas derivadas de parroquias.

- Parados de larga duración

- Jóvenes con problemas, que no encajan en los recur-sos normales.

- Personas del mundo de la cárcel

- Mujeres solas con difi cultades…

En primer lugar se da acogida a la persona; mediante una entrevista individual, se conoce su realidad, sus posi-bilidades, sus expectativas. También se programa un se-guimiento compartido con el proyecto (de la Administración u otra entidad) que deriva a dicha persona. La entrevista también sirve a la persona que es acogida, para conocer la metodología de trabajo, normas a cumplir, se le enseñan las instalaciones y se negocia el plan de acción.

Una vez que la persona ha sido acogida, se establece el tipo de inserción. Se detectan las carencias a las que hay que enfrentarse y las potencialidades que demanda el desa-rrollo. Y se organizan los distintos tiempos de intervención.

Las personas acogidas en el proyecto, en todo momento van a contar con la atención individualizada por parte de los 3 educadores mediante tutorías y de esta forma poder atender a sus diferentes necesidades.

Desde Aukera han desarrollado diferentes puestos de trabajo sencillos y a la vez efi cientes para estas personas. Para ello han ideado un método me clasifi cación de la ropa dividido en 4 fases:

1. Clasifi cación entre ropa buena o desechable

2. Clasifi cación entre ropa de verano o invierno

3. Clasifi cación entre hombre, mujer o niño

4. Clasifi cación entre el tipo de prenda (pantalón, cami-seta…) que será guardado en sacos de diferentes co-lores.

Una vez clasifi cada la ropa, otro punto de trabajo es la realización de pequeños arreglos (botones, bajos…) y de ésta forma podrán tomar contacto con una máquina de co-ser previa formación por parte de los educadores.

Después queda el lavado y secado. Pasaremos al plan-chado, tanto a cargo de mujeres como hombres, (como el resto de tareas)esto es positivo de cara a romper barreras educacionales en el tipo de tareas que los hombres pueden desarrollar.

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Finalmente nos quedará la fase de almacenaje y etiquetado, esta última tarea les permitirá una toma de contacto con el ordenador ya que mediante un sencillo programa podrán imprimir la etiquetas para la ropa.

Una vez terminado el trabajo, la ropa es llevada a la tienda con la que el proyecto cuenta en la Calle Moraza 14, la misma es atendida por dos personas en acogida y una educadora.

Lo que es desechado se lleva a algodoneras para la reutilización del tejido.

Los aspectos que se trabajan en el proyecto son:- Habilidades sociales- Participación- Autonomía- Cuidado personal- Interacción- Aceptación de las normasEl objetivo prioritario no será el económico sino el social, por tanto,

no habrá una relación laboral y se utiliza la formula de una beca para las personas que acuden al centro.

La asistencia al centro es fl exible, dependiendo de la situación per-sonal de cada uno y de su capacidad de participación.

Al centro actualmente acuden 2 grupos de 20 personas, divididas en 2 turnos dependiendo de los objetivos personales. El de la mañana, Ohilan el objetivo prioritario es la inserción laboral mientras que en Elkarlan se trabaja más el desarrollo vital. En ambos turnos la jornada es de 4 horas y cuentan con un descanso de 15 min. en el que pueden tomar un café que se encarga una persona en preparar y recoger.

Siguiendo en la línea de inserción social e interacción, los educa-dores también les ofrecen salidas en primavera, otoño y en la primera semana de agosto para conocer las maravillas que tenemos en la geografía vasca.

En el centro tiene claro que para poder llevar a cabo este proyecto es necesario del acompañamiento y seguimiento de la persona acogi-da y la implicación de los proyectos derivantes.

Queda claro que detrás de la recogida de ropa además del re-ciclaje, encontramos una auténtica labor social. Oldberri con la co-laboración de Aukera, ha creado una empresa de inserción llamada Berzioarso, mediante la cual ofrecerá la posibilidad de inserción la-boral a 4 personas de Aukera. El acompañamiento se realizará con la educadora, Mª Puy Oiaga. Esta nueva apuesta abre la posibilidad para personas que por diferentes razones tienen difi cultades para ac-ceder al mundo laboral.

Por último agradeceros desde nuestro colegio, a todos los miem-bros de Aukera el habernos dado la posibilidad de conocer vuestro proyecto y trasmitiros nuestro apoyo desde aquí.

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Todos coincidimos en la importancia del dominio de la LENGUA en nuestra sociedad y cuando la escribimos

con mayúscula y en negrita no nos estamos refiriendo al euskera, ni al castellano, ni al inglés, ni… sino al LEN-

GUAJE ese instrumento que nos permite relacionarnos a unas personas con otras, que nos hace capaces de

expresar el conocimiento y los sentimientos que hay dentro de nosotros, de construir a pesar de las crisis.

Nuestra realidad bilingüe, el impulso del Consejo de Europa a la educación plurilingüe, la incorporación a nues-

tras aulas de alumnado inmigrante, la implantación de la LOE y con ella el concepto de “competencias básicas”

a alcanzar por todo el alumnado al terminar la ESO, los resultados del informe PISA y los de la Evaluación de

Diagnóstico en los centros educativos ha vuelto a despertar su importancia.

Nuestro Colegio no ha sido, ni es ajeno a esta inquietud. Desde el curso 2002-2003 desarrollamos el Plan de

Normalización Lingüística dentro del Programa Ulibarrui y el pasado curso, un equipo de profesores comenzó a

trabajar en el Plan Lingüístico de Colegio.

Mª Pilar Nieto (Pili) forma parte de este equipo.

Pili es profesora tutora en el primer ciclo de la ESO y profesora de Lengua Castellana en toda la etapa.

Mª Pilar NietoM

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Mª Pilar Nieto

Pili ¿desde cuándo compar-tes esta “aventura” educativa con nosotros?

¡Uf! Ha llovido mucho desde aquel septiembre de 1989, cuando Purifi cación Goti, la anterior directo-ra del colegio, me llamó para impar-tir la asignatura de latín en el primer COU que hubo aquí. Comencé con un contrato de cuatro horas sema-nales, y en los años posteriores ter-miné dando todos los “latines” que en aquel entonces eran impartidos por la hermana Antonia, una mujer con una cabeza brillante y mucho saber acumulado. ¡Menudo reto para mí!

Luego, entre los años 96 y 98, dejé el colegio, y me de-diqué a la difícil tarea de ser madre. Pero una llamada de Charo Alonso, en el verano de 1998, ofreciéndome la posi-bilidad de regresar a la docencia me trajo de vuelta al Kar-melo. Regresé con más ganas que nunca y siempre estaré agradecida por aquella nueva oportunidad.

Y ha sido el Karmelo tu única experiencia educativa…

No, he trabajado también en Compañía de María, en una academia por las tardes y he dado montones de clases particulares. Recuerdo un curso, allá por el año 93 o 94,

en que trabajé en dos colegios a la vez, además de en la academia, don-de comenzaba mis clases a las siete de la tarde. Y al mediodía subía a la Escuela Ofi cial de Idiomas a estudiar euskera para sacarme el título. Aún no me explico cómo lo hacía para llegar a todo, pero la juventud y las ganas de trabajar “nos dan alas” para todo lo que nos propongamos.

Y antes del Karmelo…, ¿qué es-tudios realizaste?

Bueno, antes del Karmelo hubo, sobre todo, muchos años de estudio.

Primero, la EGB en Escuelas Elizarán, donde aprendí de las monjas que el esfuerzo y la disciplina son las claves del éxito escolar. Más tarde, estudié bachillerato en el Instituto Usandizaga, el lugar en que encontré esos grandes pro-fesores que despertaron mis primeros entusiasmos por la lengua y la literatura. Finalmente llegó la Universidad, que dicen que es la maestra de la vida. Y ciertamente en mi caso fue así. Estudié Filología en Vitoria, lo que supuso salir de casa, compartir piso con otras personas, aprender a coci-nar, a planifi car los gastos mensuales y a que el dinero de la beca llegara para pagar los viajes en tren, los libros, el alquiler, etc.

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¿Fuiste buena estudiante?

Esta pregunta me la hacen algunos alumnos, e incluso mis hijos. Puedo decir que no fui una alumna brillantísima, pero sí que era una trabajadora nata. Trabajaba todos los días, revisaba tareas, tenía un cuaderno y unos apuntes or-denados… Mis notas más brillantes vinieron cuando pude de-jar de lado las asignaturas de ciencias (las mates y la física) y aparecieron las optativas del bachillerato de letras, el latín y el griego. A partir de aquello, llegaron los sobresalientes y, sobre todo, el disfrute absoluto en las clases y en el estudio.

Profesionalmente eres “Filóloga”, pero este concep-to es muy amplio. Tu título dice: “Licenciada en Filolo-gía Clásica” ¿nos hablas un poco de esa “fi lología” y el porqué de tu elección?

Es curioso, pero esta especialidad ya no aparece en los planes de estudio actuales, pues ha desaparecido como tal. Mi licenciatura en Clásicas, al igual que las otras fi lologías, se centra en el estudio de la lengua, literatura y cultura de un pueblo, en concreto del mundo griego y romano. En la Facultad traducíamos textos en latín y griego, estudiába-mos historia de Grecia y Roma, sus literaturas… Es difícil explicar cómo llegué a elegir esos estudios. Seguramente fue pura inconsciencia. Ya he comentado que en el instituto opté por la rama de letras y me fascinó tanto traducir y leer la Odisea en griego (esa obra que nadie debería dejar de leer al menos una vez en la vida) que decidí, sin pensar en las salidas profesionales, matricularme en Filología Clásica.

Te recuerdo dando latín en bachillerato, varios años con el área sociolingüística en Diversifi cación Curricu-lar, cogiste el relevo de Hna Pilar Arceredillo en el se-gundo ciclo de la ESO y estos últimos años impartes esta asignatura en toda la etapa ¿qué ventajas e incon-venientes suponen estos cambios?

Sí, mi trabajo en el colegio ha sido de lo más variado. Ya he contado que comencé con el latín, he dado también cul-tura clásica, más tarde y durante unos cuantos años (ocho concretamente) estuve como tutora y profesora del Ámbito lingüístico-social en Diversifi cación Curricular, para pasar desde el curso 2007-08 a impartir exclusivamente la asig-natura de lengua castellana en todos los cursos de la ESO. Me he amoldado bien a todo y, aunque echo de menos mis clases de latín en bachillerato, ahora me siento muy a gusto con la lengua y literatura. Creo que el haberme movido, den-tro del área de las letras por supuesto, en varias asignaturas me ha permitido tener una visión más global del aprendizaje y de la enseñanza de las lenguas. También me ha obliga-do a estar siempre inquieta, en búsqueda constante de es-trategias, metodologías, materiales, etc. La desventaja, si se puede llamar así, sería la de no compartir con nadie la responsabilidad de la enseñanza del castellano en ESO y la imposibilidad de poner en común con otros los propios criterios, dudas e inseguridades.

¿Qué ventajas e inconvenientes tiene recibir al alum-nado que viene de Primaria y dejarle en la puerta del bachillerato: los cuatro cursos contigo?

Creo que en este sentido soy una de las profesoras más privilegiadas de todo el colegio. Recibir a un alumno al co-

mienzo de la ESO, situarlo en sus necesidades y en sus potenciales y dejarlo, como bien dices, camino del bachi-llerato es un lujo. Sé, cuando comienzan en primero, que tengo cuatro años para acompañarlos en el aprendizaje, para enseñarles, para exigirles… Y disfruto al ver lo que han sido capaces de escribir (esas respuestas largas y redac-tadas que siempre les pido que hagan, los relatos para el concurso literario…) o los análisis sintácticos tan perfectos que realizan los que están ya en cuarto. En este sentido, no solo yo sino todos los profesores del colegio nos sentimos satisfechos cuando los alumnos que enviamos a realizar el bachiller en MCM obtienen allí buenas califi caciones y sus profesores nos felicitan por su buen nivel académico.

Desde el año pasado estáis trabajando en el “Pro-yecto lingüístico de Centro” ¿Nos puedes hablar un poco de qué es eso?

A raíz de la entrada en la enseñanza de las llamadas competencias y de las Evaluaciones de Diagnóstico se des-pertó en el profesorado una necesidad de refl exionar y de reorientar la enseñanza de las lenguas en el Colegio. De esa inquietud por mejorar surgió este Proyecto, al que di-rectamente tres profesores (Mariví González, Ion Enrique y yo) dedicamos una hora semanal de trabajo. Pero indirec-tamente, el resto de profesores también trabaja en él pues este año hemos impulsado un trabajo específi co con los alumnos en forma de audiciones, tareas de expresión es-crita, etc., con lo que ello implica de búsqueda de recursos, elaboración de pruebas, correcciones… Una tarea ardua y costosa, pero necesaria.

¿Qué importancia tiene en nuestro Colegio este Pro-yecto?

Nosotros entendemos que mucha, ya que el conseguir que el Colegio tenga un proyecto común de enseñanza de las lenguas nos llevará a mejorar nuestra práctica docente y a lograr que nuestros alumnos sean más competentes en el manejo de la lengua y, en consecuencia, se conviertan también en ciudadanos más competentes.

En el Colegio se imparten cuatro lenguas: Euskera, Castellano, Inglés y Francés ¿La lengua es sólo para los profesores que impartís estas materias?

Está claro que la conocida frase Todo profesor es pro-fesor de lengua es aceptada por todos los docentes. Los profesores de cualquier asignatura (sea gizarte, biología, re-ligión o euskera) utilizan la lengua como vehículo de trans-

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misión de conocimientos y son modelos de lengua para sus alumnos. Por eso, debemos mentalizarnos de que hay que “cuidar” nuestro euskera, francés, inglés o castellano cuan-do tenemos delante a nuestros alumnos, y además exigirles a ellos que usen la lengua con corrección y coherencia.

Sé que esa conciencia de ser profesor de lengua sin impartir ninguna lengua concreta está muy asumida entre los profesores del Karmelo. Les veo trabajar a diario, es-pecialmente a los de secundaria, y confi rmo que desde los más veteranos hasta los profesores de reciente adquisición continuamente buscan tareas, textos, metodologías que persiguen reforzar el uso de la lengua. No hay nada más que fi jarse, por ejemplo, en Markel Mendizabal, que des-de gizarte, música o ciencias habitualmente propone a sus alumnos la lectura de textos, la elaboración de trabajos con conclusiones bien redactadas, etc.

Vivimos en un mundo globalizado, tenemos acce-so…. a casi todo ¿Qué papel tiene el dominio del len-guaje en él, su poder comunicativo?

Seguramente no somos conscientes del papel que juega hoy en día la lengua. No hay minuto del día en que no de-jemos de usarla. Cuando navegamos por Internet, leemos sin parar; cuando los jóvenes usan sus mp3 o i Pod, trabajan la comprensión oral; cuando a diario se comunican en esas redes sociales (tuenti, facebook o mesenger), escriben com-pulsivamente. Lo preocupante es que no seamos del todo sabedores de que para comunicarnos abiertamente, para expresar sentimientos con claridad, para leer y escuchar con una adecuada comprensión… necesitamos conocer todos los recovecos de la lengua (sea la que sea) y, sobre todo, mimarla, apreciarla y quererla.

Pili, por tu hacer con los chavales, las aportaciones de sus trabajos en Lubarri, tu hacer en el concurso li-terario percibo que … ¿Cuándo te “enamoraste” de la lengua?

Desde muy joven fui lectora “de profesión”. Al mismo tiempo que leía un libro, copiaba en una fi cha las frases que me gustaban o me aportaban algún signifi cado especial. De un libro iba a otro. Buscaba palabras desconocidas en el diccionario porque entendía que no podía dejar de saber qué signifi caban. Era casi como una afi ción, y continúa sién-dolo. Cuanto más piensas y refl exionas sobre algo, en este caso las palabras, más curiosidad sientes. Pero en mi caso la lectura de libros fue la clave.

Y hablando de libros, ¿qué importancia tiene la lectura?

Creo que lo es todo. Yo no podría entender la vida sin libros. Siempre he pensado que hay dos formas de hacerse lector, por prohibición o por motivación (a veces también por obligación). Yo me convertí en lectora por la primera vía. Mi amona, que fue una mujer de educación un tanto férrea e infl exible, me decía que los libros trataban temas poco “ade-cuados” y que leer tanto no podía ser bueno. Así que leía de noche, con una linterna escondida bajo las sábanas. Fue la única ventaja de la desobediencia y la rebeldía.

Y esa afi ción por la lectura, ¿cómo conseguimos fo-mentarla?

En ello estamos todos. Dentro del Proyecto lingüístico que comentábamos antes estamos elaborando un plan lec-tor que nos servirá para las diferentes etapas y ciclos. In-tentaremos enlazar la lectura (comprensión y disfrute lector) con la escritura y la expresión oral, como si los libros fueran la auténtica globalización del uso de la lengua. Creo que vamos a poner en práctica algo bonito. Al menos, los profe-sores estamos ilusionados.

También la familia tiene mucho que aportar en este sen-tido. Para crear lectores, los padres únicamente debemos leer con ellos, que nos vean leer, hablarles de los libros que estamos leyendo, acompañar a nuestros hijos a las biblio-tecas, regalarles libros como premio ante un éxito, ayudar-les a elegir libros adecuados a su edad y gusto… Hay mil posibilidades, todo es cuestión de creer que los libros y la literatura aportan el mejor conocimiento del mundo.

Dentro del colegio también tomas parte en una acti-vidad que compartís con los padres, el grupo de SIEC-FEAC. ¿Puedes explicarnos en qué consiste esa espe-cial “escuela de padres”?

Este curso hemos celebrado cinco años desde que se puso en marcha este proyecto nuevo en el colegio. El grupo, formado por madres y profesores del Karmelo, se reúne el último jueves de cada mes y, guiados maravillosamente por Kristina Berrondo, trata temas de lo más variado. En esas re-uniones exponemos, cada uno desde su realidad y su punto de vista, nuestras opiniones y escuchamos con interés las de otros. Para mí, sin duda está resultando una experiencia muy positiva. Me está sirviendo para refl exionar como docente y como madre, para aprender de las ideas de los demás... Y lo más positivo es que profesores y familias compartimos un espacio físico y temporal que se sale de lo puramente acadé-mico. En esas reuniones todos nos sentimos escuchados y valorados. Y personalmente me ha hecho ser consciente de que los padres realmente están preocupados por educar con coherencia y perspectiva a los hijos.

Ya sé que hay más “amores”, Iñaki y esos tres pimpollos a los que en más de una ocasión tenemos que pedirles per-dón por la de tiempo que te robamos.

¿Te atreves con nuestro test?

Comida favorita: la sopa de pescado que hacía mi amaBebida: el agua de grifoDeporte: el fútbolLibro: imposible uno solo, cualquiera que enseñe o emocioneMúsica: Franco BattiatoPelícula: Esplendor en la hierbaMuseo: Museo Nacional de Arte Romano de MéridaSuceso histórico: la muerte de Julio CésarObra de teatro: El sí de las niñas de L. Fernández de MoratínCiudad: RomaCuadro: La fragua de Vulcano de VelázquezEstación: el veranoViaje: un crucero acompañada de mi “cuarteto”Hobby: libros, libros, libros…Lugar para vivir: mi barrio de Intxaurrondo

Muchas gracias, Pili

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EHizkuntzak irakatsi eta ikastea izan da eskolak betidanik

izandako erronka eta erantzukizun nagusietako bat, hizkuntza funtsezkoa baita pertsonaren garapen osorako. Hezkuntza mundua etengabeko garapenean bizi da, errealitatearen be-rezko garapenari erantzun beharrean. Azken hamarkadan errealitate horretan, hizkuntzei dagokienez, fenomeno bat nabarmentzen ari da gure artean: elebitasun egoera batetik errealitate eleanitz batetara igaro gara, inmigrazioaren on-dorioz batetik, eta globalizazioaren fenomenoak sortu dizki-gun hizkuntza mailako eskaeren ondorioz bestetik. Erronka berri baten aurrean gaude beraz, errealitate eleanitzari da-gokion moduan erantzutearena.

Lehenik eta behin irakaskuntzaren koherentziak hizkuntza guztiak modu berean irakastea eskatzen digu, guztietan iriz-pide pedagogiko berberak erabiliz, nahiz eta hori modu eta erritmo desberdinez egin beharko den.

Gainera, hizkuntzaren inguruko teoriek nahiz proposa-men didaktiko berriek – neurri handi batean, Hizkuntzen Europako Erreferentzi Esparru Bateratuan jasota – adieraz-ten dute beharrezkoa dela gure ikastetxeetan aurre egitea bi hizkuntza ofi zialen presentziari, bai eta hainbat atzerriko hizkuntzaren eta gero eta ama-hizkuntza gehiagoren pre-sentziari horri ere. Horrela ikus daiteke 2007ko Euskal Cu-rriculumean ere:

Elebitasuna: “Ikasleek Euskal Autonomia Erkidegoko bi hizkuntza ofi zialetan komunikatzeko gaitasuna eskuratu behar dute.” (13. Artikulua)

Eleaniztasuna: “...atzerri-hizkuntzen ikaskuntza eta erabilpenak fi nkatzeko neurriak ezarriko dituzte ikaste-txeek...” “ Ikastetxeek aukera izango dute zenbait irakas-gai atzerri-hizkuntza horietan ikasteko,... (13. Artikulua)

Horretaz gain modu berberean berresten dute oroko-rrean Hizkuntzen Trataera Bateratuaren beharra, Curricu-lum berberean ikus daitekeenez:

Hizkuntz Trataera Bateratua: “Bigarren Hezkuntzako ikas-leak eleanitzak dira, neurri batean; hori dela eta, proposa-tutako hizkuntza-helburuez gainera, hizkuntza-irakasleek hausnartu eta beren irakaskuntza moduak egokitu be-harko dituzte, eta, aldi berean, arreta berezia jarri beharko diote hizkuntzen lanketa integratuari (V. Eranskina. De-rrigorrezko Bigarren Hezkuntza. Euskara eta Literatura, Gaztelania eta Literatura, eta Atzerriko hizkuntza).

Ikasle gero eta kopuru handiagoa eleaniztuna bada, hizkuntzak irakasteko moduak berriz pentsatzera eta ego-kitzera behartuta gaude, eta, bereziki, Hizkuntzen Trataera Bateratuari arreta berezia jartzera. Karmelo Ikastetxeak la-nean dihardu eremu honetan gure ikasleen kalitatezko pres-takuntza baitugu helburu.

Errealitate eleanitzaren erronka

NUESTRA PARTICULAR BABEL

Euskararen NormalkuntzaEEuskararen Normalkuntza

CHINO

Wo xiwang nimen you ge meihao de xiatian

ARMENIO

Dzez majtum eg urax amar

RUSO

M Ьl BAM Жe ЛAeM Xo РO ЦIero ЦeTA

EUSKARA

CASTELLANO

Uda zoriontsua opa dizuegu

Os deseamos un feliz verano

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IngelesaIngelesaI

Living with a exchange girlIt is very diffi cult living with a foreign

person and more when you have never had this experience before, but, undoubtedly, it is worth it. Let me tell you my own experience.

Last year one nice young American girl came to my house. At fi rst I thought she was honest, patient, unaggressive…but one day she made a fuss when I told her that we had to share the same bedroom. From that moment I knew that it was more than likely that we were not going to get on well. The fi rst two days I was uncomfortable with her, I wish it had been different. As long

as she had been we have been as sisters. In spite of all this I tried to change in some ways and meanly at home.

When we left our differences apart we spent unforgettable beautiful days. That af-ternoon we went shopping and in one bar we saw a big black plastic neon sign that said “smoking kills”, the American girl was surprised because in her town everybody paid attention and here nobody did. Then we had a walk and we saw a man drunk, she got afraid because she said a drunk man could in this way hurt us because he was getting

near and near. Hence, we started running. Later, at night, we had a fantastic party. However, we had to arrive home early. The last fi ve days were amazing.

In my opinion that was a great expe-rience although at fi rst I felt lonely. But as time went by I started feeling comfortable. I could repeat this over and over again be-cause it is worth it. If you do not try it, you will never know what it is to live with a stran-ge person.

Amaia GonzálezSecondary Education – 4th year

A spooky nightIt was a stormy Saturday night, I was

lying on the sofa reading a thriller. I was really happy because my parents were in a restaurant very far away and were not co-ming very soon.

I was relaxed, my eyes were closing with tiredness and I started to involuntarily close the book very slowly.

By the way, my name is Jenny, I am thirteen and I’d like to tell you what happe-

ned to me last Saturday while I was alone at home.

All of a sudden, I heard a strange noi-se coming from the door. Despite my fear, I quickly stood up and went quietly to the door, which was open. I was scared to dea-th, very afraid of what might have got in, I hardly knew what to do. I turned around and saw a hideous face. Immediately af-ter, I fainted. When I opened my eyes,

everything was dark, I could not see an-ything. Next a powerful light illuminated me, for a moment I could see the horrible face I had seen before. He grabbed a gun from his pocket, and when he pressed the trig-ger, the sound woke me up.

It was surprisingly similar to my alarm clock.

Idoia ZurutuzaSecondary Education - 3th year

How difficult it is to share a flat with an unknown person!I have just started the third year of me-

dicine. I spent all day studying for the last two years; therefore, I stayed in a hall of residence. I wish I had not had to study so much! The hall of residence was situated in a beautiful town near Pamplona where it was a magnifi cent theatre. All my friends there were very pleasant and polite although there was an unbearable tall young French girl who made me see red. Living in the hall residence was very comfortable but I have left it this year.

At the moment, I am sharing a fl at with a selfi sh slim blonde girl called Pat. The fi rst day I met her she spoke to me with a perfect English accent so I thought she might have been British but after she told

me she was from a little town of Australia. That day she was wearing a colourful top and a beautiful jacket were it was a white handkerchief. She looked fantastic! It was more than likely that she was rich because she had a beautiful bracelet. She was much taller than me due to the fact that she was wearing high-heels. She was also studying medicine in my same class and in some ways she was much better than me. She never studied anything but she always got great marks. I thought she must have been highly talented. If only I was so intelligent!

At fi rst we got on very well but after a while we spent all day arguing. Moreover she enjoyed gossiping and she told my friends cruel things about me. Besides she

usually came to the fl at with her handsome boyfriend without asking me anything. It was outrageous! If she had asked me that she was coming with him, I would have reacted in another way.

In conclusion, after this experience I could say that sharing a fl at with an unk-nown person is very diffi cult; however it helps you to learn how to face your pro-blems without your parents and to be more independent. Next year I am sharing a fl at with another girl. I am looking forward to

Idoia MúgicaSecondary Education - 4th year

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Living with an unknownIt is very diffi cult to live with an unknown

and more diffi cult if she is a foreigner. One year ago my parents suggested me going to England with a family for a month. Fist I thought they were pulling my leg but I rea-lized that they wanted me to improve my English. They insisted over and over and fi nally I accepted because in that moment I thought it might be interesting and also a great experience.

As soon as I arrived a beautiful tall young English girl was waiting for me. She told me she was looking forward to seeing me. Although I still did not know her I thought that it was more than likely that we would get on well.

My problems started the fi rst week. I wish it had been different. The house was huge and it was always crowded therefore I did not have privacy and I rather want to be free and not depend on the others. Me mainly problem was that every time they went to work I was left alone so I felt homesick and lonely and this was the worst because I was not allowed to do anything by myself. Another problem was Mary, the girl who was living with me. She was a stupid and selfi sh girl who did not share anything with me. To fi nish, they spoke different English and they refused to speak to me slowly so it was nearly impossible to understand anything they were saying and consequently I had to look up some words in

the dictionary to understand what they were saying. The fi rst two weeks were the most diffi cult ones but as the time went by I felt comfortable and welcome.

I can not speak very well about this ex-perience but undoubtedly I am going to re-peat it because I think it is worth it and good for my future to be sociable and also to meet new people. If I had not gone this month to England I would have never lived that expe-rience and the diffi culties with living with an unknown.

Cristina Rodríguez GarcíaSecondary Education - 4th year

A busy SundayLast Sunday morning I woke up early

and I had a delicious breakfast with my fa-mily. Then, I went back to my bedroom and I played to computer games while I was lis-tening to music. Later, in the afternoon, af-ter lunch, I visited Igueldo to ride the roller

coaster before going to Ondarreta beach. My friends and I decided to eat a hambur-ger and chips at MacDonalds in the evening. Most of us also took a glass of cocoa. It was delicious although the food was more ex-pensive in this place. Finally, I went to one

of my friends´ house to see a movie. I didn’t like it I couldn´t sleep. What did you do last Sunday?

Ane OrtegaSecondary Education - 1st year

Do not think you will never get somethingI am going to tell you something that I

think we will feel when we are teenager and we fall in love and we can only think in the boy or the girl of our dreams. This is the story of Maitane, a 14-year-old girl, who lo-ves a boy, but she thinks he will never be her boyfriend. Maitane lives with her two brothers. Unfortunately she has not parents and nobody looks after her. She takes care of her younger brothers and although she is always busy because she is studying at university she has time to think of her impos-sible loves.

One day she woke up and helped her little brothers to get ready for school. When they arrived at school, she saw her dearest

love, Ivan, with his girlfriend Lucia. This girl was a beautiful and nice girl although she was not very smart unlike Ivan, a very hand-some boy with amazing skills.

At school, her English class commanded them to do a project in pairs. They had to summarize everything they had done during that year. Surprisingly Maitane was matched with Ivan. She knew that he could get to know her charms and her real personality. Next day, they met at a coffee shop to have a drink and to write the lay out. After a while he asked her about her life. When she told him that her life was very stressful and it was very diffi cult to manage it, Ivan invited her to stay at his house so that she could study

better and her brothers could have fun the-re. Maitane was so happy and accepted to move to his house. After a few weeks they started dating. They both knew the time to take a decision arrived. It was then that Ivan split up with Lucia. Nevertheless, she told all her friends that she had broke up with him. Ivan was surprised because she was not ex-pecting that, but , at the same time, he could not pretend any more what a happy boy he was with Maitane and he gave her the fi rst kiss of his life. He had not kiss Lucia and he would never do that.

Sandra AyerraSecondary Education – 2nd year

Last holidayDear Bugs,I am having a great time here in the USA.

Last Friday we were in San Francisco. In the morning we walked across the Golden Gate. In the afternoon we visited the Moma mu-

seum. It is very modern and amazing! Then, in the evening we went to an American res-taurant and we ate a huge hamburger with chips. It was delicious. We stayed with our parents in a beautiful hotel with a swimming-

pool. We had a great time in California. Now we are in los Angeles.

See you soon,

From students (Primary 6th year)

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The school trip to ZaragozaThis history begins on June four, more or

less. The classes of the fi rst and the second year of Secondary Education at “Karmelo” are going on a trip to Zaragoza.

- It is going to be fantastic –said Maria leaving her rucksack on the bench. All the classmates were coming on time to the main entrance, where they had to wait for the tea-cher and the bus.

- We are all here, aren´t wet? - Eve said. - Where is Peter? Is not he planning to

come? - She asked Asier. - He is staying at home - said Eva. – he

felt sick in the morning.-Please -said Pili. – Get on the the bus

we are leaving in 1o minutesTen minutes after eight o’clock in the

morning the bus was going full speed to Zaragoza. The students were shouting and singing during the entire trip because they felt very excited.

-We are coming –said Ion. - The trip has been very short to me.

- I agree –said Urko.-And I think the same - added Pablo.When they were a few kilometres from

the park, the bus had a prick in one of the wheels. Suddenly everybody on the bus stops speaking and they get very quiet.

- What has happened? –asked Alejan-dro.

- We have punctured –answered the dri-ver. - You will have to take a train or another bus to arrive at the park. - I will try to repair the wheel and I will return to pick you up later.

- It is fi ne - said Eva. - We will go to the train station.

They were walking up to the train sta-tion of Zaragoza. Five minutes later they got there, and Eva ordered that they should get on one of the trains. But unfortunately, there is always some student who does not

pay attention to the teacher, so in this case, Ion, Paul and Asier, who were inside a shop of the station buying something for their fa-milies, did not notice what happened. The train started the engine, and it was then that Asier realized what it was happening:

-Hurry up, we lost the train!But they could not come in time. Some minutes later, Ion asked:-And now, what are we going to do?-Catch another train! –said Asier.But they took the wrong train and fi nally

they arrived at the airport.They came to the airport and asked a

policeman that they wanted to return , but on having seen that nobody was answering them, they decided to walk home. In the end they were very happy and safe. The will lis-ten to the teacher next time!

Pablo Poyo Secondary 2nd year

When I was young (song)When I was young, I loved my teddy bear,I liked my toys too.My favourite food was chicken and chips,And my favourite person was my mum.When I was young, I loved my friends,I liked my family too,My favourite subject was P.E.And my favourite sport was tennisWhen I was young, I loved my bedroom,I liked my clothes too,My favourite place was Donosti,And my favourite day was Sunday.

Primary - 5th year students

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FrantzesaFFrantzesa

L’ASSASSINATMon battu et ensanglanté

corps a été retrouvé, mais aucune trace de l’assassin, la police avait agi trop tard.

Mon nom est Alice, jávais dix-huit ans quand j’ai été assassinée le 2 décembre 1983.

Tout a commencé un après-midi froid d’hiver, je lisais le jour-nal.

Quand je me suis fatiguée de lire, je suis allée prendre une do-uche. Après le savonnage et dávoir rincer mes cheveux, j’ai fermé le robinet et quand j’ai ouvert le pare-douche j’ai trouvé une phrase écrite sur le carrelage de la salle de bain. Et elle disait:

Votre temps est arrivé.

J’ai eu peur, comment quelqu’un était entré chez moi?

Et surtout cette phrase vraiment effrayante.

Jállais fermer la porte des toilettes, mais tout à coup un homme qui m’était familier má tuée.

Maintenant tout le monde pense je suis morte parce que jái glissé lors de la sortie de la douche, mais malheureusement ce nést pas vrai.

Idoia Zurutuza Azanza. 3 D.B.H.

Iker Marquet

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L´HISTOIRE DE SOPHIESophie est une petite fi lle qui vit dans un des plus pauvres

quartiers de Paris avec son petit frère et sa mère. Elle ne peut pas aller au collège parce quélle n’a pas d’argent mais elle tra-vaille toute la journée pour obtenir de la nourriture. Son travail consiste à soigner les enfants riches de Paris. Bien que grâce à son travail elle puisse survivre elle est discriminée par les personnes riches pour lesquelles elle travaille.

Tous les jours, elle doit prendre le métro et traverser des lieux dangereux pleins de mendiants. Un jour, elle a pris le mé-tro avant que de coutume, et dans la station, elle a rencontré un monsieur un peu bizarre. Au premier instant, elle ne a lui pas donné dímportance mais tout à coup elle a vu comme il s’approchait. Alors elle a commencé à courir mais le monsieur l’a rattrapé très rapidement.

Depuis ce moment personne n’a vu Sophie. Certains pen-sent qu’elle est morte, les autres pensent qu’elle est dans un lieu très lointain.

Idoia Múgica. 3º ESO

MELISSA L’EXPLORATRICEIl était une fois une jeune fi lle nommée Me-

lissa qui voulait être exploratrice. Tous les soirs elle regardait des programmes de scoutisme. Ses parents n’aimaient pas l’idée parce qu’elle n’avait que cinq ans, alors, ils lui ont interdit de regarder la télé. Un après-midi d’été ensoleillé, fatiguée d’être à la maison, Melissa est allée dans la forêt pour explorer. Quand ses parents se sont rendus compte quélle avait disparu, ils sont allés la chercher. La forêt était si vaste quíls se sont perdus. Le père, qui lui interdisait de voir la télévision, sést souvenu de quelque chose qu’il a vu dans ces program-mes de scoutisme: il a pensé à faire des signaux de fumée. Melissa a cru que quelqu’un s´était perdu. Quand elle est arrivée et elle a vu ses parents faire les signes elle a ri et ils sont rentrés tous ensemble. Depuis lors, les parents de Melissa l’accompagnent à tous les programmes de scoutisme.

Laura Cardesín. 3º ESO

Miriam Rodríguez

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Es un instrumento de escritura y dibujo muy di-fundido. Sus trazos tienen una gran ventaja, a diferen-cia de las realizadas con algún tipo de líquido, y es que se puede borrar. Está compuesto generalmente de una mina, fabricada con una mezcla de arcilla y gra-fi to. Esta mezcla se cuece y se elabora en forma de barritas que después son introducidas en madera, ge-neralmente de cedro. Nor-malmente tiene forma ci-líndrica, de unos 12,25 mm de diámetro más o menos, pero también los hay de for-ma triangular, hexagonal o incluso los hay fl exibles.

Iraia Sánchez, 2º ESO

Es un objeto que sir-ve para guarecerse de la lluvia. Está formado por una superfi cie cóncava de plástico u otro mate-rial semejante, sujeta a una estructura de vari-llas colocadas alrededor de un eje central y que, fi nalmente, se encuentra terminado en un mango para llevarlo con una mano. Las varillas permi-ten doblarlo para llevarlo con comodidad cuando no llueve. Uno clásico cerrado puede servir de bastón. Existe una ver-sión plegable que tiene varillas que se doblan por dos o más sitios.

María Gómez, 2º ESO

Es una apertura mediante la cual es po-sible pasar al otro lado de un muro cuando se desea salir o entrar de una estancia que la posea. Se compone generalmente de bisagras (conjunto de objetos articulados que permiten el movimiento de apertura y cierre), cerraduras (sistemas que las blo-quean por ambos lados y que necesitan de una llave de desbloqueo) y pomos (objetos móviles adheridos que permiten la abertura y cierre desde ambos lados). Existen de va-rios tipos: cortafuegos (de materiales muy resistentes que impiden la propagación del fuego en caso de incendio), automáticas (que se abren o cierran cuando una perso-na o más de una van a atravesarla), girato-rias (consisten en tres o cuatro hojas unidas verticalmente a un eje central que permite salir o entrar de la estancia siendo levemen-te empujada) y corredizas (que se abren o cierran arrastrándolas hacia un lado u otro).

Natalia López, 2º ESO

Es un aparato electrónico con el que se puede lla-mar a gente que esté lejos, ver y sacar fotos, es-cuchar música, ver vídeos, etc. Hay de diferentes tipos: con tapa, deslizantes, sin tapa, táctiles, y pueden ser fi nos o gruesos. En la parte delantera están los botones para llamar, col-gar, bloquearlo, acceder al menú, etc

Eider Rodríguez, 2º ESO

El lápiz El paraguas La puerta El móvil

CastellanoCastellanoC

Adivina de qué hablamos

Relatos breves Los microcuentos, también llamados microrrelatos, minicuentos o hiperbreves, son textos que narran historias de forma condensada.

Los hay de muchos tipos y de variada extensión (una sola línea, diez, veinte...). Es un género literario cultivado por grandes escritores como el uruguayo Mario Benedetti (1920-2009) o el guatemalteco Augusto Monterroso (1921-2003). Nuestros alumnos de 1º y 2º de ESO también se han atrevido a contar, de forma divertida y desafi ante, historias completas con un principio, una trama y un desenlace. Leamos y disfrutemos.

EL DESPERTAR MUERTO

Por la mañana se levantó muerto y pensó: “Estoy

muerto”. Y volvió a pensar: “¿Por qué pienso, si estoy

muerto?”Alejandro Sánchez, 1º ESO

DEL CIELO AL MAR

La tormenta la despertó. Sin saber por qué, se precipitaba al abismo. De repente cayó en algo frío que lo arrastraba montaña abajo. Entonces llegó

a un lugar tan grande que se perdía en el horizonte, parecía azul y su sabor era salado. En aquel momento comprendió lo que su madre, en su cómoda casa de nubes, le había dicho: “Nosotras siempre terminamos en el mar”.

José Javier Millares, 1º ESO

ADIÓS, PADRE, ADIÓS

Al despertarme, mi padre no estaba. Se había ido a disfrutar de la vida, pero no de esta sino

de la de arriba.

Kevin Hernández, 1º ESO

EL DOMINGO PENSATIVO

Un día, un joven se levantó y pensó: “¿Hoy tengo trabajo o no?”. Miró el calendario y pensó: “¡Pero si es domin-go!”. Y se preguntó: “¿Si es domingo, para qué pensar?”

Iñigo Agote, 1º ESO

LAS NUEVAS TECNOLOGÍAS

Soy el centro del salón y mis dueños no me ven más que a las nueve de la noche, con el telediario. Me pregunto qué estarán haciendo a otras horas: conectarse al ordenador, hablar por el teléfono, oír la radio… ¡Esos son mis mayores competidores! A mis dueños los voy a fastidiar desenchufándome. ¡Oh, no! Me he estropeado y es la hora del telediario… Estoy en la basura.

Nicolás Castillo, 1º ESO

YO EN EL FUTURO

Hola. Me llamo Dani, y el accidente me ocurrió a los trece años. Era junio de 2010 cuando mis amigos y yo fuimos a dar una vuelta en bicicleta por el monte. Me salí del camino y caí por un barranco. Cuando desperté, me toqué la cabeza. Solo tenía una cica-

triz. Pero cuando consulté mi reloj casi me desmayo: ¡era junio del año 2100!

Pablo Poyo, 2º ESO

LA BUFANDA PRESUMIDA

Se puede ser bufanda, pero pretender elegir el cuello en el que ir es pretencioso. Al resto de las bufandas

les decía: “Solamente iré con un cuello que sea limpio y perfumado”. Tuvo la oportunidad de irse,

pero siempre hacía lo imposible para no hacerlo. Una noche, unos ladrones la robaron y no pudo escapar. El fi nal es el habitual: siempre pretendiendo lo mejor

para acabar con un ladrón en un calabozo

Iciar García, 1º ESO

11 DE MARZO

Mi nombre es Juan. Era un niño normal de apenas diez años cuando me di cuenta de lo estúpido que había sido aquel 11 de marzo. De lo único que me acuerdo es del murmullo dela gente, los abrazos,

saludos, despedidas, gestos, caricias. Nada inusual, salvo una mochila negra en el asiento trasero en el que viajábamos. Era sencilla, no pesaba mucho y

dentro escondía el mayor peligro del mundo.

Cristina Quintanilla, 2º ESO

MI AMIGA LA REINAEra una mañana cálida de verano, veía cómo

las olas cada vez me cubrían más. Había mucha gente sobre mí echándome desperdi-cios que nadie recogía. Pasaron varios días, pero seguía sin haber nadie que los retirara. Un día, llegó una persona a la playa que, por su fi gura y su aspecto, parecía tener veinte

años y empezó a limpiarme y a devolverme mi dignidad arenosa.

Sandra Ayerra, 2º ESO

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Con las ManosCon las manosC

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BOCADOS DE CARNE PICANTE CON QUESO

Ingredientes:16 obleas de empanadillas grandes400 gr. de carne (para picar a cuchillo)150 gr. de queso1 cebolla1 manzana4 cucharadas de salsa de tomate1 huevo1 lechuga1 cebolletavinagreaceite de oliva salpimienta negra1 guindilla cayena1/2 cucharada de salsa picanteorégano

Elaboración:Para el relleno, pica y pocha la cebolla en una sartén con un chorrito de aceite y la guindilla. Cuando se haya pochado, pela y pica la manzana e incorpórala. Cocina todo bien hasta que se dore. Retira la guindilla y escurre. Vierte la salsa de tomate y la salsa picante y condimenta con orégano y sal. Pon todo en un cuenco.

Pica y salpimienta la carne e incorpórala al cuenco. Mezcla todo bien y deja templar.

Rellena las obleas, cierra, unta cada una con huevo batido y hornea a 200º C durante 15 minutos. Pasado este tiempo, ralla el queso por encima y gratina en el horno durante 2 minutos.

Limpia y pon la lechuga en un cuenco. Añade la cebolleta cortada en juliana y alíñala con aceite, vinagre y sal. Emplata 4 obleas por ración, acompaña con la ensalada y sirve.

Recetas de cocinaRRecetas de cocina

ENSALADA CALIENTE DE GULASIngredientes para 2 personas:

200 g de gulas1 patata2 tomates1 aguacate1 cebolleta2 dientes de ajo2 hojas de lechuga de roble1 hoja de escarola1 huevoazúcar1/2 limón1 copa de albariñoaguaaceite de olivasalpimienta blancaoréganoperejil picado

Elaboración:Pela la patata, córtala en rodajas y cuéce-las en un cazo con agua y una pizca de sal. Reserva. En otro cazo con agua y sal, cuece el huevo durante 8 minutos. Pélalo, pícalo y reserva.

Pela los tomates, retira las pepitas y trocéa-los. Pica la cebolleta y póchala en una ca-zuela con un chorrito de aceite. Agrega el tomate, una pizca de sal, azúcar y orégano. Remueve bien y cocina durante 5 minutos. Cuela y reserva por separado el sofrito de tomate y el caldo.

Para hacer una vinagreta de tomate, pica el huevo cocido, añádelo al caldo que tenías reservado y aliña con un chorrito de aceite y unas gotas de zumo de limón. Espolvorea con una pizca de perejil picado y de pimienta, remueve bien y reserva.

Lamina los ajos y dóralos en una sartén con un chorrito de aceite. Añade las gulas, una pizca de sal y de pimienta, vierte el albariño y cocina unos minutos.

Parte el aguacate por la mitad, extrae la car-ne y córtala en láminas. Reserva.

Limpia las hojas de lechuga y escarola en un bol con agua. Coloca en la base de dos moldes cuadrados, la patata laminada, encima el agua-cate, las lechugas variadas, el sofrito de tomate y por último las gulas. Desmolda y sirve el plato acompañado de la vinagreta de tomate.

TIRAMISÚ

Ingredientes:500 grs de queso mascarpone 4 yemas de Huevo 2 claras de huevo 100 grs de Azúcar 2 cucharadas de coñac 25 cl de Café expresso bien fuerte 200 grs de bizcochos de soletilla Cacao amargo en polvo

Elaboración:Batid las yemas de los huevos con el azúcar hasta que tomen un color blanquecino.

Añadid el queso mascarpone, el coñac y tened la precaución de mezclarlo todo bien para que no queden grumos.

Batid las dos claras a punto de nieve fuerte y añadidlas a la mezcla anterior con cuidado para que no se bajen.

En un recipiente, preferiblemente cuadrado o rectangular, poned una capa de bizcochos de Soletilla y mojadlos con el café (si os ayu-dais de un pincel de cocina no quedarán tan empapados).

Sobre la capa de bizcochos poned la mitad de la mezcla de mascarpone preparada an-tes.

Colocad otra capa de bizcochos y remoja-dlos como antes y sobre ella la otra mitad de la mezcla de mascarpone.

Para terminar, espolvoread todo el pastel con el cacao amargo en polvo abundantemente.

Dejad reposar varias horas en la nevera an-tes de servirlo.

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Descubre el Principio 90/10, cambiará tu vida, al menos en como reaccionas a situaciones.

¿Cuál es este Principio?

El 10% de la vida está relacionada con lo que te pasa.

El restante 90% está de-terminado por la forma en que reaccionas a eso que te pasa.

¿Qué quiere decir esto?

Nosotros realmente no tenemos control sobre el

10% de lo que sucede.

No podemos evitar que el coche se averíe, que el avión se retrase, que no sorprenda la lluvia, que un conductor pueda obstaculizarnos en el tráfi co…lo cual tirará por la bor-da todo nuestro plan…

No tenemos control de este 10%.

El otro 90% es diferente. Solamente tú lo determinas.

¿Cómo? Con tu reacción.

Tú no puedes controlar el semáforo en rojo, pero puedes controlar tu reac-ción.

No dejes que la gente se aprove-che de ti.

Tú puedes controlar cómo reaccio-nas.

Usemos un ejemplo:

Estas desayunando con tu familia.

Tu hija tira una taza de café y salpica tu camisa de tra-bajo.

Tú no tienes control sobre lo que acaba de pasar.

Lo siguiente que suceda será determinado por tu reac-ción.

Tú maldices. Regañas severamente a tu hija porque te tiró la taza encima.

Ella rompe a llorar.

Después de regañarla, te vuelves hacia tu esposa y la criticas por colocar la taza demasiado cerca de la orilla de la mesa. Y sigue una batalla verbal.

Tú, vociferando, vas a cambiarte de camisa.

Cuando regresas, encuentras a tu hija demasiado ocu-pada llorando terminándose el desayunado y preparándose para irse a la escuela.

Ella pierde el autobús. Tu esposa debe irse inmediata-mente para el trabajo. Tú te apresuras al coche y llevas a tu hija a la escuela.

Debido a que tú ya vas tarde conduces a 60km/h en una avenida cuya velocidad máxima es de 50km/h.

Después de 15 minutos de retraso y obtener una multa de tráfi co llegas a la escuela.

Tu hija corre a la escuela corre a la es-cuela sin decirte adiós.

Después de llegar a la ofi cina 20 mi-nutos tarde te das cuenta que se te olvi-dó la carpeta del trabajo.

Tu día empezó de forma terrible. Y parece que se pondrá cada vez peor. An-

sías regresar a casa.

Cuando llegas a tu casa encuentras un pequeño distanciamiento en tu relación con

tu esposa y tu hija. ¿Por qué?

EL PRINCIPIO 90/10 (Stephen Covey)

Para nosotrosPara nosotrosP

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Todo fue debido a la manera en que reaccionaste esa ma-ñana.

¿Por qué tuviste un mal día?

A) ¿El café lo causó?

B) ¿Tu hija lo causó?

C) ¿El policía lo causó?

D) ¿Tú lo causaste?

La respuesta es D.

Ciertamente, tú no tenías control sobre lo que pasó con el café.

Fue la forma en cómo reaccionaste, esos 5 segundos lo que determinó el cauce de tu mal día.

Te presento lo que debió haber sucedido.

El café te salpica. Tu hija está a punto de llorar.

Entonces tu gentilmente le dices: “No te preocupes, cari-ño, sólo necesitas tener más cuidado la próxima vez”.

Después de ponerte una camisa limpia y coger tu carpeta, regresar al comedor, miras a través de la ventana y ves a tu hija cogiendo el autobús escolar, ella se da la vuelta agrade-cida y te dice adiós con la mano.

¿Notas la diferencia?

Ambos empezaron igual.

Ambos terminaron diferente.

¿Por qué?

Tú realmente no tiene control sobre el 10% de lo que su-cede en tu vida.

El otro 90% fue determinado por tu reacción.

Estas son algunas formas de aplicar el Principio 90/10.

Si alguien te dice algo negativo acerca de ti, no te lo to-mes a pecho. Deja que el ataque caiga como el agua sobre el aceite.

No dejes que los comentarios negativos te afecten.

Reacciona apropiadamente y no arruinarás tu día.

Una reacción equivocada podría resultar en la pérdida de un amigo, ser despedido, te puede estresar, etc.

¿Cómo reaccionar si alguien te interrumpe en el tráfi co?

¿Pierdes los nervios?

¿Golpeas sobre el volante?

¿Maldices?

¿A quién le preocupa que llegues 10 segundos tarde al trabajo?

¿Por qué dejar que los coches arruines el viaje?

Recuerda el Principio 90/10.

Tú has dicho que perdiste el empleo.

¿Por qué perder el sueño y enfadarte?

No funciona.

Usa el tiempo y la energía que inviertes en tu preocupa-ción para encontrar otro trabajo.

El avión va con retraso. Va a arruinar la programación de tu día.

¿Por qué manifestar frustración con el emplea-do de la aerolínea?

Él no tiene control sobre lo que está pasando.

Usa tu tiempo para estudiar, conocer a otros pasajeros,…¿por qué estresarse?

Eso hará que las cosas se pongan peor.

Ahora ya conoces el Principio 90/10.

Aplícalo y quedará maravillado con los re-sultados. No perderás nada si lo intentas.

Millones de personas sufren de estrés que no vale la pena, sufrimientos, problemas y dolores de ca-beza.

Todos podemos entender y aplicar el Principio 90/10.

Lo único que hace falta es voluntad para dar-nos el permiso de vivir la experiencia.

Todo, absolutamente todo lo que damos, hacemos, decimos, o aún, pensamos, es un boomerang. Regresa a nosotros.

Si queremos recibir aprendamos primero a dar…

Tal vez nos quedemos con las manos vacías pero nues-tro corazón estará lleno de amor.

Pl. de los Marinos, 4 - Tel. 943 45 86 69 SAN SEBASTIAN

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DenborapasakDDenborapasak

ASMAKIZUNAKGoitik zerua, be-hetik zerua, eta erdian ura?

Aokok

Alvaro, Marta, Naiara eta Paula

Bost seme alaba ditu nire anaia biz-kiak, bost seme-alba ditut?

Aukse

Begi zorrotza eta lepo luzea, etxea du haitz artean gure mendie-tako garbitzaileak?

Aertup

LABERINTOA

Kontuz ibili zure txakurra-rekin zeren koska egingo dizu.

Azterketa bat ez duzu gaindituko.

Zorte txarra izan-go duzu zeren zure urtebetetze egunean gaixorik egongo zara eta ezingo duzu ospatu.

“Kanzerra“ baduzu, desa-gertuko zaizu.

Avenida Madrilen euria egiterakoan zerutik dirua eroriko da.

Zorte ona izango duzu zeren Madrilek irabaziko du Barçaren kontra.

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Poltsikoan 500 euro aurkituko dituzu.

Bihar zuremutila aurki-tuko duzu.

Kotxe batek harrapatuko zaitu.

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SUDOKU SAMURAICHISTESMAL OIDOEl profesor le preguntó en un examen a Pedrito:- ¿Dónde murió Isabel la Católica?Pedrito no tenía ni idea, pero por detrás un compañeró le sopló:- En Medina del Campo, en el Castillo de la Mota.Y Pedrito muy seguro de saber la respuesta dice:- En medio del campo bailando la jota.

PARECIDOJaimito entra en su casa corriendo y dice:- Mamá, mamá, en el cole me llaman peludo.Ella asustada llama a su marido:- Ven Pepe, que el perro está hablando.

RESTAURANTE CHINOUn señor pregunta en un restaurante chino:- ¿Tienen carne?- Sólo tenemos calne de lata.- Pero ¿qué tipo de carne de lata?- Pues calne de lata que cole pol los lincones.

ACERTIJO GRACIOSO¿Por qué se ponen las mujeres leperas la mano, en forma de visera, a la altura de las cejas? Porque es la nueva som-bra de ojos.

¿Por qué los de Lepe meten el belén en el horno?Para dorar al niño que ha nacido.

EL EXAMENEl profesor le pregunta a un alumno de derecho:- ¿Qué es el fraude?- Un fraude es lo que está usted haciendo.El profesor le pregunta:- ¿Cómo es eso?- Según el código penal -contesta el alumno-, comete fraude todo aquel que se aprovecha de la ignorancia del otro para perjudicarlo.

CAPERUCITA ROJACaperucita roja fue a visitar a su abuelita. Entra en la casa, se le queda mirando y le dice:- Abuelita, ¿qué ojos más grandes tienes?- Son para verte mejor.- Abuelita, ¿qué orejas más grandes tienes?- Son para escucharte mejor.- Abuelita, ¿qué boca más grande tienes?El lobo disfrazado de abuelita, cansado de sus preguntas, le dice:- ¿A qué has venido, a verme o a criticar-me?

EL MÉDICOUn señor muy enfermo va a la clínica a hacerse un chequeo. Le pregunta el doctor:- ¿Cuánto tiempo me queda?El doctor le responde:- Nueve.Y el señor contesta muy alegre:- ¡Nueve años!Y el doctor continúa diciendo:- Ocho, siete, seis, cinco, cuatro, tres,…

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+6 urte

Anatxu ZabalbeascoaTUSQUETS

Las Guías-Cuento de Valentina descubren el mundo. Los mo-numentos de las ciudades y las costumbres de las personas que viven en esas ciudades. Incluye un mapa desplegable, una postal y un souvenir

VALENTINA EN BARCELONAAlain Serres70 animalia bene-benetakoak, uhol-detik salbatzeko, eta horien artean 8 asmatuak, nork ezagutuko; horixe da istorio harrigarri hau: Noeren semeak gureganaino itsasoz ekarritako pape-rezko ontziaren istorioa, ikusten ikas dezagun inoiz amets egiteari utzi gabe.

Imajinoak begiak itxi ditu, bere irudi-menean soilik dauden animalia ha-rrigarri batzuek hobeto ikusteko, eta bat-batean burutazio eder bat izan du: “Denak salbatuko ditu!”.

ANIMALIA HARRIGARRIAK7daisgred

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+6 anos

LiburuakLLiburuak

+3 urte

Isabel Martins

KALANDRAKAUn padre es capaz de trans-formarse en las cosas más increíbles: tractor, colchón, despertador, grúa... Un libro que se acerca a la relación de complicidad entre padre e hijo, y que invita a ambos a descubrirse juntos y estre-char lazos.

+6 anos

Heinz Janisch

Anek, beldurra daukanean, lagu-nei deitzen die, babesa eskatzeko. Indar guztiarekin “Anek ez dauka beldurrik” esandakoan, orduantxe gelditzen da lo seko.

ANE BELDUR DENEAN...

+3 urte

KATALIN BILDUMALiesbet SlegersOrrialde garbigarriak eta ertz biribilduak dituzten txikienen-tzako liburu bereziak dira. Hitzekin eta haur baten begie-kin Katalinek “bere mundua” erakutsiko digu: bere etxeko bi-zimodua, zaintzailearekin duen harremana, nabatxo jaioberria-ren etorrera... eta toki guztietan lagunak egingo ditu.

KATALIN ETXE BERRIRA DOA

P DE PAPA

+3 urte

NIRE AITA ERREGEThierry Robberecht Marrazki koloretsuz jantziriko liburua da, inportante bihurtzen diren aitei buruzkoa. Eta inportante direnez, hainbeste hazten dira, non ezin baitira ikusi ere egin.Nire aita munduko aitarik hoberena zen. Baina egun batean, jaun tente-po-tente batzuk etorri ziren, eta aita Errege egin nahi izan zuten. Egun hartatik, ai-tak koroa jantzi zuen buruan, eta egu-netik egunera hazi eta hazi egin zen. “Hori da zortea! Aita Errege!”, esaten zidaten lagunek. Baina ni ez nintzen zoriontsu sentitzen.

• 53 •


+8 anos

Juan Luis Mugertza

Luisen ustez, ospitaleetako logelen ateak ho-tzak dira. Gehienetan, itxita egoten dira eta zenbaki bat –210, 212, 214...– baino ez dute barrukoa nor den jakiteko. Luisek nahiago du gaixoaren argazkia eta izena atean ipini be-raien egoitzan bezala: “Eta ahal dela argazkia gazte denborakoa”. Baina ospitaleetan ezin daiteke horrelakorik egin.

ZER DU AITONAK?Luigi GarlandoMONTENACuando Gastón Champiñón, ex-futbolis-ta de nacionalidad francesa, se encuen-tra a Tom jugando con un balón en el co-rral de su casa, se da cuenta en el acto que el chico tiene madera de campeón y le propone crear juntos un equipo.

+10 urte

+6 anos

Odile Weulersse

Nasrudinek arazo bat dauka: azokan arrautzak eta abrikotak saltzen ari zela, ostu egin diote astoa.

Nork ostu ote dio? Non ezkutatu ote du astoa? Oinez itzuli beharko ote du Nasrudinek etxera?

NASRUDIN ETA ASTOAP. I. MaltbíeJUVENTUDMinou el gato de Picasso, piensa que los cuadros azules de su amo son tris-tes y necesitan algo más de color para venderse. Pero parece que el artista no se da cuenta de ello.

PICASSO Y MINOU+8 urte

GOL! UN GRAN EQUIPO

!

+10 anos

Migel Angel Mintegi LarrazaMikel eta Aitor denboran seiehun urte atzera eginda ibiliko dira, Erdi Aroan bete-betean sartuta, sinestezina iruditzen bazaie ere. Gorabehera eta estualdi ugariri aurre egingo diote, askotan gaur egun arruntak baina garai hartan tresna harrigarriak ematen zuten gau-zek lagunduta, aspirina batek edo Coca-Cola pote xume batek, esaterako.

Lortuko ote dute XX. mendera itzultzea?

COCA-COLA ERDI AROAN

Andy StantonSMEn Puebla de la Perrunilla vive el señor Pringoso. Es un tipo despreciable que no soporta a los niños, ni a los animales ni nada que sea divertido.

+12 urteMIRA QUE ERES APESTOSO,

!

SENOR PRINGOSO!

+12 urte

A. Alonso / J. PelegrínVICEVERSA

Algunos tatuajes son algo más que un simple adorno en la piel. Su magia pro-dría unirse para siempre a las personas que deseas... O impedir que la toques y convertirse en tu peor pesadilla.

TATUAJEMigel Angel Mintegi LarrazaUdako gau bat da. Ikasturtea bukatu berri dute. Kostaldeko herri batean rock kontzer-tu paregabea eskaintzen dute. Lehenbiziko aldiz, etxetik kanpo daude kanpin batean. Ilunabarrean herrira joango dira, rock kon-tzertura, gaupasa ahaztezin bat egiteko asmoz. Makina bat gorabehera eta arrisku pasa beharko dituzte.

A ZER GAUPASA!A

A

+12 anos

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AAbuelos: una relación privilegiadaAbuelos: una relación privilegiada

Cada vez es más habitual que los abuelos ejerzan de canguros. Son ellos quienes acompañan a los niños al parque, quienes

los llevan y traen de la guardería, les dan de comer, juegan con ellos… La función de los abuelos en la educación de los peque-

ños es muy importante, y durante los últimos años se ha convertido imprescindible para algunos padres atareados. Sin embargo,

tanto padres como abuelos deben tener claro cuáles son sus respectivos roles y hacia dónde debe ir la educación de los niños.

Con los cambios sociales que se han producido en las últimas ge-neraciones, es difícil pensar en una abuela como en una ancianita con el pelo recogido, gafas semicaídas y el ganchillo en el regazo. Más bien nos encontramos a los abuelos ha-ciendo gimnasia, organizando una excursión o saliendo a un espectá-culo, es decir, volviendo a disfrutar de la vida. Al mismo tiempo, tampo-co es frecuente encontrar familias donde convivan las tres generacio-nes: abuelos, padres y nietos.

Si en otras épocas los abuelos transmitían su saber y estilos de vida, actualmente sus mo-delos educativos parecen antiguos, rígidos y autoritarios. Más que seguir su opinión, se tiende a hacer lo contrario o, simplemente, no se les escucha y se les deja un poco de lado. Sin embargo, como hemos dicho antes, ellos también han cambiado, son más activos que los abuelos de antes y, aunque estén dispuestos a ayudar a sus hijos y cuidar a sus nietos, reclaman su libertad y autonomía.

A pesar de todas estas modifi caciones, no hay que ol-vidar que la relación y el contacto con los abuelos siguen siendo muy enriquecedores para los niños. No sólo son los compañeros de juego de los pequeños, sus “canguros” o sus cómplices, ellos representan la memoria histórica y los orígenes de la familia. Son los padres de los padres, los testigos de su infancia. Sólo ellos pueden explicar y trans-mitir estas vivencias: cómo eran sus padres, si hacían las mismas travesuras, si también había que castigarles… En suma, constituyen el puente entre hijos y papás.

También ejemplifi can otros valores, costumbres y formas de vivir y, lo que es más importante, transmiten el testimonio de otras épocas, la continuidad generacional, la pertenencia a un árbol familiar, aspectos fundamentales para el desa-

rrollo psicológico de los niños ya que, como dice el poema, “quien pierde los orígenes, pierde la identidad”.

Contar con la ayuda y participación de los abuelos en la educación de los hijos puede proporcionar muchas ventajas a todos. Los abue-los se sienten más útiles y valorados, los padres más tranquilos y los nietos en-cantados. Pero no hay que olvidar que los padres son los modelos básicos de re-ferencia en la educación de sus hijos, los abuelos sólo la complementan.

Es este último aspecto el mayor motivo de confl icto y confusión. Los padres se quejan de que los abuelos miman demasiado a los niños, de que les conceden todos sus ca-prichos, y también de que algunos abuelos se extralimitan en sus funciones y quieren ser más padres que los propios padres. Pero también hay que tener en cuenta que muchas veces se exige demasiado a los abuelos y éstos se ven obli-gados a renunciar a su tiempo libre y a sus afi ciones.

Para limar todas estas asperezas es conveniente que las funciones de cada cual queden bien explicitas y que no exista una gran contradicción entre lo que los abuelos trans-miten y los hábitos educacionales de los padres.

Por último, si tenemos la suerte de que nuestros propios padres ejerzan de abuelos y nos ayuden en la crianza de los hijos, debemos transmitirles confi anza y gratitud, dos actitu-des que no se suelen tener en cuenta, como si estuvieran obligados a desempeñar este ejercicio.

Lourdes Mantilla Fernández - Psicóloga clínicaFuente: solohijos.com

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Rincón de oraciónRRincón de oraciónDe nuevo llega el verano y con él las vacaciones, el buen tiempo, la posibilidad

de hacer esas cosas, de estar con personas, de degustar relaciones,… todo eso que hemos ido relegando porque lo habitual nos urgía y las horas pasaban ¡tan deprisa!.

He de confesar que no me hacía mucha gracia pero mi madre siempre guardaba unos días del verano para “hacer limpieza”, toda la casa se pone “patas arriba”. Pri-mero es la pereza de empezar, luego hay momentos en los que te parece que nada volverá a encontrar un orden y una armonía, por fi n los cristales resplandecen, las lámparas dan más luz, una fragancia fresca envuelve todo el ambiente.

Nuestras relaciones, la afectividad, el encuentro con uno mismo, nuestro cora-zón, también requiere de unos cuidados, para que la rutina y el cansancio no aniden en él de forma que lo haga inhabitable.

¿Qué tal si vencemos la pereza y nos animamos a hacer limpieza? He encontra-do 10 reglas de oro que nos pueden ayudar:

• Abrir las ventanas: dejar que esos peque-ños o grandes errores cometidos a lo largo de este curso desaparezcan, y respirar el aire nuevo de hoy que está lleno de oportunidades.

• Pasar la aspiradora: no basta con quitar el polvo por encima. Revisa ese rincón donde hay motas de pesimismo, desanimo, indife-rencia. Todo esto se nos suele incrustar con mucha facilidad y la mayor parte de las veces, sin darnos cuenta.

• Quitar las telas de araña: No hay que olvidar mirar hacia arriba. Alzar la vista. Que los sueños, los compromisos que mueven nuestra vida no queden atrapados en la apatía, la comodidad, el no complicarse la vida.

• Sacudir las alfombras: Esto es un engorro, pero muy necesario. Y cuidadito que al sacu-dirlas no suelten polvo, eso querrá decir que has recibido pocas visitas, que no dejas entrar

en tu vida.

• Revisar sábanas, toallas,…: Como mínimo las has lavado semanalmente ¿te ha dado tiempo a revisarlas? ¿Cuánto tiempo llevas poniendo remiendos? ¿Es el momento de hacer

algún cambio?

• Darse un respiro: Descansa un poco, no todo es trabajar frenéticamente. Prepárate una infusión de silencio y paz interior. Seguramente que alguien, ALGUIEN, tiene algo muy importante que decirte.

• Hacer la colada y tender la ropa: Sobretodo pon un interés especial en los “trapos más sucios”. Déjalos en el tendal del olvido…

• Ordenar armarios: Reconoce y cuelga en las perchas de tu corazón todos los dones y gracias que Dios te regala cada día ¿te has dado cuenta que todos son de la talla XXL en amor y además totalmente gratuitas?

• Decorar a tu gusto: Cada uno tiene su estilo y es importante encontrarte a gusto en él. Te recomiendo que no olvides sonreír, sonríe mucho. Estás harto de caras largas, caras de cumplimiento, de prisas, de estrés… Decora tu corazón con una amplia, generosa y contagiosa sonrisa.

• Revisa el buzón: Antes de salir a la calle no olvides recoger el email con la Buena Noticia de Dios en forma de Evangelio (no falla ningún día) y en su mensaje encontrarás “trucos” para conseguir que tu corazón luzca limpio y radiante durante todo el curso.

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UNA SONRISA

Una sonrisa cuesta poco y produce mucho.

No empobrece a quien la da y enriquece a quien la recibe.

Dura sólo un instante y perdura en el recuerdo eternamente.

Es señal externa de la amistad profunda.

Nadie hay tan rico que no pueda vivir sin ella,

y nadie tan pobre que no la merezca.

Una sonrisa alivia el cansancio,

renueva las fuerzas y es consuelo en la tristeza.

Una sonrisa tiene valor desde el comienzo en que se da.

Si crees que a ti la sonrisa no te aporta nada,

sé generoso y da la tuya,

porque nadie tiene tanta necesidad de la sonrisa

como quien no sabe sonreír.

(Michel Quoist)como quien no sabe so

(Michel Quoist)

DAME ALGUIEN

PARA AMAR

Señor, cuando tenga hambre, dame alguien que

necesite comer;

cuando tenga sed, dame alguien que precise agua;

cuando sienta frío, dame alguien que necesite calor.

Cuando sufra, dame alguien que necesite consuelo;

cuando mi cruz parezca pesada, déjame compartir la cruz de otro;

cuando me vea pobre, pon a mi lado algún necesitado.

Cuando no tenga tiempo, dame alguien que necesite mi tiempo;

cuando sufra humillación, dame ocasión para elogiar a alguien;

cuando esté desanimada, dame alguien para darle ánimos.

Cuando quiera que los otros me comprendan,

dame alguien que necesite mi comprensión;

cuando sienta necesidad de que cuiden de mí,

dame alguien a quien pueda atender;

cuando piense en mi misma,

vuelve mi atención hacia otra persona.

Haznos dignos, Señor, de servir a nuestros hermanos; dales a través de nuestras manos, no

sólo el pan de cada día, sino también nuestro amor misericordioso, imagen del tuyo.

(Madre Teresa de Calcuta)

e da.

))

o;;

través de nuestras manos, no

oso imagen del tuyo.

TODOS SOMOS NECESARIOSSi la nota dijese: una nota no hace melodía... no habría sinfonía.Si la palabra dijese: una palabra no puede hacer una página

... no habría libro.Si la piedra dijese: una piedra no puede levantar una pared

... no habría casa.Si la gota de agua dijese: una gota de agua no forma un río

... no habría océano.Si el grano de trigo dijese; un grano de trigo no puede sem-

brar un campo... no habría campo.Si el hombre dijese; un gesto de amor no puede salvar a la

humanidad... nunca habría justicia, ni paz, ni dignidad, ni feli-

cidad sobre la tierra de los hombres.Si María dijese: una mujer pobre y virgen no puede ser ma-

dre... ¿habría habido salvación?Como la sinfonía necesita de cada nota,como el libro necesita de cada página,como la casa necesita de cada piedra,como el océano necesita de cada gota de agua,como la cosecha necesita de cada grano de trigo...,

la humanidad entera necesita de ti, allí donde estés,

único y, por tanto, irremplazable.

(Michel Quoist)

LAS TRES REJASEl joven discípulo de un sabio fi lósofo llega a casa de éste y le dice:-Oye, maestro, un amigo tuyo estuvo hablando de ti con malevolencia... -¡Espera! lo interrumpe el fi lósofo-. ¿Ya has hecho pasar por las tres rejas lo que vas a contarme?-¿Las tres rejas?-Sí. La primera es la verdad. ¿Estás seguro de que lo que quieres decirme es absolutamente cierto?-No. Lo oí comentar a unos vecinos.-Al menos lo habrás hecho pasar por la segunda reja, que es la bondad. Eso que deseas decirme, ¿es bueno para alguien?-No, en realidad no. Al contrario...-¡Ah, vaya! La última reja es la necesidad. ¿Es necesario hacerme saber eso que tanto te inquieta?

-A decir verdad, no.-Entonces -dijo el sabio sonriendo-, si no es verdadero, ni bueno, ni necesario, enterrémoslo en el olvido.

“Si escuchas con atenciónun relato, nunca volverás a ser el

mismo, porque el relatose introducirá en tu corazón”

(Mahabharata)

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“karmelo” ikastetxeko gurasoen elkartea asociaciÓn … · aagenda del a.p.a. agenda del a.p.a....

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