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“2011, AÑO DEL CAUDILLO VICENTE GUERRERO”

CBT No. 2 ISAAC GUZMÁN VALDIVIA, CHIMALHUACÁN

CAMPO DISCIPLINAR: COMUNICACIÓN Y LENGUAJE

ASIGNATURA: ETIMOLOGÍAS GRECOLATINAS

PROFRA: MARÍA GUADALUPE ESTRADA CORTÉS

NON-ACTIVATED VERSIONwww.avs4you.com

“2011. AÑO DEL CAUDILLO VICENTE GUERRERO”

I. DATOS DE IDENTIFICACIÓNDOCENTE: María Guadalupe Estrada Cortés GRADO

:Primero GRUPOS: TC11,

TI 11, TLQ11, YTLQ 12 TURNOMATUTINO YTA 11 Y TI 11VESPERTINO

SEMESTRE: Primero FECHA15AGOSTO2011

CAMPO DISCIPLINAR: Comunicación y Lenguaje ASIGNATURA: Etimologías MATERIA: Etimologías Grecolatinas

UNIDAD DIDÁCTICA I Introducción e importanciade estudiar etimologías

ESCENARIO DIDACTICO: El poder de la palabray locuciones latinas

CARGAHORARIA

23 H0RAS

II. COMPETENCIASCATEGORÍA COMPETENCIA GENÉRICA COMPETENCIA DISCIPLINAR BÁSICA COMPETENCIA DISCIPLINAR EXTENDIDA

-Se expresa y se comunica.

-Piensa crítica yreflexivamente.

-Trabaja en formacolaborativa.

-Aplica distintas estrategiascomunicativas según quienessean sus interlocutores, elcontexto en el que se encuentray los objetivos que persigue.

-Identifica, ordena e interpretalas ideas, datos y conceptosexplícitos e implícitos en untexto, considerando el contextoen el que se generó y en el quese recibe.

-Evalúa un texto mediante lacomparación de su contenidocon el de otros, en función desus conocimientos previos ynuevos.

-Utiliza la información contenida dediferentes textos para orientar susintereses en ámbitos diversos.

-Establecer relaciones analógicas,considerando las variaciones léxico-semánticas de las expresiones para latoma de decisiones.

-Transmite mensaje en una segundalengua o lengua extranjeraatendiendo las características decontextos socioculturales diferentes.


-Valora y describe el papel delarte, la literatura y los medios decomunicación en la recreación ola transformación de la cultura.

-Utiliza las tecnologías de lainformación y la comunicaciónpara investigar, resolver,,problemas, producir materiales ytransmitir información.

COMPETENCIA DOCENTE:; -Organiza su formación conforme a lo largo de su trayectoria profesional;-Domina y estructura los saberes para facilitar la experiencia de aprendizaje significativo;-Planifica los procesos de Enseñanza-Aprendizaje atendiendo al enfoque por competencia y los ubica en contextosdisciplinares;-Lleva a la práctica proceso de Enseñanza y Aprendizaje de manera efectiva, creativa e innovadora a su contextoinstitucional; -evalúa los procesos de Enseñanza-Aprendizaje- Construye ambientes para el aprendizaje autónomo y colaborativo;-Contribuye a la generación de un ambiente que facilite el desarrollo sano e integral de los estudiantes;-Participa en los proyectos de mejora continua de su escuela, apoya la gestión institucional.

III. REPORTE DE DIAGNÓSTICOTURNO MATUTINO

En el grupo TI C 11 Sólo el 20% tiene el dominio de las funciones de la palabra aunque el 100% no tiene idea sobre el origen del español,pero tiene interés por saber.En el grupo TI 11 Sólo el 15% tiene dominio de las funciones de la palabra, aunque el 100% no tiene idea sobre el origen del español,pero tiene interés por saber.En el grupo TLQ 11 Sólo el 15% tiene el dominio de las funciones de la palabra aunque el 100% no tiene idea sobre el origen del español,pero tiene interés por saber.


En el grupo TLQC 12 sólo el 15% tiene el dominio de las funciones de la palabra aunque el 100% no tiene idea sobre el origen delespañol, pero tiene interés por saber.

TURNO VESPERTINOEn el grupo TA 11 Sólo el 10% tiene el dominio de las funciones de la palabra, aunque el 100% no tiene idea sobre el origen del español,pero tiene interés por saber.En el grupo TI Sólo el 10% tiene el dominio de las funciones de la palabra aunque el 100% no tiene idea sobre el origen del español, perotiene interés por saber.

IV. CONOCIMIENTOS PREVIOS DE LA UNIDADFunciones de la palabra (sustantivo, verbo, adjetivo, artículo, pronombre, adverbio y conjunción)Circuito del habla, comunicación, lenguaje y habla.

V. CONCEPTOS CLAVE O SABERES ARTICULADOS DE LA UNIDAD

Palabra, etimologías, definición real, definición etimológica, genealogía, morfología, fonética, fonología, semántica, familia lingüística,gramática, sintaxis, raíz, morfemas, sufijos y afijos.

VI. RETICULAMACRORETICULA MESORETICULA MICRORETICULA

UNIDAD I

Introducción e importancia de lasetimologías.

1.1 Introducción1.2 Concepto de etimología, importancia y

utilidad.1.3 Origen y estructura del español.1.4 Estructura de las palabras.

1.1.1 Importancia de las palabras1.1.2 Relación con otras ciencias1.2.1 Conceptos1.2.2 Tipos de definiciones1.2.3 Utilidad de las ciencias1.2.4 Vocablos científicos.1.3.1 Clasificación genealógica.1.3.2 Familia lingüística indoeuropea.1.3.3 Latín culto y vulgar.


1.3.4 Integración del español.1.4.1 Clasificación morfológica.1.4.2 Elementos de las palabras.1.4.3 Transformación de las palabras.

VII. ELEMENTOS A CONSIDERAR EN EL DESARROLLO DEL ESCENARIO DIDÁCTICO

MODELO DEENSEÑANZAINDUCTIVO

Inductivo

CUADRANTE 1Ambiente

motivacional (comolograr que elestudiante seinterese en el

escenario y seaprotagonista en el)

DESARROLLO DE CUADRANTES-Dar la bienvenida a los alumnos de primersemestre con una lectura de reflexión. -Presentación del curso.-Diagnóstico.

-Contextualización de etimologías grecolatinasusos e importancia en la vida socialprofesional y familiar a partir de materialasignado.

ESTRATEGIAS RECURSOSDIDÁCTICOS-Textos-Cuaderno detrabajo.-Hojasblancas.

ENSEÑANZA-Lecturadirigida y

comentadapara

rescatarusos e

importancia de

etimologíasgrecolatinas.

APRENDIZAJE

Esquema deanálisisdescriptivo(usos eimportancia.

MODELO DEENSEÑANZA

CUADRANTE DESARROLLO DE CUADRANTES ESTRATEGIAS DE: RECURSOSDIDÁCTICOSENSEÑANZA APRENDIZAJE

Inductivo

2Gestión depreguntas de

-Presentación del proyecto “El ayer, el hoy y elmañana del idioma Español” para exposiciónde galería.Planteamiento de preguntas.

-Lluvia deideas paragenerar laparticipació

-En gruposde discusiónpresentaciónde

-Cuadernode trabajo.


interés ¿Campo de estudio de etimologías?¿Cuál es el origen de las palabras que usas?¿Todas las palabras tienen una historia?¿Qué es genealogía?¿Qué es una familia lingüística?¿A qué familia pertenecen el griego, latín,francés, italiano y español?¿Cómo se transforman las palabras?¿El español que hablamos actualmente es elque usaron las generaciones pasadas y es elque usarán las generaciones futuras?¿Qué palabras te parecen más curiosas?¿Qué otras palabras te interesaría saber susignificado etimológico?¿Te interesaría saber el significado etimológicode tu nombre?-Replantear preguntas de interés.

n directasobre losplanteamientos.

respuestas ynuevosplanteamientos.

-Láminas-Marcadores.

Inductivo

3Búsquedaevaluación yjerarquización de lainformación

- Barragán Camarera, Jorge.Etimologías grecolatinas, publicacionescultural, tercera edición México 2005, p512. igual p. 289- Herrera Vázquez, Marina Adriana.Etimologías grecolatinas, competenciasy estrategias para su aprendizaje.México, esfinge.

-Diálogossimultáneospara lapresentación defuentes.

Organizaciónde lasfuentes yelaboraciónde fichas.

-Fuentesbibliográficasyelectrónicas.FichasCuaderno detrabajo.


- Herrera Turcio y julio Pimentel.etimología grecolatina del español.Porrúa, México. 1998-es.wikipedia.org/wiki/palabra.

MODELO DEENSEÑANZA


Enseñanza directa

4Construcciónde laestrategia desolución

-Origen del español (lenguas que loconforman).-Las etimologías y su campo de estudio-Clasificación de palabras de acuerdo al origen(griego o latín).-Composición de palabras (étimos)-Definición etimológica y acepciones que tiene.-Derivación de palabras (construir familia depalabras).-Empleo de las palabras en diferentescontextos espaciales y temporales de loscampos de la actividad humana (profesiones,educación, cultura, política entre otros).-Identificación de palabras latinasinvestigación de significado.-La palabra, su importancia y disciplinas que laestudian.-Clasificación de las lenguas.-Elementos morfológicos de las palabras.-Lectura la Torre de Babel.-Los niveles de la palabra de acuerdo a lagramática, sentido natural y metafórico.-Vocablos científicos de biología.

-Redsemánticapara ubicarlas lenguasqueconformanel español.

Elaboraciónde Cuadrossinópticosparaevolucióndel idiomaespañol.-Diseño deCampossemánticos.-Mapaconceptual.-Sopa deletras.-Listado

-Sopa deletras paraintegrarlenguas.-Diseño deesquemaparaidentificarpalabras deorigen latinoy dediferentescontextosespaciales.

-Elaboraciónde glosario.-Mapasconceptuales.-Exposiciónen equipo.

Fuentesbibliográficas yelectrónicas.Libro detextoCuaderno detrabajo.NON-ACTIVATED VERSION

www.avs4you.com

Enseñanza directa

5Solucionar elproblema acudiendo aprocedimientos propios dela disciplinabajo el apoyodel docente

-Listado de vocablos latinos más usuales(latinismos y sustantivos).-Construcción de Esquemas para identificarorigen de palabras significados, derivaciones yacepciones.-Recopilación y presentación de diferentestextos para identificar ideas, datos y conceptospara la interpretación del contenido.-Diseño de Galería con las palabrasidentificadas.TEMAS A ELECCIÓN-Origen de la semana de siete días.-Significado de los meses del años.-Nombres de los países latinoamericanos.-Nombres de los continentes.-Significado de su nombre.

-Torbellinode ideas.

-Esquemasde análisisdescriptivo.

-Torbellinode ideaspara precisarinformación.-Diálogoparaestablecerpresentaciónde Galería.

-Glosariointegrarvocablos.-Cuadrosinóptico.-Diálogossimultáneosparacompartircontenidos.-Ejerciciosen libro detexto paradesarrollarcompetencias.

-Textos


-Libro detexto.

MODELO DEENSEÑANZA


Modelo deExposición 6

Reporte oralo escrito

-Preparación de presentación de galería y eltema asignado en equipos de trabajo.

-Construcción de un boletín escolar que tengacongruencia con la exposición oral.

-Reporte de la actividad en forma escrita.

Diálogossimultáneospara aclarardudas yestablecerlasestrategiasa seguir.

Organizaciónypresentaciónde trabajocolaborativo.-Actividadesy ejerciciosen el libro de

Fuentesbibliográficasyelectrónicas.Láminas.Libro detexto.Cuaderno de


-Grabación de la actividad para demostraciónde competencias.

texto paradesarrollo decompetencias.

trabajo.Diccionario.

VIII. ESTRATEGIAS PARA CONOCER LAS HABILIDADES, CONOCIMIENTOS Y ACTITUDES ALCANZADAS POR LOSDISCENTES(EVALUACIÓN-VALORACIÓN)

Examen: 40%Rúbrica: 60% autoevaluación, coevaluación y heteroevaluación de evidencias y productos.( Investigación y galería, glosario y actividades enclase, apreciación del uso de la lengua, tareas, trabajos, exposición, cuaderno de trabajo y libro de texto)

RELACIÓN CON LAS PRÁCTICAS DE OBSERVACIÓN PROYECTOS TRANSVERSALES

Identificación e interpretación de ideas, datos y conceptos en laproducción del reporte de la actividad.

-Cuidado del agua-Valores-Comprensión lectora

ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS

-Apreciación del uso de la lengua y valores a partir de una puesta en escena “La mandrágora”Presentada en Centro Cultural San Ángel el 8 de octubre 2011.

OBSERVACIONES: Pueden surgir cambios de acuerdo a las necesidades de los alumnos.


DOCENTE

María Guadalupe Estrada Cortés

REVISÓSUBDIRECTOR ESCOLAR

Dimas Chávez Oliveros

Vo. Bo.DIRECTOR ESCOLAR

Oscar Méndez GuzmánPROFR. PROFR. PROFR.

“2011. AÑO DEL CAUDILLO VICENTE GUERRERO”

I. DATOS DE IDENTIFICACIÓNDOCENTE: María Guadalupe Estrada

CortésGRADO: PRIMERO GRUPOS: TC 11, TI 11,

TLQ 11 YTLQ 12MATUTINOTA 11 Y TI11VESPERTINO

SEMESTRE: PRIMERO FECHA:4 deOctubredel2011

CAMPO DISCIPLINAR: Comunicación y lenguaje ASIGNATURA: Etimologías MATERIA: Etimologías Grecolatinas


UNIDAD DIDÁCTICA II Etimología Griega ESCENARIO DIDACTICO: Texto cultura griega CARGAHORARIA

23 H0RAS


-Se expresa y comunica.


-Trabaja de formacolaborativa.

-Escucha, interpreta y emitemensajes pertinentes endistintos contextos mediante lautilización de medios, códigos yherramientas apropiados.

-Es capaz de comunicarseefectivamente.

-Identifica, ordena e interpretalas ideas, datos y conceptosexplícitos e implícitos en untexto.

-Produce textos con base en eluno normativo de la lenguaconsiderando la intención ysituación comunicativa.

-Analiza y compara el origen,desarrollo y diversidad de lossistemas y medios decomunicación.

-Utiliza las tecnologías de lainformación y comunicación parainvestigar, resolver problemas yproducir materiales y transmitirinformación.

-Utiliza la información contenida endiferentes textos para orientar susintereses en ámbitos diversos.

-Establece relaciones analógicas,considerando las variaciones léxico-semánticas de las expresiones para latoma de decisiones.

-Aplica las tecnologías de lainformación y la comunicación en eldiseño de estrategias para la difusiónde productos y servicios, en beneficiodel desarrollo personal y profesional.


COMPETENCIA DOCENTE: -Organiza su formación conforme a lo largo de su trayectoria profesional;-Domina y estructura los saberes para facilitar la experiencia de aprendizaje significativo;-Planifica los procesos de Enseñanza-Aprendizaje atendiendo al enfoque por competencia y los ubica en contextosdisciplinares;-Lleva a la práctica proceso de Enseñanza y Aprendizaje de manera efectiva, creativa e innovadora a su contextoinstitucional; -evalúa los procesos de Enseñanza-Aprendizaje- Construye ambientes para el aprendizaje autónomo y colaborativo;-Contribuye a la generación de un ambiente que facilite el desarrollo sano e integral de los estudiantes;-Participa en los proyectos de mejora continua de su escuela, apoya la gestión institucional

III. REPORTE DE DIAGNÓSTICOLos resultados serán en función del desarrollo de competencias de la primera unidad.

IV. CONOCIMIENTOS PREVIOS DE LA UNIDADSemántica, gramática, fonética, morfología, origen del español.


-Cultura griega, alfabeto, composición y derivación griega, categorías gramaticales, neologismos, derivados del español, flexión, diptongos,casos griegos, híbrido.


UNIDAD II

Etimología Griega

2.1 Alfabeto, lectura y escritura.

2.2 Composición y derivación griega.

2. 3 Categorías gramaticales: variables einvariables.

2.4 Neologismos.

2.5 Derivados en español.

2.1.1 Clasificación de vocales yconsonantes.

2.1.2 Diptongos.2.1.3 Signos ortográficos.2.1.4 Enunciado griego.

2.2.1 Tipos de composición2.2.2 Elementos de la derivación.2.3.1 Sustantivos2.3.2 Adjetivos2.3.3 Numerales


2.3.4 Pronombres2.3.5 Verbos2.3.6 Prefijos inseparables2.3.7 Adverbios y pronombres2.3.8 Proposiciones2.3. 9 Vocablos básicos de lasciencias.2.4.1 Proceso de formación deneologismos.2.5.1 Sufijos y pseudodecinencias.



CUADRANTE 1Ambiente

motivacional (comolograr que elestudiante seinterese en el

escenario y seaprotagonista en el)

DESARROLLO DE CUADRANTES

-Contextualización de la cultura griegapara apreciar la trascendencia en la

formación del idioma español.

ESTRATEGIAS DE: RECURSOSDIDÁCTICOSTextosHojas blancasCuaderno detrabajo.

ENSEÑANZA

-Lecturadirigida de

culturagriega.

APRENDIZAJE

-Mapamental

)

MODELO DEENSEÑANZA


-Aprendizajecooperativo 2 -Presentar a los estudiantes el proyecto “Los

griegos están entre nosotros”. -Lluvia de -En grupos -Cuaderno


Gestión depreguntas deinterés

-Planteamiento de preguntas.¿Qué significa democracia?¿Qué es un ángel?¿Qué es un averno?¿Qué significa Basílica?¿Sabes que etimológicamente todos tenemosun cementerio en casa?¿Has tenido una homilía últimamente conalgún familiar?¿En clase te ha dado orexía?-Comentar sobre las interrogantes yreflexionar sobre la importancia de conocer losétimos de las palabras-Despertar interés para que surjan inquietudesen los alumnos y construyan otrasinterrogantes.

ideas paradiscutirsobrerespuestasyplanteamientospropios.

de discusiónpresentaciónderespuestas ynuevosplanteamientos.

de trabajo.

Bolígrafo.

-Aprendizajecooperativo 3

Búsquedaevaluación yjerarquización de lainformación

- Barragán Camarera, Jorge.Etimologías grecolatinas, publicacionescultural, tercera edición México 2005, p512. igual p. 289- Herrera Vázquez, Marina Adriana.Etimologías grecolatinas, competenciasy estrategias para su aprendizaje.México, esfinge.- Herrera Turcio y julio Pimentel.etimología grecolatina del español.Porrúa, México. 1998-es.wikipedia.org/wiki/palabraes.wikipedia.org/wiki/alfabeto_griego

-Diálogossimultáneospara lapresentación defuentes.

Organizaciónde lasfuentes yelaboraciónde fichas

-Fuentesbibliográficasyelectrónicas.Fichas-Cuadernode trabajo


MODELO DEENSEÑANZA


Enseñanza directa

4Construcciónde laestrategia desolución

-El uso de vocablos griegos.-Identificación de prefijos griegos paraidentificación de significado y lacomposición y derivación de palabras.-Función de sustantivos, adverbios,numerales, verbos y pronombres en eluso del español.-Identificación de vocablos de lasciencias.-Función de los sujifos ypseododeciencias para determinar elsignificado de las palabras.- Significado y uso de vocablos griegosen los diferentes campos de estudio.

Presentación de gráficoinformativoparacomponerpalabras.

-Diálogossimultáneosparaidentificarfunción devocablosgriegos.

-Tablacomparativaencomposiciónde palabrasen funciónde losprefijos.

Andamiocognitivopara integrarvocablos.


-Fuentesbibliográficas yelectrónicas.

-Libro detexto.

-Diccionario.

Enseñanza directa 5Solucionar elproblema acudiendo aprocedimientospropios de ladisciplina bajo elapoyo del docente

-Vocablos griegos utilizados en las diferentesciencias.-Clasificación de vocales, consonantes ydiptongos.Significado de vocablos griegos de acuerdo a laestructura (prefijo, raíz y sufijos)-Manejo de información de acuerdo a lainterpretación en función del significado de laspalabras.

-Diálogossimultáneosparaidentificar yprecisar lafunción devocablos enla lengua.

-Gráficosdescriptivode losvocablos deacuerdo a suestructuragramatical.-Ejerciciosen libro de

-Diccionario


Láminas.Libro detexto.


-Interpretación de textos variados de acuerdoa categorías gramaticales del griego.

texto paradesarrollodecompetencia

MODELO DEENSEÑANZA


-Modelo deexposición 6

Reporte oralo escrito

-Composición, numerales y neologismos.-Creación de diferentes textos basados en lasdiferentes áreas.-Integración de textos para el periódico mural.Exposición grupal del trabajo terminado.Diseño de alfabeto griego, prefijos, sufijos yglosario.

Entrevistasmutuasparaorganizar yestablecerestrategiasa seguir.

Creación deforo paraevidenciar lascompetencias.

Fuentesbibliográficasyelectrónicas.Papel bond.Marcadores.Diccionario.


Examen: 40%Rúbrica: 60% Evidencias y productos (Actividad en clase, investigación, periódico mural, tareas, cuaderno de trabajo, diseño alfabetogriego, participación y libro de texto)

NOTA: Las habilidades de la segunda unidad se integran con la de la tercera unidad para la segunda evaluación.


Identificación de datos, ideas y conceptos para la elaboración dereportes.

Comprensión lectoraValoresCuidado del aguaSemana de la ciencia y tecnología



Integración de la información con el uso y dominio de la tecnología para edición de revista de jóvenes escritores.

OBSERVACIONES: Puede haber ajustes en la planeación y el uso de otras fuentes de acuerdo a las necesidades de los alumnos.

DOCENTE REVISÓSUBDIRECTOR ESCOLAR

Vo. Bo.DIRECTOR ESCOLAR

PROFR. María Guadalupe Estrada Cortés PROFR. Dimas Chávez Oliveros PROFR. Oscar Méndez Guzmán


“2011 AÑO DEL CAUDILLO VICENTE GUERRERO”

I. DATOS DE IDENTIFICACIÓNDOCENTE: María Guadalupe Estrada

CortésGRADO: PRIMERO GRUPOS: TC 11, TI11,

TLQ 11, TLQ12 MatutinoTA 11 Y T111VESPERTINO

SEMESTRE: PRIMERO FECHA:8 denoviembre2011

CAMPO DISCIPLINAR: Comunicación y lenguaje ASIGNATURA: Etimologías MATERIA: Etimologías Grecolatinas

UNIDAD DIDÁCTICA III Etimología Latina ESCENARIO DIDACTICO: Cultura Romana ybreve historia del latín

CARGAHORARIA

23 H0RAS


-Se expresa y comunica.


-Trabaja de formacolaborativa.

-Desarrolla innovaciones ypropone soluciones a problemasa partir de métodosestablecidos.

-Identifica, ordena e interpretalas ideas, datos y conceptosexplícitos e implícitos en untexto.

-Evalúa un texto mediante lacomparación de su contenido

-Utiliza la información contenida endiferentes textos para orientar susintereses en ámbitos diversos.

-Establece relaciones analógicas,considerando las variaciones léxico-semánticas de las expresiones para latoma de decisiones.


con el de otros, en función desus conocimientos previos ynuevos.

-Produce textos con base en eluno normativo de la lenguaconsiderando la intención ysituación comunicativa.

-Analiza y compara el origendesarrollo y diversidad de lossistemas y medios decomunicación.

-Utiliza las tecnologías de lainformación y comunicación parainvestigar, resolver problemas yproducir materiales y transmitirinformación.

-Debate sobre problemas de suentorno fundamentando sus juiciosen el análisis y en la discriminación dela información emitida por diversasfuentes.-Valora la influencia de los sistemas ymedios de comunicación en sucultura.

COMPETENCIA DOCENTE:

-Organiza su formación conforme a lo largo de su trayectoria profesional;-Domina y estructura los saberes para facilitar la experiencia de aprendizaje significativo;-Planifica los procesos de Enseñanza-Aprendizaje atendiendo al enfoque por competencia y los ubica en contextosdisciplinares;-Lleva a la práctica proceso de Enseñanza y Aprendizaje de manera efectiva, creativa e innovadora a su contextoinstitucional; -evalúa los procesos de Enseñanza-Aprendizaje- Construye ambientes para el aprendizaje autónomo y colaborativo;


-Contribuye a la generación de un ambiente que facilite el desarrollo sano e integral de los estudiantes;-Participa en los proyectos de mejora continua de su escuela, apoya la gestión institucional

III. REPORTE DE DIAGNÓSTICO

Estará determinado en función del desarrollo de habilidades en la primera y segunda unidad.

IV. CONOCIMIENTOS PREVIOS DE LA UNIDAD-Composición-Funciones de la palabra (adjetivo, sustantivo, verbos), prefijos, sufijos y pseudodesinencias.


-Abecedario latino, declinación, conjugación, composición, híbridos, derivación, locuciones latinas, neologismo y tecnicismo.


UNIDAD III

Etimología Latina

3.1 Abecedario

3.2 Declinación del enunciado, casos y oficios.

3.3 Composición latina.

3.4 Derivados españoles de origen latino.

3.1.1.Clasificación de las vocales yconsonantes3.1.2. Diptongos latinos3.1.3. Observacionesde pronunciaciones3.2.1. Accidentes gramaticales3.2.2. Declinación latina


3.5 Renacimiento.3.3.1. Teoría de la composición3.3.2. Compuestos con: Sustantivos3.3.3. Compuestos con adjetivos3.4.1. Compuestos con numerales

3.4.2. Compuestos con verbos3.4.3 Compuestos con preposiciones3.4.4 Compuestos con partículasinseparables3.4.5 Formación de híbridos3.5.1 Formación de derivados3.5.2 Evolución del latín al español3.5.3 Palabras cultas, semicultas ypopulares.3.5.4 Locuciones y abreviacioneslatinas.



CUADRANTE 1Ambiente

motivacional (comolograr que elestudiante seinterese en elesenario y sea

protagonista en el)

-Presentación del escenario didáctico paraproducción preguntas de interés.

¿En qué profesión se utilizan los siguientestérminos: absolvere, acusare, arbiter,contubernium, copia ,y crimen?¿En el ámbito educativo usamos palabrascómo:acervus, assesor, , disciplina,documentum, currículum, educare, examen…?¿Sabías que: extirpare, forceps, herba,incubare, lingua, mater…s on vocablos que seutilizan en la medicina?

ESTRATEGIAS DE: RECURSOSDIDÁCTICOS

-Cuaderno detrabajo.

-Bolígrafo


¿En la Agronomía es muy usual que se utilicenpalabras como: nutrire, perenne, pernicies,pedis, cuter.

-Comentarios sobre las interrogantesplanteadas y reflexionar sobre la importanciade conocer los étimos de las palabras latinas.

ENSEÑANZA

Lecturadirigida y

comentada

Discusióngrupal para

paraplanteamie

nto denuevas

interrogantes.

APRENDIZAJE

Mapa mental

Listado deinterrogantes.

-Planteamiento de preguntas de interés yubicación por campo disciplinar por equipopara su investigación.

-Presentación a los estudiantes el proyecto“Profesografía” que se manifiesta con laelaboración y presentación de un glosariotécnico de profesiones.

MODELO DEENSEÑANZA



Inductivo 2Búsqueda yevalucacióndeinformaciónelectrónicade internetdocumentaciónbibliográficayconstrucciónde unaestrategia DEINDAGACIÓN

Nieto Mesa, Fernando. (2000) Raícesgriegas y latinas, Trillas, México.

Arana Rodríguez, Alejandra (2007)Etimologías Grecolatinas, Práctica,Ocios y Teoría, México Edere.

Herrera Vazquez, Marina Adriana(2006) Etimologías, Nuevas Estrategiaspara su aprendizaje.

Mateos Muñoz, Agustín (1998)Compendio de Etimologías grecolatinasdel español, Esfinge.

http//es.wikipedia.org/wiki/Torre_de_Babel.http//www.portalmundos.com/mundobiología/antropología/ellenguaje.htm

-Diálogossimultáneospara lapresentación de lasfuentes

-Registro defuentes

Cuaderno detrabajo.

Bolígrafo.

Fichas

Inductivo

3Búsquedaevaluación yjerarquización de lainformación

-A partir de la búsqueda surgenpropuestas y se determinan las fuentesprecisas y necesarias para larecopilación de la información.

-Seleccionar material para el proyecto“profesografía” de acuerdo a lapregunta guía para jerarquización de la

-Diálogossimultáneospara definirlas fuentesdeinformación

Organizaciónde fuentes yfichas.


-Materialelectrónico ybibliográfico.


información para la elaboración delglosario técnico de profesiones.

-Fichas.

MODELO DEENSEÑANZA


-Enseñanza directa 4 Construcción dela estrategia desolución

-Abecedario latino.-Híbridos, composición y derivación.-Tipos de palabras.-Abreviaturas y locuciones latinas.-Función de las preposiciones unidas a losverbos.-Los tecnicismos griegos y latinos.-Neologismos técnicos.-Los textos científicos, didácticos, tecnológicos,de divulgación y de consulta.-Uso de los parónimos-Términos compuestos con prefijosinseparables.-La función de las pseudodesinencias.-Tecnicismos desafiantes.-En equipo investigar diferentes profesiones.-Agronomía:sembrar y campesino.-Literatura: Drama, comedia y teatro.-Química: elemento, aleación y mezcla.-Educación: enseñanza y disciplina.-Derecho: ley, clausula y decreto.

Presentaciónde gráficoinformativoparacomponerpalabras.

-Diálogossimultáneosparaidentificarfunción devocabloslatinos.

-Tablacomparativaencomposiciónde palabrasen funciónde losprefijos.

-Andamiocognitivopara integrarvocablos


-Fuentesbibliográficas yelectrónicas.

-Libro detexto.

-Diccionario.

Enseñanza directa

5Solucionar el

-Vocablos latinos utilizados en diferentesciencias.-Significado de vocablos latinos de acuerdo a la

-Diálogossimultáneosparaidentificar y

-Gráficodescriptivode losvocablos de

-Diccionario.



problema acudiendo aprocedimientos propios dela disciplinabajo el apoyodel docente

estructura (prefijo, raíz y sufijos).-Clasificación de diferentes tipos de textos.-Recopilación de étimos latinos para integrarglosario de diferentes materias, ciencias ytérminos de la unidad temática.-Diseño alfabeto latino.

-Prefijos y sufijos latinos

precisar lafunción devocablos enla lengua

acuerdo a suestructuragramatical.

-Glosario

-Hojas decolor.

-Libro detexto

MODELO DEENSEÑANZA


De exposición 6Reporte oralo escrito

-Presentación del glosario.-Exposición de alcances, limitaciones yaportaciones para la formaciónacadémica y la vida diaria.-Uso e importancia del latín ycomposición.

Entrevistasmutuasparaorganizar yestablecerestrategiasa seguir

Organizaciónde mesaredonda paraActividadesen libro detexto paradesarrollo decompetencias.

-Diccionario-Cuadernode trabajo.-Materialelectrónico ybibliográfico.-Hojas decolor.



-Examen: 40%

-Rúbrica: 60% evaluación, autoevaluación y heteroevaluación de Evidencias y productos (investigación, participación, cuaderno detrabajo, libro de textointegración de periódico mural, glosario y diseño de alfabeto latino).

NOTA: Las estrategias de la segunda unidad con la tercera se conjugan para tener una sola evaluación.


Identificación e interpretación de ideas, datos y conceptos en laproducción del reporte de la actividad.

-Cuidado del agua-Valores-Comprensión lectora


-Lecturas paralelasOBSERVACIONES: Los alumnos pueden recurrir a otras fuentes bibliográficas y electrónicas de acuerdo a sus posibilidades.Se pueden agregar actividades de acuerdo a proyectos institucionales.

DOCENTE REVISÓSUBDIRECTOR ESCOLAR

Vo. Bo.Director Escolar

PROFESORA: María Guadalupe Estrada Cortés PROFR. Dimas Chávez Oliveros PROFR. Oscar Méndez Guzmán


“2011,aÑodelcaudillovicenteguerrero” cbtno ...€¦ ·...

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